我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》家長(zhǎng)讀后感篇一

作為父母,，我們似乎很少停下來(lái)去真正關(guān)心孩子的內(nèi)心,，我們不清楚他的成長(zhǎng)規(guī)律、不了解他的認(rèn)知范疇,、不知道他眼中世界的樣子,。很多時(shí)候，我們不自覺(jué)地以一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,，讓他們覺(jué)得無(wú)所適從,。我們總是自以為是的覺(jué)得孩子該這樣…該那樣…可是我們卻忽略了他成長(zhǎng)的規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)不會(huì)有收成,，過(guò)早貼標(biāo)簽也不會(huì)讓自己更輕松,，不妨讓我們靜下心來(lái),，去接受孩子、認(rèn)可孩子,、傾聽孩子,，讓我們盡自己所能給他歸屬感和安全感。

我們總是急功近利的想要讓孩子學(xué)會(huì)更多的知識(shí),，新聞上屢見(jiàn)不鮮的三歲孩子怎么怎么樣,，四歲孩子怎么怎么樣，好像孩子越小能干的事情越多越值得炫耀,。但是大腦是有他自己發(fā)育規(guī)律的,，超前讓孩子學(xué)知識(shí)并不是一件好事。3—6歲孩子是通過(guò)與活生生的人接觸,、與大自然接觸來(lái)學(xué)習(xí)的,，作為父母，我們最應(yīng)該做的是陪伴,，是帶著孩子建立更多的神經(jīng)突觸，讓他在合適的時(shí)間做合適的事,。在我陷于教育困境的時(shí)候,，遇到了這本書，毫不夸張的說(shuō)它打破了我對(duì)教育的傳統(tǒng)看法,，在習(xí)以為常的懲罰式教育,、說(shuō)教式教育、虎媽狼爸式教育中,，它可謂是一股清流,，倡導(dǎo)以一種不懲罰不驕縱的方式，培養(yǎng)孩子的自信,、自律,、責(zé)任感、合作以及解決問(wèn)題的能力,。在你面對(duì)孩子,，慣用的方式嘗遍也沒(méi)有效果的時(shí)候，不妨試試這種方法,。但是這種方法的嘗試又在很大程度上考驗(yàn)了父母的耐心和毅力,。因?yàn)樵谑褂贸跗冢銜?huì)遇到很多困難,，并且不會(huì)看到立竿見(jiàn)影的效果,，你所能做的就是一遍遍提醒自己，要和善而堅(jiān)定,，要接受自己的不完美,，要降低對(duì)孩子的期望（讓他在適合的年齡做適合的事）,。只要你堅(jiān)持下來(lái)，那么你會(huì)驚訝于它帶來(lái)的長(zhǎng)期效果,。

簡(jiǎn)·尼爾森的這套書,，從始到終都在強(qiáng)調(diào)孩子的歸屬感和安全感，家長(zhǎng)存在的意義就是幫助孩子找到歸屬感和安全感,。其實(shí),，歸屬感和安全感的缺失會(huì)引發(fā)孩子的很多不良行為。就像家長(zhǎng)常說(shuō)的,，不寫作業(yè)母慈子孝,，一寫作業(yè)雞飛狗跳。這樣的事情發(fā)生時(shí),，你是嘆息一聲表示無(wú)可奈何，還是捶胸頓足表示家門不幸呢,？如果你認(rèn)真讀過(guò)這個(gè)系列的書,，那么你就會(huì)學(xué)到解決問(wèn)題的辦法。你首先要弄明白孩子在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,，是因?yàn)槠綍r(shí)你的有效陪伴太少,，他只能通過(guò)這種方式贏得關(guān)注，還是你日常過(guò)于權(quán)威,，他不想在臣服于你開始和你進(jìn)行權(quán)利之爭(zhēng),，是因?yàn)槟銓?duì)他某種行為采取了不當(dāng)措施，讓他以這種方式進(jìn)行報(bào)復(fù),，還是在你的不停嘮叨打擊下,，他已對(duì)自己完全喪失信心。

當(dāng)你弄明白隱藏在他行為之下的因素后,，你就能夠采取更為合適的解決方案,，當(dāng)然這個(gè)方案不是一蹴而就的，它需要你長(zhǎng)期的堅(jiān)持,，還需要你根據(jù)情況進(jìn)行適時(shí)完善,。可能這時(shí)你會(huì)疑惑怎樣分辨孩子的行為,，最簡(jiǎn)單的方法是觀察,，然后對(duì)照書中的表格進(jìn)行判斷，或者你可以放低自己的身態(tài),，用啟發(fā)式的問(wèn)題去和孩子聊聊,，或者你可以和他談?wù)勀闵蠈W(xué)寫作業(yè)的一些事，當(dāng)然，只要你想,，你總能找到適用于你們之間的方法,。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》家長(zhǎng)讀后感篇二

自從做了父親后，在教育孩子的問(wèn)題上經(jīng)常和妻子不一致,，感覺(jué)自己總是會(huì)走入“死胡同”或者“束手無(wú)策”,。后來(lái)，在妻子和外界環(huán)境的強(qiáng)烈影響下,，我用一種學(xué)習(xí)的心態(tài),，閱讀了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書。接觸到了“正面管教”的理念,，我突然發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的教育問(wèn)題竟然一無(wú)所知,。明白了妻子在教育孩子的某些方面，為什么和我不一致,，才明白孩子的心中到底在想什么,？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界,，和大人眼里的世界是不一樣的,。是需要家長(zhǎng)與孩子溝通、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,。

傳統(tǒng)的家庭是在用什么樣的方法教育孩子？其實(shí)我們并沒(méi)有太多的選擇,，第一個(gè)就是嚴(yán)厲管教，家長(zhǎng)設(shè)置邊界立下規(guī)矩,，要求孩子做什么和不能做什么,，如果孩子違反了規(guī)矩那就自然要受到懲罰。在我們觀念中的管教孩子就是應(yīng)該這樣,。第二種是嚴(yán)厲管教的反面,，就是放縱。不對(duì)孩子的行為加以限制,，放任孩子釋放自己的天性,。想做什么就去做什么。家長(zhǎng)相信孩子長(zhǎng)大了自然就什么都懂了,。我們見(jiàn)到“熊孩子”的時(shí)候很容易聯(lián)想到,，父母一定是在溺愛(ài)、放縱孩子,。那還有第三種方法,，就是本書所說(shuō)的“正面管教”。我們先不急著給正面管教下定義。先從一個(gè)簡(jiǎn)單的例子看一下三種管教方式的不同之處,。

話說(shuō)有一天早上,，媽媽問(wèn)3歲的孩子，早點(diǎn)想吃面條還是牛奶面包,？孩子選擇了牛奶面包,，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說(shuō)這太難吃了，我不吃了,，我要吃面條?，F(xiàn)在我們分別來(lái)看，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的,。嚴(yán)厲的媽媽再三說(shuō)教之后被激怒了,，打了孩子一巴掌，訓(xùn)斥說(shuō),，不吃就餓著吧,。孩子玩了一會(huì)回來(lái)找媽媽說(shuō)我肚子餓了。媽媽再次開始說(shuō)教：“你看,，我早就跟你說(shuō)過(guò)了吧……”然后嗶哩嗶哩的說(shuō)了一大堆,。媽媽覺(jué)得，現(xiàn)在孩子知道自己有多正確了,，媽媽對(duì)自己的說(shuō)教很滿意,。但是孩子呢？他其實(shí)正茫然地呆視著前方,，無(wú)奈地等媽媽嘮叨完,。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包，趕緊重新為孩子煮面條,。媽媽為了滿足孩子的所有要求忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，而如果不出意外的話，等到吃午飯的時(shí)候,，這一幕還將繼續(xù)上演,。正面管教的媽媽是怎么做的呢？她說(shuō)：“好吧,，不吃就算了,，你出去玩吧，我們中午飯的時(shí)候再見(jiàn),?！蹦憧矗∪チ藝?yán)厲媽媽的說(shuō)教步驟,，她并沒(méi)有發(fā)火也并沒(méi)有妥協(xié),。過(guò)了一會(huì),，孩子跑回來(lái)大喊：“我餓了?！眿寢尪紫聛?lái)和善而堅(jiān)定的告訴孩子說(shuō)：“我知道你肯定餓壞了,，但是媽媽相信你一定可以堅(jiān)持到吃中午飯的。

在親子教育中,，爸爸和媽媽都不能缺席,，媽媽的教育觀念需要爸爸的支持與配合，共同為孩子付出,，形成教育合力,，才能達(dá)到育兒的效果。一個(gè)家庭,，不能只有媽媽細(xì)膩和耐心,，還應(yīng)該有爸爸堅(jiān)實(shí)的臂膀和強(qiáng)大的支持。

不知道您從這個(gè)小故事當(dāng)中聽出些什么沒(méi)有,。使用正面管教的媽媽沒(méi)有說(shuō)教和批評(píng),，也沒(méi)有為孩子重新做早餐，而是在尊重孩子選擇的前提之下,，和善而堅(jiān)定的讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé),。而作為父親，就應(yīng)該為家庭教育“保駕護(hù)航”,，默默的充當(dāng)司機(jī),、領(lǐng)路人的角色。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》家長(zhǎng)讀后感篇三

在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課,。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng),。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,，也為了更好的成長(zhǎng)自己,，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課,，重讀《正面管教》這本書,。

《正面管教》作為簡(jiǎn)·尼爾森對(duì)于正面管教理論體系的整理歸納之作，全書言簡(jiǎn)意賅,，讓數(shù)百萬(wàn)孩子,，家長(zhǎng)和老師從中受益，我也不例外,。全書圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過(guò)程中,，猶如聲臨其境,，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴,。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,，讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心，更有具體的愛(ài)孩子的方法,，讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感,，能夠通過(guò)自己影響他人,，影響世界的一個(gè)人。

這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方案,，讀起來(lái)輕松明了，條理清晰,。比如第三章：“出生順序的重要性”,，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響,，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng),，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式,。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量,，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,，如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題,，既可以整本書閱讀,，也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案，對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用,，實(shí)用方便,。

上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，這本書中金句頻現(xiàn),，每句讀到,，都讓我有如獲至寶的感覺(jué)，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收,。書中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同,。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子,；而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量,。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子,。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

久而久之,，父母總是想贏了自己的孩子,，孩子要么變得自暴自棄，毫無(wú)主見(jiàn),，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),，變得膽小怯懦；要么孩子積壓情緒,，覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài),，總有一天爆發(fā)出來(lái)，以牙還牙,。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,，而是引導(dǎo)孩子合作,，讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力量的,?！摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,，讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流動(dòng)，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn),。

書中第八頁(yè)和第一百一十頁(yè),，提出了在孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題的時(shí)候如何應(yīng)對(duì),。第八頁(yè)提出的“轉(zhuǎn)移注意力”法對(duì)于低齡的孩子大哭大腦的時(shí)候,，可以適時(shí)的讓他們止住哭聲,，分散情緒。而“我要抱抱法”的擁抱是戰(zhàn)勝一切的力量,，無(wú)論是對(duì)于父母和孩子還是對(duì)于夫妻都是法寶,，當(dāng)我們覺(jué)得生氣憤怒悲傷各種情緒下,，如果對(duì)方給一個(gè)擁抱,，我們就會(huì)覺(jué)得被關(guān)愛(ài),，被看見(jiàn)，情緒就好了一大半,。這一點(diǎn)我們家姐姐做的非常好,，每當(dāng)我生氣難過(guò)的時(shí)候，也許是跟她完全不相關(guān)的事情,，她也會(huì)過(guò)來(lái)說(shuō)：“我想抱抱你”這個(gè)時(shí)候我會(huì)覺(jué)得孩子常常是我們的老師,，有時(shí)候做的比成年人更好。所以嘗試說(shuō)：“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個(gè)擁抱”也許能解決你和孩子之間的大部分問(wèn)題,。

讀書,，學(xué)習(xí)不能解決我們育兒中的所有問(wèn)題，但是可以常常給我們一些方法,，讓我們學(xué)會(huì)如何懂得愛(ài)孩子,，如何更好的愛(ài)孩子，《正面管教》無(wú)疑就是這樣給我們具體方法,，同時(shí)給我們前行力量的書籍,。這里不能將書中所有的感觸一一提及了，邀請(qǐng)大家一起去讀吧,！

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》家長(zhǎng)讀后感篇四

來(lái)家有學(xué)童版之前,，有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書，我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),。今天我依然沒(méi)有看,，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞,。

節(jié)前,，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想,，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石,。搜了一下關(guān)于這本書的帖子,，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié),，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位,。但是如何做到平等，卻手把手教不了,，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí),，但是如何做到正面管教呢,？《正面管教》一書中的事例和行為指南,，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸,。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地,，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”,，可不是為了“天”只能對(duì)“地”,，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則,，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以,，我不看書的內(nèi)容,，也可以寫自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,，但“正面”的原則相同,。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題,，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞,。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比,，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的廣告詞,，但僅是廣告詞而已,。豎立規(guī)則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了,，還要監(jiān)獄干嘛,？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛,？”,，說(shuō)得正是這個(gè)道理。

這樣的廣告詞,，對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著,，世上有無(wú)負(fù)面管教作用的虛妄認(rèn)識(shí),。這不是該書應(yīng)有的東西。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》家長(zhǎng)讀后感篇五

利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南》一書。書中對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析,，從一些特殊的行為或者語(yǔ)言,、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的解析,，然后為我們指出了解決方案和思路，并附有大量的實(shí)例供我們參考,。我認(rèn)為這本書是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書,。

從書中的一些實(shí)例中，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語(yǔ)言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響,。這讓我觸動(dòng)很大,。這讓我想起，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事,。其中有一件事對(duì)我的影響非常大，直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛(ài)好,。那是在小學(xué),，老師讓我們每個(gè)人都畫一幅畫貼在后黑板上，作為黑板報(bào)的一角,。我畫的是一個(gè)房子和一群小雞,，自己覺(jué)得還行，就上交了,。那個(gè)老師看了我的畫說(shuō),，誰(shuí)家的房子里就群小雞，你怎么不畫人,。然后就隨手給我扔了,。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí)，也不會(huì)反駁,，就只覺(jué)得自己畫的不好,。從那以后，畫畫這種事,，就從我的世界里消失了,。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫畫,。

其實(shí)現(xiàn)在想想,，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待，我肯定跟他理論理論,。孩子的心理其實(shí)很脆弱,，很多老師無(wú)意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他。

去年,，我教的班里有個(gè)女學(xué)生,，非常喜歡表現(xiàn)自己,，我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示，但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己理想的高度,。時(shí)間久了,，我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我,，就有點(diǎn)躲開。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了,。我選了一個(gè)晚自習(xí)前,，找到她，叫辦公室里,。她非常緊張,，低著頭不敢看我。當(dāng)時(shí)辦公室沒(méi)人,，我就叫他坐旁邊老師的板凳上,，說(shuō)：?jiǎn)枂?wèn)你，你知道某某某的情況嗎,？我問(wèn)的.這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò),。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神。她一聽,，我不是問(wèn)她自己的情況,，稍微的放松了一些，然后說(shuō)了一些那個(gè)學(xué)生的情況,。我接著說(shuō)：要是她也想你一樣,，讓老師放心就好了。我明顯覺(jué)得這孩子聽到這話有點(diǎn)開心,。我接著說(shuō)：不過(guò)我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問(wèn)題,，怎么上課不那么主動(dòng)了？是不是成績(jī)一直上不去很擔(dān)心??？她接上我的話茬就說(shuō)，自己成績(jī)不好,，不好意思再主動(dòng)展示了,。我問(wèn)她：你有沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)成績(jī)不好的原因？她就說(shuō)感覺(jué)都會(huì),，但是成績(jī)下來(lái)就不理想,。我知道她的自信心受到打擊了。接下來(lái)我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不理想的原因，并告訴她成績(jī)不是唯一的,，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要,，只要感覺(jué)上課時(shí)聽講很認(rèn)真，也很開心,，那就不要太擔(dān)心,，接下來(lái)你應(yīng)該怎樣做等等，又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議,，果不其然,，在最后的生物會(huì)考中，取得了a的好成績(jī),。她非常開心的跑來(lái)對(duì)我匯報(bào),。這時(shí)我說(shuō),，這都是你自己不放棄,，努力的結(jié)果。生物能考好,，其他的也能考好,，要相信自己并為之努力。

作為一名老師,，我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博,，而是要有愛(ài)學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異,，并有幫助他們成長(zhǎng)的耐心,。經(jīng)過(guò)了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我漸漸的明白了一個(gè)道理,，老師會(huì)的多沒(méi)啥用,，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽你的,，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要,。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢，如果不知道答案,，那就照著《正面的管教教師指南a—z》這本書來(lái)吧,。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》家長(zhǎng)讀后感篇六

《正面管教》這本書在我的書架上放置很久了，這個(gè)假期,，晚上睡前陪孩子讀書的時(shí)間,，我才得以拿下來(lái)好好品讀一番，恰逢我家那個(gè)搗蛋鬼兩歲多,，似乎到了幼兒叛逆期,，嘴巴里經(jīng)常蹦出“不要！不要”之類的話，令我頭疼不已,，借著這本書,，讓我尋求一些和孩子相處的一些方法。

這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士,、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

使我受益最大的就是：怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能,。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水,，沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為,，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事,。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力,。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。我試著用這種辦法讓孩子在自己面對(duì)困難的時(shí)候大膽面對(duì)，并給他足夠的安全感,，男孩的獨(dú)立和直面挫折的勇氣,，是性格形成的必要條件。我會(huì)試著在他自己完成一些事情時(shí),，及時(shí)給與鼓勵(lì),，但并不是盲目的鼓勵(lì)，更多時(shí)候我都是在觀察,、在看,，并不急著去參與、引導(dǎo)或幫助,，而是讓孩子自己去探索,，在他自己解決不了的時(shí)候，才提醒他尋求幫忙,。

這本書看到了一半,，教育孩子的路才剛剛踏上萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，我想,，這本書帶給我的收獲并不僅僅是一些教育方法,，更重要的是我懂得了要用心思考,，只有沉下心認(rèn)真思考,，善于總結(jié)，才能有源源不斷的收獲,。正面管教讀后感_第2篇：早聽說(shuō)這本書如何好,，終于在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書,！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的理論,。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。

合上這本書,，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法,。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),，其代價(jià)是什么,？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任,？顯然是大人！ 孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣,。”

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律,，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐,。看了這本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),。這都是外在的控制,。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久,。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為,？也知道這樣做不合適，但一直困惑著,，沒(méi)有更好的方法,。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。

“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō),，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則,。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果,?！眲偪吹竭@句話，還挺高興,，覺(jué)得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做,，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的,。

記得班里有一部分學(xué)生愛(ài)講話，尤其是在走廊，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我很頭疼,。一天中午,，準(zhǔn)備讓在走廊愛(ài)講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題,。我坐在一邊,，孩子們顯得很興奮,，七嘴八舌討論著,，他們熱情挺高,，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等,。最后我也沒(méi)別的更好的辦法，但本能地覺(jué)得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,，問(wèn)了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)討論的過(guò)程也也起到了點(diǎn)作用,。

等我看到第六章《關(guān)于解決問(wèn)題》還真講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法,。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子,，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,。“所有人的首要目的都是歸屬感和價(jià)值感,?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感,。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。

當(dāng)我們了解,，就會(huì)理解,，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重,。只有真正尊重,，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣,，所以也不理解孩子,，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問(wèn)題每人都積極參與是對(duì)的,，也是照葫蘆畫瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,，只能排斥愛(ài)講話的孩子，而不是幫人,，讓孩子獲得歸屬感,。

書中那個(gè)愛(ài)拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受,，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”,，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛,。

當(dāng)我們關(guān)注解決問(wèn)題時(shí)，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處,。這正我期待的教育,。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題,，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論,，并相信孩子能想出幫人的方法,，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白是尊重,，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣,，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣,。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康,、和諧、自律的班級(jí)氛圍,。

寫到這時(shí),，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒(méi)看見(jiàn)！撿起來(lái)呀,?！卑パ剑粚?duì),，應(yīng)該這樣說(shuō)：“包碰掉了，該怎么辦,？”

把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事,。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身,，改變從小事,，一言一行開始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法,。

《正面管教》讀書心得體會(huì) 《正面管教》家長(zhǎng)讀后感篇七

《正面管教》這本書,，以前我聽說(shuō)過(guò)，但卻一直沒(méi)有看過(guò),，也不知道里面到底講些什么,。今天有幸聽樊登老師講到這本書,，感到很是受益。說(shuō)實(shí)在,，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多,。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻,，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多,。于是到了中午，我又看了一遍視頻,，這次我還專門做了筆記,。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來(lái)，方便自己以后再慢慢地消化,。

這本書,，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定，也可以說(shuō)是溫柔而堅(jiān)定,。書中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：

1,、嚴(yán)厲,；

2、驕縱,；

3,、正面管教的道路。

嚴(yán)厲的管教方式,，易使孩子形成憤恨,、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的行為,。在這方面,，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱,、依賴、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感,。這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心,。由于缺乏父母對(duì)其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里,？也感受不到父母對(duì)自己的愛(ài)。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng),，而解讀能力卻比成人差,。這樣的例子生活中也會(huì)有很多，當(dāng)孩子感受到自己的愛(ài)被奪走后,，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲,、拉褲、鬧人,、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因,，才能使教育取得成效,。

而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重,，“堅(jiān)定”的重要性,，則在于尊重我們自己,，尊重情形的需要,。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅(jiān)定,。既讓孩子感覺(jué)到無(wú)條件的愛(ài),，但是又有確定的邊界,，讓孩子感受到了安全感。

2,、有沒(méi)有給孩子帶來(lái)歸屬感和價(jià)值感,。

3,、是否長(zhǎng)期有效,。

4,、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能,，以及良好的生活品格等。

怎么做到和善而堅(jiān)定呢,？當(dāng)孩子生氣時(shí),，父母先轉(zhuǎn)身離開,。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我,，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過(guò)程,。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問(wèn)題,，是無(wú)法做到和善而堅(jiān)定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后,，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣,，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法,。今后,，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候,，我都會(huì)暫時(shí)走開一會(huì)兒,。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩,，然后再說(shuō)我愛(ài)你,，繼而和孩子一起找到問(wèn)題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子,，還是贏了孩子。雖是一字之差,，但對(duì)于教育效果來(lái)說(shuō),，卻是相差萬(wàn)里。你要贏,，孩子便會(huì)輸,。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中,，又怎能滋生出自信,、自尊和自愛(ài)。生活中,，孩子犯錯(cuò)并不可怕,，就看家長(zhǎng)如何去引導(dǎo)，如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓孩子從中得到成長(zhǎng)。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,，只是對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)與譴責(zé),。其實(shí)，這是一種自己不成熟的表現(xiàn),，是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來(lái)的后果,，所以，便把自己對(duì)承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理,，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上,。所以，要想教育好孩子,，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步,，才能更好地解讀自己的行為,！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過(guò)度保護(hù),；

2,、尋求權(quán)力；

3,、報(bào)復(fù),；

4、自暴自棄。

面對(duì)孩子的不良行為,，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情,，表達(dá)對(duì)孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，讓他感受到父母對(duì)他無(wú)條件的愛(ài),。然后，再根據(jù)不同的行為,，采取相應(yīng)的解決措施,。

書中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具：“積極的暫?！?、“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)”,、“肯定動(dòng)機(jī)和過(guò)程，而不是肯定簡(jiǎn)單的結(jié)果”,、“家庭會(huì)議”等,，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對(duì)于教師,，對(duì)于家長(zhǎng)都非常有幫助的圖書,。希望大家有時(shí)間了,，都能真正地去拜讀一下,，一定會(huì)讓自己終身受益的。