我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

小學(xué)語文教師教學(xué)工作心得體會總結(jié) 小學(xué)語文教師教育教學(xué)心得篇一

本學(xué)期圓滿完成了《新課標(biāo)》對本冊教材的教學(xué)要求,，學(xué)生掌握狀況如下：

1,、養(yǎng)成了良好的聽英語,、讀英語、說英語的習(xí)慣,。

2,、初步養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

3,、能按三會與四會的要求掌握所學(xué)詞語,。

4、能按四會要求掌握所學(xué)句型,。

5,、能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到了大膽開口,，用心參與,，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

6,、能在圖片,、手勢、情景等非語言提示的幫忙下,，聽懂簡單的話語和錄音材料,。

7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的'語言知識和技能,，完成某項(xiàng)任務(wù),。

8、能演唱已學(xué)的英語歌曲,，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠,。

9、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，培養(yǎng)了他們英語學(xué)習(xí)的用心態(tài)度,，使他們建立了初步的英語學(xué)習(xí)的自信心。

10,、培養(yǎng)了學(xué)生必須的語感和良好語音,、語調(diào)基礎(chǔ)。

11,、在一些英語教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。

12,、幫忙他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心,。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了綜合語言運(yùn)用潛力，提高了人文素養(yǎng),，增強(qiáng)了實(shí)踐潛力,，培養(yǎng)了創(chuàng)作精神。

1,、在課堂上,，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具,、簡筆畫,，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā),、教育學(xué)生,。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，注重以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

2,、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改,，并詳細(xì)地做好批注,，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解,、分析,。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解,、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題,，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3,、在聽力方面,。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,，還讓學(xué)生表演對話，背書,。

首先,，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際狀況，優(yōu)生不多,，中差生卻庇庇皆是,。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢因而對占相對多數(shù)的中差生,，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子,，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,。厚愛差生,，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,，做到言出必行,；其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生,，鼓勵(lì)他們自由討論,；最后做到“理解”二字，即透過學(xué)生的眼睛看事物,。由于我能善意理解他們,，高興地理解他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展,。

我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短,，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn),，理念,，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。用心參加區(qū)英語課題組的研究,，主動(dòng)配合我校英語科有關(guān)課題的研究工作,。

1、教學(xué)形式死板,，學(xué)生學(xué)完后,，會讀，但脫離課本后,，不會運(yùn)用,。

2、只注重了課堂教學(xué),，對學(xué)生課外作業(yè)輔導(dǎo)不夠,，學(xué)生英語書寫不夠規(guī)范。

3,、在課堂教學(xué)中,，對差生照顧較多,，卻忽視了優(yōu)等生的感受。

4,、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，只注重了教師的作用，卻忽視了學(xué)生的作用,，使轉(zhuǎn)化效果不夠明顯,。

5、教學(xué)過程中,，課堂輔導(dǎo)較好,，但沒有抓緊課余時(shí)間的運(yùn)用，使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度,。

1,、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法,，讓學(xué)生身臨其境,，用心主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能

2,、透過聽、說,、讀,、寫、唱,、演、畫,、做等形式,，進(jìn)行超多的語言操練和練習(xí)。

3,、設(shè)計(jì)全面,、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,，做到整潔,、規(guī)范、正確地書寫,。

4,、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問多幫忙,。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮,，更要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫忙。

5,、對學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施“一幫一”措施,，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫忙。

6,、教師在課余時(shí)間也要對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo),，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導(dǎo)時(shí)機(jī),。

當(dāng)然,，在實(shí)際教學(xué)過程中，我還應(yīng)用心實(shí)踐,，不斷探索,，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律,，認(rèn)真思考,，不斷摸索，爭取使教學(xué)成績更上一層樓,。

小學(xué)語文教師教學(xué)工作心得體會總結(jié) 小學(xué)語文教師教育教學(xué)心得篇二

本學(xué)期,，我擔(dān)任小學(xué)三至六年級英語教學(xué)工作。作為長期從事小學(xué)數(shù)學(xué),、語文教學(xué)工作的我,，能夠說對英語教學(xué)毫無經(jīng)驗(yàn)，為了更好地完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)對本學(xué)期的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期圓滿完成了《新課標(biāo)》對本冊教材的教學(xué)要求,，學(xué)生掌握狀況如下：

1、養(yǎng)成了良好的聽英語,、讀英語,、說英語的習(xí)慣。

2,、初步養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣,。

3、能按三會與四會的要求掌握所學(xué)詞語,。

4,、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

5,、能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流,，并做到了大膽開口，用心參與,，發(fā)音清楚,，語調(diào)正確,。

6、能在圖片,、手勢,、情景等非語言提示的幫忙下，聽懂簡單的話語和錄音材料,。

7,、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的'語言知識和技能，完成某項(xiàng)任務(wù),。

8,、能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠,。

9,、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學(xué)習(xí)的用心態(tài)度,，使他們建立了初步的英語學(xué)習(xí)的自信心,。

10、培養(yǎng)了學(xué)生必須的語感和良好語音,、語調(diào)基礎(chǔ),。

11、在一些英語教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng),。

12、幫忙他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心,。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了綜合語言運(yùn)用潛力,，提高了人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了實(shí)踐潛力,，培養(yǎng)了創(chuàng)作精神,。

1、在課堂上,，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具,、簡筆畫,，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā),、教育學(xué)生,。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，注重以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

2,、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改,，并詳細(xì)地做好批注,，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解,、分析,。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解,、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題,，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3,、在聽力方面,。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,，還讓學(xué)生表演對話,，背書。

首先,，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際狀況,，優(yōu)生不多，中差生卻庇庇皆是,。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待,。我注意幫忙他們找到優(yōu),、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生,，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字,，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行,；其次做到“理解”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論,；最后做到“理解”二字,，即透過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,，高興地理解他們,，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論,，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念,，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,。用心參加區(qū)英語課題組的研究，主動(dòng)配合我校英語科有關(guān)課題的研究工作,。

1,、教學(xué)形式死板，學(xué)生學(xué)完后,，會讀,，但脫離課本后，不會運(yùn)用,。

2,、只注重了課堂教學(xué)，對學(xué)生課外作業(yè)輔導(dǎo)不夠,，學(xué)生英語書寫不夠規(guī)范。

3,、在課堂教學(xué)中,，對差生照顧較多,，卻忽視了優(yōu)等生的感受。

4,、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，只注重了教師的作用，卻忽視了學(xué)生的作用,，使轉(zhuǎn)化效果不夠明顯,。

5、教學(xué)過程中,，課堂輔導(dǎo)較好,，但沒有抓緊課余時(shí)間的運(yùn)用，使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度,。

1,、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法,，讓學(xué)生身臨其境,，用心主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能

2,、透過聽、說,、讀,、寫、唱,、演,、畫、做等形式,，進(jìn)行超多的語言操練和練習(xí),。

3、設(shè)計(jì)全面,、高效的課外作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔,、規(guī)范,、正確地書寫。

4,、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主,，在課堂上多提問多幫忙。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮，更要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫忙,。

5、對學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施“一幫一”措施,，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫忙,。

6、教師在課余時(shí)間也要對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo),，以免一拖再拖,，耽誤最佳輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。

當(dāng)然,，在實(shí)際教學(xué)過程中,，我還應(yīng)用心實(shí)踐，不斷探索,，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn),，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考,，不斷摸索,，爭取使教學(xué)成績更上一層樓。

小學(xué)語文教師教學(xué)工作心得體會總結(jié) 小學(xué)語文教師教育教學(xué)心得篇三

實(shí)踐中,，課堂提問浮淺,、隨意、瑣碎甚至無效,，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議,，闡發(fā)觀點(diǎn),，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo),。課堂成敗與否,，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平,、語言表達(dá)能力,、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力,。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘,，在有限的時(shí)間里,，進(jìn)行有組織,、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí),?？墒牵鯓咏M織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問,，是激活課堂,、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整,、重組,、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索,，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,、獲得知識和找到獲得知識的方法,。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然,，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生,，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來,。但是,，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別,，無論答案怎樣,，教師要公平、公正,，要滿腔熱情,，一視同仁。對回答正確的學(xué)生,，教師要予以表揚(yáng),，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問中,，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況,，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時(shí),，要根據(jù)問題的難易程度,，因人而異。如課前檢測字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來回答,，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對課文理解及一般性的概括問題,，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力,；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答,。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評,，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力,。

教學(xué)不僅要從教材出發(fā),，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平,。只有全面了解學(xué)生,，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán),。因此設(shè)計(jì)提問,，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好,。

傳統(tǒng)的'語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,，零碎地發(fā)問，易形成分析的

疲勞,。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍,，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴,、一塊黑板,、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問題過大,，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”,，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說真話,、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》,，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際,，說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生有話可說,，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛,。

教師在講授課文之前,，深入鉆研教材，抓住突破口,，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念,，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成,。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式,，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,。

所謂坡度,，就是在提問時(shí)，做到由易到難,，由淺入深,，由簡到繁,，層層遞進(jìn)，步步深入,，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺階地引向求知的新高度,，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍,，但課后如問學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上,，學(xué)生能回答完整,；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了,。因此,，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味,，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花,。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用,，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時(shí)還會引起創(chuàng)造性的火花,。

現(xiàn)行語文教材深入淺出,，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科,，平鋪直敘地提問,，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題,，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露,，要做到直題曲問,，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題,，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生便能幡然頓悟,，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力,，并形成良好的課堂氣氛,。

“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上,，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接,，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題,，解決新問題,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神,?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題,。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性,、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容,，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié),、比較主題、評說思想,、學(xué)科滲透,、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題,。

小學(xué)語文教師教學(xué)工作心得體會總結(jié) 小學(xué)語文教師教育教學(xué)心得篇四

實(shí)踐中,，課堂提問浮淺、隨意,、瑣碎甚至無效,，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維,，引發(fā)爭議,，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì),，這就需要正確的理論性的指導(dǎo),。課堂成敗與否，課堂效率的高低,，不僅依賴于教師的學(xué)識水平,、語言表達(dá)能力,、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力,。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘,，在有限的時(shí)間里,，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律,、高效率的學(xué)習(xí),。可是,，怎樣組織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問,，是激活課堂,、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整、重組,、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,、獲得知識和找到獲得知識的方法,。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生,，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來,。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,，思考的結(jié)果也千差萬別,，無論答案怎樣，教師要公平,、公正,，要滿腔熱情，一視同仁,。對回答正確的學(xué)生,，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè),；在選擇學(xué)生回答問題時(shí),，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異,。如課前檢測字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答,，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評,，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力。

教學(xué)不僅要從教材出發(fā),，更應(yīng)從熟悉學(xué)生,，了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生,，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問,，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。

傳統(tǒng)的'語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問,，易形成分析的

疲勞,。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn),。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題,，不僅能營造良好的氛圍,，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板,、一張嘴”的尷尬局面,，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大,，過于寬泛,，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下,。

設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說真話、抒真情,。比如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》,，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的感受,？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛,。

教師在講授課文之前，深入鉆研教材,，抓住突破口,，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),，對課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成,。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式,，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,。

所謂坡度,，就是在提問時(shí)，做到由易到難,，由淺入深,，由簡到繁，層層遞進(jìn),，步步深入,，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺階地引向求知的新高度，挖掘深度,，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答,，教學(xué)氣氛看起來很活躍,，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然,。如果答案就在教科書上,，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問了,。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度,，使學(xué)生咀嚼有味,，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問,，往往使學(xué)生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用，因此,，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味,，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,，有時(shí)還會引起創(chuàng)造性的火花。

現(xiàn)行語文教材深入淺出,，可讀性很強(qiáng),。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味,。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn),。避免所提的問題太直太露,，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情,。提的問題,，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟,，從而活躍了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛,。

“節(jié)外生枝”教語文,，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接,，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成,，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識,，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性,、實(shí)踐性特征,，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源,?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題,、評說思想,、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活,。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題,。