在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),,從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
心理教育課程心得體會(huì) 心理健康教育課堂心得篇一
透過這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的學(xué)習(xí),我對(duì)心理知識(shí)有了必須的了解,,首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了必須了解,然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí),,并且在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí),,在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自己的心扉,,用心的參與到了群眾的活動(dòng)中,,在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力量。
在心理咨詢的活動(dòng)課中,,我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面,,有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù),那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅,,我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演,,但是大家真誠的心卻又不能不讓感動(dòng),初次它讓我體會(huì)到了那種幫忙別人的喜悅,?;顒?dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑,。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,,活躍課堂氣氛,,真正到達(dá)育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有必須新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪,,促進(jìn)知行的結(jié)合,。
學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過程中,,激發(fā)了感情,,明白了道理,,情理凝結(jié),,構(gòu)成了信念之后,,進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己,。此時(shí)教師要引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射,,為他們帶給展現(xiàn)自己行為的`機(jī)會(huì)和場所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)---沁心港灣,,這是一個(gè)溫暖的大家庭,,大家在一齊共同努力,,不僅僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí),,還為其他同學(xué)帶給心理方面的服務(wù),。個(gè)性是今年的5.25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我,,老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們,,還有我有懂得了很多很多……
而且在那里我能夠把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐,,讓我學(xué)而致用!完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí),,我對(duì)自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃,,對(duì)以后的路,,對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見,,心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的幫忙之大是顯而易見的。我們無論在生活,、還是學(xué)習(xí),、交際方面都能夠用到這方面的知識(shí),。這門選修課我很感興趣的一門,我有種不用逼自己去專心聽課,,而是那種不由自主被老師所吸引的感覺,??梢娦睦韺W(xué)真的有它的魅力所在啊!雖然我選修的心理課結(jié)束了,但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束,,或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系,但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫忙卻是長遠(yuǎn)的,,甚至是一生的。
心理教育課堂心得體會(huì)4
心理教育課程心得體會(huì) 心理健康教育課堂心得篇二
一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自我的存在價(jià)值,,既能了解自我,,又理解自我,,有自知之明,,即對(duì)自我的本事,、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià);對(duì)自我不會(huì)提出苛刻的,、非份的期望與要求;對(duì)自我的生活目標(biāo)和夢(mèng)想也能定得切合實(shí)際,,因而對(duì)自我總是滿意的;同時(shí),,努力發(fā)展自身的潛能,,即使對(duì)自我無法補(bǔ)救的缺陷,,也能安然處之,。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明,,并且總是對(duì)自我不滿意;由于所定目標(biāo)和夢(mèng)想不切實(shí)際,,主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé),、自怨,、自卑;由于總是要求自我十全十美,,而自我卻又總是無法做到完美無缺,,于是就總是同自我過不去;結(jié)果是使自我的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡,,也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機(jī)。心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),,也就是說,,遇到任何障礙和因難,,心理都不會(huì)失調(diào),,能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定,、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。
衡量心理是否絕對(duì)健康是十分困難的,。健康是相對(duì)的,,沒有絕對(duì)的分界線,。一般確定理是否正常,具有一下三項(xiàng)原則:
其一,,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性,。正常的心理活動(dòng),,在資料和形式上與客觀環(huán)境具有一致性,。
其二,,心理與行為的統(tǒng)一性,。這是指個(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整,、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程,。
其三,、人格的穩(wěn)定性,。人格是個(gè)體在長期生活經(jīng)歷過程中構(gòu)成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn),。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),。它出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏,、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),,時(shí)間短,、程度較輕微,,隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長,、程度較重,,最終不得不休學(xué)甚至退學(xué),。
心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,,主要表此刻心理活動(dòng)和行為方面,。表此刻心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退,、體感異常,、錯(cuò)覺,、幻覺,、遺忘,、疑病妄想、語詞新作,、意識(shí)模糊,、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等,。行為方面和焦慮,、冷漠,、固執(zhí),、攻擊,、心境沉重,。心灰意冷,,甚至痛不欲生等,。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn),,包括個(gè)人的精神面貌,、氣質(zhì),、性格和情緒等心理要素,,是其它素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長,,實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程,。教育供給給學(xué)生的文化知識(shí),,僅有經(jīng)過個(gè)體的選擇,、內(nèi)化,才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中,,使其從幼稚走向成熟,。這個(gè)過程,也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程,。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的構(gòu)成,,要以心理素質(zhì)為中介,,創(chuàng)造意識(shí)、自主人格,、競爭本事,、適應(yīng)本事的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中,,堅(jiān)持良好的心理適應(yīng)狀況,,是抗拒誘惑、承受挫折,、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。
大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種.種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開,。大學(xué)生一般年齡在十七,、八歲至二十二、三歲,,正處在青年中期,,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟,,情緒不穩(wěn)定,,面臨一系列生理,、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí),,心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生,,如夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突,、獨(dú)立與依靠的沖突,、自尊與自卑的沖突、求知與辨別本事差的沖突,、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等,。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,,久而久之會(huì)構(gòu)成心理障礙,,異常是當(dāng)代大學(xué)生,為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?,幾乎是全身心投人學(xué)習(xí),,家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育,、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱,、意志薄弱、缺乏挫折承受力,,在學(xué)習(xí),、生活、交友,、戀愛,、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,,甚至離校出走,、自殺等。
從環(huán)境因素看,,竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速,使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多,,難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,,產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種.種,,對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑,、迷惘、不安,、緊張?jiān)诿黠@增加,,社會(huì)的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜,。
各種生理因素,、心理因紊,、社會(huì)因素交織在一齊,極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài),。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度,、高科技、高競爭的環(huán)境,,心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。
所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,,做到心理健康:
1,、堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),,有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,,拼命地吸取新知識(shí),發(fā)展多方面的本事,,以提高自身素質(zhì),,更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2,、持樂觀的情緒和良好的心境,,大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂觀的情緒、愉快開朗的心境,,對(duì)未來充滿信心和期望,,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒,,做到勝不驕,、敗不餒、喜不狂,、憂不絕,。心理健康的大學(xué)生,應(yīng)當(dāng)具備良好的情緒狀態(tài),、正確的自我觀念,、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià),、完整的個(gè)性結(jié)構(gòu),、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,,應(yīng)當(dāng)貼合社會(huì)的要求,,能充分發(fā)揮聰明才智和對(duì)環(huán)境有適應(yīng)本事。倘若具備了以上素質(zhì),,則我們的心理健康不成問題,,則必須能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得必須的成功。
(一)建立進(jìn)取的自我觀念,,激發(fā)自我潛能大學(xué)生心理問題的核心在于自我觀念問題,。在團(tuán)體情境中,,成員之間經(jīng)過個(gè)體的自我分享,,會(huì)意識(shí)到原先別人的許多問題與一向困擾自我的問題是相似的,這樣就會(huì)減輕心理負(fù)擔(dān),,改變不當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià),,建立進(jìn)取的自我觀念。此外,,團(tuán)體中每個(gè)人為尋求改變而付出的努力和所取得的提高,,對(duì)于其他成員都是一種鼓勵(lì),,能夠增強(qiáng)自我解決問題的信心,,激發(fā)自我潛能,。在團(tuán)體中構(gòu)成新的自我觀念,,在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后也會(huì)促進(jìn)個(gè)體更好地與所在群體的互動(dòng)和協(xié)調(diào),。
(二)糾正心理偏差,,促進(jìn)心理發(fā)展,培養(yǎng)健全的人格團(tuán)體心理輔導(dǎo)的進(jìn)取目的在于發(fā)展的功能,,這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn),。經(jīng)過團(tuán)體活動(dòng)能夠改善成員的不成熟的偏差及行為,,促進(jìn)其良好的心理發(fā)展,,培養(yǎng)健全人格,。尤其是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo),。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中,,能夠創(chuàng)造一種安全、溫暖,、可信任的氣氛,這種氣氛會(huì)促使成員自我表露,,在團(tuán)體中將與自我有關(guān)的事情表達(dá)出來與他人分享。團(tuán)體中的分享,,能夠促使成員多角度地認(rèn)識(shí)問題,、分析問題和解決問題;團(tuán)組成員的相似境遇使得團(tuán)體成員不會(huì)感到孤獨(dú),、無助和另類,,從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感,,滿足必須的心理需要,消除一些心理壓抑感,,合理宣泄情感,,在互動(dòng)中成長,。
(三)提高人際交往本事人際交往是指人與人之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程,,是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗(yàn)如何,,是影響個(gè)人社會(huì)生活質(zhì)量的最重要因素,。心理學(xué)家丁瓚曾說,,所有心理問題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的,。有關(guān)資料顯示,人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題,。為了適應(yīng)社會(huì)生活,,每一個(gè)人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧,,提高人際交往本事,,建立和諧的人際關(guān)系,。在團(tuán)體訓(xùn)練中,,成員能夠?qū)W習(xí)如何有效地交往,,如何解決問題,,如何做決定,怎樣表達(dá)自我的意見等,。經(jīng)過小組成員相互作用的體驗(yàn),,學(xué)習(xí)對(duì)自我、對(duì)他人,、對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解和洞察,,并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能,。
(四)增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力,增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同團(tuán)體凝聚力是指團(tuán)體對(duì)個(gè)體的吸引力和個(gè)體之間的相互吸引力,。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)弱對(duì)組織的管理有重要影響,。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的各種活動(dòng)有利于增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力,在團(tuán)體中,,成員經(jīng)過分享經(jīng)驗(yàn)或競爭,,彼此之間達(dá)成共識(shí),增進(jìn)理解,,增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同,,從而增加成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生心理健康水平,,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用,。在我國雖然起步較晚,但近些年來許多人已經(jīng)進(jìn)行了很好的研究,,輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個(gè)方面發(fā)展,,出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團(tuán)體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團(tuán)體,,這些都是進(jìn)取變化,。
另外,有研究者把心理輔導(dǎo)從即時(shí)影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長效影響,,這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了進(jìn)取作用,。團(tuán)體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。大學(xué)生安全教育心得聽了某某大學(xué)生安全教育工作”報(bào)告,,我感到資料很精彩,講的很全面,,所舉案例讓人心境沉重,,看后感觸很深。使我感受到“學(xué)校安全重于泰山”,。學(xué)校安全事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn),,事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。
在此,,談?wù)剛€(gè)人對(duì)學(xué)校安全工作的體會(huì):
一,、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),,落實(shí)安全工作職責(zé)制黨中央、國務(wù)院十分重視安全工作,,學(xué)?!疤岣哒J(rèn)識(shí),加強(qiáng)管理,,以對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神做好學(xué)校安全工作,。”為此,,我校確定了安全工作的指導(dǎo)思想及總體目標(biāo):以樹立安全意識(shí)為主線,,以強(qiáng)化層層管理職責(zé)制為核心,以落實(shí)具體措施為重點(diǎn),,及時(shí)全面排查,、清理和整頓學(xué)校內(nèi)安全隱患,努力創(chuàng)立一個(gè)管理有序,、防控有力,、整改迅速、環(huán)境安定,、校風(fēng)良好的安全禮貌學(xué)校,,確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
二,、強(qiáng)化安全教育,,樹立安全意識(shí)安全工作的重點(diǎn)是及時(shí)消除隱患,加強(qiáng)全校師生的安全教育,,防患于未然,,為此我們提出要樹立六種意識(shí)、開展“六防”教育,、克服四種疏理,、堅(jiān)持“四不放過”、營造“四講”氛圍,。六種意識(shí):即“大于天”意識(shí),、“職責(zé)”意識(shí)、“憂患”意識(shí),、“第一”意識(shí),、“防范”意識(shí)、“共管”意識(shí);開展“六防”教育,,即防盜,、防火、防震,、防溺水,、防觸電,、防交通事故教育活動(dòng)。營造“四講”氛圍,,即利用橫幅標(biāo)語,、學(xué)校廣播、班級(jí)黑板報(bào),、主題班會(huì)等多種形式進(jìn)行廣泛宣傳,,營造了一個(gè)“人人講安全,處處講安全,、時(shí)時(shí)講安全,、事事講安全”的濃厚氛圍。
三,、建立各種報(bào)告制度,,加強(qiáng)安全管理
1.建立安全工作日?qǐng)?bào)告和安全整改通知書制度。制定了《學(xué)校安全自查范圍》,,在全校各班級(jí),、各處室部中設(shè)立了安全檢查員,要求每一天對(duì)各自范圍內(nèi)的學(xué)生動(dòng)態(tài),、教學(xué)生活設(shè)施,、設(shè)備進(jìn)行檢查、記錄,,并向班主任和各部門職責(zé)人匯報(bào),,最終上報(bào)校長;然后由校長簽署處理意見,限期整改;在學(xué)校各區(qū)域配備,、完善消防設(shè)施,,專人負(fù)責(zé),定期檢查,,使學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋到學(xué)校的每一個(gè)區(qū)域,,每一個(gè)角落,每一個(gè)時(shí)段,。
2.重大傷亡事故報(bào)告制度,。凡是學(xué)校師生非正常傷亡事故或重大安全事故,應(yīng)及時(shí)上報(bào)上級(jí)主管部門,。對(duì)發(fā)生的事故應(yīng)按照各自管理權(quán)限及時(shí)查清原因,,對(duì)事故職責(zé)者給予嚴(yán)肅處理,事故善后事宜應(yīng)及時(shí)妥善處理,。對(duì)發(fā)生事故不上報(bào)者,要追究有關(guān)人員的職責(zé),。近年來,,我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,,始終把安全工作放在學(xué)校工作的突出位置。從增強(qiáng)師生安全意識(shí),,強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手,,經(jīng)過明確職責(zé),落實(shí)措施,,將努力營造一個(gè)安全,、禮貌、健康的育人環(huán)境,。
心理教育課堂心得體會(huì)2
心理教育課程心得體會(huì) 心理健康教育課堂心得篇三
根據(jù)當(dāng)前教育環(huán)境面臨的新形勢(shì)新任務(wù),,20_年12月11日,教育部對(duì)原有《綱要》進(jìn)行了修訂,,印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,,提出了“十六字工作方針”——全面推進(jìn)、突出重點(diǎn),、分類指導(dǎo),、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展,,以及“四個(gè)結(jié)合”基本原則——科學(xué)性與時(shí)效性結(jié)合,,發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合,,面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)體差異相結(jié)合,,教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
該指導(dǎo)綱要主要陳述了五個(gè)方面的內(nèi)容:一,、心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則,,二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù),,三,、心理健康教育的主要內(nèi)容,四,、心理健康教育的途徑和方法,,五、心理健康教育的組織實(shí)施,。
通過該綱要的學(xué)習(xí),,我充分意識(shí)到了當(dāng)前學(xué)校心理教育重要性和必然性,作為一個(gè)老師尤其作為一個(gè)班主任,,必須加大對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)和關(guān)注,,唯有如此,才能更好地開展教育工作,,才能為國家和社會(huì)真正培養(yǎng)身心健康的棟梁之才,。
雖然,,國家各大文件精神和政策要求學(xué)校開展心理健康教育專題,建立心理咨詢室,,全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和指導(dǎo),。但是,畢竟,,心理學(xué)的知識(shí)博大精深,,不是所有老師都接受過正規(guī)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的,另外就是心理咨詢室,,雖然各學(xué)校都有設(shè)置,,但實(shí)事求是的說,一方面是普通學(xué)校的心理咨詢室的配置都比較簡陋,,另一方面,,學(xué)生對(duì)于心理問題普遍認(rèn)識(shí)不夠到位,缺乏主動(dòng)尋求心理幫助的勇氣,,有了心理上的問題,,連主動(dòng)向班主任求助的想法都很少,想要學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢室更是難上加難,。所以,,這就對(duì)老師們提出了更高的教育要求,要在日常的教學(xué)中主動(dòng)自覺地遵循學(xué)生心理健康教育的規(guī)律,,將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中,。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當(dāng)前的中學(xué)教育環(huán)境,,還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標(biāo)準(zhǔn),,學(xué)校自然還是將教學(xué)成績作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),那這就在很大程度上限制了老師們對(duì)于學(xué)生心理狀況的關(guān)注,,有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂有異常行為,,無非就是兩種處理方式,要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀(jì)情況處理,,要么以擾亂課堂秩序?yàn)橛芍苯佑?xùn)斥學(xué)生,,這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。
學(xué)校固然也有不定時(shí)開展的心理健康教育講座,,但是由于場地,、經(jīng)費(fèi)等等各方面的原因,畢竟很少,,而全體學(xué)生都能參與的機(jī)會(huì)少之又少,,即使參加,群體活動(dòng),起到的作用也是微乎其微的,。
綜合來看,,真正能夠?yàn)閷W(xué)生心理發(fā)展挑起重?fù)?dān)的責(zé)任還要落到班主任肩上,還要落到班級(jí)管理的方方面面,,班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生開展心理教育才是有效引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的最可行最有意義的方式。而班主任班級(jí)管理的重要任務(wù)之一是班會(huì)的組織和開展,,班主任在班會(huì)組織中積極開展心理教育課,,合理加入心理素質(zhì)拓展活動(dòng),包括團(tuán)隊(duì)建設(shè),、心理訓(xùn)練,、情景設(shè)計(jì)、角色扮演,、團(tuán)隊(duì)游戲,、心理情景劇,等等,,將空泛的心理教育化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參與其中,,真實(shí)感受,自我內(nèi)化提升的真正有助于學(xué)生身心發(fā)展的心理教育,,同時(shí),,對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的意義是深刻深遠(yuǎn)的。
心理教育課堂心得體會(huì)3
心理教育課程心得體會(huì) 心理健康教育課堂心得篇四
經(jīng)過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),,讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,,現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì):小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生,。
不可有私心講究誠信,,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境,,給孩子一片空氣,,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,,讓他們歡樂的成長,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。
整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,,平等相待學(xué)生在人際交往中,真誠是最重要的,,要做到能理解別人,,設(shè)身處地為他人著想。
作為教師,,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,,用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,,失去平衡,,性格比較孤僻,心理也比較脆弱,。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),,就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響,。
如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心,、交流,,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心境感,,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,,以教師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,,讓學(xué)生的心靈得以寄托,,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫忙時(shí),,教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,,讓學(xué)生相信自我必須能行,,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之,,加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角,,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),,教師僅有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛,,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),,學(xué)生僅有在教師“真愛”的陶冶下,才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習(xí)中,,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。
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健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,,它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響,,作為大學(xué)生,首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì),。
心理健康是指這樣一種狀態(tài),,即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),,也就是說,,遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),,能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。
心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),,心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會(huì),,在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn),。
心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,,告別了中學(xué)時(shí)代,、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地,。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我,。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,,浪漫奇特,,美妙無比。上大學(xué)后,,緊張的學(xué)習(xí),,嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,,使他們難以適應(yīng),。所以,大學(xué)生必須注重心理健康,,盡快克服依靠性,,增強(qiáng)獨(dú)立性,進(jìn)取主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活,,度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活,。
心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,,大學(xué)生都實(shí)行供需見面,、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,,擇業(yè)的競爭必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感,。
心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征,,是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常,、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面,。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征,。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍,、善于獨(dú)立思考,、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,,這些有利于大學(xué)生的健康成長,。
我認(rèn)為,心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài),。有正確的自我主觀意識(shí),,能很好的把握自我控制自我的情緒,妥善處理同學(xué),、師生間關(guān)系,,進(jìn)取融入團(tuán)體,熱愛并勤奮學(xué)習(xí),,更好的適應(yīng)新環(huán)境,。
大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣,然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望,。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù),,有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識(shí)海洋中,拼命地汲取新知識(shí),,發(fā)展多方面的本事,以提高自身素質(zhì),。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)取參加各種創(chuàng)新大賽,,這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動(dòng)手本事。更值得重視的是英語方面,,現(xiàn)代社會(huì)中英語已經(jīng)成為了一種趨勢(shì),,也能夠說是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來口語更顯得尤為重要,。
大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,對(duì)未來充滿信心和期望,。進(jìn)取加入學(xué)生會(huì),、分團(tuán)委等,如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事,。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái),,讓自我成為一個(gè)閃光點(diǎn)。進(jìn)取參加業(yè)余活動(dòng),,發(fā)展社會(huì)交往,。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅僅豐富了大學(xué)生的生活,并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì),。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,,發(fā)展業(yè)余愛好,,經(jīng)過參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,,振奮精神,,緩解緊張,維護(hù)身心健康,。然而,,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度的表達(dá)和控制情緒,。
作為21世紀(jì)的大學(xué)生,,我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力,、調(diào)控力,、意志力、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,,使自我真正懂得:要想占有未來,不僅僅要作思想品德,、智能,、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,,從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),,更新觀念,突破時(shí)空,,超越自我,,唯有如此,方能在搏擊中,,翱翔自如,,走向成熟!
心理教育課堂心得體會(huì)5