從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

生物教師培訓內(nèi)容的心得 生物骨干教師培訓心得體會篇一

一,、關注課堂,、提高效率

自二○__年秋實施新課程改革以來，不斷地要求提高課堂教學效率,，減輕學生的學業(yè)負擔,，但減負不能減效，減時間不能減成績,。為了提高學生的學習成績,，我們必須提高課堂的教學效率，必須考慮課堂的有效教學,，必須聚焦有效思維,。

有效教學，并不是將以往課堂上完成的練習,、作業(yè)轉移到課后,，教師在課堂上拼命的講,。而是要改變教學模式，要將以前的“滿堂灌”“一言堂”變?yōu)槊裰鹘虒W,，要注重學生的探究活動,，要注重情境教學，要訓練學生的思維,。課本上的“問題探討”,、“技能訓練”、“拓展題”不能把它們變?yōu)橹R訓練題,，必須由學生來完成,，這類題目并不一定要得出一個結果，要注重學生探討的過程,。課堂教學須轉換教師定位,，必須由演講者變?yōu)橹鲗д摺⒔M織者,。要注意師生互動,、生生互動。要學會創(chuàng)設問題情境,，誘發(fā)認識沖突,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，有意識地設計問題串,，以問題驅(qū)動學生的學習過程,，活躍學生的思維，引導和組織學生討論,，鼓勵不同觀點之間的相互辯論,，而不是老師問學生答這種簡單的教學模式。

關注課堂,，活躍學生思維,，才能用最少的時間達到最佳的效果，獲得最大的效益,。

二,、關注作業(yè)題的'設計

自今年秋期，瀘州市教育局下發(fā)了進一步減輕學生課業(yè)負擔的文件,，那么,，如何利用這充足的課后時間，部分教師延續(xù)以前的做法,，把大量的作業(yè)題留在這有限的時間里,，讓學生去完成。殊不知，這種做法有利也有弊,，有效的作業(yè)題能夠鞏固所學的知識,，而許多無效的作業(yè)題只能讓學生對所學知識的厭惡，所以在課后作業(yè)題的設計上要下功夫,、動腦筋,。作業(yè)題的設計不能只是知識的再認、鞏固和簡單應用,，也不應局限于簡單的邏輯思維,，而應是求異思維、發(fā)散思維,、逆向思維的題目,。這樣能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的動力,。同時在作業(yè)題的設計上,，要改變傳統(tǒng)的二元對立的思維方式，即對就是對,、錯就是錯的傳統(tǒng)思維,，要學會設計一些具有思考價值的問題，訓練學生的思維,，讓學生學會用已有的知識去解決一些實際問題,。

三、多媒體信息技術要大力推廣

信息在現(xiàn)今的教學中的重要性,，就不再累贅了,。在這次培訓中，我感觸頗深的是多媒體軟件的使用,。我們不能僅僅滿足于powerpoint的使用,，powerpoint的功能不足以滿足于如今的教學。我們應及時充電,，多學一些其他軟件的使用,。各種軟件有其各自的優(yōu)點，我們應根據(jù)需要選擇相應的軟件來為己使用,。

生物教師培訓內(nèi)容的心得 生物骨干教師培訓心得體會篇二

20__年7月8日至19日,，我非常幸運地參加了株洲市生物教師培訓班學習,。在培訓學習中,，聆聽了專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強烈的感染和深深的理論引領,，每一天都能感受到思想火花的沖擊;結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑,。

在一次次的感悟中,，頗感自己的責任重大,、知識貧乏。通過這次培訓,，收獲頗豐,、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,，許多疑問得到了解決或者啟發(fā),。對我們的能根據(jù)《綱要》的要求，給我們展示了一堂堂別開生面的優(yōu)質(zhì)示范課,，給了我們?nèi)碌母杏X,。我深深地感受到，作為一名教師,，尤其是一線教師,，主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者,，而必須是課堂實踐的自覺反思者,。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合——教師跟著課件走,，學生跟著鼠標走,，教學跟著電腦走的現(xiàn)象。

株洲師專附中的張鑫老師關于實驗教學的講座,，引導我們挖掘校本課程,，發(fā)揮現(xiàn)有實驗設備器材的作用。我深深地感到教學要結合實際,，就地取材,，靈活機動。要因人而異,，要因生而異,。要針對學生，因材施教,，不可照搬照套,。教學有法，但無定法,，_報告匯報絡去獲取,。以前，我只能通過土豆等極少的網(wǎng)站獲取視頻下載資源,，通過培訓后,，我利用新的網(wǎng)站，能夠從網(wǎng)上獲取一切視頻資源了，這讓我異常興奮,。在這次培訓中,，我們還現(xiàn)場利用網(wǎng)上資源，設計了《開花和結果》一節(jié)的教學ppt,，現(xiàn)學現(xiàn)用,。

陳捍東院長關于中考生物命題的講座，讓我對新課改的總體目標,、生物中考命題趨勢變化有了更深入的了解,。我們嘗試著進行了中考命題的模擬訓練，這樣能為我們自己今后的教學與中考全面接軌帶來很大的益處,。作為一名優(yōu)秀的教師,，必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材,、活用教材,。所以，作為教師在教學過程中不但要應用教材,，還要活用教材,、補充教材，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實教材內(nèi)容。只有這樣,，才能更好地搞好教學工作,，才能有效地應對中考試題的千變?nèi)f化，才能讓自己執(zhí)教的學生在中考中取得更好的成績,。

這次培訓,，非常遺憾的是：沒有能夠聽到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來株洲進行講座的路途中,，接到父親病危的電話,，只好急回，原來安排的講座也只好臨時改變,。不知董老師的父親轉危為安否?以后還能聽到董老師的講座嗎?

通過這次學習,，讓我清醒地認識到：專家與名師之所以能成為專家與名師，關鍵在于他們的那種主動精神,、廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,。專家和名師能夠恰當把握教學生成，是與他們辛勤的付出,、不斷地積累總結分不開的,?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓的教師,，要想以高貴的姿態(tài)行走,，就要在教學中學會反思。在反思中總結,，真正提高教學能力，爭做一個專家型、學者型的教師,。

21世紀是一個知識大爆炸的世紀，社會在發(fā)展,，科技在進步,，也就要求教育的不斷創(chuàng)新，需要可持續(xù)性的發(fā)展,。對學生實施高素質(zhì)的教育,，首先是要提高教師的素質(zhì)。教師應由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉化,，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要,。人的一生就是學習的一生，所以,，我們沒有理由不具備特殊技能知識,，沒有理由不學習，不提高自身素質(zhì),。我們在職的每位教師都應該不斷地用知識來充實自己,，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉化。

生物教師培訓內(nèi)容的心得 生物骨干教師培訓心得體會篇三

20__年8月21日至22日,，我非常幸運地參加了贛榆縣暑期生物骨干教師培訓,。在培訓學習中，專家與名師的報告以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強烈的感染和深深的理論引領,，每一天都能感受到思想火花的沖擊;結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑,。在一次次的感悟中,，頗感自己的責任重大、知識貧乏,。通過這次培訓,，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了,、思考問題能站在更高的境界,，許多疑問得到了解決或者啟發(fā),。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。

在這里,，我要衷心地感謝贛榆縣教育局給我們創(chuàng)造了這樣一個難得的學習機會,。這次培訓學習，我聆聽了贛榆縣教育局教研室宋世亮老師20__年生物中考試題分析和關于中學教師做課題研究的報告,，贛榆縣實驗中學陸吉龍老師的六模塊建構式課堂教學設計的講座,，贛榆縣外國語學校邵玲老師的關于生物命題的專題報告，再一次深深地感受到：一個人能走多遠,，看他與誰同行;一個人有多優(yōu)秀,，看他有什么人指點;一個人有多成功，看他與什么人相伴;有幾位好同伴,，將會成就你的一生,。

在貫徹新課改精神的過程中，宋世亮主任帶來的思想道德教育,，鼓勵教師安心是最高的境界;他像一位老朋友一般,，與大家一起談人生、談工作,，激發(fā)教師負起責任,、開拓視野;勉勵教師不辱使命建設現(xiàn)代教育;激起我心中的許多感想。宋主任鼓勵我們初中生物教師多做課題研究,，多讀書,，多思考，多動筆寫教學心得,。聽了宋主任的報告后,，我對自己的心態(tài)作了一個調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀,，并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學工作中去,。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情,。愛事業(yè),、愛學生，輕輕松松地當老師,，快快樂樂地干事業(yè),。放下包袱，拋卻沉重,，讓微笑永遠綻放在臉上!要善待學生,，尊重生命。要善于引導,，做到能理解,、寬容,。要通過改變目標、改進方法,、轉換活動,、合理宣泄、調(diào)整認知等幾個方面向名師靠近,，促進自己向大師方向發(fā)展,。這次學習,，我學到了自信,，學到了方法，感悟至深,。

陸吉龍老師六模塊建構式課堂教學下角色的轉變,，教會了我們設計、研究的方法,。陸老師向我們展示了一種活靈活現(xiàn)的教學氛圍,，更是讓我感受到建構式課堂教學清新的氣息。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁,，授人以漁不如授人以漁場”,。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的,。有了這個觀念的引導,，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折,，堅信我會去探索,、解決，而不是躲避,，因為希望就在前面!我們以前評課總是在關注教師的設計和講授,，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求,。

邵玲老師用實際事例展示編題命題的方法及要點,，使我在編題命題方面有了更深入的了解，茅塞頓開,，提高了自身的素養(yǎng),。這種命題方式的重大轉變，是自身發(fā)展的需要,，也是教師之間團結合作,、共同發(fā)展的需要。通過這次學習,，讓我清醒地認識到：專家和名師能夠恰當把握教學生成,，是與他們辛勤的付出,、不斷地積累總結分不開的?！安唤?jīng)一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓的教師,，要在教學中學會反思,。在反思中總結，真正提高教學能力,，爭做一個專家型,、學者型的教師。

生物教師培訓內(nèi)容的心得 生物骨干教師培訓心得體會篇四

通過這次生物教師培訓,，我收獲了很多,，以下是我的心得總結。

1,、教學觀念要有所改變,，教學思想要有所更新。

高中生物課程標準明確提出了新的課程理念：“提高生物科學素養(yǎng)”,、“面向全體學生”,、“倡導探究性學習”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,。這些理念不僅是新課程的標志,，也是新課程實施的系列環(huán)節(jié)中的方向標。在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標方面已做了具體的規(guī)定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念,，理解認同生物學的原理：進化的觀點,、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關系,、生物體結構和功能相適應的觀點等;在能力方面,，應該具備探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維習慣,。為培養(yǎng)學生科學探究的能力提高學生科學素質(zhì),，新課程安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣：觀察與思考,、實驗,、調(diào)查、探究,、資料分析,、摸擬制作,、進一步探究、演示實驗,、設計,、技能訓練、課外實踐等,。理解人與自然和諧發(fā)展,，環(huán)境保護意識。我們在教學過程中各個環(huán)節(jié)去貫徹落實《生物課程標準》中的要求,。

2,、高中生物新課程的結構的變化。

高中生物課程共包含三個必修模塊和三個選修模塊,，其結構與關系如下生物1分子與細胞,，生物2遺傳與進化,，生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,，選修1生物技術實踐，選修2生物科學與社會,，選修3現(xiàn)代生物科技專題,。必修模塊生物2與生物3是相互獨立，其學習順序可以不受對方的制約;而選修模塊則必需在學習完成各個必修模塊后才有可能學習,。生物新課程的這種結構布局改變了過去生物課程線性模式的結構,，以專題模塊的結構呈現(xiàn)，增加了課程的多樣性和《標準》的可行性,，還充分注意了促使學生學習方式的改變,。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識的層次，而且注重選擇現(xiàn)代生物學的核心知識和發(fā)展迅速的領域,，力圖體現(xiàn)基礎性和時代性,，并且有助于學生更深入理解生命的規(guī)律和科學技術的本質(zhì)、過程及方法,，更有利于學生應用知識,。選修模塊內(nèi)容在此基礎上，從科學,、技術和社會層面展開,，既關注了課程的選擇性，又注重了理論與實踐的平衡,、科學與技術的平衡,。

3、教學方式和學習方式的轉變,。

(1)教師的教學方式的轉變,。

教學目標和重點難點制定上：認真分析學生,、分析教材和分析課標，制定科學合理的知識與技能,、過程與方法,、情感與態(tài)度三維教學目標。

教學設計上：

①體現(xiàn)先進的教育理念,。

②盡可能通過探究實踐活動,，包括實驗、觀察,、資料分析,，幫助學生形成生物學概念。

③盡可能密切聯(lián)系學生的生活實際,，建立生物學概念,。

④精心設計問題：以問題導學、促學,，設計開放性問題能極大地調(diào)動學生的思維,。

⑤創(chuàng)設環(huán)境讓學生更多地展示自已的想法和成果。

上課中：要師生,、生生互動起來,，開展自主學習和合作學習。根據(jù)設定的教學目標,，精心設計教學過程,，準備好相應的教學資料和素材，以問題式教學貫穿始終,。教師應該在組織和調(diào)控好課堂秩序,，也要根據(jù)學生的情況隨機應變，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學,，在課堂上允許學生提出不同的想法等,。

(2)學生學習方式的轉變。

《生物課程標準》改革提倡以弘揚人的主體性,、能動性,、獨立性為宗旨的自主學習和探究性學習，改變了過去學生的主體性,、能動性,、獨立性不斷缺失的傳統(tǒng)學習方式，把學習變成學生的主體性,、能動性,、獨立性，不斷形成張揚、發(fā)展,、提升的過程,。新課程強調(diào)把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認識活動突顯出來,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習,、探究學習是新課改的一個重要特征,。

生物教師培訓內(nèi)容的心得 生物骨干教師培訓心得體會篇五

5月10至15日，我有幸參加黔南州“十二五”中小學生物骨干教師培養(yǎng)對象培訓班的一員,，這也給我提供了這個再學習,、再提高的機會。這次培訓內(nèi)容豐富,，形式多樣,，有集中培訓、分學科培訓,、有學員間的互動交流,，專家進行講座。專家的教育教學理念,、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到,、旁征博引,、通俗易懂、生動有趣,、發(fā)人深省,。這次聽了他們各具特色的講座，雖然我不能做到照單全收,，但他們先進的教育理念,、獨到的教學思想、全新的管理體制,，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用,。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領,。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習,，積極進行知識的更新,。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進,，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起,，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制,，不再以點的形式出現(xiàn),，而是以流的形式傳遞，使教學觀念,，教學主體,，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變,。傳統(tǒng)的“以教師為中心,，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動,、探究,、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道,、授業(yè),、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎,，讓學生學會做人,，學會求知，學會合作,，學會實踐,，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進,，適應時代的發(fā)展,，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境,，激發(fā)學生的求知欲,，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，促進教與學的改革深化,。學習，教學相長,、共同進步,。在都勻市一中姚明富教師給我們講的“從看圖寫話”說開去的一個講座環(huán)節(jié)，讓我更加深刻地認識到作為農(nóng)村教師，我們在全國的教育系統(tǒng)中,，可能是微不足道的存在,，但仍到做好自己本職工作，并還要做得踏踏實實,，把自己最好的展現(xiàn)出來,，為祖國的教育事業(yè)添上最完美的色彩。特別黔南師院石培新院長的討論中,，我們要有堅定的信念,，有高尚的道德情操，有扎實的知識,，有仁愛之心,，這是做一個好老師的標準，是教育對我們的要求,。同時他還就新時期師德修養(yǎng)6條解釋了新時期怎樣做一名師德高尚的教師,，使我的心靈得到了再一次的洗禮。

在李本東教授給我們講述了“教師,、課程,、學生的邏輯關系”和陳凌教授的“做智慧型教師和終身幸福的人”后，我在教學觀上有了一定的轉變,，不能為了教書而教書,，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標,，教學不光是簡單的傳授知識,，要重在教學生掌握方法，學會學習,，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”,，學生掌握了方法，終身受

用,，可以自己獲取知識，除了學習,，還要注重啟迪學生的智慧,，給學生充分的空間、時間,，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力,。讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習,，積極進行知識的更新,。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起,，正猛烈地沖擊著各學科的教學,。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn),，而是以流的形式傳遞,，使教學觀念，教學主體,，教學方法,，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式,，已不能適應新課程“主動、探究,、合作”學習方式,，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè),、解惑”“聞道有先后”的觀點,，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人,，學會求知,，學會合作，學會實踐,，學會創(chuàng)新”的理念所取代,。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展,，做好自己的角色定位,，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲,，提高學生的實踐能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化,。

令我欣慰的是,，5月14日下午，陳凌教授組織了參訓的小學數(shù)學教師一起進行了激烈的討論,。我們一起討論了很多的教學話題,。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場觀摩活動后,，我們都能踴躍發(fā)言,，大膽地陳述自己的觀點想法,，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定,，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略

的運用,，從情境的創(chuàng)設談到學生發(fā)展的層次性和差異性。每一次的小組式研討,，我都能積極參與,，珍惜發(fā)表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會,。我在學習中始終信奉“他山之石,，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員交流各自的感受使自己能博采眾長,、開闊視野,。