作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇一

1、認(rèn)識6個(gè)生字,，會寫“田、映,、云,、樹、農(nóng),、民”6個(gè)字,。

2、正確,、流利有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、讓學(xué)生感受春天的美,，大自然的美，人的勞動(dòng)之美,，再進(jìn)行續(xù)寫,。

4．通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字,、讀讀課文；

教具：生字卡片,，小黑板

同學(xué)們都喜歡猜謎語,，所以今天老師要送一個(gè)小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭,，你笑他也笑,。你問他是誰，他說你知道,?！保▽W(xué)生猜）

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子,。（板書課題：插秧）

同學(xué)們看到這個(gè)課題有什么問題想問嗎,？

生：“插秧”是什么意思？誰插秧,？在哪兒插秧,？

指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。

究竟是誰插秧,？在哪兒插秧,？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

1,、已知預(yù)習(xí)過,，預(yù)習(xí)過生字嗎？

請生說說學(xué)過的`識字方法,，

（1）借助拼音,；

（2）問別人；

（3）聯(lián)系上下文猜字,；

（4）聽別人讀……

2,、自讀課文和生字。

3,、運(yùn)用游戲,，檢查學(xué)生識字情況。

老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上,，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識,。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學(xué)生識字情況,。先齊讀,，再開火車生字組詞。

4,、把生字朋友送回課文家中,，請生讀文，其他學(xué)生聽,，詩里面把誰比作了鏡子？

為什么把水田比作鏡子,？生回答,，引讀一小節(jié)。（相機(jī)板書）齊讀,。

全班齊讀課文,，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容：

是誰插秧,？在哪兒插秧,？從哪知道的，讀出來,。

生回答,。讀第二小節(jié),。（板書）

連起來讀一讀。

1,、小組讀課文,，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的,？討論解決不明白之處,。

2、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

3、選擇自己喜歡的句子讀一讀,。

1,、教師范讀課文。學(xué)生評一評,。

師：老師為什么能讀得好呢,？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫,。比如：我讀到映照著藍(lán)天,，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會想起雪白的云朵,，這樣自然就能讀得有感情了,。不信，你們也試試,。請?jiān)敢庠囋嚨暮⒆悠鹆⒆x,。

2、學(xué)生練讀,。師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云,、青山,、綠樹，給你什么感覺,？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情,？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云,、青山,、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

3,、配樂朗誦,，嘗試背誦

（1）指名背。向同學(xué)們介紹,，你是怎么背會這篇課文的,？

（2）會背的站起來背。

小朋友們,，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么,？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：鳥兒,、彩虹,、花兒……

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇二

⒈滲透性識字9個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

⒉背誦《插秧》,，理解秧插在倒影中的意思。

⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力,。

⒋讓學(xué)生感受春天的美,，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象情景的方法,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

⒈小朋友們,，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？你們都干過什么活,？看來大家是熱愛勞動(dòng)的孩子,。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎,？

⒉板書課題,，齊讀課題。

二,、圍繞課題質(zhì)疑并解題,。

⒈看到插秧兩個(gè)字，大家都很好奇,，你們現(xiàn)在最想知道什么,？

（估計(jì)學(xué)生會問,；插秧是干什么,？在哪插秧？誰插秧）

（點(diǎn)評：學(xué)起于思，思源于疑,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué),，啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

⒉（出示彩圖）現(xiàn)在,，我們已經(jīng)來到了目的地,，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面,，解決以上問題）

⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中,，田里的勞動(dòng)就叫插秧。

（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生理解插秧一詞,，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

三,、理解課文,；

⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看,，這片水田像什么,？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子,。）隨即出示詩句：水田像鏡子,。

⒉引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云,，水田旁有青山,，綠樹，那水中自然就會有（）,？（師一邊敘述,，一邊在黑板上話水，田,，藍(lán)天,，白云，青山,，綠樹及各景物的倒影,。）。出示詩句：映照著白云,，映照著青山,，映照著綠樹。

⒊看到這么美的景色，我們可別閑著,，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗）。

⒋插完了秧苗可別忙著回去,，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里,，同時(shí)也仿佛插在了綠樹，青山,，白云,，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句,。

⒌小朋友們,，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的`任務(wù)，還在愉快的勞動(dòng)中創(chuàng)造了一首小詩,，大家可真棒,。

（評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個(gè)點(diǎn)水田像鏡子,，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí),。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí),，我自然生成了本文詩句,，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂水到渠成,。）

四,、熟讀課文，自主識字,。

⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽,？（自由練讀，指名讀,，齊讀）

⒉大家把這首詩讀得既正確又流利,。生自寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)條出來想和你們教朋友,，看看誰最先叫出他們的名字,？

（出示生字卡片，采用開火車,，猜字兩種游戲,，進(jìn)行識字組詞檢測）

⒊讓我們把生字寶寶送回課文中,，再來讀一讀這首小詩。

（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅,，有感悟地練讀小詩。）

（評析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友,，并送字寶寶回家,，使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字，及組詞）

五,、背誦課文,，擴(kuò)展延伸。

⒈這首詩你能背嗎,？有什么竅門,？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）

⒉指名背誦，大家閉眼想像畫面,。

⒊水田是鏡子,，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）

⒋小組匯報(bào),，師生評議

（點(diǎn)評：熟讀成涌,，想象續(xù)編，不但加深對課文的理解,，更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累,，從生活中來，再回到生活中去,，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,，為學(xué)生樹立生活就是語文的思想觀念）

六、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩寫下來,，讀給父母聽,，請他們評價(jià)。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇三

（略）

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》,。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文,，認(rèn)生字。）

師：誰想讀給大家聽?（指名學(xué)生讀,。學(xué)生評價(jià)訂正讀音,，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。）

師：讀得不錯(cuò),，評的也很好,。你們能很快背誦嗎?

生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦,。）

［評析：在學(xué)生自讀課文之后,，找一兩名學(xué)生讀書,，然后大家共同評價(jià)，指出易錯(cuò)的讀音,，集中指導(dǎo)鞏固,。為學(xué)生的讀書實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書背誦,，有利于全體學(xué)生的發(fā)展,。］

師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學(xué)生背錯(cuò)了順序,。)

師：這篇課文很簡短,，可是很容易背錯(cuò)了，怎樣才能背不錯(cuò)呢?讀一讀,，想一想,，看哪個(gè)小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文,，討論,、交流、匯報(bào),。）

生：課文的第一段和第二段順序正好反著,。

白云是在藍(lán)天上的，綠樹是長在青山上的,。

為了不背錯(cuò)順序,，我看了看，藍(lán)天在白云上面,，白云在青山上面,，青山比綠樹高，是從高到低的順序,，下一段是從低到高的順序,，這樣就背不錯(cuò)了。

師：你們總結(jié)的真好,，一邊想一邊再背一背,。

師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學(xué)們閉上眼睛,，一邊背一邊想,，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。（學(xué)生背誦想象,。）

師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象,。）

生：我想到了：一天，我來到了南方,，看到了很多水田,，水田平靜得像一面大鏡子,，藍(lán)天、白云,、大山和綠樹都照在水田里,。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上,，白云上,，大山上，綠樹上,。我覺得很好玩，也去插秧,，把秧苗插在了藍(lán)天上,，白云上，大山上,，綠樹上,，還插到了我的笑臉上。

生：……

［評析：形象性和情感性是語文的基本特點(diǎn),，通過自讀,、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美,，對課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知,。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時(shí)，結(jié)合小組合作,、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟,，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗(yàn),。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書想象的興趣,，使課文中的生動(dòng)形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗(yàn)也會由此而生,。］

師：水田是鏡子,，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編,，寫一寫,。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄,，然后小組匯報(bào),。）

生：水田是鏡子，映照著太陽,，映照著飛機(jī),，映照著小鳥,，映照著樓房，映照著亭臺,。農(nóng)民在插秧,，插在太陽上，插在飛機(jī)上,，插在小鳥的翅膀上,，插在樓房上，插在亭臺上,。

生：水田是鏡子,，映照著森林，映照著鮮花,，映照著小草,，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧,，插在森林上,，插在鮮花上，插在小草上,，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上,，插在自己的小房子上。

生：……

師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們,，觀察圖畫,，想想，水田像鏡子,，還像什么?

生：水田像一塊花玻璃,，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。

水田像我們的學(xué)習(xí)園地,。

水田像一幅畫,，上面畫著藍(lán)天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花,。

水田像一塊綠色的大地毯,，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。

水田還像熊貓的大肚皮,。

［評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式,，抓住一個(gè)“點(diǎn)”——水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí),。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地,，營造了思考問題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想,、大膽的說,。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會,，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］

師：南方的水田很美麗,，我們北方的田野也很美麗,。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?

生：春天來了,，我們的田野像五顏六色的大海,。

冬天我們的田野像黃地毯，春天來了,，冰融化了,，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床,。

小草出來了,，小花開放了，田野像一床花被子,。我們在上面踢足球,、打滾,，玩累了,，曬著太陽睡一覺，可真舒服,。

農(nóng)民在田野里種棉花,，種玉米，過一段時(shí)間,，棉花,、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花,。

師：南方的田野很美,，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美,，放學(xué)后請同學(xué)們,，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫,、寫一寫好嗎?

［從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立“生活就是語文”的'思想觀念,。］

（略）

總評：本節(jié)課體現(xiàn)了教師,、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，把所有的感覺器官都調(diào)動(dòng)起來,，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光,。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶,，潛移默化的提高語文素養(yǎng),。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”式的學(xué)習(xí)方式,，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會。學(xué)生在開放,、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā),，再創(chuàng)造的激情和靈感才會閃現(xiàn)。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇四

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.結(jié)合單元導(dǎo)語和課后學(xué)習(xí)提示的相關(guān)內(nèi)容,整體感知詩歌的主題與情感,。

2.以“人”為線索,，通過對插秧人、做飯人和描述人(詩人)等三類人的分析,，深入理解詩歌內(nèi)涵,。

核心目標(biāo)：

3.通過轉(zhuǎn)換敘述者身份的方式，重構(gòu)詩歌內(nèi)容,，豐富閱讀體驗(yàn),，掌握詩歌鑒賞的新方法。

拓展目標(biāo)：

4.與《文氏外孫入村收麥》進(jìn)行比對式閱讀,，強(qiáng)化借助細(xì)節(jié)研讀深度理解詩歌意義的方法,。

四項(xiàng)目標(biāo)中，目標(biāo)2,、3為教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)4為教學(xué)難點(diǎn)。

1.以疑激趣,，引發(fā)思考

師:閱讀《插秧歌》時(shí),有人讀出的是田野勞作的艱辛,有人讀出的是詩人對民生疾苦的深切同情,有人讀出的是一家人齊心協(xié)力,、分工合作的和睦,有人讀出的是吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神,。你在初讀《插秧歌》后形成的閱讀體驗(yàn)是什么,，你又是依據(jù)詩歌中的哪些內(nèi)容而形成的此種原初體驗(yàn)？

【提示】此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理初讀體驗(yàn)并在交流中修正或完善該體驗(yàn),。對于依照教材“學(xué)習(xí)提示”的內(nèi)容而認(rèn)為詩歌側(cè)重于表達(dá)“吃苦耐勞,、勤奮樂觀的精神”的學(xué)生，須引導(dǎo)其從詩歌中發(fā)現(xiàn)相關(guān)證據(jù)，不能只有觀點(diǎn)而沒有分析論證,。

2.整體感知,，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

(1)自主學(xué)習(xí)該詩時(shí)，有沒有什么內(nèi)容不好理解,，或者是查閱了相關(guān)資料后,，對資料中的解讀不認(rèn)可？

【提示】大多數(shù)學(xué)生缺乏與文本深度對話的能力,，很難在自主閱讀中形成真正的思考,。該問題的價(jià)值在于先激活極少數(shù)語文尖子生的探究欲望，然后逐步帶動(dòng)更多的學(xué)生形成自主思考探究的能力,。組織該問題的探討時(shí),，教師須先預(yù)設(shè)一兩個(gè)問題，給學(xué)生以啟迪,。例如:下這么大的雨,，田夫一家為什么不能等雨小一些再勞動(dòng)？田夫?yàn)槭裁床辉敢馔Ｏ率种械幕疃宰餍菹⒊詡€(gè)早飯,？“低頭折腰”的是田夫,、田婦，還是大兒,？

(2)詩人為何要為這個(gè)勞動(dòng)場景創(chuàng)設(shè)一個(gè)大雨滂沱的惡劣環(huán)境,？如果換作一個(gè)晴朗的早晨，在表達(dá)上會有什么影響,？

【提示】場景替換是解讀詩歌主題與情感的一種重要手法,。極其惡劣的環(huán)境,，既有助于呈現(xiàn)勞作的艱辛,，又能夠體現(xiàn)田夫們吃苦耐勞的品質(zhì)，還有利于展示人在面對自然時(shí)的不屈抗?fàn)帯?/p>

3.走進(jìn)文本,，豐富體驗(yàn)

(1)以問題帶動(dòng)各聯(lián)的賞析

①首聯(lián)中所寫的分工,，是寫實(shí)，還是互文,？“拋,、接、拔,、插”四個(gè)動(dòng)詞特征鮮明,，請簡要賞析。

【提示】初為寫實(shí),，后為互文,。四個(gè)動(dòng)詞，抓住了四種勞動(dòng)的最經(jīng)典的動(dòng)作，畫面感強(qiáng),。尤其是“拋”和“接”兩個(gè)動(dòng)作,，在勞動(dòng)之外，還寫出了田夫田婦間因長期共同勞動(dòng)而形成的.默契,。

②頷聯(lián)使用了比喻的修辭,，詩人為什么要將斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“甲”？這樣設(shè)喻好不好,？

【提示】前一問參見“文本內(nèi)容解讀”,；后一問旨在培養(yǎng)一種主動(dòng)質(zhì)疑的精神，可以認(rèn)同,，也可以不認(rèn)同,。

③頸聯(lián)出句的主體是誰？請根據(jù)詩歌內(nèi)容分析推定,。

【提示】盡量讓學(xué)生多發(fā)言,，教師最后總結(jié)?？蓞⒖肌拔谋緝?nèi)容解讀”中的分析,。

④頸聯(lián)對句的主體又是誰？此處說“不答",，尾聯(lián)卻又寫了回答的內(nèi)容,，是否矛盾？

【提示】低頭折腰者,，其實(shí)是田中勞動(dòng)的四人,，大家都在全力勞作,都沒有回應(yīng)歇一歇吃早飯的建議?！安淮稹辈皇遣换卮?，而是沒有答應(yīng)對方提出的建議。

⑤尾聯(lián)屬于宕開一筆,，將描繪的場景由眼前的田野勞作轉(zhuǎn)向虛擬的可能場景o從這一句叮囑中能讀出哪些內(nèi)容,？這樣結(jié)尾有何好處？

【提示】前一問參見“文本內(nèi)容解讀",，后一問須關(guān)注內(nèi)容與意義的拓展,。

(2)分析探究

《插秧歌》是立足于旁觀者視角而形成的文字，如果將敘述視角分別轉(zhuǎn)換為田夫,、田婦,、大兒、小兒,、第五人,，詩歌中的情感分別會出現(xiàn)什么樣的轉(zhuǎn)移,？請以小組為單位,分別以上述四類人物的身份寫一段文字，抒寫在大雨中插秧時(shí)的獨(dú)特心境,。

【提示】該問題沒有固定答案,，關(guān)鍵是要結(jié)合既有詩歌的情感基調(diào)而合理剖析人物心理，據(jù)此而形成有針對的表達(dá),。

4.走進(jìn)作者,，尋覓心音

探究：楊萬里在這首詩歌中想要表達(dá)的情感與思想，真的是贊美勞動(dòng)嗎,？這首詩歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的,？

【提示】創(chuàng)作背景:淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿,，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州（今浙江衢州市）,，時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩,。后人評價(jià)：“這首詩,，通篇用口語、俗語連綴成句,，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法,，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯,，那么真實(shí),，又是那么生動(dòng)，那么形象,，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出,，向人撲來?！?/p>

5.群文共讀,，深度感知

（1）《文氏外孫入村收麥》與《插秧歌》都是在寫勞動(dòng)，而且都是在表現(xiàn)五月的鄉(xiāng)村搶收搶種的場景,。兩首詩歌在內(nèi)容,、情感,、表達(dá)上有哪些異同,？請對比分析。

【提示】需先利用ppt展示蘇轍《文氏外孫入村收麥》,，引導(dǎo)學(xué)生大體讀通文本,，再組織探究?？刹捎帽砀竦姆绞竭M(jìn)行對比分析,。附表如下：

【參考答案】相同點(diǎn):均以勞動(dòng)為主題（內(nèi)容），通過典型細(xì)節(jié)（表達(dá)）渲染勞動(dòng)的緊張與繁重（情感），體現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛（內(nèi)容）,。不同點(diǎn)：《文氏外孫入村收麥》中,，蘇轍為當(dāng)事人，故側(cè)重于寫內(nèi)心的情感體驗(yàn)（內(nèi)容）,，先焦急,，再欣慰與感激（情感），主要采用對比手法（表達(dá)）,；《插秧歌》中,，楊萬里為旁觀者，故側(cè)重于寫所見（內(nèi)容）,，將情感藏匿在文字背后（情感）,，主要采用白描和細(xì)節(jié)描寫手法（表達(dá)）。

（2）教材最初選用的是蘇轍的《文氏外孫入村收麥》,，后來替換為楊萬里的《插秧歌》,，你覺得編者作此替換的原因有哪些？

【提示】其一,，《文氏外孫入村收麥》的寫作重心并未落在“勞動(dòng)”本身,，與單元學(xué)習(xí)任務(wù)有一定程度的偏離;其二，《文氏外孫入村收麥》的思想情感較為復(fù)雜,，閱讀難度較大;其三,，《插秧歌》的語言清新自然，口語化,，細(xì)節(jié)典型,，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇五

知識目標(biāo)：認(rèn)識生字6個(gè),，能夠朗讀并背誦課文,。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：體會《插秧》這首詩歌的意境,。

認(rèn)識生字,，有感情朗讀課文。

1,、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文,。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字,，一人讀其他人聽并正音,。

1、通過創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生在情景中主動(dòng)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識記生字,，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過多層面的朗讀,，使學(xué)生在互動(dòng)互評中感悟兒歌的語言,，理解兒歌。

生字卡片,、課文插圖,。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊,，我們知道大自然的景色是很美的,。今天老師帶你們到一個(gè)更美的地方（出示課文插圖），來感受以下美麗的情景,。導(dǎo)入新課,。

2、板書課題,，齊讀,。

二、學(xué)習(xí)課文,，認(rèn)識生字,。

1、學(xué)生自瀆課文,、標(biāo)出自己不認(rèn)識的字,。

2、自學(xué)生字,，（可用猜,、問、拼的方法）,。

3,、同桌交流學(xué)習(xí)生字的情況。

4,、同桌互讀課文,。

5、指名讀課文（學(xué)生評價(jià)）,。

6,、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀，用字組成詞語,。

三,、鞏固練習(xí)：

1、學(xué)生自瀆課文并練習(xí)背誦,，師巡視,。

2、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽,。

三,、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲。

插秧

插秧鏡映農(nóng)民

（鏡子）（映照）

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確書寫6個(gè)生字,，能夠背誦課文,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

情感目標(biāo)：

感受春天的`美，自然的美,，人在自然中的美,，人的勞動(dòng)是美的。

教學(xué)重難點(diǎn)：書寫生字,，背誦課文,。

措施：

1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法,。

2、通過小組合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力,。

教學(xué)策略：

1、采用學(xué)生自己讀背,，小組互查互評背誦課文,，理解課文。

2,、采用學(xué)生自己試寫,，小組交流寫法，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式正確書寫生字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,，小黑板。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、出示生字，指名讀（側(cè)重中,、差生）,。

2,、指名讀課文（學(xué)生評價(jià)）。

3,、指名背誦課文,。

二、學(xué)習(xí)生字

1,、讓學(xué)生認(rèn)識田字格中的生字,，觀察字在田字格中的位置。

2,、學(xué)寫生字,，先讓學(xué)生自悟生字的筆順。（小組交流）

3,、教師指導(dǎo)“農(nóng)”“民”“藍(lán)”,，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“藍(lán)”字的筆畫。

4,、,、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo),。

三,、朗讀課文，拓展延伸,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2,、讓學(xué)生進(jìn)行想像,、創(chuàng)造，說一說水田還像什么,？

3,、教師設(shè)題：出示小黑板。

水田是地毯,，農(nóng)民在地毯上,。

水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上,。

水田是,，。

四,、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲,。

板書設(shè)計(jì)：

插秧

田映云樹農(nóng)民

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇六

語文

高一

秋季學(xué)期

《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌

誦讀詩歌，結(jié)合詩句展開合理想象，還原詩中熱烈的勞動(dòng)場面,。

品讀詩歌,，體味情感，感受勞動(dòng)者的辛苦與快樂,，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義,。

還原是詩歌中的勞動(dòng)場面

感受勞動(dòng)者的情感

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

主要師生活動(dòng)

1分鐘

導(dǎo)入

教師說導(dǎo)入語,，學(xué)生聽講并思考,。

1.回扣上節(jié)課問題：編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩？為什么是這兩首古詩,？

2.回顧學(xué)過的關(guān)于勞動(dòng)的詩歌：《歸園田居》《憫農(nóng)》等,。

《歸園田居》：描摹出詩人的勞作之趣和對田園生活的熱愛。

《憫農(nóng)》：告訴我們一粒米,、一口粥,，都是通過艱辛勞動(dòng)得來……

提出問題：在內(nèi)容上，《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩有何不同,？

12分鐘

環(huán)節(jié)一

《芣苢》：勞動(dòng)的歡歌

核心任務(wù)：自讀《芣苢》,，描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫面（200字左右）

學(xué)生障礙點(diǎn)：全詩一共只有48個(gè)字，還有很多重復(fù)的字句,。要怎么寫出200個(gè)字的畫面來,？

難點(diǎn)突破：

（一）品味動(dòng)詞，還原場面

任務(wù)：閱讀詩歌,，結(jié)合注釋,，發(fā)揮想象，填寫表格

問題1：閱讀詩歌,，結(jié)合注釋,，理解六個(gè)字的含義。

明確：采,、有,、掇、捋,、袺,、襭等六個(gè)字，其實(shí)是六個(gè)動(dòng)詞,，

表示六個(gè)動(dòng)作,。

采：采摘

有：取得，獲得,。

掇：拾取,，摘取。

捋：從莖上成把地取下,。

袺：提起衣襟兜東西,。

襭,，把衣襟掖在腰帶上兜東西。

問題2：品味動(dòng)詞,，思考六個(gè)動(dòng)詞聯(lián)用,，描繪了怎樣的情景。

學(xué)生障礙：概括畫面,，而非描繪畫面,。其深層原因是學(xué)生不理解動(dòng)詞的.內(nèi)涵，從而進(jìn)行合理的想象,，還原出詩歌的畫面,。

方法點(diǎn)撥：借助字形字源，品味動(dòng)詞含義,，展開聯(lián)想想象

參考名家譯文,，還原勞作場景，描繪詩中圖景

明確：看似簡單六個(gè)字,，就把女子們發(fā)現(xiàn)芣苢,，采摘芣苢，再到滿載而歸的過程生動(dòng)地描繪出來了,。

（二）吟詠詩韻,，體會情感

任務(wù)：體會勞動(dòng)?jì)D女采集芣苢、歌唱《芣苢》時(shí)的心情,。

方法點(diǎn)撥：對比閱讀《芣苢》與《彈歌》,，體會兩首歌不同節(jié)奏背后的情感差異。

因聲求氣,吟詠詩韻,，體會重章疊句背后的畫面與情感,。

明確：

《吳越春秋·彈歌》：斷竹，續(xù)竹,，飛土,，逐肉。四句,，八個(gè)字,，描繪了我國遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民的狩獵場面。他們砍竹,，接竹,，制作彈弓捕獵禽獸，通過緊張的勞動(dòng)獲取食物,。我們在讀的時(shí)候,，感受到一種緊張的節(jié)奏。想必，他們在歌唱時(shí),，心里也對獵物充滿了急切的渴望,。

在“采采芣苢”和“薄言”的重復(fù)中，節(jié)奏放緩了,，畫面里的人也放慢腳步,。《芣苢》重章疊句,，在不斷重疊,、不斷回環(huán)的歌聲中，感受到勞動(dòng)?jì)D女“三三五五,，于平原繡野,、風(fēng)和日麗中群歌互答”（方玉潤《詩經(jīng)原始》）的快樂,。

學(xué)生活動(dòng)：修改預(yù)習(xí)作業(yè)

10分鐘

環(huán)節(jié)二

勞動(dòng)者的頌歌：《插秧歌》

核心任務(wù)：選擇《插秧歌》中的某一人物形象,，給他（她）寫一段心靈獨(dú)白。

難點(diǎn)突破：

（一）寫作基礎(chǔ)：對詩歌內(nèi)容的整體把握

問題1：和《芣苢》相比,，《插秧歌》里的勞動(dòng)有具有什么特點(diǎn) 請結(jié)合詩句談一談,。

知識補(bǔ)充：插秧

交流典型回答：辛苦的勞作

緊張的氣氛

專注的勞動(dòng)者

提示關(guān)注要點(diǎn)：關(guān)注動(dòng)作，還原畫面

關(guān)注比喻,，感受氣氛

關(guān)注語言,，揣摩心理

關(guān)注細(xì)節(jié)，體會精神

（二）寫作難點(diǎn)：依據(jù)詩句,，結(jié)合人物身份,，揣摩人物心理

問題2：一段的心靈獨(dú)白，需要兼顧哪些要素,？

要點(diǎn)：符合人物身份

契合人物性格

關(guān)注特定情境

舉例：以“農(nóng)夫”形象為例

田夫拋秧田婦接,，小兒拔秧大兒插。（作為一家之主,，看到全家人一齊勞作,，會是什么感受呢？）

笠是兜鍪蓑是甲,，雨從頭上濕到胛,。（農(nóng)夫自己會不會產(chǎn)生自己是戰(zhàn)士的想法？）

喚渠朝餐歇半霎,，低頭折腰只不答,。（是什么支撐他不顧辛勞：不沒吃早飯，也顧不上休息呢）

秧根未牢蒔未匝,，照管鵝兒與雛鴨,。（田夫?yàn)槭裁磿鸱撬鶈柲兀吭趩栴}與回答中間，田夫在心里想什么呢,？）

明確：勞作是辛苦的,，緊張的。所以本詩時(shí)楊萬里寫給農(nóng)民的頌歌：歌頌他們辛勞中的秩序井然,，頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天,，贊歌頌他們吃苦耐勞，廢寢忘食,，投入忘我,。但這些，在勞動(dòng)者這里,，其實(shí)是一種自覺,。

這是他們發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感——承擔(dān)著一家的生活。眼前的這一片秧苗,，就是一家的希望,。

發(fā)自內(nèi)心的熱愛——農(nóng)人對待莊稼，就像是對待自己的孩子,。

一種根植于骨子里的習(xí)慣——春種,，秋收，在一代代的繁衍生息中,，成為了潛意識,。

勞動(dòng)何以成歌成詩

編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩？

明確:展示古代勞動(dòng)者的風(fēng)采,，與其他寫勞動(dòng)者的詩歌相比,，還原了勞動(dòng)最本真的滋味。

為什么是這兩首古詩,？

《芣苢》,，使我們在遠(yuǎn)處欣賞勞動(dòng)?jì)D女們忙碌歡樂的勞動(dòng)畫面；

《插秧歌》,，讓我們走近勞動(dòng)者,，體味他們的感情，感受他們的辛苦與快樂,，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義,。

“勞動(dòng)何以成詩”

勞動(dòng)，辛苦繁忙,，勞動(dòng)者們卻甘之樂之,，在辛苦中收獲快樂，也就生出了美感,。

朗讀關(guān)于勞動(dòng)的詩,，體會勞動(dòng)中的快樂和美麗

秋浦歌·其十四（唐·李白）

四時(shí)田園雜興（宋·范成大）

鄉(xiāng)村四月（宋·翁卷）

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇七

1.誦讀詩歌,，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)

2.理解詩歌內(nèi)容,，體會作者思想情感,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

3.領(lǐng)會勞動(dòng)人民淳樸,、勤勞的品質(zhì),，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

梳理詩歌主要內(nèi)容,，把握作者的表達(dá)技巧,，體會作者情感。

感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動(dòng)精神,，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸,、勤勞的品質(zhì)。

運(yùn)用朗誦法,、賞析法,、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

楊萬里我們并不陌生,，在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩歌，請同學(xué)們回憶一下,。

《小池》（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔,。小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。）

《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）

《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深,，枝頭花落未成蔭,。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋,。）

《過松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無難,，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里,，一山放出一山攔,。）

二、作家簡介

楊萬里,，字廷秀,，號誠齋,。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家,、官員,，與陸游、尤袤,、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”,。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”,。

楊萬里一生作詩兩萬多首,，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗,。他的詩歌大多描寫自然景物,，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白,、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”,。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品,。有《誠齋集》傳世,。

三、朗誦感知

1.請同學(xué)們首先把比較容易讀錯(cuò)的字的讀音標(biāo)到課本上,，然后自由朗讀一分鐘,。

2.學(xué)生自由朗讀

3.全班齊讀

4.利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識。

（放映視頻《水稻的一生》）

通過剛才這個(gè)視頻,，相信同學(xué)們對水稻的種植過程有了一個(gè)比較直觀的了解,。這里再復(fù)習(xí)一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃,、溫床,、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植,。

拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗,，在長得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集,，不利于生長,，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間,。

施肥,、殺蟲：水稻長成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收,。

排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長需要適宜的水量,，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水,。

收獲：水稻穗變黃后，要及時(shí)采收并晾曬,。

四,、品讀詩歌，小組合作

自由朗讀詩歌,，思考以下問題

1.結(jié)合種水稻的基本步驟,，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景？

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”,，用的非常精彩,，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請嘗試賞析,。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法,？簡要說明其表達(dá)效果。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話,，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”,，這該怎么理解？

師生探討

1.結(jié)合種水稻的基本步驟,，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景,？

明確:

拋秧接秧圖、拔秧插秧圖,、雨中插秧圖,、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖,。

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”,，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞,，請嘗試賞析。

明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場面：全家老少一齊出動(dòng),，各盡所能,，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時(shí)”,，插秧關(guān)系到來年收成的好壞,。因此，每逢插秧季節(jié),，不論男女老少都要起早貪黑,，投入到勞動(dòng)中去。詩中正是根據(jù)這一特點(diǎn),，用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”,、“接”,、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧,、全神貫注的神態(tài),。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達(dá)效果,。

明確：巧妙的疊用兩個(gè)比喻,，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲,，化靜為動(dòng),，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢,，從而給人留下很深的印象,。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”,，這該怎么理解,？

明確：

這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”,。事實(shí)上,，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去,，根還不牢固,，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢,？他手里的活不能停下,，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來破壞秧苗,。這一句看似平淡無奇,，順手拈來，實(shí)則精當(dāng)自然,，妙不可言,。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化,。由插秧到家務(wù)事,，真是忙上加忙，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來,。

五,、分析詩歌特色

①本詩鮮明的反映了“誠齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩,，嘗試歸納“誠齋體”的主要特點(diǎn),?？梢詮脑姷腵內(nèi)容、形式,、語言特點(diǎn)等角度入手,。

明確：

從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場景,，因而既形象自然,，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味,。

從語言形式來說,，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句,，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法,，近于口語，生動(dòng)活潑,。

從感情來看,，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思考：同樣是描寫勞動(dòng)的場景,，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同,？

明確：

《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗,、輕快,，自然流露出勞動(dòng)的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換,，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程,，富于詩情和畫意。清代方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說,，這首詩讀來好似“田家婦女,，三三五五，于平原繡野,、風(fēng)和日麗中,，群歌互答，余音裊裊,，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù),，不知其情之何以移而神之何以曠”,。

《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場景,，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活,，他們齊心協(xié)力,，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然,。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙,，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞,、勤奮樂觀的精神,。

兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力?！镀]苢》重章疊唱,，回環(huán)往復(fù)，令人神往;《插秧歌》善用口語,，淺白流暢,。富有自然、新鮮的意趣,。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇八

1.認(rèn)識6個(gè)生字,，會寫“田、照,、藍(lán),、農(nóng)、民”5個(gè)字,。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.讓學(xué)生感受春天的美,，大自然的美，人的勞動(dòng)之美,，然后進(jìn)行續(xù)寫,。

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文,；

教具：生字卡片,，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》,。

一,、謎語激趣，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們都喜歡猜謎語,，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰,，他說你知道,。”（學(xué)生猜,。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始,，教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西,，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。］

二,、據(jù)題質(zhì)疑,，據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會問：“插秧”是什么意思,？誰插秧,？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧,。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧,？讓我們一起學(xué)習(xí)課文,。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話,，根本就無法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),；如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會一頭霧水,。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義,，并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。］

三,、自主識字,，初讀感知。

1.出示學(xué)過的識字方法,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,，讀通課文。（1）借助拼音,；（2）問別人,；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀,。

2.同桌互讀正音,。

3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣,。

4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況,。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識？出示生字卡片,，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀,，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學(xué)生識字情況,。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識這些字的,。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文,，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題,，初步感知課文內(nèi)容。

［低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字,，為了達(dá)到這一目的,，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚,，不如授人以漁,。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識字方法,，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字,，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力,。同時(shí),，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”,。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性，提高識字效率,，鞏固識字效果,。］

四、細(xì)讀課文,，理解意思,。

1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么,，還有什么不明白的,？討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的`問題，教師相機(jī)指導(dǎo),。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀,。

［讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,。同時(shí),，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,，讓學(xué)生自讀，自悟,，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí),。“學(xué)而不思則罔”,，質(zhì)疑是思維的火花,，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),，收到較好的效果,。］

五、范讀引路,，熟讀成誦,。

1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好,？還有什么不足之處,？

2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天,、白云,、青山、綠樹,，給你什么感覺,？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天,、白云,、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快,、充滿希望的心情,。

3.配樂朗誦，嘗試背誦,。

［朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練,。它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感,，對一年級的學(xué)生來說,，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識,，主要應(yīng)通過教師范讀來引路,，讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟,。］

六、發(fā)揮想象,，拓展延伸,。

1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么,？根據(jù)回答,，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī),、花兒……

2.你能不能照著書上的句式,，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。

［這篇課文句式整齊,，結(jié)構(gòu)相同,，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,，而且運(yùn)用了所學(xué)語言,。］

七、識記字形,，指導(dǎo)書寫,。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報(bào)識記字形方法,。教師適當(dāng)提供識記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”,，要與“籃”區(qū)分開來。

農(nóng),、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo),。

4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字,，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀,、細(xì)讀,、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣，積累語言,，內(nèi)化文章的表達(dá)方式,。三是注重生生、師生間的互動(dòng),。評價(jià)變得開放,，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對教師的評價(jià),，評價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔,，而是通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,。

《插秧歌》教案 插秧苗教案篇九

這首兒歌,，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,，詩化了插秧的耕作過程,，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面,。這里的一切都是那么美好,，那么和諧，那么富于詩情畫意!要引導(dǎo)學(xué)生思考水田還能映照什么?

1.通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感,。

2.認(rèn)識生字6個(gè),，學(xué)寫生字4個(gè)。

3.正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

1.識字教學(xué)。

2.通過學(xué)習(xí)課文,，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

理解：水田、插秧,。

自制課件,、教師用生字卡片,、學(xué)生用生字卡片、音樂(小白船),。

一,、引入。

同學(xué)們都喜歡猜謎語,，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑,，你哭他也哭。你問他是誰,，他說你知道,。”(學(xué)生猜,。)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)

看到這個(gè)題目，你有問題要問嗎?

解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧,。(課件)

二、朗讀課文,，理解內(nèi)容,。

1.自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的字,。

同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識的字,，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“集體的力量大無比”的游戲好不好?

2.這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個(gè)同學(xué)說一說自己不認(rèn)識的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音,。

第二件：組長帶領(lǐng)組員用你們喜歡的方式讀課文,。

教師小結(jié)合作情況。

3.小組匯報(bào)讀課文,。

要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么?你能給他提一些好的建議嗎?

4.教師配樂朗讀,，學(xué)生評議。

老師為什么能讀得這么好呢?因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門,。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫,。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫,，這樣就能讀得有語氣了,。不信，你們也試試,。

5.齊讀課文,。

6.背誦課文。

(1)指名背,。

(2)會背的站起來背,。

向同學(xué)們介紹,，你是怎么背會這篇課文的?

7.發(fā)散思維

同學(xué)們的辦法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子,，看這句話,，你會填嗎?

課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天,，農(nóng)民在插秧,，插在( )上。(你照鏡子,，鏡子里就會出現(xiàn)你,，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會在哪兒插秧呢?)

齊讀,，這句話寫得多美呀!你能想象水田還映照著什么嗎?

水田是鏡子,，映照著( )，農(nóng)民在插秧,，插在( )上,。

現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩人,，自己做幾句詩,。

水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上( ),。

水田是地毯,，農(nóng)民在地毯上( )。

水田是( ),，( ),。

過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩人了,。據(jù)老師上網(wǎng)查資料,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”,，你們想和農(nóng)民伯伯比一比,，種出咱們的多彩水稻嗎?教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧,，小組合作討論熱烈的`,，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。

三,、學(xué)習(xí)生字,，游戲：多彩水稻我來插。

1.小組合作學(xué)習(xí),。

教師出示：插,、秧,、鏡、映,、農(nóng),、民。

組長帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字,。

2.討論：你們是怎樣記字的?

說得好的到黑板前插一棵稻秧,。

學(xué)生說哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字,，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,。

將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田,，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧,，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

3.游戲：照鏡子

方法：教師舉生字卡片,，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片,。

4.同學(xué)們，看,，通過我們的努力,，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少,，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí),，老師真為你們感到高興!

四,、寫字。

1.出示“農(nóng)”,。

2.描描書上“農(nóng)“的筆順,，邊說邊描。

3.自己描描書上的“農(nóng)”,，說一說怎么寫才好看,。

4.教師指導(dǎo)寫。

5.大家評議,。

6.自己寫“民“的筆順,，描紅，寫字,，同桌評議,。

7.在生字本上寫字。

插秧