我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得體會(huì) 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得篇一

一,、學(xué)習(xí)《古代漢語(yǔ)》的特點(diǎn)

古代漢語(yǔ)是一種定型化的語(yǔ)言,，沿用了兩千多年，諸子散文,，兩漢辭賦,，歷史著作，唐宋古文……這些都在它的范疇之內(nèi),。毫無(wú)疑問(wèn),，這種語(yǔ)言是我國(guó)古代文獻(xiàn)資料里使用的一種最基本的書(shū)面語(yǔ)形式。在我看來(lái),，其特點(diǎn)可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

(一)言簡(jiǎn)意賅,。綜觀(guān)我國(guó)古代重要典籍,，大多由文言寫(xiě)成，而當(dāng)中許多不朽之作尤其以簡(jiǎn)約精煉著稱(chēng),，如《詩(shī)經(jīng)》,、《史記》。只需作簡(jiǎn)單的分析,，我們就能發(fā)現(xiàn)其本身就包含著簡(jiǎn)練的因素：一是古代漢語(yǔ)中單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì),，雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞則比較少;二是古代漢語(yǔ)中多省略。主語(yǔ),、賓語(yǔ),、謂語(yǔ)和介詞省略的情況很常見(jiàn)，再加之歷代名家多注重錘煉語(yǔ)言,，講求“微言大義”,，所以便構(gòu)成了其嚴(yán)密簡(jiǎn)潔的風(fēng)格。

(二)持久不變,。以文言為主體書(shū)面語(yǔ)的古代漢語(yǔ)在“五四”以前一直被人們世代相傳,，代代沿用。語(yǔ)言成分基本未變,。諸如先秦時(shí)期的一些基本句式,，常用虛詞的用法等都在使用中得到了保存。此外語(yǔ)言三要素中最活潑的詞匯,，也具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性——在口語(yǔ)的傳遞過(guò)程中,，有些詞的古義早已消失，而在古代漢語(yǔ)里卻依舊使用,。盡管后人也模仿,，但當(dāng)中難免會(huì)滲入些許其時(shí)的口語(yǔ)，從而給語(yǔ)言帶來(lái)某些細(xì)微的變化,。但從總體看來(lái),，文言在詞匯、語(yǔ)法方面還是保留了它的原始面貌,。

(三)言文解構(gòu),。普遍認(rèn)為，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),，兩者同影響共促進(jìn),，關(guān)系十分密切。文言形成于先秦口語(yǔ),，但隨著時(shí)間的推移,，文言與后世的口語(yǔ)逐漸拉開(kāi)了距離。從漢魏到明清,，由于官方的推行和科舉考試的需要,，讀書(shū)人刻意模仿“四書(shū),、五經(jīng)”的語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)撰文，以古雅為尚,。這樣，作為書(shū)面語(yǔ)的文言就與人們口頭實(shí)際用的語(yǔ)言距離越來(lái)越大了,，造成了言文分離的現(xiàn)象,。

(四)久遠(yuǎn)深?yuàn)W。時(shí)間的久遠(yuǎn),，導(dǎo)致了口語(yǔ)與這種語(yǔ)言的漸行漸遠(yuǎn),，從而也益發(fā)艱澀難懂。生僻的詞語(yǔ),，拗口的句子,，加之陌生的典籍制度……這些都多少給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了難題，給他們?cè)趯W(xué)習(xí)中添了不少困難,。

二,、學(xué)習(xí)《古代漢語(yǔ)》的重要意義

(一)學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，打好古文功底,，這不僅是個(gè)人文化素養(yǎng)的重要要求,，而且，古漢語(yǔ)知識(shí)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要構(gòu)成部分,，只有扎實(shí),、深入地掌握它，才能為日后的深造,、將來(lái)的工作創(chuàng)建良好的條件,。文、史,、哲諸學(xué)科涵蓋文學(xué),、歷史、哲學(xué),、思想等諸多方面,，這些無(wú)一不與歷史掛鉤，而要了解我國(guó)的相關(guān)情況,，必然要讀取古書(shū)古文,，這些都不言而喻。而即便是自然科學(xué),，如建筑,、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué),、天文,、歷法,、地學(xué)等，無(wú)一不與它有關(guān),。英國(guó)科技史專(zhuān)家李約瑟曾列舉了中國(guó)在一百多個(gè)方面對(duì)世界的貢獻(xiàn),，并認(rèn)為有許多古老的發(fā)明都源于中國(guó)，而所有這些都在我國(guó)古代的文物,、典籍中得到印證,。

(二)離開(kāi)古代漢語(yǔ)，我們找不到回“家”的路,。這句話(huà)對(duì)于中文系的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是感覺(jué)深刻的。比較文言和白話(huà),，我們都知道,，文言是幾千年歷史文化的積淀，而白話(huà)總共還不到100年,，這是多么鮮明的對(duì)照啊,。因此，我們可以說(shuō),，純粹,、典雅的漢語(yǔ)語(yǔ)感，其根源就在于文言,。文言是白話(huà)的奠基石,。上個(gè)世紀(jì)前期，我國(guó)文壇“星光”璀璨,，大師輩出,，如魯迅、胡適,、林語(yǔ)堂,、梁實(shí)秋、聞一多,、老舍,、巴金等，都堪稱(chēng)楷模,，他們博古通今,、學(xué)貫中西，他們光華四射,，文采灼灼,，他們風(fēng)流儒雅，氣質(zhì)非凡,，與其說(shuō)他們是提倡白話(huà)文的文學(xué)大師,，不如稱(chēng)其為熟諳文言的先賢圣人,。可時(shí)光驟轉(zhuǎn),，到了該世紀(jì)后期中國(guó)文壇卻“風(fēng)流盡去”,，“黯然失色”，再也沒(méi)有大師群體涌現(xiàn),，即便是僅有的幾為大師,，卻也是前期出生的，留給我們的,，也只有無(wú)盡的哀思,。積攢了千年的瑰寶,，頃刻間就被全盤(pán)否定了,，其結(jié)果是可想而知的。

(三)學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ),，有助于掌握古代優(yōu)秀文化,，提高道德修養(yǎng)，堅(jiān)定民族自信心,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。偉人毛澤東說(shuō)過(guò)：“清理古代文化的發(fā)展過(guò)程，剔除其封建性的糟粕,，吸取其民主性的精華,，是發(fā)展民族新文化、提高民族自信心的必要條件,?！?《新民主主義論》，《毛澤東選集》合訂本,，人民出版社1966年版,，第668頁(yè))理所當(dāng)然地，要批判地繼承古代文化,，就必須學(xué)好古代漢語(yǔ),，因?yàn)樽鳛楣糯幕瘋鞒械闹匾d體，它起著舉足輕重的作用,。要了解這些文化,，必須具備閱讀古代資料的能力。因此,，我們只有學(xué)好古代漢語(yǔ),，才能了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，認(rèn)識(shí)我們民族的過(guò)去,，并進(jìn)一部展望美好的將來(lái),。

(四)學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ),，有助于加強(qiáng)同港澳臺(tái)同胞及海外僑胞的聯(lián)系，增進(jìn)思想文化的溝通,，為推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)與促進(jìn)國(guó)家做出貢獻(xiàn),。這是毋須置疑的。據(jù)悉,，此前曾有報(bào)道稱(chēng),，教育部門(mén)和專(zhuān)家正在設(shè)想，把一些常用字回歸繁體形式,，滲入中小學(xué)基礎(chǔ)教育之中,，這也算是重視古代漢語(yǔ)教學(xué)的一種體現(xiàn)吧。

由上述幾方面,，我們可以這么說(shuō),，我們需要古代漢語(yǔ)，我們需要學(xué)好古代漢語(yǔ),。而這些都是非常必要的,，尤其是中文系的學(xué)生。但是,，我們?cè)鯓邮┬泄艥h語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?

三,、學(xué)習(xí)《古代漢語(yǔ)》的方法

鑒于《古代漢語(yǔ)》的難學(xué)性，下面我就班門(mén)弄斧,，說(shuō)說(shuō)我的《古代漢語(yǔ)》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

(一)我們都知道，人們做某件事,，不外乎兩種原因：一是為了完成任務(wù),，二是對(duì)該事情感興趣。由此,，我們不難清楚,，前者是被動(dòng)的，故而態(tài)度是消極的,，所以對(duì)其結(jié)果僅滿(mǎn)足于完成任務(wù),，達(dá)到要求;而后者則相反，因?yàn)樗信d趣,，所以首先表現(xiàn)在態(tài)度上的是主動(dòng)投入,、熱情參與，理所當(dāng)然的,，對(duì)于結(jié)果,，他們則期待著“更上一層樓”。經(jīng)過(guò)對(duì)比，我們毫不諱言：興趣是的老師,。對(duì)于古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此,。因此，學(xué)習(xí)者一定要多方面的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)初接觸《古代漢語(yǔ)》,，要首過(guò)繁體關(guān)。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,，先標(biāo)出來(lái),，再查《古代漢語(yǔ)詞典》。一定要弄懂字的意思,，才可能更好的理解課文,。由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)。

(三)課文中的精讀部分,，一定要理解;要求背誦的,，也要盡力背一背，是背過(guò),。古人不是有詩(shī)云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”嗎?

(四)在讀課文中,，有很多精讀的部分,，必須要求理解，可因?yàn)闀r(shí)間有限,，又不能一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢理解,，所以我從網(wǎng)絡(luò)里查了很多資料“速食”。比如從百度上搜“逍遙游”,，就會(huì)出現(xiàn)很多相關(guān)信息,。為了節(jié)約時(shí)間，我只看譯文,，然后結(jié)合譯文再看課本上的解釋?zhuān)信c網(wǎng)絡(luò)上不同的觀(guān)點(diǎn),，再仔細(xì)體味一下，用自己的思想來(lái)作自己認(rèn)為更合理的解釋?zhuān)屑烧毡拘啤?/p>

(五)語(yǔ)法部分也要認(rèn)真研讀,。尤其是對(duì)不懂的部分認(rèn)真研讀,。不懂裝懂永遠(yuǎn)飯桶。只要下苦心讀了,，一定會(huì)懂,。

(六)另外，多媒體技術(shù),、信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展給我們的教學(xué)提供了極大的便捷,，古漢語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)借這“東風(fēng)”長(zhǎng)學(xué)生的興趣。我們可以把聲音、影象等融入其中,，實(shí)行電化教學(xué),，比如，一部《荊軻刺秦王》,，便有助于我們更加形象而生動(dòng)地接觸該故事,，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

怎樣學(xué)好古漢語(yǔ)，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,，很多專(zhuān)家,、學(xué)者對(duì)此早有研究。在這里,，我不敢班門(mén)弄斧,，但是，較之他們而言,，我強(qiáng)調(diào)興趣的作用,，應(yīng)該說(shuō)，它所起的作用是任何人也無(wú)法忽視的,。我相信,，夢(mèng)想是種在心里的，不管是否有能力實(shí)現(xiàn),，不管你的機(jī)會(huì)是多么的渺茫,，只要有百分之一的希望，就要去做的努力,。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑,，我們靠得是實(shí)力。要相信天道酬勤,，有志者一定會(huì)事竟成的,。引用樂(lè)逍遙文章里的一句話(huà)：往往最絕望的時(shí)候，可能距成功只有一步之遙;熬過(guò)黎明前最黑暗的時(shí)候,，就能看到東方冉冉升起的太陽(yáng)…

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得體會(huì) 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得篇二

歷時(shí)一個(gè)半學(xué)期的古代漢語(yǔ)課結(jié)束了,，在聽(tīng)張教授講解的過(guò)程中，自己真正學(xué)到了很多,，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，也收獲了許多學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。于是在結(jié)課之際,，來(lái)談?wù)勛约旱年P(guān)于學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的心得體會(huì),。

眾所周知，中國(guó)是擁有悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó),，也是世界上文化始終傳承的文明古國(guó),，這很大程度上歸功于我國(guó)文化傳承的重要載體——漢字,。從傳說(shuō)中的倉(cāng)頡造字到考古發(fā)掘的斑駁甲骨文，再到歷朝歷代遒勁奇秀的書(shū)法藝術(shù),，無(wú)不散發(fā)著歷經(jīng)數(shù)千年洗禮的漢語(yǔ)言的神奇魅力,。

作為一名當(dāng)代青年學(xué)生，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)可以更好的幫助我們?nèi)チ私鈱W(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，提高自身修養(yǎng),。同時(shí)，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)使我們更便捷的閱讀古代優(yōu)秀典籍,，去聆聽(tīng)古圣先賢的教誨,。在《古代漢語(yǔ)教程》的第一頁(yè)寫(xiě)著摘自《論語(yǔ)》的一句話(huà)“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”,，告訴我們要廣博的學(xué)習(xí),，更要有一個(gè)堅(jiān)定的追求目標(biāo);好問(wèn)又要多考慮當(dāng)前的問(wèn)題。我想這也應(yīng)是做學(xué)問(wèn)之道,。我們從小學(xué)到現(xiàn)在也讀了十幾年的書(shū),，讀書(shū)容易，但確立一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo),，并為之堅(jiān)持努力是不容易的,。

也許多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)會(huì)是枯燥的課程，但通過(guò)張教授的講解和學(xué)習(xí)的深入,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)也是件非常有趣的事情,。每個(gè)漢字被創(chuàng)造時(shí)都有它最初的意義，而歷經(jīng)歲月的變遷,，它的樣子會(huì)變,，也許你依然可以認(rèn)出它,，但卻讀不懂它了?，F(xiàn)在，我們普遍使用學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)體字,，簡(jiǎn)體字雖然使用簡(jiǎn)單方便,，但也使文字失去了它原本應(yīng)有的意義和造型原則。張教授在講解繁體字時(shí),，用形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例使我們清晰的記住漢字的原有意義和創(chuàng)造由來(lái),。同時(shí)老師在上課時(shí)，用幽默的語(yǔ)言結(jié)合現(xiàn)實(shí)的事例,，來(lái)講解枯燥的知識(shí),，既活躍了課堂氣氛，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。這些的確應(yīng)該感謝張教授,。

蘇軾曾有言“發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”，在信息量巨大而且便捷的當(dāng)今社會(huì),，我們應(yīng)盡力去讀書(shū),，去讀代表著傳統(tǒng)文化的古代經(jīng)典?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”,，在閱讀的過(guò)程中會(huì)潛移默化的受到知識(shí)的影響，讓書(shū)卷氣來(lái)點(diǎn)綴生活的色彩,。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ),，是一件值得做的事情，也許我們不是專(zhuān)門(mén)去搞古漢語(yǔ)的研究,，但是它提升的不只是我們的單純的語(yǔ)言知識(shí),，還有閱歷和能力。

前面說(shuō)了這么多,，其實(shí),，興趣是做學(xué)問(wèn)最重要的動(dòng)力，有了興趣,，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事情,。在學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)課的過(guò)程中，雖然學(xué)的不深,，但的確很受用,，就像老師給了你一把鑰匙，然后,，剩下的就靠你自己去探索了,。

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得體會(huì) 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得篇三

作為一個(gè)中國(guó)人，尤其是學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言的學(xué)生,，應(yīng)該對(duì)自己的母語(yǔ)-古代漢語(yǔ)有比較充分兒準(zhǔn)確的了解,，也就是說(shuō)，決不能滿(mǎn)足于會(huì)熟練的說(shuō)漢語(yǔ),，而應(yīng)該是掌握古代漢語(yǔ)內(nèi)部的規(guī)律,，了解古代漢語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)。所以聯(lián)系古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí),，首先應(yīng)該知其然也要知其所以然,，不進(jìn)行有關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是絕對(duì)達(dá)不到目的的。其次可以幫助我們提高運(yùn)用古代漢語(yǔ)的自覺(jué)意識(shí),。第三,，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。學(xué)好古代漢語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論等其他語(yǔ)言學(xué)課的幫助是不言而喻的;對(duì)文學(xué)作品的欣賞,、文學(xué)概論的學(xué)習(xí)也是非常有用的,。比如掌握了一定的語(yǔ)音學(xué)知識(shí)和方法,，對(duì)詩(shī)歌，特別是古典詩(shī)詞中的平仄,、押韻可以理解的更加透徹,。又如掌握了修辭手法后，就會(huì)真正體會(huì)到文藝作品中的妙處,。第四,，增強(qiáng)對(duì)各種語(yǔ)言現(xiàn)象的鑒別能力。語(yǔ)言現(xiàn)象五花八門(mén),、千變?nèi)f化的,，語(yǔ)言素質(zhì)的一個(gè)極為重要的方面，就是能夠?qū)φZ(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,，鑒別其正誤,。

學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，當(dāng)然應(yīng)該首先學(xué)習(xí)語(yǔ)音,、語(yǔ)法,、詞匯這三方面的知識(shí)，還要懂得一點(diǎn)古代文化常識(shí),。這些一般教師都是比較重視的,，教材也有充分的介紹。但僅有這些還不夠,，還必須知道一些古漢語(yǔ)修辭常識(shí),。不懂修辭，特別是不了解古漢語(yǔ)特殊的修辭方式,，古詩(shī)文中有些句子就可能讀不懂,，即使懂得大意，也會(huì)知其然而不知其所以然,。何況中學(xué)教材中還有些注釋沒(méi)有兼顧修辭,，甚至在修辭上處理欠妥，造成理解上的歧誤或費(fèi)解,。下面就幾種修辭手法來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí),。

一、比興,。"比興"是一個(gè)含義豐富而又歧義頗多的概念。西漢毛亨所謂"興",，包括兩種情況,。一個(gè)意義是指"發(fā)端"作用?！睹?shī)訓(xùn)詁傳》說(shuō)"興,，起也,。"就是由物象引發(fā)情思的作用，物象與情思不一定由內(nèi)容上的聯(lián)系,，有時(shí)僅是音韻上的聯(lián)系,。《毛傳》所說(shuō)的"興",，還有另一意義,，是指一種復(fù)雜而隱晦的比喻。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)"比者,，以彼物比此物也""興者,，先言他物以引起所詠之辭也。"淺顯而準(zhǔn)確地解釋了比興的含義,。"比"便是通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想或反正聯(lián)想,，引進(jìn)比喻客體，"寫(xiě)物以附意";"興"則是"觸物以起情",，"它物"為詩(shī)歌所描寫(xiě)的景物,，而這種景物必然蘊(yùn)涵著詩(shī)人觸物所起的情。"興"是一種比"比"更為含蓄委婉的表現(xiàn)手法,。

二,、避諱?！缎揶o學(xué)發(fā)凡》解釋說(shuō)：“說(shuō)話(huà)時(shí)遇有犯忌觸諱的事物,，便不直說(shuō)該事物，卻用旁的話(huà)來(lái)回避掩蓋或者裝飾美化的,，叫做避諱辭格,。”所謂避諱,，通常有兩種,。一種是一般意義上的修辭格，通常也叫“諱飾”,。即說(shuō)話(huà)時(shí),，遇有不良的連帶意義，或有隱情而不便啟齒時(shí),，不直接說(shuō)出該事物,，而用旁的話(huà)間接地表述。比如“死”,，從古到今,，人們用了很多種同義的說(shuō)法來(lái)間接表述，而不直接說(shuō)“死”,。如《觸龍說(shuō)趙太后》一文,，觸龍?jiān)谮w太后面前,，稱(chēng)自己的死為“填溝壑”，稱(chēng)太后的死為“山陵崩”,。李密《陳情表》中用“慈父見(jiàn)背”來(lái)婉指父親去世,，又用“舅奪母志”來(lái)婉稱(chēng)母親的改嫁。在古人筆下,，凡是可能引起別人產(chǎn)生不良聯(lián)想的事物,，也盡可能地采用諱飾的方法。如生病說(shuō)成“采薪之憂(yōu)”(《孟子?公孫丑下》),，意謂自己臥病在床,，不能出門(mén)采伐柴薪。上廁所被說(shuō)成“更衣”,?！顿Y治通鑒?漢獻(xiàn)帝建安十三年》(課文《赤壁之戰(zhàn)》)：“權(quán)起更衣，肅追于宇下,?！?/p>

學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)有六大環(huán)節(jié)，有預(yù)習(xí),、聽(tīng)講,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、閱讀,、應(yīng)用等。其中前四項(xiàng)是主要環(huán)節(jié),，后面兩個(gè)是補(bǔ)充環(huán)節(jié),。通過(guò)預(yù)習(xí)可以使我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以使我們發(fā)現(xiàn)妙處,。老師的講課,，往往包含著他對(duì)教材的理解和分析的心得體會(huì)，其中有不少東西是教材中沒(méi)有的,，對(duì)學(xué)生來(lái)講,，這些也是相當(dāng)寶貴的。所以聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該集中精力,，做好聽(tīng)課筆記,。課后復(fù)習(xí)這是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)是一個(gè)整理,、歸納,、補(bǔ)充、提高的過(guò)程,，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程,。通過(guò)做大量的作業(yè)，可以用來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)和方法,。因?yàn)楣糯鷿h語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的課程,。僅僅停留在理論學(xué)習(xí)上，效果一定不會(huì)太好,。所以只有通過(guò)大量練習(xí)達(dá)到實(shí)踐的目的,。

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得體會(huì) 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得篇四

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。每一份收獲的背后,，必是辛勤的耕耘?！豆糯鷿h語(yǔ)》是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)最難學(xué)的一門(mén),，但我們不能談其色變，因?yàn)槟鞘俏覀兊南热肆艚o我們的寶貴的知識(shí)遺產(chǎn),。透過(guò)她,，我們可以去感受先人的愛(ài)憎，可以去領(lǐng)悟哲人的思想,，還可以去欣賞遠(yuǎn)古的風(fēng)光……就讓我們的思古幽情去穿越一次時(shí)空吧,，這何尚不是一件幸事呢。

一,、學(xué)習(xí)《古代漢語(yǔ)》的特點(diǎn)

古代漢語(yǔ)是一種定型化的語(yǔ)言,，沿用了兩千多年，諸子散文,，兩漢辭賦,，歷史著作，唐宋古文……這些都在它的范疇之內(nèi),。毫無(wú)疑問(wèn),，這種語(yǔ)言是我國(guó)古代文獻(xiàn)資料里使用的一種最基本的書(shū)面語(yǔ)形式。在我看來(lái),，其特點(diǎn)可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

(一)言簡(jiǎn)意賅,。綜觀(guān)我國(guó)古代重要典籍，大多由文言寫(xiě)成,，而當(dāng)中許多不朽之作尤其以簡(jiǎn)約精煉著稱(chēng),，如《詩(shī)經(jīng)》、《史記》,。只需作簡(jiǎn)單的分析,，我們就能發(fā)現(xiàn)其本身就包含著簡(jiǎn)練的因素：一是古代漢語(yǔ)中單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)，雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞則比較少;二是古代漢語(yǔ)中多省略,。主語(yǔ),、賓語(yǔ),、謂語(yǔ)和介詞省略的情況很常見(jiàn)，再加之歷代名家多注重錘煉語(yǔ)言,，講求“微言大義”,，所以便構(gòu)成了其嚴(yán)密簡(jiǎn)潔的風(fēng)格。

(二)持久不變,。以文言為主體書(shū)面語(yǔ)的古代漢語(yǔ)在“五四”以前一直被人們世代相傳,，代代沿用。語(yǔ)言成分基本未變,。諸如先秦時(shí)期的一些基本句式,，常用虛詞的用法等都在使用中得到了保存。此外語(yǔ)言三要素中最活潑的詞匯,，也具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性——在口語(yǔ)的傳遞過(guò)程中,，有些詞的古義早已消失，而在古代漢語(yǔ)里卻依舊使用,。盡管后人也模仿,，但當(dāng)中難免會(huì)滲入些許其時(shí)的口語(yǔ)，從而給語(yǔ)言帶來(lái)某些細(xì)微的變化,。但從總體看來(lái),，文言在詞匯、語(yǔ)法方面還是保留了它的原始面貌,。

(三)言文解構(gòu),。普遍認(rèn)為，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),，兩者同影響共促進(jìn),，關(guān)系十分密切。文言形成于先秦口語(yǔ),，但隨著時(shí)間的推移,，文言與后世的口語(yǔ)逐漸拉開(kāi)了距離。從漢魏到明清,，由于官方的推行和科舉考試的需要,，讀書(shū)人刻意模仿“四書(shū)、五經(jīng)”的語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)撰文,，以古雅為尚,。這樣，作為書(shū)面語(yǔ)的文言就與人們口頭實(shí)際用的語(yǔ)言距離越來(lái)越大了,，造成了言文分離的現(xiàn)象,。

(四)久遠(yuǎn)深?yuàn)W。時(shí)間的久遠(yuǎn)，導(dǎo)致了口語(yǔ)與這種語(yǔ)言的漸行漸遠(yuǎn),，從而也益發(fā)艱澀難懂,。生僻的詞語(yǔ)，拗口的句子,，加之陌生的典籍制度……這些都多少給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了難題,，給他們?cè)趯W(xué)習(xí)中添了不少困難,。

二,、學(xué)習(xí)《古代漢語(yǔ)》的重要意義

(一)學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，打好古文功底,，這不僅是個(gè)人文化素養(yǎng)的重要要求,，而且，古漢語(yǔ)知識(shí)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要構(gòu)成部分,，只有扎實(shí),、深入地掌握它，才能為日后的深造,、將來(lái)的工作創(chuàng)建良好的條件,。文、史,、哲諸學(xué)科涵蓋文學(xué),、歷史、哲學(xué),、思想等諸多方面,，這些無(wú)一不與歷史掛鉤，而要了解我國(guó)的相關(guān)情況,，必然要讀取古書(shū)古文,，這些都不言而喻。而即便是自然科學(xué),，如建筑,、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué),、天文,、歷法、地學(xué)等,，無(wú)一不與它有關(guān),。英國(guó)科技史專(zhuān)家李約瑟曾列舉了中國(guó)在一百多個(gè)方面對(duì)世界的貢獻(xiàn)，并認(rèn)為有許多古老的發(fā)明都源于中國(guó),，而所有這些都在我國(guó)古代的文物,、典籍中得到印證。

(二)離開(kāi)古代漢語(yǔ)，我們找不到回“家”的路,。這句話(huà)對(duì)于中文系的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是感覺(jué)深刻的。比較文言和白話(huà),，我們都知道,，文言是幾千年歷史文化的積淀，而白話(huà)總共還不到100年,，這是多么鮮明的對(duì)照啊,。因此，我們可以說(shuō),，純粹,、典雅的漢語(yǔ)語(yǔ)感，其根源就在于文言,。文言是白話(huà)的奠基石,。上個(gè)世紀(jì)前期，我國(guó)文壇“星光”璀璨,，大師輩出,，如魯迅、胡適,、林語(yǔ)堂,、梁實(shí)秋、聞一多,、老舍,、巴金等，都堪稱(chēng)楷模,，他們博古通今,、學(xué)貫中西，他們光華四射,，文采灼灼,，他們風(fēng)流儒雅，氣質(zhì)非凡,，與其說(shuō)他們是提倡白話(huà)文的文學(xué)大師,，不如稱(chēng)其為熟諳文言的先賢圣人?？蓵r(shí)光驟轉(zhuǎn),，到了該世紀(jì)后期中國(guó)文壇卻“風(fēng)流盡去”，“黯然失色”,，再也沒(méi)有大師群體涌現(xiàn),，即便是僅有的幾為大師,，卻也是前期出生的，留給我們的,，也只有無(wú)盡的哀思,。積攢了千年的瑰寶，頃刻間就被全盤(pán)否定了,，其結(jié)果是可想而知的,。

(三)學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，有助于掌握古代優(yōu)秀文化,，提高道德修養(yǎng),，堅(jiān)定民族自信心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。偉人毛澤東說(shuō)過(guò)：“清理古代文化的發(fā)展過(guò)程,，剔除其封建性的糟粕，吸取其民主性的精華,，是發(fā)展民族新文化、提高民族自信心的必要條件,?！?《新民主主義論》，《毛澤東選集》合訂本,，人民出版社1966年版,，第668頁(yè))理所當(dāng)然地，要批判地繼承古代文化,，就必須學(xué)好古代漢語(yǔ),，因?yàn)樽鳛楣糯幕瘋鞒械闹匾d體，它起著舉足輕重的作用,。要了解這些文化,，必須具備閱讀古代資料的能力。因此,，我們只有學(xué)好古代漢語(yǔ),，才能了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，認(rèn)識(shí)我們民族的過(guò)去,，并進(jìn)一部展望美好的將來(lái),。

(四)學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，有助于加強(qiáng)同港澳臺(tái)同胞及海外僑胞的聯(lián)系,，增進(jìn)思想文化的溝通,，為推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)與促進(jìn)國(guó)家做出貢獻(xiàn)。這是毋須置疑的,。據(jù)悉,，此前曾有報(bào)道稱(chēng),，教育部門(mén)和專(zhuān)家正在設(shè)想，把一些常用字回歸繁體形式,，滲入中小學(xué)基礎(chǔ)教育之中,，這也算是重視古代漢語(yǔ)教學(xué)的一種體現(xiàn)吧。

由上述幾方面,，我們可以這么說(shuō),，我們需要古代漢語(yǔ)，我們需要學(xué)好古代漢語(yǔ),。而這些都是非常必要的,，尤其是中文系的學(xué)生。但是,，我們?cè)鯓邮┬泄艥h語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?

三,、學(xué)習(xí)《古代漢語(yǔ)》的方法

鑒于《古代漢語(yǔ)》的難學(xué)性，下面我就班門(mén)弄斧,，說(shuō)說(shuō)我的《古代漢語(yǔ)》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

(一)我們都知道，人們做某件事,，不外乎兩種原因：一是為了完成任務(wù),，二是對(duì)該事情感興趣。由此,，我們不難清楚,，前者是被動(dòng)的，故而態(tài)度是消極的,，所以對(duì)其結(jié)果僅滿(mǎn)足于完成任務(wù),，達(dá)到要求;而后者則相反，因?yàn)樗信d趣,，所以首先表現(xiàn)在態(tài)度上的是主動(dòng)投入,、熱情參與，理所當(dāng)然的,，對(duì)于結(jié)果,，他們則期待著“更上一層樓”。經(jīng)過(guò)對(duì)比,，我們毫不諱言：興趣是的老師,。對(duì)于古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。因此,，學(xué)習(xí)者一定要多方面的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)初接觸《古代漢語(yǔ)》，要首過(guò)繁體關(guān),。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,，先標(biāo)出來(lái),，再查《古代漢語(yǔ)詞典》。一定要弄懂字的意思,，才可能更好的理解課文,。由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)。

(三)課文中的精讀部分,，一定要理解;要求背誦的,，也要盡力背一背，是背過(guò),。古人不是有詩(shī)云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”嗎?

(四)在讀課文中，有很多精讀的部分,，必須要求理解,，可因?yàn)闀r(shí)間有限，又不能一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢理解,，所以我從網(wǎng)絡(luò)里查了很多資料“速食”,。比如從百度上搜“逍遙游”，就會(huì)出現(xiàn)很多相關(guān)信息,。為了節(jié)約時(shí)間,，我只看譯文，然后結(jié)合譯文再看課本上的解釋?zhuān)信c網(wǎng)絡(luò)上不同的觀(guān)點(diǎn),，再仔細(xì)體味一下，用自己的思想來(lái)作自己認(rèn)為更合理的解釋?zhuān)屑烧毡拘啤?/p>

(五)語(yǔ)法部分也要認(rèn)真研讀,。尤其是對(duì)不懂的部分認(rèn)真研讀,。不懂裝懂永遠(yuǎn)飯桶。只要下苦心讀了,，一定會(huì)懂,。

(六)另外，多媒體技術(shù),、信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展給我們的教學(xué)提供了極大的便捷,，古漢語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)借這“東風(fēng)”長(zhǎng)學(xué)生的興趣。我們可以把聲音,、影象等融入其中,，實(shí)行電化教學(xué)，比如,，一部《荊軻刺秦王》,，便有助于我們更加形象而生動(dòng)地接觸該故事，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

怎樣學(xué)好古漢語(yǔ),，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,，很多專(zhuān)家,、學(xué)者對(duì)此早有研究。在這里,，我不敢班門(mén)弄斧,，但是，較之他們而言,，我強(qiáng)調(diào)興趣的作用,，應(yīng)該說(shuō)，它所起的作用是任何人也無(wú)法忽視的,。我相信,，夢(mèng)想是種在心里的，不管是否有能力實(shí)現(xiàn),，不管你的機(jī)會(huì)是多么的渺茫,，只要有百分之一的希望，就要去做的努力,。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑,，我們靠得是實(shí)力。要相信天道酬勤,，有志者一定會(huì)事竟成的,。引用樂(lè)逍遙文章里的一句話(huà)：往往最絕望的時(shí)候，可能距成功只有一步之遙;熬過(guò)黎明前最黑暗的時(shí)候,，就能看到東方冉冉升起的太陽(yáng)…

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得體會(huì) 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得篇五

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀,、習(xí)作的前提,，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分。因此,，一年級(jí)的孩子不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音,，而且一定要掌握和應(yīng)用好?？擅鎸?duì)2個(gè)月的拼音學(xué)習(xí),、面對(duì)枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手,，有些孩子卻愁眉苦臉,。興趣是的老師，我覺(jué)得,，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí),，讓孩子主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音,。

一,、挖掘教材,，因材施教

一年級(jí)的小學(xué)生調(diào)皮、好動(dòng),，注意力還不穩(wěn)定,、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意,。如果課堂仍舊是死氣沉沉的,，難免會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,，一方面,，教師應(yīng)該充分備課，去挖掘文本的趣味性,，另一方面,，教師應(yīng)飽含激情、利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設(shè)備,，來(lái)調(diào)動(dòng)上課的氣氛,。

每課拼音，它都有以下特點(diǎn)：1有形象逼真的插圖,。2有活潑歡快的歌謠,。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。

例一：學(xué)習(xí)聲母n時(shí),，學(xué)生一看插圖，圖上畫(huà)了一個(gè)大門(mén)洞,，而它的造型就和n的形狀差不多,。當(dāng)老師要求學(xué)習(xí)自己來(lái)編個(gè)繞口令記住它時(shí)，學(xué)生自然而然就說(shuō)出“一個(gè)門(mén)洞nnn”,。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶,，又可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出“半個(gè)m字nnn”,。然后，教師在四線(xiàn)三格中范寫(xiě),，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了讀,、寫(xiě)，又很樂(lè)意地將“n”記住,，還有效地達(dá)到了正確書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目的,。

例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語(yǔ)境歌。如：iuü一課：小螞蟻,，要過(guò)河,，烏龜伯伯把它馱,，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。如：bpmf一課：爸爸帶我爬山坡,，爬上山坡看大佛,，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸,。這些歌謠,，把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，讀起來(lái)朗朗上口,。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

二,、設(shè)計(jì)方法,，快樂(lè)學(xué)習(xí)

拼音字母，看似簡(jiǎn)單,，但學(xué)習(xí)的方法甚多,。教師只有找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)才不感覺(jué)到乏味,。陶行知先生說(shuō)：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力,，先要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn),、曲解,、幻想中解放出來(lái)”。而創(chuàng)造力,，需要孩子更多的思考,。老師呢，則要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦,、多交流,。

1.多觀(guān)察，編兒歌

在漢語(yǔ)拼音字母中,，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類(lèi)似,，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區(qū)分,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察,，然后編一些兒歌和口訣來(lái)記住它們。如幫助記憶字形的：像個(gè)9字qqq,，半個(gè)8字sss,，右下半圓bbb等;如幫助記憶拼寫(xiě)規(guī)則的：小ü見(jiàn)到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手;如幫助記憶標(biāo)調(diào)規(guī)則的：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe,，iu并列標(biāo)在后,。又如：教學(xué)拼音過(guò)程中，我也不忘讓學(xué)生觀(guān)察生活,。學(xué)生回憶,，m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，l像老師的教鞭等,，自己編兒歌,，自主記憶，總能比老師給的深刻,。

2.多動(dòng)手,，玩游戲

陶行知先生寫(xiě)的《人有兩個(gè)寶》，其中的告訴我們每個(gè)人：動(dòng)手又動(dòng)腦,，才能有創(chuàng)造!拼音教學(xué),，也少不了動(dòng)手，更需要手腦結(jié)合,。而兒童最喜歡做游戲,。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少,。(1)找字母

剛學(xué)拼音時(shí),，孩子對(duì)于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開(kāi)始,，還是結(jié)束,，找字母可以幫助鞏固。給學(xué)生一張圖,，讓他們找找這些字母藏在什么地方,，看誰(shuí)找得多，找得準(zhǔn),。記得《練習(xí)與測(cè)試》上有這道練習(xí)時(shí),，課堂氣氛十分活躍，小手如雨后春筍般冒出來(lái),，學(xué)生都非常積極,。

(2)找朋友

找朋友的游戲有很多種玩法?？梢阅贸鲆粡垐D發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上,。教完ang eng ing ong后,，我在網(wǎng)上找了許多圖片，有風(fēng)箏,、熊貓、房子、老鷹,，并把它們打印出來(lái),。我給四個(gè)學(xué)生分別發(fā)了四個(gè)韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母,。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺(tái)貼，笑容都印在他們臉上,。

(3)猜謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜,。一種是我說(shuō)口訣,，他們說(shuō)字母。比如容易混淆的字母問(wèn)的頻率較高,。問(wèn)：左下半圓?答：左下半圓ddd,。問(wèn)：右下半圓?答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎,。比如猜6個(gè)單韻母,，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴,，他們就知道是a,，我牙齒對(duì)齊微笑，他們就猜出是i等等,。其次,，在玩猜謎語(yǔ)的時(shí)候，我們還可以穿插開(kāi)火車(chē),、小組比賽,、男女比賽等，學(xué)生的積極性會(huì)更高,。

(4)講故事

孩子一般都喜歡聽(tīng)故事,。拼音教學(xué)中，有一個(gè)難點(diǎn),，就是jqx與ü的拼合,。教學(xué)到此，孩子們似乎也有點(diǎn)沒(méi)耐心了,。我就立刻說(shuō)：“還想聽(tīng)個(gè)故事嗎?想聽(tīng)的小朋友可要坐端正了,。”這招很管用,，我于是這樣說(shuō)：小熊愚愚見(jiàn)到了好朋友jqx,，他高興極了，連忙伸出手來(lái)要和他們握手?？墒寝D(zhuǎn)念一想,，戴著帽子握手怎么行呢?于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手,。為此,，再相機(jī)出示一個(gè)小兒歌：小ü見(jiàn)到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手,?？矗y點(diǎn)變成了故事和兒歌,，完全進(jìn)入孩子的童話(huà)世界里去了,。

3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒,，令人印象深刻,，我不得不為陶先生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)所折服。是的,，每個(gè)孩子都希望自己被表?yè)P(yáng),。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，要多鼓勵(lì),，少批評(píng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),。我經(jīng)常在班上采取“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師”的方法,。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí),。上課中,，讓小老師模仿老師以前的教法帶領(lǐng)大家學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)等。這個(gè)辦法,，很多孩子都喜歡,，連平時(shí)成績(jī)一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺(tái)?？磥?lái),，孩子的表現(xiàn)欲真不可忽視。當(dāng)然,，過(guò)后老師的表?yè)P(yáng)不可少,，鼓勵(lì)當(dāng)然更為重要。

三,、鞏固學(xué)習(xí),，由為重要

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的辦法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密。學(xué)完拼音后,，我又鼓勵(lì)學(xué)生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫(xiě)出名字,，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子,。二是在教室的窗戶(hù)、講臺(tái),、黑板,、大門(mén)、飲水機(jī),、電視機(jī)等貼上拼音詞卡,。三是回家找找家里的電器、家具,，寫(xiě)一寫(xiě)他們的名字,，在班會(huì)上交流等。不知不覺(jué),，在生活的點(diǎn)滴中,，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在興趣盎然中鞏固提高了。

陶先生說(shuō)過(guò)：“拿活的教育去教活的學(xué)生,?！碧障壬€說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人,。”拼音教學(xué)中,，只有老師拿出熱忱,，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣,，才能讓學(xué)生學(xué)好拼音,，才能讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)!

漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得體會(huì) 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育心得篇六

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。它是識(shí)字的基礎(chǔ),，是閱讀,、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分,。因此,，一年級(jí)的孩子不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好,?？擅鎸?duì)2個(gè)月的拼音學(xué)習(xí),、面對(duì)枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手,，有些孩子卻愁眉苦臉,。興趣是的老師，我覺(jué)得,，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí),，讓孩子主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音,。

一,、挖掘教材，因材施教

一年級(jí)的小學(xué)生調(diào)皮,、好動(dòng),，注意力還不穩(wěn)定、不集中,，容易受不相干的事物吸引而分散注意,。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,。所以,，一方面，教師應(yīng)該充分備課,，去挖掘文本的趣味性,，另一方面，教師應(yīng)飽含激情,、利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設(shè)備,，來(lái)調(diào)動(dòng)上課的氣氛。

每課拼音,，它都有以下特點(diǎn)：1有形象逼真的插圖,。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源,，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。

例一：學(xué)習(xí)聲母n時(shí)，學(xué)生一看插圖,，圖上畫(huà)了一個(gè)大門(mén)洞,，而它的造型就和n的形狀差不多。當(dāng)老師要求學(xué)習(xí)自己來(lái)編個(gè)繞口令記住它時(shí),，學(xué)生自然而然就說(shuō)出“一個(gè)門(mén)洞nnn”,。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶,，又可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出“半個(gè)m字nnn”,。然后,，教師在四線(xiàn)三格中范寫(xiě)，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了讀,、寫(xiě),，又很樂(lè)意地將“n”記住，還有效地達(dá)到了正確書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目的,。

例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語(yǔ)境歌,。如：iuü一課：小螞蟻，要過(guò)河,，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵,。如：bpmf一課：爸爸帶我爬山坡,，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播,，愛(ài)護(hù)大佛不要摸,。這些歌謠，把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,，讀起來(lái)朗朗上口,。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。

二,、設(shè)計(jì)方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)

拼音字母,，看似簡(jiǎn)單,，但學(xué)習(xí)的方法甚多。教師只有找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生學(xué)起來(lái)才不感覺(jué)到乏味,。陶行知先生說(shuō)：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信,、成見(jiàn),、曲解、幻想中解放出來(lái)”,。而創(chuàng)造力,，需要孩子更多的思考。老師呢,，則要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦,、多交流。

1.多觀(guān)察,，編兒歌

在漢語(yǔ)拼音字母中,，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類(lèi)似,，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區(qū)分,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察,，然后編一些兒歌和口訣來(lái)記住它們。如幫助記憶字形的：像個(gè)9字qqq,，半個(gè)8字sss,，右下半圓bbb等;如幫助記憶拼寫(xiě)規(guī)則的：小ü見(jiàn)到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手;如幫助記憶標(biāo)調(diào)規(guī)則的：有a不放過(guò),，沒(méi)a找oe,，iu并列標(biāo)在后。又如：教學(xué)拼音過(guò)程中,，我也不忘讓學(xué)生觀(guān)察生活,。學(xué)生回憶，m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,，l像老師的教鞭等,，自己編兒歌，自主記憶,，總能比老師給的深刻,。

2.多動(dòng)手，玩游戲

陶行知先生寫(xiě)的《人有兩個(gè)寶》,，其中的告訴我們每個(gè)人：動(dòng)手又動(dòng)腦,，才能有創(chuàng)造!拼音教學(xué)，也少不了動(dòng)手,，更需要手腦結(jié)合,。而兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入,，課堂就“活”了不少,。(1)找字母

剛學(xué)拼音時(shí)，孩子對(duì)于字母的形狀印象不深刻,，不管在學(xué)習(xí)開(kāi)始,，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固,。給學(xué)生一張圖,，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰(shuí)找得多,，找得準(zhǔn),。記得《練習(xí)與測(cè)試》上有這道練習(xí)時(shí)，課堂氣氛十分活躍,，小手如雨后春筍般冒出來(lái),，學(xué)生都非常積極,。

(2)找朋友

找朋友的游戲有很多種玩法?？梢阅贸鲆粡垐D發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母,。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。教完ang eng ing ong后,，我在網(wǎng)上找了許多圖片,，有風(fēng)箏、熊貓,、房子,、老鷹，并把它們打印出來(lái),。我給四個(gè)學(xué)生分別發(fā)了四個(gè)韻母的卡片,，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌,，一邊上臺(tái)貼，笑容都印在他們臉上,。

(3)猜謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)的游戲一向受到孩子的歡迎,。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說(shuō)口訣,，他們說(shuō)字母,。比如容易混淆的字母問(wèn)的頻率較高。問(wèn)：左下半圓?答：左下半圓ddd,。問(wèn)：右下半圓?答：右下半圓bbb,。一種是“啞巴“猜謎。比如猜6個(gè)單韻母,，只需利用口型就好,。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a,，我牙齒對(duì)齊微笑,，他們就猜出是i等等。其次,，在玩猜謎語(yǔ)的時(shí)候,，我們還可以穿插開(kāi)火車(chē)、小組比賽,、男女比賽等,，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

(4)講故事

孩子一般都喜歡聽(tīng)故事,。拼音教學(xué)中,，有一個(gè)難點(diǎn),，就是jqx與ü的拼合。教學(xué)到此,，孩子們似乎也有點(diǎn)沒(méi)耐心了,。我就立刻說(shuō)：“還想聽(tīng)個(gè)故事嗎?想聽(tīng)的小朋友可要坐端正了?！边@招很管用,，我于是這樣說(shuō)：小熊愚愚見(jiàn)到了好朋友jqx，他高興極了,，連忙伸出手來(lái)要和他們握手,。可是轉(zhuǎn)念一想,，戴著帽子握手怎么行呢?于是,，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此,，再相機(jī)出示一個(gè)小兒歌：小ü見(jiàn)到j(luò)qx,，摘下墨鏡再握手?？?，難點(diǎn)變成了故事和兒歌，完全進(jìn)入孩子的童話(huà)世界里去了,。

3.多鼓勵(lì),，少批評(píng)

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻,，我不得不為陶先生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)所折服,。是的，每個(gè)孩子都希望自己被表?yè)P(yáng),。在學(xué)習(xí)拼音時(shí),，我們也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多鼓勵(lì),，少批評(píng),，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在班上采取“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師”的方法,。如每次新課教完,，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。上課中,，讓小老師模仿老師以前的教法帶領(lǐng)大家學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)等,。這個(gè)辦法，很多孩子都喜歡，連平時(shí)成績(jī)一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺(tái),?？磥?lái)，孩子的表現(xiàn)欲真不可忽視,。當(dāng)然,，過(guò)后老師的表?yè)P(yáng)不可少，鼓勵(lì)當(dāng)然更為重要,。

三,、鞏固學(xué)習(xí)，由為重要

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的辦法,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密,。學(xué)完拼音后，我又鼓勵(lì)學(xué)生做了一些事,。一是在自己的本子上用拼音寫(xiě)出名字,，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶(hù),、講臺(tái),、黑板、大門(mén),、飲水機(jī),、電視機(jī)等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器,、家具，寫(xiě)一寫(xiě)他們的名字,，在班會(huì)上交流等,。不知不覺(jué)，在生活的點(diǎn)滴中,，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在興趣盎然中鞏固提高了,。

陶先生說(shuō)過(guò)：“拿活的教育去教活的學(xué)生?！碧障壬€說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人,?！逼匆艚虒W(xué)中，只有老師拿出熱忱,，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，才能讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)!