作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

七年級語文新編教案設(shè)計指導(dǎo)要點 部編版七年級語文教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標：

1.誦讀詩歌,，品味語言。

2.理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

考點,、易錯點：

品味語言。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書課題,、出示目標(1分鐘左右)

二、自學(xué)指導(dǎo)

三,、學(xué)生先學(xué)

四,、檢測(15分鐘左右)

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)

七,、教學(xué)反思

教案集體備課

修改意見備注

教學(xué)設(shè)計

一、板書課題,，出示目標

同學(xué)們,，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學(xué)習(xí)目標是：(投影出示)

1.誦讀詩歌,，品味語言,。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

實現(xiàn)這個目標,，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好,。

二,、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞

1.指名朗讀課文,，其他學(xué)生認真聽,，及時評價，并訂正錯誤,，教師板書學(xué)生讀錯的字,。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文,。

三,、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語言

學(xué)生自由朗讀課文,，注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來,，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?

生自學(xué),，師巡視了解情況。

師指名回答后,，明確：

1.小時候,，“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“?！?。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛,！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,，也是我心情沮喪時的主觀感受,。“我”爬上山頂,，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動,。

4.詩人確信遠方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實而有活力,。

1.四,、當(dāng)堂達標

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,，如大海,、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,，如你的偶像,、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動心情,。

生獨立寫作，師巡視了解情況,。

六,、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

七年級語文新編教案設(shè)計指導(dǎo)要點 部編版七年級語文教學(xué)設(shè)計篇二

《理想》

(一)教學(xué)目標：

1.知識與能力：查閱并整理資料,，了解流沙河;獨立使用字,、詞典，掃除生字詞;養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣,。

2.過程與方法：獨立質(zhì)疑,，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題;聯(lián)系生活體驗，感悟和理解詩的含義;進一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧,。

3.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,，感悟和理解詩的含義，積極探究理想對于人生的重要意義,。

(二)教學(xué)設(shè)計：

1.以學(xué)生交流有關(guān)作者,、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入,。

2.聽錄音示范朗讀;學(xué)生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調(diào),。(讓學(xué)生在朗讀體驗中把握感情基調(diào),，以此正確處理詩節(jié)和詩句間的停頓，準確傳達詩的意蘊和語言特色,。)

3.整體感知：請同學(xué)們各用一句話概括詩的主要內(nèi)容：(序號代表小節(jié)數(shù))

--根據(jù)各節(jié)大意,，探究全詩脈絡(luò)。(可以這樣串：理想是前進的方向①,。不同的時代有不同的理想②,，正是人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展③,。但實現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失?、埽@些挫折和失敗也磨煉著你的意志,，提升著你的人格,，使你成長為樂觀向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人,。所以,，擁有理想，你就是一個大寫的人⑧,。任何人都可以樹立理想⑨,，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實現(xiàn)你更要奮進⑾,。樹立理想吧,，現(xiàn)在正是實現(xiàn)理想的好時光⑿!)

4.合作探究：(采用聯(lián)系生活實際，獨立地邊讀邊悟;合作并傾聽其他同學(xué)發(fā)言,?？梢允前l(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問,。)

(1)自由朗讀課文,，結(jié)合課文中的詩句，談?wù)勀銓硐氲目捶ā?老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實例印證自己的感覺,，從而體會詩情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得,，/理想又是一種犧牲”?你同意詩人說“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生?！薄坝谷耸ダ硐?，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境,?！钡倪@些說法嗎?)

(2)在體會的基礎(chǔ)上,，朗讀自己喜歡的段落,，并自信地讀給全班同學(xué)聽(老師可以適當(dāng)從感情的把握,、重音的確立、節(jié)奏的劃分,、語氣語調(diào)的變化上加以指導(dǎo)),。

5.品味語言和詩味：

--這首詩意蘊豐厚，內(nèi)容深刻,，感情充沛,，同時在形式上非常講究，請同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)(老師及時抓住學(xué)生觀察到的知識點,，加以點撥,、概括。參考：有音韻上每節(jié)偶句押韻,，全詩一韻到底;語意上多承接,，多轉(zhuǎn)折，多并列;修辭上多比喻,，多排比,，多對比，多頂針;句式上多“是字句”,，多“使字句”,，多短句;語言上多警句，用詞很精粹等,。

6.布置作業(yè)：

(1)將課堂上需要整理,、積累的資料記錄在作業(yè)本上;

(2)有感情、有表情朗讀課文,，或者背誦佳句,。

(三)相關(guān)鏈接：

(1)有關(guān)理想的名言警句：

如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風(fēng)都不會是順風(fēng),。--塞涅卡

現(xiàn)實是此岸,，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流,，行動則是架在川上的橋梁,。

--克雷洛夫

男兒不展風(fēng)云志，空負天生八尺軀------馮夢龍

理想是事業(yè)之母------葉圣陶

【教學(xué)反思】

這樣一首哲理詩,，對于初一學(xué)生來說,，理解上存在一定的困難，因此“讀”,、“品”是極其重要的兩個環(huán)節(jié),，是“悟”的大前提,。其次，這首詩對明確學(xué)生的人生目標,，創(chuàng)設(shè)遠大的人生理想,，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義,，引導(dǎo)好,，事半功倍。

七短文兩篇

(一)教學(xué)目標：

1.知識與能力：繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力,，了解張曉風(fēng);積極,、獨立地掃除閱讀上的字面障礙;積累、使用詞匯,。

2.過程與方法：獨立質(zhì)疑,，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題;聯(lián)系自己對生活的體驗，感悟和理解課文的含義;進一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧,，在朗讀中帶上自己的感_彩,。

3.情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟體會奉獻的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心,、責(zé)任心與奉獻精神;積極、大膽地跨出實踐,、嘗試的第一步,。

(二)教學(xué)設(shè)計：

1.以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入，師生共評,。

2.學(xué)生自讀課文,，整體把握《行道樹》主旨。

--引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找文章的關(guān)鍵句,，哲理句,，它們對整體把握文章的主旨有很大的作用?！吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里,，我們是一列憂愁而快樂的樹”

3.問題研究：

(1)學(xué)生針對課文中不理解的問題進行質(zhì)疑：

如：“憂愁而又快樂”的含義;

“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里?“深沉”的含義是什么?

(2)小組內(nèi)討論解決問題,。

(3)全班共同討論小組內(nèi)的遺留問題,，老師做引導(dǎo)：

--聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點綴”“我們在寂靜里，我們在黑暗里,，我們在不被了解的孤獨里”;“快樂”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運事實上是我們自己選擇的,，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等)

4.朗讀體味：

(1)學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子,、段落甚至文章，師生互評,。

(2)及時請學(xué)生講述朗讀時的感情與體驗,。

(3)請學(xué)生說說喜歡的理由(內(nèi)容,、形式,、表達等)

(4)出示幾首不同風(fēng)格的音樂，請學(xué)生選擇最喜歡的曲子,，配樂朗誦,。

5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》：

(1)尋找關(guān)鍵句、哲理句,，以把握主旨：

--“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,，但新鮮而刺激，使人回味無窮”

“生命中的第一次愈多,，生命也就愈多姿多彩,。愿你珍重第一次?！?/p>

(2)探究問題,，自主或合作解決：

--為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”?

為什么“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”?

什么樣的“第一次”不能嘗試,，為什么?等等

6.比較兩篇文章(強調(diào)注意：比較是客觀的，有同有異的;與喜歡是不一樣的,。)

--從內(nèi)容上看,，《行道樹》贊美的是無私奉獻者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗;

--從表現(xiàn)的哲理上說,，前文讓人明白奉獻是一種犧牲,，也是一種快樂，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的,，但往往有意想不到的收獲;

--從藝術(shù)魅力上來看,，前文富有感染力，后文富有親和力;從傳情效果來看,，前文含蓄,，后文直白;

--從語言表達上說，前文是內(nèi)心獨白,，是詩意的抒情,，后文是寓理于事,，敘議結(jié)合等等。

7.布置作業(yè)：

(1)朗讀訓(xùn)練,，在朗讀體味文本;

(2)課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品,。

七年級語文新編教案設(shè)計指導(dǎo)要點 部編版七年級語文教學(xué)設(shè)計篇三

《皇帝的新裝》

教學(xué)目標：

1.熟讀課文,了解作者及其寫作思路

2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感性認識,。

3.通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,。

教學(xué)重點、難點：關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們雖是首次見面,，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠大的理想。,。如果一次機遇,，使你成為一國之君，那么,，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略?……不過在很多年以前,，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?

今天,，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝,。

板書：《皇帝的新裝》

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行,。

學(xué)生瀏覽課文，看一看,，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行,。【投影】

※在括號內(nèi)分別補充一個字,，使故事情節(jié)合理完整,。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

(一)整個故事情節(jié)中，以騙開始,，以騙結(jié)束,，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話?

討論;皇帝是一個什么樣的人,。(學(xué)生瀏覽課文,，思考討論，然后回答)【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服,。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么?

皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠實的官員,、騎士們：保住他們的地位,、職務(wù)

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

(二)故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘,，來戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論,，然后回答)

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱,。既天真大膽,，又率直肯定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點?(提示：可選用下列詞語)

至高無上,、道貌岸然,、愚蠢、虛偽,、自欺欺人,、天真爛漫、無私無畏

三學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,，如結(jié)尾處,，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等,。這些夸張想象,，并非生活中有，但又能令人信服,，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?

(提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),，有生活的真實)

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對兒童進行思想教育,。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事,，試想：皇帝對老百姓會怎樣?對小孩子會怎樣?對騙子會怎樣?反過來，老百姓會怎樣看待皇帝?大臣們會怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,，他會怎么樣?假設(shè)當(dāng)時由人民起義軍,，情形又會怎么樣?

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀,，海闊天空地漫談,，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

七年級語文新編教案設(shè)計指導(dǎo)要點 部編版七年級語文教學(xué)設(shè)計篇四

《河中石獸》

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1. 朗讀課文,，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件,。

3. 就課文不理解出質(zhì)疑,。

二、導(dǎo)語

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,，疏通了文意,，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。

三,、正課

1. 朗讀課文,。

2、整體感知課文：

1,、用一句話概括課文內(nèi)容,。

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里,，十幾年后,，人們找石獸的事。

2,、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從作者的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述,。

3. 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。

討論并歸納：

寺僧以為石獸被水沖到下游支了,，劃小船,，拖著鐵鈀，尋找了十多里,，沒有找著,。

(2) 講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散,，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,，越來越深，只能就地挖下去找,。

(3) 老河兵認為石頭堅硬沉重,，沙子松散，水不能潰走石頭,，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深,，深到石頭一磁的時候,，石頭就會倒在這個洞穴中,。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)不停止,，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找,。

(4) 寺僧按照水沖物的常物,，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理,，到地下去找,，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找,，結(jié)果找到了,。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知,。

4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;

第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,，按照他的話果然找到石獸,。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理,。

5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段,，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思,。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸,、泥沙的關(guān)系,。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水,。

第三種 既有理論又有實踐,，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6. 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理?

討論并歸納,，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一，不知其二,，不

能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。

四,、課堂小結(jié)

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,，實踐出真知。

五,、作業(yè)

1. 完成課后理解與探究一,、二題。

2. 拓展閱讀

(四)合作探究

1,、故事說了一件什么事?

2,、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

3、故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個層次?概括各層次大意,。

4、總結(jié)四種尋找石獸的方法,。

5,、為什么老河兵的方法是對的?

三、大組匯報,，教師點撥,。

1、2題略

3,、可分五層：一頭一尾,，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,，由事而理,，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

4,、四種：一在河中原地尋找兩個石獸,，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,，理由是石重沙輕,，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,，理由是由于河水沖激,，石獸反而會溯流而上。

5,、第一種沒考慮流水,、石獸、泥沙的關(guān)系,。

第二種只考慮了流水,，沒考慮石獸、泥沙,。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系

歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷,。

七年級語文新編教案設(shè)計指導(dǎo)要點 部編版七年級語文教學(xué)設(shè)計篇五

《童趣》

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點,，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙,。本文內(nèi)容比較淺顯,，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點撥,、引導(dǎo),。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,，從而深刻地理解“物外之趣”,。

第1課時：初讀課文，讀準字音,，讀出句讀,。合作研討第1―2段。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入設(shè)計：

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的,。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來,，繞床弄青梅,。同居長千里，兩小無嫌猜,?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧,。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,，可能勾起我們許多兒時的回憶,，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二,、學(xué)法指導(dǎo)

1,、文言文是古代的書面語，特點是簡潔,、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學(xué),，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言,。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀、背誦,，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達工具,。

2、學(xué)習(xí)本文,，首先要很好地借助工具書,，疏通文意。其次,，要重視朗讀背誦,。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏,，要大聲地讀,，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨,。

3,、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,，疏通文意,、感悟課文內(nèi)容，然后進一步朗讀,，最后達到熟讀成誦的目的,。

三、作品,，作者簡介

課文節(jié)選自《浮生六記,，閑情趣事》。作者沈復(fù),，字三白,，長洲人，清代文學(xué)家,。

四,、初讀課文,，讀準字音，讀出句讀,。

1,、教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀,。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣,。

(2)私/擬作/群鶴舞于空中,。

(3)心之所向，則/或千或百,，果然/鶴也,。。

(4)昂首/觀之,，項/為之強,。

(5)作/青云白鶴/觀。

(6)果如/鶴唳云端,，為之/怡然稱快,。

(7)蹲其身，使/與臺齊,。

(8)見/二蟲斗草間,。

2、學(xué)生自讀,，給下列加點的字注音,。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)

3、反復(fù)朗讀課文,，熟悉課文,。

方式：齊讀、小組讀,、男_讀,。

五、合作研討第1―2段,。

1,、小組合作研討第1--2段。

要求：直譯,，字句落實。

小組討論后,，交流,。略

2,、詞語積累：

余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外

成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1―2段,，熟讀成誦,。

六、布置作業(yè)：1,、背誦1―2段

2,、注音10個，每個5遍,。

第2課時：熟讀課文,，合作研討第3―4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、檢查背誦1―2段,。

2、抽查詞語掌握情況：

(1)能張目對日,，明察秋毫(秋毫,，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛,。后用來比喻最細微的事物,。)

(2)故時有物外之趣。(故,，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中,。(私，暗自,、暗暗地,。于，在,。)

(4)昂首觀之,，項為之強。(強,，通“僵”,，僵硬的意思,。)

(5)又留蚊于素帳中,，徐噴以煙,。(徐,，慢慢地,。)

(6)果如鶴唳云端。(唳,，鳥鳴,。)

(7)見藐小之物必細察其紋理。(之,，的,。其，它的,。指“藐小之物”,。)

(8)徐噴以煙。(以,，用,。)

3、翻譯句子

(1)心之所向,，則或千或百,，果然鶴也。

(心里想像到的,，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了,。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端,，為之怡然稱快,。

(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴,，[我]為此高興得[不斷地]叫好,。)

教師對學(xué)生的回答及時給予賞識和激勵性評價。

二,、合作研討第3―4段

1,、齊背1―2段，試背3―4段,。

2,、小組合作研討第3--4段。

要求：直譯,，字句落實,。

小組討論后，交流,。略

3,、詞語積累：

其為怡然自得

斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

4、“之”的用法：

(1)見藐小之物必細察其紋理,。(之,，的,。其，它的,。指“藐小之物”,。)

(2)昂首觀之，項為之強,。(之，指蚊子,。)

(3)使之沖煙而飛鳴,。(之，蚊子,。)

(4)驅(qū)之別院,。(之，它,。指癩_,。)

5、反復(fù)讀3―4段,，背誦,。

三、合作,、探究,、質(zhì)疑：

1、背誦全文,，這篇課文主要寫的是什么?

背誦后,，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時的“物外之趣”,。

2,、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

明確：

“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢,、蟲蚊,、土礫比作森林、野獸,、丘壑,。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞,。

教師點撥：“物外”,，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗,。應(yīng)該理解到,，作者把原來這三件自然之物大化、美化,、情感化,、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,，這便是“物外之趣”,。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的,。

投影顯示：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鶴舞空

怡然稱快

草叢,、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像

森林,、野

獸,、丘壑

怡然自得

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹

大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

同學(xué)自己暢談啟發(fā),。

教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力,。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點,，勇于實踐，做一個敢想敢做,，勇于開拓的人,。

3、多角度思考：

“我”為小蟲打抱不平,，為什么只是“驅(qū)之別院”,，而不是將癩始蟆處死?

答案不求一致：珍惜生命;處置有度;不忍心。

四,、體驗反思

1,、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

鼓勵同學(xué)們敞開述說,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會,。做好評價。

2,、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛自然,，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力,，能發(fā)現(xiàn)美,，認識美,。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可,。要尊重學(xué)生的獨特感受,，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵,。

五,、練習(xí)鞏固：

試解釋下列詞。

1,、凸者為丘,，凹者為壑。,，(丘，山丘,。壑,，山溝。)

2,、捉蝦蟆,，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院,。(鞭,，用鞭子抽打。)

3,、蹲其身,，使與臺齊。(其,，自己,。)

4、以草為林,。(以,，把。)

5,、神游其中,。(其中，這里面,。指想像中的境界,。)

6、舌一吐而二蟲盡為所吞,。(為,，被,。)

翻譯句子

1、蹲其身,，使與臺齊,。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平,。)

2,、神游其中，怡然自得,。

([我]便在這種境界中親歷游覽,。)

3、見二蟲斗草間,。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗,。)

4、捉始蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院。

(捉住癩始蟆,，用鞭子抽打了幾十下,，把它趕到了別的院子。)

六,、布置作業(yè)

1,、背誦默寫全文。

2,、“體驗反思2”寫成300字的短文,。