作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

七年級上冊語文教案設(shè)計 七年級上冊語文教案部編版篇一

1,、積累詞語，掌握“明察秋毫,，怡然自得,，龐然大物、夏蚊成雷”等成語,。

2,、熟讀并背誦課文。

能力目標(biāo)

1,、了解古今詞義的差別,，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣,，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力,。

2、體會文言語體簡潔,、典雅的特點(diǎn),。

3、疏通文句，把握文章內(nèi)容,，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣,，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

德育目標(biāo)：

學(xué)會觀察,、體味人生,，熱愛生活。

●教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀,，體會文言語體簡潔,、典雅的特點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的,。

●教學(xué)方法

1,、讀議結(jié)合法。本為較為淺顯,，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓,，以理清句意層次,，層次清則句意易明,。在反復(fù)誦讀中疏通文理,，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處,。然后以學(xué)習(xí)小組為單位,，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子,。

2,、譯述法。文章以生動的筆觸,，記述了兒時“神游其中,，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣,。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字,，領(lǐng)會課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容,，師生共同評點(diǎn),。

●教具準(zhǔn)備：

多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶,、投影儀及膠片

●課時安排：

2課時

●教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀感知課文,，梳理、積累語言材料

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）（背景音樂：歌曲《童年》）

同學(xué)們,，正如歌中所唱的,，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時,，一切都是那么輕松愉快,，童真童趣，童言無忌,，憶起時總是醇香醉人,，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真,？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年,，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字,。（板書文題,、作者）

童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢,、夢中的真,，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文,。（板書文題,、作者）

二、資料助讀（多媒體顯示：）

1,、沈復(fù)（1763~,？）字三白，號梅逸,。清代乾隆年間人,，工詩畫、散文,。據(jù)《浮生六記》來看,，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試,，曾以賣畫維持生計,。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故,，__曾旅居外地多年,，歷盡坎坷。妻死后,，他去四川充任幕僚,。此后情況不明,。

2、《浮生六記》,，清代小說,。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx,，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆,。共六卷,，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》,。

全書“筆墨之間,，纏綿哀感，一往情深”（清王韜）真實地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情,。主要有兩大內(nèi)容：

（1）參與社會生活的艱辛,，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂,。

（2）記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種,、種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美,，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕,。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫,，卻仿佛處處吻合人工的意匠,。”

三,、譯讀梳理、整體感知

1,、學(xué)生自由大聲地朗讀課文,，標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞,。

結(jié)合注釋和字詞典,，掌握字音。

投影：

正音：童稚（zhì）鶴唳（lì）怡然稱快（yí）土礫（lì）

丘壑（hè）癩蝦?。╤ámá）藐?。╩iǎo）項為之強(qiáng)（wèi）（jiānɡ）

2、教師作朗讀指導(dǎo),，劃分朗讀停頓,，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語,，和現(xiàn)代漢語同源異流,，簡潔、典雅,?！皶x百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀,，文意會愈加清晰,，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓,、語氣,、語調(diào)等。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓,，一方面出于換氣的需要或使層次分明,，另一方面為了充分表情達(dá)意。

文言文同樣有陳述,、疑問,、祈使、感嘆等語氣,。如疑問語氣要讀出升調(diào),，感嘆語氣讀降調(diào)。

本文應(yīng)以一個老人回憶往事的那種恬淡,、悠然,，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠(yuǎn)逝往事的遐思,，宜緩緩來讀,，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲,，可以略快,，聲音略高，并注意正確停頓,，以表達(dá)對結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物,，必‖細(xì)察|其紋理，故‖時有|物外之趣”,。以下三段,，分用三個四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些,。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時,，語調(diào)略微歡快,。

投影：（1）能/張目對日

（2）昂首/觀之，項/為之強(qiáng)

（3）使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

（4）心之所向，則/或千或百/果然鶴也,。

（5）見/二蟲斗草間，觀之,，興正濃，忽有/龐然大物,，拔山倒樹/而來,，蓋/一癩蝦蟆

（例句中，“/”表示明顯的停頓,，“‖”表較短的停頓,，“”表示極短的停頓）

3、教師范讀,，學(xué)生體會朗讀的情感和語調(diào),。

4、學(xué)生再讀,，邊讀邊體味,，并結(jié)合注釋，疏通文句,。

投影：

（1）解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷,，私擬作群鶴舞于空中（自己）

又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的,，沒有染色的）（慢慢地）

鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院（用鞭子打）

以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

項為之強(qiáng)（脖子、頸項）

興正濃（興趣）

果如鶴唳云端（果真）

以叢草為林（樹林）

方出神（正）

驅(qū)之別院（趕,、驅(qū)逐）

則或千或百（有時）

（2）指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理（代藐小之物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤觀之,，興正濃（代二蟲）

⑥驅(qū)之別院（代蝦蟆）

（3）聯(lián)系語境,，揣摩,、翻譯難句：①心之所向，則或千或百,，果然鶴也。

②蹲其身,，使與臺齊,。（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

③神游其中,，怡然自得（全神貫注地沉浸在想像之中,，愉快而又滿足）,。

④見二蟲斗草間（看見兩只小蟲在草間相斗）。

⑤余憶童稚時,，能張目對日,，明察秋毫。

（我回想自己在年幼的時候,，能睜大眼睛直視太陽,，看清極細(xì)微的事物）。

5,、學(xué)生聽讀朗讀課文,，識記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容,，師生共同點(diǎn)評,。

（1）假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時需加進(jìn)你自己的感受,。

（2）假如你是童年沈復(fù)的朋友,，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

（3）假如你是沈復(fù)的師長（父母親,、老師）,，請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文,。

四,、理讀積累，品析意趣

1,、學(xué)生朗讀課文,，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里,。

學(xué)生討論,、交流，指名發(fā)言,。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時,，能張目對日，明察秋毫,，見藐小之物,，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察,，充滿稚趣,，也充滿樂趣。

“留蚊于素帳中,，徐噴以煙,，使之沖煙而飛鳴,，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣,，趣在想像豐富,，稚態(tài)可掬。

“余年幼,，方出神,，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間,，趣在憨態(tài),，趣在童心，趣在天真,?！?/p>

2、學(xué)生邊讀邊梳理,、整理,，積累語言材料。

（1）找出文中音同形不同的字,。

（2）找出文中義同字不同的字,。

（3）找出文中字同義不同的字。

（4）找出文中意義相對,、相反的字詞,。

（5）找出文中的通假字。

（6）找出文中的成語并解釋,。

（7）找出文中的省略句,。

學(xué)生分類尋找、整理,，整理內(nèi)容大致如下,。

（1）音同形不同的字：礫—唳鶴—壑向—項。

（2）義同字不同的字：察—觀—視—見唳—鳴素—白,。

（3）字同義不同的字：觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象,、景觀）。

察：明察秋毫（看到,、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）,。

神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受,、想像）,。

時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經(jīng)常）。

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（當(dāng)作）,。

為：項為之強(qiáng)（因為）以叢草為林（把）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）,。

之：故時有物外之趣（的）項為之強(qiáng)（代指“昂首視之”）。

（4）意義相對,、相反的字詞：藐小之物—龐然大物凹—凸,。

（5）成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚,。

龐然大物：外表上龐大的東西,。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷,。

（6）通假字：項為之強(qiáng),，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬,。

（7）省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”,。

“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”。

3,、熟讀文章,，嘗試背誦。

五,、課堂小結(jié)

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文,，文辭簡約，韻味雋永,。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語,，贅語，道學(xué)語,?！薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗、佳釀,，是宜悠然中讀美文,，品人生的。

六,、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文,，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文,，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣,，寫一個表現(xiàn)童心童趣的片斷。

七年級上冊語文教案設(shè)計 七年級上冊語文教案部編版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能：能有感情地朗讀全文,，學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言,。

2,、過程與方法：復(fù)述,、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息,，永不停息的精神,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想,。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)童話生動形象的語言,；認(rèn)真觀察思考生活能力

教學(xué)難點(diǎn)

童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí),、交流資料導(dǎo)入

教師板書《小溪流的歌》,，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容,，展示預(yù)習(xí)結(jié)果,。

二、自由讀文,，整體感知

“小溪流是一首什么樣的歌,？”

學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段,。（小溪流→小河→大江→大海）

三,、細(xì)讀課文，合作探究

1,、多媒體出示,。

2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化,？

小溪流是怎樣成長起來的,？每個階段成長的特點(diǎn)是怎樣的？

小溪流一路上遇到過哪些阻礙,？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì),？

小溪流具有什么品質(zhì)？

3,、學(xué)生自由讀文,，分組討論，推選代表發(fā)言

預(yù)設(shè)：

1,、小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大

2,、小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江,、大海特征的詞各一個（培養(yǎng)合作探究能力）

3,、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草,、烏鴉,、泥沙、沉船等,。

4、得出結(jié)論：我們每個也應(yīng)該像小溪流那樣,，要有遠(yuǎn)大理想,，樂觀向上、努力奮斗,，才能獲得成功,。

四、賞析,、品讀課文

你最喜歡文中哪個段落,？試作賞析和品讀。

出示：音樂,，小溪流成長動畫

學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落,，然后組內(nèi)討論，班級交流

五,、感情升華,，感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什么歌,？

學(xué)生各抒己見

總結(jié)：小溪流是一首堅定,、樂觀、進(jìn)取,、永不停息的歌,。

2、小溪流的歌給你什么啟示,？

交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神,，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己,，充實自己,。生命不息，學(xué)習(xí)不止,。

五,、拓展延伸

自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌,？學(xué)生分組討論,，并交流所感，拓展思路,。

發(fā)揮我們豐富的想象力,，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

七年級上冊語文教案設(shè)計 七年級上冊語文教案部編版篇三

○教學(xué)目標(biāo)

①準(zhǔn)確地劃出語音停頓,，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文,。

②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像,，才能有物外之趣,。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

④理解文章敘事順序,，了解各層大意,。

○教學(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意,。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察,、想像,，獲得生活樂趣。

○課前準(zhǔn)備

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來,，學(xué)的第一篇文言文,。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓,，那么句意也就容易掌握了,。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,，整體感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)會課文大意。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地,，高樓林立,，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路,、相通,，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖,，來到幼兒園,，讓孩子們在樓與樓之間劃上路,，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,，樓梯間搭上天橋,，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。

這說明孩子的想像是奇特的,、平易的,，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像,，都會生出許多的趣味,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察,、聯(lián)想,、想像，獲得生活樂趣的文章,。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì),，想像得豐富,，才會有樂趣。

朗讀課文

第一遍,，教師范讀,；第二遍，教師領(lǐng)讀,，教師讀一句,，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓）第三遍，教師大聲讀,，學(xué)生小聲跟讀,；第四遍，學(xué)生齊讀,。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐（miao）,，項為之強(qiáng)（jiang），鶴唳（li）,，怡（yi）然,，凹凸（aotu），為壑（he）,，癩（lai）蝦蟆

要掌握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù),，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文,，把單音詞變成雙音詞,，就可以了,；有的詞，可用同義詞解釋,，不大好變的詞語,，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句,。重在講清方法,。

學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課__釋疏通文意,，并將不懂之處圈畫出來,。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題,。

全班討論交流,，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階,，讓學(xué)生自己解決未解決的問題,，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意,。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思,。

①項為之強(qiáng)（脖子、頸項）

②果如鶴唳云端（果真）

③以叢草為林（樹林）

④興正濃（興趣）

⑤方出神（正）

⑥驅(qū)之別院（趕,、驅(qū)逐）

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚,，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子,。怡然：安適,、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物,。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,。

學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事,？

②試用簡潔的語言概括這三件趣事,。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

學(xué)生自主討論明確：

a,、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事,。

b、第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然,；第三件，把癩__看做龐然大物“拔山倒樹”,，又寫了如何懲罰癩__,，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c,、樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,，豐富的想像，才會得到,。

[教師小結(jié)]

“物外之趣”非物自身所有,，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察,，善于想像,，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后,，再快速齊讀

背誦課文,，按自然段為一單元背誦

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析、體驗與反思,、背誦

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

齊讀課文,，男__比賽、背誦課文,。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

分析第1自然段

“明察”,、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語,，意思是觀察敏銳、仔細(xì),。只有這樣才能獲得“物外之趣”,。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng),。

“見藐小微物,，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

時有物外之趣—一是觀察的收獲,。

分析第2,、3、4段,，只是“明察”“細(xì)察”了,，是否就有“物外之趣”了？

明確——除“明察,、細(xì)察”之外,，還要有豐富的想像,，才能真正獲得“物外之趣”。

學(xué)生思考：下列三件趣事,，你最喜歡那一個,？背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的,？

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,，自得其樂；再把蚊子留在素帳中,，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快,。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩__看做龐然大物,，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩__。

三件趣事可否調(diào)換位置,，為什么,？

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外,。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴,，到把草木、蟲蚊,、土墻凸凹處擬作“林,、獸、丘,、壑”,，再由癩__與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉__,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院

[討論]

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子,，想像一下,，是什么樣的鞭子？癩__竟沒有死,，是為什么,？

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條,。童年的作者不是真要打死癩__,，說明他心中是熱愛小動物的（學(xué)生言之成理即可）,。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示,？你有什么感受,？

學(xué)生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然,，要善于觀察,，觀察要敏銳，加之豐富的想像,，就能成為一個富有情趣的人,。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。

集體背誦課文,，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪,、熱愛動物的標(biāo)語。如：

小草也會疼的,，請勿踏之,；小草正在生長，請勿打擾,；勸君莫打報春鳥,，子在巢中盼母歸。

點(diǎn)評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草,、蟲蚊,、土礫、癩__……幻象迭出,，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣,，也是學(xué)生第一次接觸的文言文,。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而,，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙,，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),，是至關(guān)重要的,。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓,，在朗讀中提高語感能力,，用以消除“語言習(xí)慣”障礙,；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理,；通過字詞的教學(xué),，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作,、實用有效的,。

教師授之以法，讓學(xué)生得其法,，以自主,、合作、探究的方式自己去解決問題,，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的,。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀,，基本成誦,，就保障了45分鐘的實效性。

因為學(xué)生第一次接觸文言文,，安排兩課時來完成教學(xué)是符合實際情況的,，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”,、“研讀與賞析”,、“體驗與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個板塊環(huán)環(huán)相扣,，符合新課標(biāo)知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的要求

七年級上冊語文教案設(shè)計 七年級上冊語文教案部編版篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者及其作品,；熟讀課文,，識記并理解文中的生字、生詞,。

2.學(xué)習(xí)本文的寫作特色,，著重揣摩對動物的細(xì)節(jié)描寫和直抒胸臆的文字，體會作者的思想感情,。(重點(diǎn))

3.學(xué)會關(guān)愛動物,，與動物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識,。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程

第一課時

一,、課前導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》,。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)

蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)

詛罵(zǔ)紅綾(líng)

2.理解詞義

（1）慫恿:鼓動別人去做某事,。

（2）悵然:因不如意而感到不痛快,。

（3）蜷伏:彎著身體臥著。

（4）悲楚:悲傷凄楚;悲苦,。

（5）懲戒:通過處罰來警戒,。

（6）妄下斷語:不經(jīng)考慮,憑借個人的主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論,。

3.作者簡介

鄭振鐸(1898—1958),福建長樂人,。作家、翻譯家,、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一,。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職,。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等,。

4.背景鏈接

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品,，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等,、個性解放等問題，面對不會說話的貓,，“我”因“沒有判斷明白,，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”,，而感到自己的良心受了傷,。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當(dāng)時頗具影響力的某些人生觀念如平等,、公正地待人接物,，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

整體感知

1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結(jié)構(gòu)。

【點(diǎn)撥】第一部分(第1—2段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過,。

第二部分(第3—14段):寫第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分(第15—34段):寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過,，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過自責(zé),。

2.文中寫了“我”幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷?結(jié)局怎樣?

【點(diǎn)撥】三次;失蹤或死亡。

3.找出描寫三只貓的來歷,、外形,、性情和在家中的`地位的詞語,、句子。

【點(diǎn)撥】

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的

外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺難看;后來吃胖了

性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰

地位寵物寵物若有若無,不大喜歡

結(jié)局病死被一個路人捉去了被我打傷致死

四,、板書設(shè)計

第一部分(第1—2段):介紹第一只貓的故事

貓第二部分(第3—14段):介紹第二只貓的故事

第三部分(第15—34段):介紹第三只貓的故事

第二課時

一,、新課導(dǎo)入

通過第一課時的講解，我們對貓有了更進(jìn)一步的了解,，接下來的第二課時,，相信大家的理解會更加深刻。

(一)品讀第一部分

1.作者是從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)?具體怎樣?

【點(diǎn)撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來”和“后來”兩個時間段來寫貓,主要寫了貓的兩種形態(tài),。一是自身的形態(tài),剛來時是花白的毛,很活潑,而后來,光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶,。二是逗著玩的形態(tài),滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會。

2.家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?

【點(diǎn)撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著”;作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二個小時的光陰……心上感著生命的新鮮與快樂”,。

3.這只貓的結(jié)局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?

【點(diǎn)撥】這只貓最終病死了,。對于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。

(二)品評第二部分

1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現(xiàn)出來的?請結(jié)合具體語句說說,。

【點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現(xiàn)出來的,。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上”等表現(xiàn)出它的性情;“會爬樹”“會捉蝴蝶”“會捉老鼠”等表現(xiàn)出它的本領(lǐng),。

2.這只貓的結(jié)局怎樣?大家持什么感情?

【點(diǎn)撥】這只貓最終亡失了,。對于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

(三)賞析第三部分

1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫的?

【點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來寫的,。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”,。

2.在寫第三只貓的結(jié)局時,作者用了哪些詞語直接表現(xiàn)自己的思想感情?仔細(xì)體會這些詞語的含義。

【點(diǎn)撥】作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情,。相對以前兩只貓的亡失,此次因為自己的武斷,冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責(zé),。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

(四)細(xì)讀課文,美點(diǎn)揣摩

1.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一,、二只貓?

【點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來養(yǎng)形成了鮮明的對比,。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去;第二只貓會亂跑、爬樹,、撲蝴蝶,。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比,。

不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓遭受的冷遇,而第三只貓遭受冷遇,是釀成它悲劇的直接原因,。經(jīng)過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比,。

2.三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?

【點(diǎn)撥】養(yǎng)第一只貓時,，三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當(dāng)她報告貓的死訊時,“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時,飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實,“我”也“悵然地,憤恨地”,。第三次養(yǎng)貓感情波動幅度更大,。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒有快意”,。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分地難過”“難過得多”,。文章的主題,正是通過對“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫來不斷升華的。

(五)主題探討

這篇散文描寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,，抒發(fā)了“我”的不同情感,，表達(dá)了“我”對第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷,，那樣會留下痛苦的回憶,，如果被冤枉的一方?jīng)]有機(jī)會辯解，那更會讓自己良心難安,。

三,、板書設(shè)計

第一只貓:可愛小貓因病亡→酸辛、

難過(首次養(yǎng)貓)

貓第二只貓:活潑有趣卻亡失→悵然,、拒絕主觀臆斷

憤恨(久不養(yǎng)貓)

第三只貓:平白無故蒙冤屈→難過,、

愧疚(永不養(yǎng)貓)

四、拓展延伸

關(guān)于誤解的格言警句

1.以不變應(yīng)萬變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄,?！藦?qiáng)

2.年輕的時候,我們總是會將自己的創(chuàng)作沖動誤解為創(chuàng)作才能?！X鐘書《圍城》

3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個人投身人類事業(yè)的神圣熱忱,。——埃哈伯特

4.承認(rèn)自己也許會弄錯,就能避免爭論,而且,可以使對方跟你一樣寬宏大度,承認(rèn)他也可能有錯,?！鳡柨突?/p>

5.人遇誤解休怨恨,物過嚴(yán)冬即回春?！陡裱约\》

6.誤解,圣解也!——錢鐘書《圍城》

7.對于詩人來說,最大的悲劇莫過于由于誤解而受到欽佩,。——科克托

8.誰要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴自私和怯懦者的虛假友誼,誰就有被誤解的可能,?！胁祭?/p>

9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密,但是你不可以因為你不能猜測出朋友的秘密而誤解了他?！惗喾?/p>

10.朋友間有誤會應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之,在背后則應(yīng)贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),。——貝原益軒

七年級上冊語文教案設(shè)計 七年級上冊語文教案部編版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、順暢朗讀,，準(zhǔn)確翻譯,，概括寓意。

2,、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

難點(diǎn)：順暢朗讀,，準(zhǔn)確翻譯,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：世上本無事,，庸人自擾之,。”由這句俗語,，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）,。

二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》,，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）,。

三、朗讀課文,，聽讀,，自讀，正音,。

1,、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字,、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀,。

2,、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀。

3,、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣,，再讀課文。

4,、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）傷（投影出示）

四,、個別學(xué)生朗讀、翻譯,，結(jié)合課下注釋,。（出示投影）重點(diǎn)句子,；

（1）又有憂彼之所憂者；

（2）充塞四虛,，無處無塊,；

（3）奈地壞何？

（4）奈何憂其壞,？（投影出示翻譯）

五,、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

1,、杞人“憂”什么,？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化,？

2,、“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）

如何理解“日月星宿,，亦積氣中之有光耀者,，只使墜，亦不能有所中傷”這句話,？

這句話的意思是：日月星辰,，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落,，也不會擊中甚至打傷人,。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

3,、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思,？

這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮,。（投影出示）

六、拓展

討論：

1,、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋,？

寓言中那位熱心人對天、地,、星,、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平,，但他那種關(guān)心他人的精神,、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的,。

2,、現(xiàn)實環(huán)境中的你,，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā),？

九,、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免,。如何更好地化解憂愁,，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪,。

十、板書設(shè)計{投影出示）

天,，積氣——奈何憂崩墜乎,？

憂—天地崩墜，身無所寄,。曉日月星宿,，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷

地,，積塊——奈何憂其壞,？

（廢寢食）（憂彼之所憂者）