無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇一

1、孩子們,，你們喜歡聽童話故事嗎,？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們,。（貼圖）

2,、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼,？

大家都說的非常好,，狡猾、兇殘的狼,，善良,、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢,？我們一起來學(xué)習(xí)課文,，請大家翻開書本132頁。

1,、自由朗讀課文,，標(biāo)出自然段序號，畫出生字,。注意讀準字音,，讀通句字，做到不加字,、不丟字,，遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師，并多讀幾遍,。

同學(xué)們讀的很認真,，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎,？

【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀,，待會請你來讀,。）誰來讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽,，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣,？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎,？請你做小老師帶大家讀讀,。

哇，真棒,！我們不僅會認詞語寶寶,，還學(xué)會了傾聽、學(xué)會了評價,，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。除了這些我們還要學(xué)會思考，學(xué)會表達,。

請同學(xué)們挺直腰板,、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎,？

現(xiàn)在請大家默讀課文2－6自然段,，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的,？說說你從中你讀懂了什么,？

同學(xué)們,，學(xué)得那么起勁,。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀,？（指名讀）狼為什么要這么說,？它說得對嗎？

【沒錯,，狼的無理取鬧就叫找碴兒,，也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話。

【指導(dǎo)讀】〖范讀過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么,？它當(dāng)時的心情怎樣,？應(yīng)怎樣來讀這句話。這句話說狼站在什么地方,？水是怎么流的,？

【上游在哪個位置,？】我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話,，羊說的話,？

【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學(xué)讀旁白】狼還找了什么借口,？小羊是怎么說的,？

【誰來說？】你從中讀懂了什么,？

大家能讀出狼和羊各自的語氣,，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事,。并比比,，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真,！

指2個小組上臺演,，齊評議

大家真不簡單，詹老師為你高興,。你們不僅學(xué)會了思考,，學(xué)會了表達，還學(xué)會了合作,，學(xué)會了表演,！可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）

可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法,，怎樣才不會被狼吃了,？

【誰來說】學(xué)到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的,？

總結(jié)：今天我們傾聽了狼和小羊的故事,，掌握了很多的學(xué)習(xí)方法。詹老師為你們高興,！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋?，代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇二

《狼和小羊》選自《伊索寓言》,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴,，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊,。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊,。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練,，寓意深刻,。作者通過對角色的神態(tài)、動作,、對話的著力描寫,，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情,，那是很容易找到借口的?！?/p>

課文通過狼和小羊的神態(tài),、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理,。教學(xué)時,，我設(shè)計了：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字生詞,。

2,、分角色正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,，應(yīng)該以智取勝,。

重點難點；

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，朗讀,、理解課文,。

2,、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”,。

3、分角色讀課文

教具學(xué)具準備：

投影片,、狼和小羊圖片

本文篇幅短小,，內(nèi)容凝練,，角色的神態(tài)，動作,，對話生動,，學(xué)生能較好的理解寓意，因此,，在教學(xué)中,，我選擇以讀為主，讀中理解,，讀中悟理的教學(xué)方法,。

（一）讀中品味詞句，了解角色性格

字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,。因此,，教學(xué)時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的,？抓住“氣沖沖,、大聲、喊道”等詞進行分析,，刻畫狼的兇惡,。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里,、不是……就是”等詞句進行講解,，狼兇惡，蠻不講理的性格,。抓住“吃一驚,、溫和、可憐”等詞細細品味,，了解小

羊善良的性格,，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。

（二）分角色讀對話,，理解課文內(nèi)容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話,。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒,，進行分角色朗讀,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意,；羊的話以溫和,、細柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀,，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生能較好地理解寓意。

（三）展開討論,，課外拓展,，安全教育

1、設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理,，為什么狼還往小羊身上撲去,？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？

學(xué)生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的,，所以跟它講道理是沒有用的,，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它,。”“小羊叫狼去小溪洗手,，然后把它推進小溪,，自己再逃走?！钡鹊?。

2、課外拓展,，聯(lián)系生活,，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他,。接著,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做,，如果有時間可假擬事件進行討論,，如何保護好自己。這樣,，既發(fā)散了學(xué)生的思維,，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。

㈠激趣導(dǎo)入,，板書課題

㈡初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子,，遇到不認識的字,，看準音節(jié),，多讀幾遍

2、檢查生字,，生詞

3,、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事,？

㈢讀中感悟,，理解寓意

1、學(xué)習(xí)第一自然段

2,、學(xué)習(xí)二至六自然段,，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句,，分角色朗讀,，感受狼的兇惡，羊的溫和,、善良,。弄懂寓意。

㈣總結(jié),，拓展

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇三

今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》,。

接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個小羊去河邊喝水,，大灰狼要吃掉小羊,，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事,。圖片畫面色彩鮮艷,，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短,，容易理解和感受,，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，嘗試說明、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展語言表達能力和思維能力,。”的要求,，并且能很好的將樂于助人這一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒,，在他們成長的道路上有很大的幫助。

而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，具備主動積極的特性,，思維能力也在不斷的增強,，語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化,，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進行教學(xué),，以拓展他們的語言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成,，能在活動后服務(wù)于幼兒的生活中,。

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況,，將本次活動的目標(biāo)定位于：

1.情感目標(biāo)：喜愛故事活動,，體會幫助他人的快樂，樂于助人,。

2.認知目標(biāo)：理解故事發(fā)生的情節(jié),，明白助人為樂的道理。

3.動作技能目標(biāo)：能用自己的語言描述故事,，并且能夠進行角色扮演,。

在活動目標(biāo)的指引下，結(jié)合本次活動內(nèi)容的特點和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平,，將此活動的重點設(shè)置為：幼兒經(jīng)過思考后可以理解故事發(fā)生的情節(jié),，并且用自己的語言去描述故事。需要突破的難點為：理解故事中包含的寓意,，體會幫助他人的快樂,。

美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”,。在教育過程中,，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點,，突破難點,，選擇了以下教學(xué)法：

教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用以下教法：

①提問法：在一問一答的過程中,，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力,，這也是語言教育的任務(wù)之一。

②講述法：通過教師直觀講述,，調(diào)動幼兒積極性,。

③游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性,、娛樂性,、教育性,。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對故事的興趣,，更好的理解故事中包含的寓意,。

幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，采用以下學(xué)法：

①多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出,，“能運用多種感官,，動手動腦,，探究問題,，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流,，探索的過程和結(jié)果,。”因此,，我在活動中,，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說,、想一想,、學(xué)一學(xué)、做一做,，使活動變得豐富,，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

②小組合作法：通過自由分組的方式,，在游戲中體會故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣,。

這些教法學(xué)法都能在活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動,、積極的去參與到活動中,，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實現(xiàn)目標(biāo)提供了依據(jù),。

為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的,，活動前做了如下物質(zhì)準備：《小羊和狼》封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊,、狼,、大象頭飾若干、教材繪本若干,。

活動過程是為了實現(xiàn)活動目標(biāo)而設(shè)計的,，為了能讓幼兒在快樂中學(xué)，在本次活動中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣,、循序漸進的五個流程：

激發(fā)興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動創(chuàng)編

根據(jù)綱要要求,，教育應(yīng)該與生活相結(jié)合,，所以此次活動延伸教師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長分享,，進行親子閱讀,，而且鼓勵他們在別人遇到困難時進行幫助，將故事內(nèi)涵進行擴展,。

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇四

《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文,。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊,。這則寓言告訴我們,，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。文中作者通過角色的神態(tài)，動作,、對話的著力描寫,，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié),，揭示深刻的哲理,。

（1）寓體生動形象

（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”,，“氣沖沖”,，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡,；小羊“溫和地說”,，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

借助一個短小生動的故事讓人們認識到,，遇到像狼一樣的壞人,，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利,。

由于我教的是第二課時,，所以教學(xué)時，根據(jù)寓言教材特點分析,，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo),，：

1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞,，理解課文,。

2,、能力目標(biāo)：分角色正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值,，懂得遇到像狼這樣的壞人,，應(yīng)該以智取勝。

教學(xué)時,，我把知識目標(biāo)看做重點,，因為低段學(xué)生注重識字教學(xué)，所以為了突出重點,，我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶,，以便更好的理解課文,，認識狼的本性,。

教學(xué)難點為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主,，學(xué)生理解起來會有一定的難度,，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理,。

1,、我運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征,，認識規(guī)律,，從生動,、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機,。

2、滲入語感訓(xùn)練,。根據(jù)課文的特點,，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,，把自己浸入課文中去體會,。

在教第二課時時，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法,。讓學(xué)生在自主探究,、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書,。

1,、生動故事情景,，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言故事

我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景,，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色,，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊,。

2、復(fù)習(xí)生字,，朗讀課文

首先,，我出示生字生詞卡進行復(fù)習(xí)，通過指名讀,、分組讀,、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶,，再全班朗讀課文,，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀,，逐步疏通課文,，理清課文層次，深入理解寓意,。

3,、細讀品悟，關(guān)注小羊的命運,，認識狼的本性

這一環(huán)節(jié)是第二課時的重點,，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學(xué)生的個性品悟,，并讓學(xué)生說出各段的段意,，再把評價的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎,？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎,？為什么，你能來讀一讀嗎,？”“你覺得他讀的怎樣,？”學(xué)生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣,，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力,。

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇五

《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事,。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯,，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水,，又說去年小羊說了它的壞話,，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去,。狼三次找借口,，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮,，無話可說,，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說明狼的本性是兇猛的,，它是一定要干壞事的,，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖,，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善,，在教學(xué)時要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。本文共有6個自然段,。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,，向我們交代了事情發(fā)生的地點,；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,，先后制造了三個借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理,，駁倒了它,，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去,。

基于自己對課標(biāo)的認識,，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求,，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目的是：通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口,，對這樣的家伙只講道理是不行的。

教學(xué)重點是：狼和小羊的三次對話,，在對話中運用了許多生動形象的詞語,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細細體會，并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài),。

教學(xué)難點是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋,，光與他們講道是不行的。

為了便于學(xué)生理解,、掌握,，我是這樣安排課程的：第一課時,，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容,，并注意讀好生字,、詞語；第二課時,，理解課文內(nèi)容,，練習(xí)分配朗讀課文；第三課時,，分析字形,，指導(dǎo)書寫,，并完成課后習(xí)題2,，3。

二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法,，有一定的識字能力,，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力,，并且能夠展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,。同時,，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白,，卻不能用自己的語言表達,，教師要適時引導(dǎo)點撥。

說教法和教學(xué)過程

針對低年級學(xué)生的特點,，我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”,。出示圖，問：同學(xué)們這是什么,？當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時,，師板書課題：狼和小羊,，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，讓學(xué)生打開課本,，通過聽老師范讀課文后,，學(xué)生對課文有了大致了解,。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時可把一些不懂的詞句劃出,，有待于講讀課文時解決,。

學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況,，我設(shè)計了一些小問題,，以便檢查自讀效果，如：

①什么叫“找碴兒”,？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病,。

②文中寫的是誰找誰的碴兒？共找了幾次,？

③狼為什么要找小羊的碴兒,？通過以上這些提問，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象,。接著分段理解課文內(nèi)容,。出示彩色活動掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點,，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水,，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀,，使學(xué)生看清是小羊先來喝水,，狼是后來的，小羊處在小溪的下游,，狼處在上游,，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話,，我讓學(xué)生先讀對話,，弄清狼和小羊話中的含義，請同桌的同學(xué)討論一下,，它們誰的話有道理？為什么,？學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理,，因為水不會從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒,，誣賴小羊,。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊,，“故意”找碴兒,，讀時速度可銷快些，語調(diào)高昂，讀出盛氣凌人,，橫加指責(zé)的語氣,，而小羊的話要讀得平緩些，語調(diào)低,，讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣,。

狼見自己的理由被*后，非常生氣,，又找了一個新的借口,，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話，邊讀邊唱邊想,，邊劃,，邊議，看看這次對話的內(nèi)容是什么,。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由,，文中“總是聽說，去年,，背地理”等詞語都說明了這一點,，而此時小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”,，然合進一步用“去年我還沒有生下來”,，這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒,。

在朗讀這段對話時,，狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻橫無理的語氣,，小羊樣子可憐,，急得“喊道”，而且稱呼“親愛的狼先生”,。要讓學(xué)生讀出認真申辨和害怕的語氣,。當(dāng)狼被反駁的無話可說時，它不想再爭辯了,，也不讓小羊申辯,，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時,，主要讓學(xué)生理解以下幾個詞語：“爭辯”,，“逼近”，“齜”,，“嚷”,，“反正”，然后再朗讀時，也要將這些詞語讀重音,。通過以上的讀和議,，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊,，開始先是千方百計找借口,，當(dāng)借口被駁倒時，它還是照樣把小羊吃了,，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”,。

這時，我及時聯(lián)系實際對學(xué)生進行思想教育：現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙,，先靠講道理是不行的,，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶,，我讓學(xué)生戴上頭飾,，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,，我留了一個問題給學(xué)生：小羊最后會不會被吃掉呢,？請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的結(jié)局。

我把板書分成兩部分,，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么,，并且還能根據(jù)板書,，大致復(fù)述出課文內(nèi)容。

狼和小羊

狼想吃小羊

1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒

2．背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪”

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇六

《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴,，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊,。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,，內(nèi)容凝練，寓意深刻,。作者通過對角色的神態(tài),、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的,?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊含著深刻的哲理,。

1、分角色正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,，應(yīng)該以智取勝。

1,、朗讀,、理解課文。

2,、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”,。

3、分角色讀課文

本文篇幅短小,，內(nèi)容凝練,，角色的神態(tài)，動作,，對話生動,，學(xué)生能較好的理解寓意，因此,，在教學(xué)中,，我選擇以讀為主，讀中理解,，讀中悟理的教學(xué)方法,。

字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此,，教學(xué)時,，我先讓學(xué)生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時,，我充分運用課文中的語言,，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思,。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對狼的本性的認識,。在理解“上游,，下游，倒流”這些詞語時,，我讓學(xué)生上臺貼圖片,，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼,。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話,。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”,？學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節(jié)課的教學(xué),。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的,？抓住“氣沖沖、大聲,、喊道”等詞進行分析,，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙,、背地里”等詞句進行講解,，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格,。抓住“吃了一驚,、溫和、可憐”等詞細細品味,，了解小羊善良的性格,。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說的話時,，我通過分析理解,，讓學(xué)生體會出小羊此時的心情是什么樣的？學(xué)生回答：害怕,、委屈,、難過等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道,?？蓱z的小羊委屈的喊道?？蓱z的小羊難過的喊道,?！弊寣W(xué)生在讀的過程中體會小羊的心情,。因為新課程提倡個性化的朗讀,，尊重學(xué)生的個人體驗，讀出學(xué)生自己心里的感受,。

故事形象生動,，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進行課本劇表演,。在學(xué)完課文時,，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺表演,。使學(xué)生對課文內(nèi)容理解的更透徹,，也充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。

1,、設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理,，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢,？假如你是小羊,，你遇到了這只狼，你會和它講道理嗎,？你有什么好辦法對付它,？學(xué)生會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的,，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它,。”“小羊用石頭砸死它,?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M小溪,，自己再逃走,。”等等,。

2,、課外拓展，聯(lián)系生活,，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的,，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際,，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做,，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己,。這樣,，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去,。

小羊的命運到底會怎么樣呢,？同學(xué)們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了,，有的說小羊想辦法逃走了等,。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過思考后說出來的,，都應(yīng)該給予鼓勵,。

不足之處

本節(jié)課也有很多不足之處，本節(jié)課的一些不足之處,，請各位老師提出寶貴意見,，批評指正，謝謝,！

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇七

1．學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞,。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話,。

2．理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事,，總是能找到借口的,。

3．分角色朗讀課文。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生敢于,、善于和壞人,、壞事做斗爭的精神和能力。

德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí),，增強學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情,。

教學(xué)重點

理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,。

教學(xué)準備

生字新詞卡片,、小黑板、放大的插圖或投影片,。

第一課時

一,、談話，導(dǎo)人新課

這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文,，是一個寓言故事,，題目是《狼和小羊》,。(板書課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文,。讀準每個生字的讀音,。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

2．檢查,。認讀生字卡片,，檢查生字的字音識記效果。

3．指名分段讀課文,。（第一自然段；第二,、三自然段,；第四、五自然段,；第六自然段）多讀幾遍,。

三、學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文,。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?

為什么說它是故意找碴兒?

2．指名讀全文,。

3．理解課文。

(1)

狼第一次找的什么碴兒?

讀讀第二自然段,。

為什么說狼是故意找碴兒?

讀讀第三自然段小羊說的話,。

出示放大插圖，讓學(xué)生觀察清楚所在的位置,，幫助學(xué)生理解：溪水并不屬于誰專有,，小羊先到，狼又在它的上游,，即使小羊把水弄臟,，根本流不到狼那里去?？梢娎鞘枪室庹也陜?。

(2)狼第二次找小羊什么碴兒?

讀讀第四自然段。

為什么說狼又是故意在找碴兒?

讀瀆第五自然段小羊說的話,。

通過讀讓學(xué)生理解：去年小羊還沒有生下來,，怎么能在背地里說狼的壞話呢?

可見狼在故意找碴兒。

(3)讀第六自然段,。

講：第三次狼不再“爭辯”,。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有,，它最終還是暴露出它兇殘的本性,，齜著牙逼近小羊,，往小羊身上撲去。

四,、指導(dǎo)分角色朗讀課文

1．范讀課文,。要求學(xué)生邊聽邊想：應(yīng)該用什么樣的浯氣讀的對話。

2．學(xué)生回答上面的問題后,，老師告訴學(xué)生：狼十分兇惡,，讀狼說的話，聲調(diào)可適當(dāng)高些,，速度適當(dāng)快些,，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子,。小羊溫和,、善良，讀小羊說的話,，聲調(diào)可適當(dāng)弱些,、低些。

3．練習(xí)分角色朗讀課文,。

五,、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?

先說一說,，再寫出一種,。

小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人,，想干壞事,，總是能找到借口的。

第二課時

一,、識字,、寫字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字,，再讀讀詞語,。

狼

弄臟

背地里

可憐

爭辯

2．出示小黑板。讀一讀,，比一比,，說說帶點的字怎樣記。

莊一臟

糧——狼

辨——辯

冷——憐

“臟,、背”用熟字加偏旁的方法記,。

“狼、憐、辯,、撲”用熟字換一部分的方法記,。

3．出示生字卡片（狼、溪,、臟,、憐、爭,、辯,、撲），再說一說字形怎樣記,，并組成詞語,。

4．書寫練習(xí)。

重點指導(dǎo)：“辯”,。

其他生字,，認真觀察范字，照范字臨寫,。

5．聽寫生字新詞。

—,、讀一讀,，用帶點的詞說句子。

水是從您那兒流到我這兒來的,，不是從我這兒流到您那兒去的,。

開始，可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子,。

如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果,，不是蔬菜。）

這個小輪船模型是哥哥做的嗎?

（這個小輪船模型是我做的,，不是哥哥做的,。）之后，可以讓學(xué)生獨立思考,，用“是……不是……”練習(xí)說句子,。

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇八

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊,。這則語言告訴我們,，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。課文共有6個自然段,。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊,。全文篇幅短小,，內(nèi)容凝練，寓意深刻,。作者通過對角色的神態(tài),、動作、對話的著力描寫,，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情,，那是很容易找到借口的,。”課文通過狼和小羊的神態(tài),、對話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊含著深刻的哲理。教學(xué)時,，我設(shè)計了：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確書寫生字狼溫。

2,、分角色正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝,。重點難點;

1,、能有感情地朗讀課文、理解課文,。

2,、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3,、分角色讀課文

教具學(xué)具準備：

多媒體,、狼和小羊圖片本文篇幅短小，內(nèi)容凝練,，角色的神態(tài),，動作,，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意,，因此,，在教學(xué)中，我選擇以讀為主,，讀中理解,，讀中悟理的教學(xué)方法。

(一)讀中品味詞句,，了解角色性格

字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,。因此，教學(xué)時,，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖,、大聲、喊道”等詞進行分析,，刻畫狼的兇惡,。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里,、不是就是”等詞句進行講解,，狼兇惡，蠻不講理的性格,。抓住“吃一驚、溫和,、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格,，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ),。

(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話,。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊,，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和,、細柔、說理的語調(diào)來讀,。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生能較好地理解寓意,。(三)演一演,重現(xiàn)故事情節(jié),再次體會狼的兇惡三、說教學(xué)過程

㈠板書課題,齊讀題目

㈡教學(xué)第一節(jié)這一節(jié)的內(nèi)容是很簡單的,，教學(xué)時我采用了引讀的形式,，讓學(xué)生知道狼和羊兩者相遇，再此基礎(chǔ)上問狼和羊兩種動物分別給你的印象是怎樣的,。從而激發(fā)學(xué)生想象之后會發(fā)生什么事,，為學(xué)習(xí)下文打下鋪墊。

(三)教學(xué)二至六節(jié)課文二至六節(jié)主要是講了狼想吃小羊而進行的三次找碴兒的過程,。在教學(xué)時,，我主要是圍繞“找碴兒”一詞展開。讓學(xué)生明白狼是怎么找碴兒的,，小羊的反映又是怎樣的?并且把三次找碴兒以及羊的反映進行比較,，使學(xué)生明白狼找碴兒的真正原因是什么。從而看出狼的本性,。眾所周知，朗讀是語文課堂的重點,，在教學(xué)時,，我采用了自由讀，指名讀,，齊度,。賽讀等形式，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，也是他們通過朗讀來體會狼兇惡的本性,。

(四)表演與小結(jié)低年級的語文課要追求一定的情趣，讓學(xué)生上臺表演,，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，而且是學(xué)生能更好的體會狼的本性。并且通過小結(jié),，使學(xué)生知道對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,，應(yīng)該以智取勝。

(五)生字教學(xué)出示狼溫學(xué)生進行書空,，講講每個字書寫時的注意點,。

(六)布置作業(yè)1有感情地朗讀課文2發(fā)揮豐富的想象力,，想一想羊最后的命運會是怎樣?

這是一篇寓言故事，也是學(xué)生最感興趣的一種文學(xué)形式,，所以課堂上,，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比,，演一演,，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比,，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭辯了?對于這些問題,，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;還特別注意學(xué)生的參與形式,，如分組討論,、開讀書會等等，讓學(xué)生參與面更廣,，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感,、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性,，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過個人自學(xué),、小組交流,、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合,，還設(shè)計了不少啟迪思維,、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比,，真正高大的是誰?你認為園狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對狼和小羊說什么?這些問題,，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中,，在演一演環(huán)節(jié)中,，我首先用學(xué)生最喜歡看的《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片來激發(fā)他們的興趣，再給他們角色扮演,，學(xué)生的情緒特別高漲,，紛紛舉手躍躍欲試，看到學(xué)生學(xué)得那么有興致,，我感到非常開心!

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇九

《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第四單元中的一篇課文,。這個單元是以“揚善,、懲惡、對敵斗爭要機智勇敢”為主題的,?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個自然段,。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水,。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理,。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話,。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目,，向小羊撲去,。

1

二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗和方法,，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢,。他們喜歡朗讀,，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎,。他們想象豐富,、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲,，但他們的問題意識不強,，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的,、主動地提出問題,。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準的基本理念，針對低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

（1）有感情地分角色朗讀,，讀出人物不同的語氣。

（2）能根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合課文插圖,，展開合理的想象,。

（3）通過朗讀、討論,、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟

我安排3課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,自讀課文,，了解大意,。

第二課時：精讀理解。

第三課時：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。

下面我重點說說第二課時的教學(xué)程序：

《狼和小羊》第二課時

1.通過教學(xué),，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,，總是要找借口的,，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2.學(xué)會本課生字,、詞

3.分角色有感情地朗讀課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2,、能分角色正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。

學(xué)會本課的生字,，理解由生字組成的詞語的意思,。

理解課文內(nèi)容，明白其中的寓意,。

出示生字卡片，開火車讀,。齊讀,。

1,、指生問：通過我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇課文講述的是有關(guān)誰和誰的故事,？相機板書:狼和羊

2,、指名說說狼和羊在你們心目中是什么樣子？

狼：兇狠,、狡猾、干壞事,、殘忍羊：溫柔、溫和,、善良,、

講道理,、懂禮貌

在人們的心目中狼總是個壞家伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的,。當(dāng)兇狠的狼遇到了善良的羊會發(fā)生什么事情呢,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》,。

請小朋友默讀第一自然段,，默讀有助于我們思考,。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊,？(小溪邊）

狼遇到了小羊最想做的是什么,？

狼會直接把小羊吃掉么,？什么是找茬,？指點：狼想吃小羊他要為自己找一個借口,，找一個理由他要去找小羊的麻煩,，這就是找茬,。相機板書,。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢,？請小朋友默讀課文第二和第三自然段,。默讀有助于我們思考,，想一想每一句話說了些什么,，每一段又說了些什么,？我們在讀書的時候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

狼在找茬的時候語氣是什么樣的呢,？（兇狠的大聲的無禮的）誰來給我們演一演狼是怎么找茬的,？指名讀并相機指點讀出相應(yīng)的語氣,。小羊有沒有把狼喝得水弄臟呢？為什么,？

在黑板畫出從左上往右下畫一條小溪,，這里高處就是水的上游,，低處就是水的下游,，狼在上游,，羊在下游,，老師這里有兩張圖片,，誰幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會不會流向狼那里,？水不會從下往上流的,。水從下往上就叫倒流,，那么水會倒流么,？小羊在聽了狼的話后是什么表情,？（吃了一驚）雖然他吃了一驚,，還是用什么樣的語氣和狼說道理？（溫和地語氣）從這可以看出小羊的什么性格特征,？（很溫柔）誰來溫和地和狼講一講道理,？指名讀,，相機指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對話,，提示讀出語氣，進一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象,。羊并沒有把狼的水弄臟，可狼偏說羊把他的水弄臟了,，這就是故意找茬。

狼第一次找茬有沒有成功,？（沒有）他會善罷甘休么？當(dāng)然不會,，他要繼續(xù)找茬,。狼第二次又會找什么茬呢？請小朋友默讀課文第四和第五自然段,。邊讀邊思考：狼第二次找的什么茬,？小羊又是如何反駁的他的？師總結(jié)：狼誣陷羊去年經(jīng)常背地里罵他,。經(jīng)常是一次么？(不是,是許多次）引導(dǎo)說話練習(xí)：小明遲到有很多次了,，用經(jīng)常怎么說？（小明經(jīng)常遲到）我們班劉雪考了很多次一百分,，用經(jīng)常怎么說,？（劉雪經(jīng)常考一百分）經(jīng)常就是做一件事很多次,。誰能自己用經(jīng)常說句話,？狼說這話的語氣是什么樣的,？（氣沖沖地）誰來演狼,，氣沖沖地再找一次茬,？（生讀狼的話,，師相機指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣）狼說的有道理么,？（沒有,，

去年小羊還沒出生呢?。┛蓱z的小羊太冤枉了,，他都喊起來了,，他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語氣說這句話呢,？（指名讀，指導(dǎo)讀出吃驚地,、無辜地語氣）再次**女兩位同學(xué)，分角色朗讀狼和羊的對話,。羊去年還沒出生，可狼卻說羊去年在背地里罵他,，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒成功,，他同樣不會甘心,，狼還會再找什么茬呢,？讓我們齊讀課文的最后一個自然段,。

狼這一次又找了什么茬,？（罵他的不是小羊就是小羊爸爸）小羊這一次還會和狼說道理么？（沒有,，他已經(jīng)沒有機會了）師：狼兩次找茬都沒有成功,，他沒有耐心去聽小羊講道理了,。這時候的狼已經(jīng)惱羞成怒,，露出了兇惡的嘴臉,，最終撲向了小羊,。狼無賴小羊不成，在毫無事實根據(jù)的情況下,，硬說罵他的是小羊的爸爸,，這又叫（找茬兒）現(xiàn)在誰來說說什么是“找茬兒”？（為自己做某件事找個理由,。找別人地麻煩,。找借口。）對,，找茬兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病,，甚至毫無根據(jù)地找借口,，跟別人吵,。大家懂了嗎？

狼為了吃羊找了三次茬,，前面兩次,，羊都據(jù)理力爭，和狼講道理,。第三次狼再也沒有耐心聽羊解釋,，最終撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說道理,，狼還是撲向了小羊呢,？如果你是小羊你該怎么做？由此可見,，像狼這樣的壞家伙,，他是一定要干壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智,，用我們的智慧去戰(zhàn)勝他,。

在我們的生活當(dāng)中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎么做呢,？

希望在生活當(dāng)中,，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文,，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象,，另外還要把他們各自不同的語氣讀出來。

當(dāng)狼撲向了小羊,，你們愿意讓狼吃了小羊么,？（不愿意）那好，請小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼,，下節(jié)課我們來比一比誰的辦法更有智慧,。

1、把水弄臟水不會倒流找茬（找麻煩,、找借口,、找理由）

2、去年背地里罵狼還沒出生

3,、小羊的爸爸罵狼

課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊的命運,，逐步認識狼的本性。采用“問題引導(dǎo)---朗讀體會----討論探究”的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理,，然后在讀書解疑，隨著讀書的深入,，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高,。指名讀、默讀,、分角色讀,、齊讀、表演讀,，多種形式的讀書活動,，使學(xué)生進一步認清了狼的本質(zhì),，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的,。同時還要借本則寓言對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃龑?dǎo)他們積極勇敢地與壞人作斗爭,。

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇十

《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文,。《狼和小羊》是一則寓言故事,，全文共六個小節(jié),。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒,，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事,。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對話中,，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中,，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并初步學(xué)會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解狼和小羊的對話,，并能正確,、流利、有感情的朗讀,。

2.感受狼的兇惡,、狡詐、不講道理和小羊的天真,、善良的形象,；積累“看見、故意”等詞語,、

3.領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭,?！?/p>

基于二年級的學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，我將本節(jié)課的教學(xué)重,、難點確定為：

有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話,；領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢,、機智的作斗爭,。”

《語文課程標(biāo)準解讀》的閱讀教學(xué)建議提出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。二年級的學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主。因此,，結(jié)合本篇課文及確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r,，我將在教學(xué)本課時采用

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法,、討論法,、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開我的教學(xué)，同時為了讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際,，我將自讀、讀中思考,、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法,。

在《語文課程標(biāo)準解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂,。因此,，我的教學(xué)過程主要由以下幾個步驟組成：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣,，我將采 用師生語言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容,，誰能用自己的 話說一說這個故事主要講了什么？

為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大,，在學(xué)生的自我表述之后還 特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題,，在教學(xué)中節(jié)省了一點時間,。

（二）深入情境，精讀課文

本部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,，在這一環(huán)節(jié)中,，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語文課程標(biāo)準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價,、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合,，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),，自我反思,。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，深入情境解決問題,。

例如，在狼的第一次故意找碴兒前,，先讓學(xué)生想象：“當(dāng)肚子餓得咕咕叫的狼,，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水,，他心里會想些什么呢？他會做什么呢,？”并引導(dǎo)學(xué)生找出狼找碴兒的話

通過指名讀狼找碴兒的話,，將教師評價、學(xué)生自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合,，從而更有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展,。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀,、按自己喜歡的方式讀,、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀,，從而為學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ),。

在狼與小羊的對話中,，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀,，從而為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實現(xiàn)的平臺,。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,。

（三）再現(xiàn)情境，總結(jié)延伸

讓學(xué)生討論總結(jié) ：這是一只怎樣的狼,？又是一只怎樣的小羊,？使學(xué)生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復(fù)述課文,，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭,?！?/p>

拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事,。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會怎樣呢,？會有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂于與人交際,。

本課我以狼和小羊的三次對話為主線,，并結(jié)合狼和小羊在對話的過程中的表現(xiàn),，最后揭示了狼和小羊的性格特點，我設(shè)計的板書如下：

10 狼 和 小羊

故意找碴兒 第一次 吃了一驚,，溫和

氣沖沖 第二次 可憐,，喊

大聲喊 第三次 ......

兇惡、狡詐 性 格天真,，善良

我認為：此板書設(shè)計具有直觀,、簡潔明了的效果 。在此板書的基礎(chǔ)上,，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來,。

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇十一

1、教材分析,。

《狼和小羊》是小學(xué)語文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文,。《狼和小羊》是一則寓言故事,，全文共6個自然段,。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了,。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理,。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理,。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目,，向小羊撲去。

這則寓言故事的.特點是：

（1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”,、“氣沖沖”,、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡,，小羊“溫和地說”,、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

（2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓(xùn),。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中,，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中,，逐步認識到,，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的,，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利,。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)對教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點的分析,，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）（知識和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話,，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性,。

（2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作,、探究,，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意,。

（3）（情感、態(tài)度和價值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值,，關(guān)注小羊命運,，續(xù)寫故事。

運用情景教學(xué)法,。學(xué)生是教育教學(xué)的主體,。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律,，從生動,、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機，從而帶動言語的訓(xùn)練,，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng),。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始,。

開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個靜謐和諧的環(huán)境,，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時候,，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn),，（“一只大會狼突然從遠處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出,。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲,，使他們能輕松進入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強烈的對比,，學(xué)生就容易就找準狼和小羊的心理位置,。學(xué)生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現(xiàn)實多么遙遠的內(nèi)容,，都會一下子推到他們的眼前,，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情,；而與此同時,，學(xué)生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事,，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀,、分角色讀,、演讀、齊讀,。讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中感知，在讀中悟情,，在讀中培養(yǎng)語感,，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。

（一）再現(xiàn)寓體生動情景,，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入,，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊,。

（二）初讀課文,，整體感知

從概括課文內(nèi)容——找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀,，逐步疏通課文,，理清課文層次，初步感知寓體形象,。

（三）細讀品悟,，關(guān)注小羊的命運，認識狼的本性

這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點,，在這一環(huán)節(jié)中,，我強調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并把評價的權(quán)利還給學(xué)生,，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎,？為什么？你能來讀一讀嗎,？”“你覺得他讀得怎樣,？”學(xué)生在相互的評價中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力,，閱讀感悟能力,。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理,，然后再讀書解疑,。學(xué)生讀懂了，想清楚了,，通過小組合作,，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊,，找了幾次借口,，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口,，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注,。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高,。指名讀,、小聲自讀,、同桌對話讀,、師生合作讀、表演讀,、多種形式的讀書活動,，使學(xué)生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理,。

（四）課外擴展：

續(xù)寫故事,。狼撲向小羊,，結(jié)果會怎樣呢,？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感,，體驗后,，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時,，你會怎么做呢,？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運,，展開合理想象,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,，想象創(chuàng)造能力,。

板書是課文內(nèi)容的濃縮,，本課我采用版畫的形式,，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認識到狼所說的話是毫無根據(jù)的,。

《狼和小羊》說課稿部編版 狼和小羊說課案例篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2,、能分角色正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容,；分角色朗讀課文,。

教學(xué)準備：

生字新詞卡片、課件,。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

小時候,，我們都聽說過《狼來了》的故事,，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、課件演示，范讀全文

要求學(xué)生認真聽讀課文,，注意生字的讀音,，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事,？

2,、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么,？（板書：想吃）狼想吃小羊,，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來,？能換成別的詞嗎,？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊,？

狼這么想吃小羊,，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢,？課件演示。從狼的樣子和它心里想的,，說明狼非常想吃小羊,。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,，他打算怎么吃小羊呢,？

3、小聲讀課文,，理解課文內(nèi)容,。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思,？這說明狼是很狡猾,、很陰險的,，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀,？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話,？第一句是什么意思,？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段,，同桌互相討論討論,。

課件出示當(dāng)時的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,，讓學(xué)生理解：狼在上游,，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且,，小羊先到,，狼后到，可見狼是故意找碴兒,。

指導(dǎo)朗讀,。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段,。狼對小羊的談話有道理嗎,？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段,。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年,、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來,。

5,、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了,？狼說不過小羊,，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊,，要吃掉小羊,，說明了什么？練習(xí)朗讀,，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣,。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文,。

1,、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話,。

2,、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）

3,、找出讀得較好的同學(xué),，上臺表演。

四,、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊,，這說明了什么道理,？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎,？（板書：只講道理是不行的）

五,、作業(yè)

狼撲向小羊，要吃它,，小羊甘心情愿讓它吃嗎,？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾,，好么,？編好后，再試著寫下來,。