無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇一

為了探索小班化教學(xué)方法,，我們觀看了錄像課《認識圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué),，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，基本上達成了教學(xué)目標(biāo),，但在實際操作的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：

在本節(jié)課的教學(xué)中,，由于學(xué)生人數(shù)多,，所以學(xué)生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學(xué)習(xí)情況,，在學(xué)生小組合作的過程中，到每個小組中進行檢查指導(dǎo),，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間,，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導(dǎo)平均用力的方法，結(jié)果又用了15分鐘左右的時間,。這樣一節(jié)課下來,，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累,，如果教材內(nèi)容難,，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù)， 因此我想,，在小組較多的情況下,，教師在指導(dǎo)的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導(dǎo)，然后在學(xué)生全班交流的過程中,，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難,。

如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學(xué)習(xí)達到良好的效果,，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程,，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具,，人人有機會參與競賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人，一直是實驗教師們研究的重點內(nèi)容,，而且從書上,，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易,。由于我們的實驗剛進行不長時間,，所以在這節(jié)課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中,，只有兩三個小組分工還比較明確,，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí)，其它大部分有只是組長一個人在操作,，其它小組內(nèi)成員都無所事事,，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手,，沒有秩序,，場面比較亂，完成的作品質(zhì)量不高,，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低,，沒達到優(yōu)生帶動學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級的孩子年齡小,，自制力較差,，如果不能讓他們及時地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，小組不但不能令他們學(xué)有所獲,，反而會變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此，我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實際幫助孩子學(xué)會合作,。

教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的,。走進實驗班級，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起,，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板,、轉(zhuǎn)回座位…,，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字,，不停地把頭扭來扭去,，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放,，還有教室中教學(xué)工具,、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點,。

總之,，小班化教學(xué)在起步期，不可避免地在著問題,，這就需要我們做個有心人,，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法，相信小班化之路會越走越寬。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇二

因為我所理解的小班的前提是班額小,，每班二十幾個人,，而按我們現(xiàn)在的情況，是根本無法達到這一要求的,。但近來通過進一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論,，我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少，它是一種理念,，是一種教學(xué)精神,，而不單純是一種教學(xué)形式。它的核心是關(guān)注每一個學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的每一個方面,。在小班化教學(xué)中，每個學(xué)生有更多的機會亮出自己的觀點,，更多的得到教師的關(guān)愛,，增強了師生互動和生生互動。這種互動,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力,，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ),。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學(xué)。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況,，更加關(guān)注教育細節(jié)的設(shè)計,。同時，也促使教師去探索符合小班特點的教學(xué)方法,。

為了探索小班化教學(xué)方法,，我們觀看了錄像課《認識圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中,，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué),，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，基本上達成了教學(xué)目標(biāo),，但在實際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,，引起我們的思考：

在本節(jié)課的教學(xué)中,，由于學(xué)生人數(shù)多，所以學(xué)生被分成了8個小組,，老師為了了解每個小組的學(xué)習(xí)情況,，在學(xué)生小組合作的過程中，到每個小組中進行檢查指導(dǎo)，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間,，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導(dǎo)平均用力的方法,，結(jié)果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來,，教師集中授課的時間極少,，而且老師上課也比較累，如果教材內(nèi)容難,，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù),， 因此我想，在小組較多的情況下,，教師在指導(dǎo)的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導(dǎo),，然后在學(xué)生全班交流的過程中，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難,。

如何充分發(fā)揮小組的作用,，使合作學(xué)習(xí)達到良好的效果，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程,，人人有機會發(fā)言,，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人,，一直是實驗教師們研究的重點內(nèi)容，而且從書上,，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議,，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實驗剛進行不長時間,，所以在這節(jié)課上,，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中,，只有兩三個小組分工還比較明確,，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí)，其它大部分有只是組長一個人在操作,，其它小組內(nèi)成員都無所事事,，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手,，沒有秩序,，場面比較亂，完成的作品質(zhì)量不高,，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低,，沒達到優(yōu)生帶動學(xué)困生的效果,。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差,，如果不能讓他們及時地掌握合作學(xué)習(xí)的方法,，小組不但不能令他們學(xué)有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此,，我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實際幫助孩子學(xué)會合作。

教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的,。走進實驗班級,，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板,，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板、轉(zhuǎn)回座位…,，這樣我們就想到如果是語文課,，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去,，那可真是一件受罪的事,。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學(xué)工具,、學(xué)習(xí)資料等如何擺放,、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點。

總之,，小班化教學(xué)在起步期，不可避免地在著問題,，這就需要我們做個有心人,，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法，相信小班化之路會越走越寬,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇三

小班化教育是以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的,、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容,、方式,、技術(shù)、組織形式,、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式,。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來,，是我們研究的一個重要課題,。通過一段時間的實踐,，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會與大家共勉。

小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略,，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心,，真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元,、角,、分的認識"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表,，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個："虛擬現(xiàn)實" --超市情境,。"超市"里琳瑯滿目的商品,，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市",。在那里,，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客",，自由地去花錢購物,，學(xué)習(xí)熱情達到了高潮。

像這樣的課堂,，學(xué)生在盡情游戲,，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避,，而是想盡辦法去解決,，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五,、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里,，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高,。

這一點平時在大班教學(xué)時,，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手,。小班人數(shù)少,，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注,。比如在小組圍坐討論時,，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句,。學(xué)生有不同意見,，我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤,，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等,。時間一久,，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn),。同時,，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索,、實踐,、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時,，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心,，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法,，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著,。

教師在平時的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流,、討論,。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論,，讓每一個學(xué)生都有表達的機會,，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵,。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主,，合作為副"的學(xué)習(xí)形式,。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣,，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動,，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作,。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高,，還增進了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩,。

在這一過程中教師要教會學(xué)生合作,。既要發(fā)表自己的意見,，又要靜心聽取別人的想法,，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果,，避免流于形式,。實現(xiàn)了師生之間，生生之間,，個體與群體之間的多向交流與合作,，實現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合,。

素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則,，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際,，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展,，達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多,，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點是不現(xiàn)實的,。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間,。

例如我在教授新課時,，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點培養(yǎng),。"由于小班人數(shù)少,，我在對每位學(xué)生都進行口頭測試后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行重點輔導(dǎo),，采用多次練習(xí)的形式強化記憶,。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化,，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù),，而教師則對學(xué)困生進行再次的中難點指導(dǎo)。并且,，在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進行同學(xué)互助,。

"在小班化教育"的課堂教學(xué)中，我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價,。例如：在學(xué)習(xí)長,、正方形的認識時，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,，想辦法來探究"長,、正方形的特征",。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論、操作,。通過學(xué)生之間互相合作,、人人參與，每個組都想出了證明的方法,。其次,，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價,，這樣的評價可以是教師做出,，也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論，互相做出評價,。經(jīng)過研討概括出了長,、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量,、比一比,、折一折。"等證明方法,。再次,，讓學(xué)生進行評價的體驗和驗證，把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組,，使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果,，在證實其真實性的過程中，進一步加深了對"長,、正方形特征"的理解或掌握,，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進學(xué)生主體主動參與,，自主發(fā)展。在這里,，一切都由學(xué)生自己進行,，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚,、向上的激情,。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知,，。有的,，是主動,，是積極,，是熱情，是投入,，更是全面的收獲,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇四

小班化教育是以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,，通過對教育的內(nèi)容,、方式、技術(shù),、組織形式,、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師,，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來,，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐,，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會與大家共勉,。

小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心,，真正做學(xué)習(xí)的主人,。如"元、角,、分的認識",，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表,，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格,。再創(chuàng)設(shè)一個："虛擬現(xiàn)實" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品,，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲,，迫不急待地想進入"超市"。在那里,，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員,，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物,，學(xué)習(xí)熱情達到了高潮,。

像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲,，主動參與其中,，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課,，怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五,、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高,。

這一點平時在大班教學(xué)時，也經(jīng)常用到,，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手,。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離,，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注,。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論,。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句,。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤,，我會積極采納,，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久,，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作,，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時,，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課,，也要不斷地探索、實踐,、總結(jié),。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心,，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著,。

教師在平時的訓(xùn)練中,，要教會學(xué)生交流、討論,。在上課時,，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學(xué)生都有表達的機會,，然后由每個小組派代表發(fā)言,，老師給予評價和鼓勵,。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副",，又有"小組之間以競爭為主,，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提,，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注,，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動,，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高，還增進了同學(xué)間的感情交流,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩,。

在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見,，又要靜心聽取別人的想法,，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式,。實現(xiàn)了師生之間,，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作,，實現(xiàn)了教與學(xué),，人與環(huán)境的最佳組合。

素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則,，也就是教育要面向有差異的每一個個體,，根據(jù)不同學(xué)生的實際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展,，達到最大程度的因材施教,。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點是不現(xiàn)實的,。但在小班化教學(xué)中,，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

例如我在教授新課時,，通常是"普遍撒網(wǎng),，重點培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學(xué)生都進行口頭測試后,，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行重點輔導(dǎo),，采用多次練習(xí)的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后,，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化,，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對學(xué)困生進行再次的中難點指導(dǎo),。并且,，在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進行同學(xué)互助。

"在小班化教育"的課堂教學(xué)中,，我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價,。例如：在學(xué)習(xí)長、正方形的認識時,，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,，想辦法來探究"長、正方形的特征",。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論,、操作。通過學(xué)生之間互相合作,、人人參與,，每個組都想出了證明的方法。其次,，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價，這樣的評價可以是教師做出,，也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論,，互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長,、正方形的特征,，更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比,、折一折,。"等證明方法。再次,，讓學(xué)生進行評價的體驗和驗證,，把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組，使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果,，在證實其真實性的過程中,，進一步加深了對"長,、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力,。

小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展,。在這里,，一切都由學(xué)生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù),。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚,、向上的激情。沒有扭扭捏捏,，沒有一問三不知，,。有的,，是主動，是積極,，是熱情,，是投入，更是全面的收獲,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇五

高效課堂因互動而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講,，學(xué)生的仔細聽為主,，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊,，學(xué)生是隊員,，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路,，體會不到其中的樂趣,。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,，預(yù)習(xí),、展示、反饋都是以學(xué)生為主體,。

學(xué)生們積極地看他們的筆記,，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決,，解決不了的找小組長,。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決,。

講解時過渡自然,，表達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力,、表達能力,、思考能力。老師很少講話,，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā),。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本,?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,，找不到老師的影子,，老師只是在“不啟，不懂,，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn),。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體,。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法,，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí),，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。通過愉悅的課堂探究,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí),，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力,、生成力、表達力,。

教師不歧視每一個差生,，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度,。學(xué)生得到充分尊重了,，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,，那一切的成功就不在話下了,。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,，小組長每天負責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。

因此,，在我們的課堂活動中必須承認，越真實,、越富于過程的實踐活動,，才越能引發(fā)學(xué)生多視角、多層面的思考?，F(xiàn)代教育技術(shù)在過程,、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合,，才能更好的服務(wù)我們的教學(xué),。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇六

雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點,，課程滲透都不及別的老師,，但既然接手了這個班，我想我有責(zé)任把這個班級管理好,，服務(wù)好,。每個學(xué)期初，每年新生入園,，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作,。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園,，我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行探索與實踐,，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上,，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果,。

(一)做好新生入園適應(yīng)

年齡小的孩子,，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時,，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們,，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效,。孩子吃著自己平時熟悉的食品時,，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我,，我不哭了,。”

(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)

1,、設(shè)立規(guī)則明確,、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,，兩位老師的要求一定要一致,，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

2,、要注意自身的演示和行動,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,，總是隨便亂放,，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有,，老師具體提出要求并做示范,，不是把玩具全部推倒，雖然已有4年時間沒有教小班了,，對小班幼兒的年齡特點,，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班,，我想我有責(zé)任把這個班級管理好,，服務(wù)好。每個學(xué)期初,，每年新生入園,，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園,，喜歡上幼兒園,，我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行探索與實踐,，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法,，收到了良好的效果,。

(一)做好新生入園適應(yīng)

年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效,。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時,，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子,，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效,。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣,，一個個喊著：“老師給我,，我不哭了?！?/p>

(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)

1,、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一,。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn),。

2,、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放,，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,，每一種都有，老師具體提出要求并做示范,，不是把玩具全部推倒,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇七

x年11月12日，我參加了我校與深溝小學(xué)小班額高效結(jié)對交流研討活動,，受益匪淺,。12日上午先聽了語文、數(shù)學(xué),、英語三節(jié)課,。下午又參加了評課、經(jīng)驗交流活動,，感觸頗深,。

到今天,，小班化教學(xué)在我校已經(jīng)實施了將近一個半月的時間。小班化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,，在我校還處于探索與實踐時期,。小班化教學(xué)不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，也是順應(yīng)時代情勢必須做出的一次大膽的改革,。俗話說,，改革就是要用于做第一個吃螃蟹的人。現(xiàn)在我們學(xué)校的老師已經(jīng)邁出了第一步,，至少從形式上小班化已經(jīng)初見端倪,。

我在六年級上課時，課堂氣氛很好,，學(xué)生們都積極回答問題,。一堂課上下來，身心愉快,?？墒瞧谥锌荚嚦煽儏s不理想。所以,，我覺得改革不能從形式上改,，必須從內(nèi)容上改。尤其是聽了田站長的講話,，對小班額教學(xué)思路上逐步清晰了,，也明白了小班額高效課堂要注重“高效”，不能只圖形式,。田站長還講了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性：

在多媒體教學(xué)中,，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的

新信息,、新動態(tài),、新觀點、新數(shù)據(jù)等,。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓展了學(xué)生的視野。同時,，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象,，通過計算機形象、生動,、直觀地顯示出來,，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。另外,，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形,、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多,、更快地傳授給學(xué)生,，還節(jié)約了時間，增加了容量,，有效地提高課堂教學(xué)效率,。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué),，授課老師可以在相同的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容,。許多教師感到講得多、教材中練習(xí)多,，課時少,。利用了多媒體，可以簡化教學(xué)程序,，加快教學(xué)節(jié)奏,，擴大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率,。例如：在上練習(xí)評講課,、習(xí)題課時，由于學(xué)生的差異比較大,，好的學(xué)生感覺是重復(fù),，差的學(xué)生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式,，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解,，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時間,，提高課堂的效率,，學(xué)生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

由于免除了板書的

時間,，對老師來說,，可以減少板書的勞累,，節(jié)省出更多的課堂時間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效率,；對學(xué)生來說,，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化,，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高,。

反思到底小班教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來了什么優(yōu)勢？結(jié)果讓我有些惶惑,，因為自己的教學(xué)行為并沒有發(fā)生翻天覆地的變化,，借了小班額教學(xué)這個平臺得以較為順利的實施，更重要的是教育教學(xué)的質(zhì)量有所提高,。以下便是我參加此次活動的點滴體會：

1,、有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則。教師對每個個體的關(guān)注,、教師對每個學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維,，調(diào)動學(xué)生的積極性，使那些內(nèi)向或暫時落后的學(xué)生也變得相對開朗自信,。

2,、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們反對教師“滿堂灌”,、“滿堂講”,，提倡教師轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)導(dǎo)演,，小班額教學(xué)就是好舞臺,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人,。

3,、興趣教學(xué)優(yōu)勢。從五年級數(shù)學(xué)《可能性》一課上課中就能體現(xiàn)出興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中,，乃是寓教于樂,，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣,，從樂學(xué)到愛學(xué)。

4,、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學(xué)模式,，離開了模式。課堂教學(xué)就失去了“標(biāo)準(zhǔn)”,。所以,，小班化教學(xué)實際上是給老師推上了一個新的舞臺，需要老師的能力有一個新的提高,。

5,、方法很重要,，找對了方法，小班化教學(xué)就能按部就班進行,，達到事半功倍的效果?，F(xiàn)在的班額比以前小了很多，但在實施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學(xué),。也有“過眼云煙”的同學(xué),，所以課堂的生命在于學(xué)生的主人意識和學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，學(xué)生生命意識的覺醒和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來自于內(nèi)心對生命和學(xué)習(xí)的渴望,。因此,，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。

總之,，通過參加這次活動,，清醒地認識到當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個人,，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程,，突破教學(xué)重點,、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動性,，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時掌握最新的科技成果,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式,，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇八

行為互動是基本的互動形態(tài),，指師生在課堂中的行為表現(xiàn),，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動的程度。小到教兒童數(shù)手指,，大到同學(xué)生一起參加社會活動,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實踐中學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。

小班教育要以孩子的發(fā)展為本,，讓孩子有更多的機會張揚個性,，表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念,，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂,，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨,、平等,、輕松的環(huán)境中，孩子們才會發(fā)揮無限潛能,，教學(xué)才會散發(fā)奇光異彩,。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學(xué)生來一起做游戲,，每個學(xué)生都有自己的角色,，在一次次的游戲中，都有孩子們智慧的碰撞,，合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致,。

如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛，激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢,？我認為十分重要的一點是：教學(xué)時應(yīng)給以學(xué)生充分的,、多方面的“自主選擇”的權(quán)利。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上,，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機制。在自主選擇中,，不斷強化學(xué)生的主體意識和主題行為,，使顯示的主體地位得以落實，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極參與,，變學(xué)生的被動參與為積極主動的創(chuàng)建,，變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項目游戲為學(xué)會并能創(chuàng)造體育游戲，變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí),。

“學(xué)起于思,，思源于疑?！苯處煴仨毘浞掷脙和那笾?，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境,，喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問題,、解決問題的探究活動中來,。在平常教學(xué)中，教師要不失時機地安排時間鼓勵小班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑,。通過質(zhì)疑,，師生之間往往能碰撞出思維的火花，達到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的良好效果,。

教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學(xué)生直接回答,；與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題,，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉專Ｏ碌木妥鳛閷W(xué)習(xí)的目標(biāo),。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點上,，教師要舍得放時間進一步啟疑，將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點,、難點上,，讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在。事實證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜r間給學(xué)生展示,，往往可以達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件,，然而小班化并不必然地意味著合作教育,。部分教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握，表面化,、形式化地理解其意義,，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升,，主要表現(xiàn)在：

(1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多,，深入討論的少。

(2)優(yōu)生參與的多,，后進生參與的少,。

(3)表面化、形式化的`合作多,，有價值的合作少,。

怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的合作能力,，必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在小學(xué)階段,，必須注意小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)、合作習(xí)慣的養(yǎng)成,。

綜上所述,，給學(xué)生平等的地位，給學(xué)生選擇的機會,，給學(xué)生思考的時間，給學(xué)生合作的空間,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立,，使全體學(xué)生自覺能動地參與到教學(xué)中，發(fā)展了思維,，張揚了個性,。教得簡練，學(xué)得輕松是我們堅持不懈追求的理想境界,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇九

班化教育在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程,、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動的新的形式,，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實踐者,，如何激發(fā)和滿足學(xué)生個性,，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等，都需要教師不斷思考,、探索。

"未成曲調(diào)先有情",，小班化教學(xué)過程中，由于教學(xué)空間的變化,，教師應(yīng)走近學(xué)生,，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸,，用談話聊天的方式,，共同探討,，平等對話。一個鼓勵的微笑,、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示,、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望,。這樣的一種信息的傳遞，會使學(xué)生之間,、師生之間的情感更融洽,，并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景,。"當(dāng)你身處于孩子一樣的高度,，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流,，營造了平等的民主氣氛,，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了,，原先"不安份"的學(xué)生變得專心了,，原先愛動腦筋的學(xué)生會迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說："我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸',。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用,。"這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),，順應(yīng)了新課標(biāo)的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí),、討論中去提供了保障,，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。

世界上沒有二片完全相同的葉子,，承認差異是現(xiàn)代教育的一個基本觀點,。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異,，更有后天受環(huán)境,、社會、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理,、能力等方面的差異,。"讓每一朵花兒都開放，讓每一只小鳥都歌唱,。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個學(xué)生,，注重發(fā)展學(xué)生的個性，真正做到因材施教,，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中,，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》,。一個班級中,，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生,，也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生,，甚至還會有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,。正是由于每個學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同，所以在小班化教學(xué)實施過程中,，我們會根據(jù)實際情況采用"分層教學(xué)法",。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；對于中等生,，要他們跳一跳,，摘到桃子；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，教師由淺入深,，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo)，適時捕捉其閃光之處,，使他們看到自己的成功之處和進步,，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

如：生字教學(xué)環(huán)節(jié)"三步曲"：第一步,，認清字形,，讀準(zhǔn)字音，掌握筆畫筆順,；第二步,，(在前基礎(chǔ)上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友,；第三步,，(在前基礎(chǔ)上)用一個或二個詞兒，說一句或幾句通順連貫的話。

讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí),，使每一個學(xué)生都真正動起來,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境,，寬松自由的課堂氛圍,，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展,。"我來,！""我來！"一雙雙高舉的小手,，使課堂煥發(fā)出了生命的活力,，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神,。

美國于20世紀(jì)70年代就開始進行小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動,，它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作,。合作成了小組的基本活動,。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性,。學(xué)生知識,、經(jīng)驗、文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同,，小組合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)優(yōu)勢互補,，從而促進知識的構(gòu)建。

為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式,，缺乏真正意義上的合作,。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力、性別,、個性特征,、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量地把時間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。對于低年級學(xué)生,，教師應(yīng)予明確的引導(dǎo)。(1)安排好學(xué)習(xí)小組長,，由他來主持討論,，協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時間，作好記錄,。(2)每次討論前必須認真思考,，緊扣中心，別人發(fā)言時,，不要插話,，要善于傾聽，別人發(fā)言完畢,，可予于補充,，最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言,，要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來,。發(fā)言時不要以自我為中心，應(yīng)該有團隊意識,，把"我認為…"改為"我們小組認為…"

如：二年級語文《燕子過?！分校趾托⊙嘧訐]手告別,，他會對小燕子說些什么?要求學(xué)生小組合作討論,，用生動的語言和動作表述出來。幾分鐘后,，由每一小組的代表來代表小組匯報討論結(jié)果,。同時,，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征的需求,，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生，可進行獎勵,。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力,，團結(jié)協(xié)作精神,。

感受：小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代教育的標(biāo)志,，在小班化教育實施過程中,，使我們深刻感受到先進理論給我們帶來的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué),，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神,。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎(chǔ),、情感個性特點和差異,，營造民主氛圍，在自由、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇十

行為互動是基本的互動形態(tài),，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動的程度,。小到教兒童數(shù)手指,，大到同學(xué)生一起參加社會活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。

小班教育要以孩子的發(fā)展為本,，讓孩子有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我,。這就要求教師要更新教育觀念,，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂，為孩子們營造寬松的課堂氣氛,，只有在溫馨,、平等、輕松的環(huán)境中,，孩子們才會發(fā)揮無限潛能,，教學(xué)才會散發(fā)奇光異彩。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后,，組織學(xué)生來一起做游戲,，每個學(xué)生都有自己的角色，在一次次的游戲中,，都有孩子們智慧的碰撞,，合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致。

如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛,，激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢,？我認為十分重要的一點是：教學(xué)時應(yīng)給以學(xué)生充分的、多方面的“自主選擇”的權(quán)利,。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上,，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機制。在自主選擇中,，不斷強化學(xué)生的主體意識和主題行為,，使顯示的主體地位得以落實，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極參與,，變學(xué)生的被動參與為積極主動的創(chuàng)建,，變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項目游戲為學(xué)會并能創(chuàng)造體育游戲，變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí),。

“學(xué)起于思,，思源于疑?！苯處煴仨毘浞掷脙和那笾?，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣,，并積極參與到提出問題,、解決問題的探究活動中來。在平常教學(xué)中,，教師要不失時機地安排時間鼓勵小班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑,。通過質(zhì)疑，師生之間往往能碰撞出思維的火花,，達到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的良好效果,。

教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題,。淺顯的問題有學(xué)生直接回答,；與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的就作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點上,，教師要舍得放時間進一步啟疑,，將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點、難點上,，讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在,。事實證明，課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜r間給學(xué)生展示,，往往可以達到“此時無聲勝有聲”的良好效果,。

小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件，然而小班化并不必然地意味著合作教育,。部分教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握,，表面化,、形式化地理解其意義，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升,，主要表現(xiàn)在：

(1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多，深入討論的少,。

(2)優(yōu)生參與的多,，后進生參與的少。

(3)表面化,、形式化的`合作多,，有價值的合作少。

怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢,，提高小學(xué)生的合作能力,，必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)階段,，必須注意小學(xué)生合作意識的培養(yǎng),、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述,，給學(xué)生平等的地位,，給學(xué)生選擇的機會，給學(xué)生思考的時間,，給學(xué)生合作的空間,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立，使全體學(xué)生自覺能動地參與到教學(xué)中,，發(fā)展了思維,，張揚了個性。教得簡練,，學(xué)得輕松是我們堅持不懈追求的理想境界,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇十一

班化教育在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程,、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動的新的形式,，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實踐者,，如何激發(fā)和滿足學(xué)生個性,，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等，都需要教師不斷思考,、探索,。

"未成曲調(diào)先有情",，小班化教學(xué)過程中，由于教學(xué)空間的變化,，教師應(yīng)走近學(xué)生,，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸,，用談話聊天的方式,，共同探討，平等對話,。一個鼓勵的微笑,、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示,、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望,。這樣的一種信息的傳遞，會使學(xué)生之間,、師生之間的情感更融洽,，并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景,。"當(dāng)你身處于孩子一樣的高度,，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流,，營造了平等的民主氣氛,，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了,，原先"不安份"的學(xué)生變得專心了,，原先愛動腦筋的學(xué)生會迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說："我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸',。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用,。"這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),，順應(yīng)了新課標(biāo)的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí),、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢,。

世界上沒有二片完全相同的葉子,，承認差異是現(xiàn)代教育的一個基本觀點,。學(xué)生的個別差異是客觀存在的，既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異,，更有后天受環(huán)境,、社會、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格,、心理,、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開放,，讓每一只小鳥都歌唱,。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個性,，真正做到因材施教,，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展,，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》,。一個班級中，總有一些求知欲望強,、知識面廣的學(xué)生,，也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生，甚至還會有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,。正是由于每個學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同,，所以在小班化教學(xué)實施過程中，我們會根據(jù)實際情況采用"分層教學(xué)法",。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；對于中等生,，要他們跳一跳,，摘到桃子；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，教師由淺入深,，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo)，適時捕捉其閃光之處,，使他們看到自己的成功之處和進步,，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

如：生字教學(xué)環(huán)節(jié)"三步曲"：第一步,，認清字形,，讀準(zhǔn)字音，掌握筆畫筆順,；第二步,，(在前基礎(chǔ)上)熟練運用各種識字方法,，再找找好朋友；第三步,，(在前基礎(chǔ)上)用一個或二個詞兒,，說一句或幾句通順連貫的話。

讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí),，使每一個學(xué)生都真正動起來,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境,，寬松自由的課堂氛圍,，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展,。"我來,！""我來！"一雙雙高舉的小手,，使課堂煥發(fā)出了生命的活力,，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神,。

美國于20世紀(jì)70年代就開始進行小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動,，它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作,。合作成了小組的基本活動,。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性,。學(xué)生知識,、經(jīng)驗、文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同,，小組合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)優(yōu)勢互補,，從而促進知識的構(gòu)建。

為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式,，缺乏真正意義上的合作,。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力、性別,、個性特征,、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量地把時間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對于低年級學(xué)生,，教師應(yīng)予明確的引導(dǎo),。(1)安排好學(xué)習(xí)小組長,，由他來主持討論,，協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時間,，作好記錄,。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心,，別人發(fā)言時,，不要插話，要善于傾聽,，別人發(fā)言完畢,，可予于補充，最后形成統(tǒng)一意見,。(3)推選好代表發(fā)言,，要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來。發(fā)言時不要以自我為中心,，應(yīng)該有團隊意識,，把"我認為…"改為"我們小組認為…"

如：二年級語文《燕子過海》中,，水手和小燕子揮手告別,，他會對小燕子說些什么?要求學(xué)生小組合作討論，用生動的語言和動作表述出來,。幾分鐘后,，由每一小組的代表來代表小組匯報討論結(jié)果。同時,，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征的需求,，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生，可進行獎勵,。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力,，團結(jié)協(xié)作精神,。

感受：小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代教育的標(biāo)志,，在小班化教育實施過程中,，使我們深刻感受到先進理論給我們帶來的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神,。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢,，正視學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感個性特點和差異,，營造民主氛圍,，在自由、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇十二

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢,，是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革舉措,；“小班化教學(xué)”強調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育,，強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性；小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間,，它能讓學(xué)生享受多種教育資源,，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展,。

小班化教學(xué),，人少了，教師可照顧到每位同學(xué),，可以在教學(xué)中真正實施差異教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的個別差異,，把學(xué)生視為一個個具有獨立人格,、文化背景、知識積累,、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人,，為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認學(xué)生有差異的前提下,，確立以學(xué)生為主體的意識,，面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生都有所得,，以獲得最佳的教學(xué)效果,。可將數(shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層,，依據(jù)差異提出分層要求,，然后采用“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教,，之后加強個別輔導(dǎo),。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ),，開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量,，又可在群體中增加個別化施教的因素,。讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，都有獲得成功的喜悅,。小班化教學(xué)讓每個人的全面發(fā)展有了可能,。

“小班化教學(xué)”的教學(xué)評價是對“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識,，不僅要采取集體獎勵的強化手段,，同時又要注意把強調(diào)外部強化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞,，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,。我在實踐中感到：對學(xué)生的評價要以小組為單位。在對學(xué)生的評價問題上,，要以小組作為基本的單位進行,，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念,，提高小組的凝聚力,，強化小組成員間的交流、合作,、促進小組成員的共同進步,。老師在要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”,。對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)由“這個同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”,，“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子,，讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解,，那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異,，在思維的碰撞中,，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用,，收到良好的效果,。

合作學(xué)習(xí)，小組討論用在何時才是最適當(dāng)?shù)模?/p>

1．突破教學(xué)的重難點時,，運用“合作學(xué)習(xí)”,，有助于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)的重點,，往往是難點問題,，學(xué)生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學(xué)生對問題的理解往往是半信半疑,，沒把握,；而中下程度的學(xué)生大多是一知半解，無從下手,。這時如果面對問題采用討論的形式,，學(xué)生就會你一言，我一語,，茅塞頓開,。

2．在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時，組織小組討論,，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位,。學(xué)生自讀課文后，往往會提出疑問,，這時教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性的問題,，組織小組討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式,，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。

3．當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時,，組織小組爭論,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案具有不確定性,，教學(xué)中出現(xiàn)這類問題時,，發(fā)動學(xué)生展開辯論，更能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維,，求異和創(chuàng)新精神,。當(dāng)更多的學(xué)生需要表達自己的觀點時，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式滿足學(xué)生傾訴的欲望,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，體驗交流的喜悅，樹立信心,；當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時,，通過合作交流，從同伴那里獲得生活經(jīng)驗及解決問題的靈感和方法,，解決靠個體力量無法解決的問題,；當(dāng)形成了不同的觀點需要交換時，通過在小組內(nèi)的討論交流,，讓學(xué)生充分了解他人的觀點,，更加深入全面的看待問題,。小組合作充分激活了每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在集體活動中體驗到了集體的力量和同學(xué)的友誼,。

總之,，小班化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感,，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,，在鄉(xiāng)村，尤其要注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題,、情景,，確立集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán),，讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí),，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能,、學(xué)會共處,，而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力,，學(xué)會求知。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇十三

開學(xué)已經(jīng)較長時間了,，在美術(shù)課題實施過程中,，我覺得需要把自己的反思與體會進行總結(jié)如下，從而有利于我今后的改進與發(fā)展,。

孩子從小就喜歡亂涂亂畫,，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,，但小班孩子年齡小、控制力差,，繪畫水平低,，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵,。

春天,，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中,，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物,，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸,、嘗一嘗,、玩一玩,，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察,、欣賞的時間,，引導(dǎo)他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,，幫助孩子們積累豐富具體的,、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫,、愛畫的欲望,。如：在進行繪畫"小蝸牛出來了"前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛,、觀察小蝸牛,、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識,，為繪畫"小蝸牛出來了"積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中,。

2,、運用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣,。

小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移,，寬松、富有童趣的游戲環(huán)境能促進幼兒的活動興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇,，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動機,。比如、在引導(dǎo)幼兒畫"小貓吹泡泡"之前,，我先帶幼兒玩了個"吹泡泡"游戲,，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹,，吹出許多大泡泡,，泡泡變小了，泡泡飛高了,，泡泡飛低了,，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出許多五彩泡,，泡泡飄呀飄,，飄到天上不見了"等等,。幼兒對游戲充滿了興趣，在繪畫時,，幼兒很有興趣的在紙上畫滿了大大小小的,、高高低低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著游戲的兒歌,，他們的情感得到了極大的滿足

小班孩子對事物的美感,、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力,，若任憑孩子自由發(fā)揮,，而沒有正確的示范、引導(dǎo),，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展,。為了避免幼兒對范例的機械模仿,，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿,，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進行分析,，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中,，我結(jié)合本班孩子的年齡特點,，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時,，我用變魔術(shù)游戲的形式展開，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了幼兒的想象力,，集中了幼兒的注意，在變的時候,，我分成了幾個步驟,，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解,。邊示范邊畫："毛毛蟲,，大大的頭，圓圓的身體,，一個圓一個圓,，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角,，身體下有短短的腳,，真可愛!"在其活動中,，幼兒的思維活躍，積極性高,，在教孩子畫"小蝸牛出來了"時,，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭,、香蕉一樣的身體,、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；就庑蔚姆椒?，幫助孩子更好地進行表現(xiàn)。

小班幼兒的自我約束能力差,，坐不住,，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒,、控制,，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,，他們的繪畫水平也較低,，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而,，在作畫時,，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感,，大膽地表現(xiàn)自己的感受,。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說,，如：在繪畫在畫小朋友的身體時,。幼兒邊畫邊說："一條線是媽媽，一條線是爸爸,，再畫一條線手拉手,，"邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能,，他們自己的感受又能得到釋放,，乍一看，活動室有點亂哄哄,，仔細瞧,，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了,。所以說,，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒"說"比較可行,，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說,，也可以與同伴交流,、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,，"你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?"孩子通過說,，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí),、相互影響的作用,，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,，提高他們的繪畫水平,，發(fā)展幼兒的口語表達能力。其次,，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時,，我嘗試使用"基本形"不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來,。通過多次的示范,、指導(dǎo)、練習(xí),，孩子們對此有了初步認識,，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點,，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展,。

總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中,，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此肌Ｎ覍⑴μ剿鬟m合幼兒年齡特點的教學(xué)方法,，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識,，使每個幼兒都能在不同的水平上有所上升,。