人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況,，積累自己喜歡的好詞好句,。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)比較,，對(duì)文章的寫法有所感悟,。
3,、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。
4、美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中,，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美,、表達(dá)美,。
教學(xué)方法：
1,、教師教法：?jiǎn)l(fā)談話,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟.小組討論.合作交流,。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《白鵝》的對(duì)比閱讀,，體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。了解“反語(yǔ)”的寫作特點(diǎn),。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)入,，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流,，提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥。
2,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：閱讀感悟,、小組討論,、匯報(bào),、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了作家豐子愷筆下的白鵝,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝
2,、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是_作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z,，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下,，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
3,、板書課題：在白鵝的中間加一個(gè)字鵝,。白公鵝齊讀課題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同?
二、初讀感知
1,、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音,。
2,、檢查朗讀情況：指名逐段讀文,。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?
4,、小組學(xué)習(xí)匯報(bào),。
師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝,，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三,、對(duì)比閱讀,，領(lǐng)悟方法
1,、列表,，引導(dǎo)對(duì)比閱讀
⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句,，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點(diǎn),、不同點(diǎn))抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀,。
⑶小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài),，兩位作家的寫法有哪些相同,，哪些不同?
⑷生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn),，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)——高傲,，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲,。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,，然后再寫為什么應(yīng)榮膺,，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn),。
我們寫作文時(shí),，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn),，突出其特點(diǎn)。
2,、指導(dǎo)感情朗讀課文：
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說(shuō)明,、表示聲音延長(zhǎng),、表示話題轉(zhuǎn)移,。
四、品讀詞語(yǔ),，體會(huì)感情,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析
《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō),，有改動(dòng),。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
這是一篇略讀課文,，篇幅比較長(zhǎng),，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的,。
教學(xué)設(shè)想
1.通過(guò)閱讀速度的遞進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長(zhǎng),，為了讓學(xué)生充分閱讀文本,，需要有較快的速度,。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求,，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力,。
2.培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
《小英雄雨來(lái)》一文內(nèi)容較長(zhǎng),，但故事性強(qiáng)，文字淺顯,，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描述的,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解,。教學(xué)時(shí),，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn),，抓住主要人物,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì),，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3.滲透對(duì)話意識(shí),，彰顯個(gè)性體驗(yàn),。
閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”,?！缎∮⑿塾陙?lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個(gè)距離,，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn),，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話,、與老師的對(duì)話,、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話,，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,，并在交流不斷修正，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó),、機(jī)智勇敢的英雄本色,，受到愛(ài)國(guó)主義教育,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思,。
2.練習(xí)快速,、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容,，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題,。
3.在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,，通過(guò)文本和自己的體驗(yàn),，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色,，受到愛(ài)國(guó)主義教育,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容,。
2.品讀文本,，感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色,。
3.了解課文三次寫景,，四次寫到識(shí)字課本的作用。
教學(xué)步驟
一,、談話導(dǎo)入
1.《夜鶯的歌聲》一課,，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng),，保衛(wèi)自己家園的故事,。這樣的故事，這樣的兒童,，在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，也屢見(jiàn)不鮮。今天,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來(lái)的小英雄,。(板書：小英雄雨來(lái))
2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)
二,、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀通順、讀流利,。
2.邊讀邊想,，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號(hào),。
3.同桌交流,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,，還有什么不懂的提出來(lái)討論一下，看看有沒(méi)有新收獲,。
三,、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文,，抓住各部分要點(diǎn),，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題,。
2.指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。
四,、研討品讀
1.激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是,，老師還有些問(wèn)題不明白,，你們能幫幫老師嗎?(出示問(wèn)題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答，讓我們?cè)倏焖倌x課文,，把這個(gè)問(wèn)題想全面了再回答好嗎?如果有必要,，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流,，師巡視,。
全班討論,，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,，老師著重點(diǎn)撥：
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫,。
2.過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫,，看看文章還有那些地方吸引了你,。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景,，四次寫到識(shí)字課本的作用,，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)課文中含意深刻的句子,。
4.質(zhì)疑：你還有什么不明白的,，提出來(lái)，讓大家?guī)蛶湍愫脝?
五,、拓展
通過(guò)這段時(shí)間的閱讀,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒(méi)有?如果他站在你面前,，你有什么想和他說(shuō)的嗎?(扮演角色對(duì)話)
六,、作業(yè)
在課文中，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái),，被他的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),，所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成,。
1.點(diǎn)擊“資料袋”,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來(lái)的傷害,。
2.仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》,。
3.試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽(tīng)。
教學(xué)目標(biāo)： 1,、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。 2,、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同,。 3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。 教學(xué)過(guò)程： 一,、對(duì)比引入 1.我們認(rèn)識(shí)了作家豐子愷筆下的白鵝,，那只鵝架子十足，是那樣的可愛(ài)又可笑,，今天這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?學(xué)課文之前,，我們大膽推測(cè)一下。 板書課題：白公鵝 2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝,，它就是_作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文,，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢? 二、檢查預(yù)習(xí),，初讀課文 1.學(xué)生自由讀課文,，劃出自己喜歡的句子,，反復(fù)朗讀,。同桌或小組互相檢查,，糾正生字詞的讀音,。 2.指名學(xué)生分段試讀課文,，注意正音。 三,、對(duì)比閱讀,，討論異同 1、師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容,，再度新課,，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流,。 白鵝白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相 2,、合作，將上表填完整,。教師抽幾組匯報(bào),。 3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同? 相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢,、有派頭,。 不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,，仔細(xì)掂量,。 4、師：大家回憶一下,，兩只鵝,，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的,，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”,。 5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì),，你從中體會(huì)到了什么? 四,、比較寫作方法，品味語(yǔ)言 1,、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同,，接下來(lái)再來(lái)比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法,。先來(lái)找找相同點(diǎn),。 小組合作，匯報(bào),，教師總結(jié)： 在結(jié)構(gòu)上：都是先介紹鵝的特點(diǎn),，再進(jìn)行具體描寫。 在描寫方法上,，都用了擬人的手法,，賦予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比較親切,。 兩位作者都善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。 2、不同點(diǎn),，師生討論總結(jié)：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣;第二敘述的語(yǔ)氣不同,。 3、師：觀察文中插圖,，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么?然后試著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō),。 教學(xué)目標(biāo) (1)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文二、三自然段,。 (2)感受桂林山水的美,，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。 (3)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是： 引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美;學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 一,、析題引入 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字,，你就會(huì)想到什么多?(樹多),。 那么，顧名思義,，“桂林”是什么樹多呢?
(桂樹多)桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū),，是我國(guó)的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美,，今天我們就去了解桂林的山水,。 二、初讀課文,，理清結(jié)構(gòu) 1,、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣? 2.理解詞語(yǔ)： “波瀾壯闊” 你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉” 3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音,。3.檢查課文朗讀情況,。 理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書) 三,、細(xì)讀課文,，品味文字，積累語(yǔ)言 1,、整體把握特點(diǎn)： 文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點(diǎn)? 過(guò)渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之,，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰,、明了,，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。 2,、品讀漓江的水 我們先來(lái)讀讀第二自然段,，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清,、綠的? (指名一人讀) (1),、找依據(jù)理解“靜” 船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),、岸在后移。 (2),、找依據(jù)理解“清” 作者在談到漓江水清的時(shí)候,，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。 說(shuō)話訓(xùn)練： 假設(shè)是你站在這漓江的游船上,，你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊,，清得——) 現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)? 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話 (3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子,。 漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 理解“無(wú)瑕”的意思 觀察,，這個(gè)“瑕”字是王字旁,，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn),。誰(shuí)能讀出這種美? (4),、把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀，感受排比句的特點(diǎn),。 (5)抓對(duì)比 作者既然是寫漓江水,，為什么開(kāi)頭分別寫大海、西湖,，這是否浪費(fèi)筆墨呢? 小結(jié)：作者這樣寫是有目的,，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比) (6)集體有感情朗讀第二段,。練習(xí)背誦。 3,、自讀桂林的山,，練習(xí)背誦。 剛才,，我們了解了桂林的水,，接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U(xiǎn)”的,。(課件)快速瀏覽這段話，和第二段比較一下,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)構(gòu)基本相同,，簡(jiǎn)直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了?那就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第三段,，一邊朗讀一邊品味,，看看能不能用你生動(dòng)的朗讀把山的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)? 四、拓展研讀,，感受文化 1,、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光(配樂(lè)播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》) 過(guò)渡：百聞不如一見(jiàn),，作者乘著木船蕩漾在漓江上,，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀) 這哪里是流淌在筆尖的文字,，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊,，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀) 2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上,，人在畫中游,。” 這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢? 這句話,，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢? 小結(jié)：這是一種修辭方法,，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章,，為什么要引用別人的話啊? (如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然,，用引號(hào)標(biāo)注上,，也表示對(duì)原作者的尊重。) 3,、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下” 課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下,。) 資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝,，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。 課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō),，桂林山水甲天下”,，而是說(shuō)“人們都說(shuō),，桂林山水甲天下”,，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎? 作者、讀者,、游客,、詩(shī)人、中國(guó)人,、外國(guó)人,、…… 古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下! 4、課文小結(jié)： 古語(yǔ)話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路,。”如果有一天,，你也能夠走進(jìn)桂林的話,，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美,。 板書設(shè)計(jì)： 2,、 桂林山水 總述 桂林山水甲天下 漓江的水 靜、清,、綠 分述 桂林的山 奇,、秀、險(xiǎn) 總結(jié) 舟行碧波上,，人在畫中游 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。 2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。 教學(xué)重,、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一,、談話導(dǎo)入 在上節(jié)課,，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了人們的尊重,。今天,，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,，認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。 二,、初讀課文,，感知內(nèi)容 1.出示自瀆提示： (1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)? (2),、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,，然后多讀幾遍。 三,、細(xì)讀課文,，探究情感 (一)讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)? 1、句子：“有一次她去商店……松手”,。 (1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心? (2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中,，教師有意提升一下“陌生人”,。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助,。) (3)朗讀：讀出暖暖的感覺(jué),。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手,。) 2,、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p> 學(xué)生自由談體會(huì),。 (是呀,，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?) (二)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)? 1“一天……涌到嘴邊的話” (1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖? (2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,，你會(huì)怎么樣? (3)因疼痛而痛哭,，埋怨或是責(zé)備,，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼,，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感,、關(guān)愛(ài)理解別人的心?) 2、“只見(jiàn)……果然成功了”(出示：不要緊,，再來(lái)一次,。) (1)“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話,，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,，而且還起了青包,，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。) (2)引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),，母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),，母親仍然鼓勵(lì)她—— 當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手,，有可能面臨第三次的失敗,，她同樣鼓勵(lì)著—— 如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊,，再來(lái)一次,?！比绻闶悄赣H,，你會(huì)怎么說(shuō)——(引言：啊,，這是寬慰的說(shuō),，鼓勵(lì)的，耐心的……) (3)你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親? 3,、“母親拉著……這段最后” (1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子，想著自己的孩子,，心里裝的都是孩子,、關(guān)心,、無(wú)私。) (2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是,。原來(lái)是抱怨的。)原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ),，而感到溫暖和幸福。 四,、拓展延伸,，加深理解,。 過(guò)渡：同學(xué)們,，生活中,，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是,。一段默默地祝福,，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎,，一聲深深的安慰,。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想： 1,、阿姨對(duì)奶奶的話,。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門,。”) 2,、媽媽對(duì)護(hù)士的話,。(“這是我的女兒，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),。”) 3,、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)....(讓學(xué)生寫出自己的感受,，并進(jìn)行交流。) 五,、小結(jié)： 孩子們,，讓我們彼此接納、將心比心,，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧,。 六、布置作業(yè)： 1.熟讀課文,，并背誦最后一個(gè)自然段,。 2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
