無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇一

為了探索小班化教學(xué)方法，我們觀看了錄像課《認(rèn)識(shí)圖形》,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,，引起我們的思考：

在本節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多,，所以學(xué)生被分成了8個(gè)小組,，老師為了了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生小組合作的過程中,，到每個(gè)小組中進(jìn)行檢查指導(dǎo),，這樣第一個(gè)環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時(shí)間，然后第二個(gè)環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對(duì)小組指導(dǎo)平均用力的方法,，結(jié)果又用了15分鐘左右的時(shí)間,。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時(shí)間極少,，而且老師上課也比較累,，如果教材內(nèi)容難，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù),， 因此我想,，在小組較多的情況下，教師在指導(dǎo)的時(shí)候可不可以只對(duì)其中的幾個(gè)小組重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),，然后在學(xué)生全班交流的過程中,，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。

如何充分發(fā)揮小組的作用,，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果,，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,，人人有機(jī)會(huì)參與競賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人，一直是實(shí)驗(yàn)教師們研究的重點(diǎn)內(nèi)容,，而且從書上,，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易,。由于我們的實(shí)驗(yàn)剛進(jìn)行不長時(shí)間,，所以在這節(jié)課上，我們看到,，在"分類"與"擺圖形"兩個(gè)合作環(huán)節(jié)中,，只有兩三個(gè)小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí),，其它大部分有只是組長一個(gè)人在操作,，其它小組內(nèi)成員都無所事事，有的在說閑話,、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動(dòng)手,，沒有秩序，場面比較亂,，完成的作品質(zhì)量不高,，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低，沒達(dá)到優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的效果,。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級(jí)的孩子年齡小,，自制力較差，如果不能讓他們及時(shí)地掌握合作學(xué)習(xí)的方法,，小組不但不能令他們學(xué)有所獲,，反而會(huì)變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ虼?，我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際幫助孩子學(xué)會(huì)合作,。

教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級(jí),，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起,，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會(huì)每組有兩個(gè)孩子不能正對(duì)黑板,，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板,、轉(zhuǎn)回座位…，這樣我們就想到如果是語文課,，孩子們抄寫黑板上的字,，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事,。除了課桌椅的擺放,，還有教室中教學(xué)工具,、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點(diǎn),。

總之,，小班化教學(xué)在起步期，不可避免地在著問題,，這就需要我們做個(gè)有心人,，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法,，相信小班化之路會(huì)越走越寬,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇二

因?yàn)槲宜斫獾男“嗟那疤崾前囝~小，每班二十幾個(gè)人,，而按我們現(xiàn)在的情況,，是根本無法達(dá)到這一要求的。但近來通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論,，我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少,，它是一種理念，是一種教學(xué)精神,，而不單純是一種教學(xué)形式,。它的核心是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面,。在小班化教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)亮出自己的觀點(diǎn)，更多的得到教師的關(guān)愛,，增強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。這種互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì),，發(fā)展他們的能力,，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進(jìn)行教學(xué),。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況,，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。同時(shí),，也促使教師去探索符合小班特點(diǎn)的教學(xué)方法,。

為了探索小班化教學(xué)方法，我們觀看了錄像課《認(rèn)識(shí)圖形》,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，但在實(shí)際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,，引起我們的思考：

在本節(jié)課的教學(xué)中,，由于學(xué)生人數(shù)多，所以學(xué)生被分成了8個(gè)小組,，老師為了了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,，在學(xué)生小組合作的過程中，到每個(gè)小組中進(jìn)行檢查指導(dǎo),，這樣第一個(gè)環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時(shí)間,，然后第二個(gè)環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對(duì)小組指導(dǎo)平均用力的方法，結(jié)果又用了15分鐘左右的時(shí)間,。這樣一節(jié)課下來,，教師集中授課的時(shí)間極少，而且老師上課也比較累,，如果教材內(nèi)容難,，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù)， 因此我想,，在小組較多的情況下,，教師在指導(dǎo)的時(shí)候可不可以只對(duì)其中的幾個(gè)小組重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，然后在學(xué)生全班交流的過程中,，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難,。

如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果,，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程,，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,，人人有機(jī)會(huì)參與競賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人，一直是實(shí)驗(yàn)教師們研究的重點(diǎn)內(nèi)容,，而且從書上,，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易,。由于我們的實(shí)驗(yàn)剛進(jìn)行不長時(shí)間,，所以在這節(jié)課上，我們看到,，在"分類"與"擺圖形"兩個(gè)合作環(huán)節(jié)中,，只有兩三個(gè)小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí),，其它大部分有只是組長一個(gè)人在操作,，其它小組內(nèi)成員都無所事事,，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動(dòng)手,，沒有秩序,，場面比較亂，完成的作品質(zhì)量不高,，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低,，沒達(dá)到優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級(jí)的孩子年齡小,，自制力較差,，如果不能讓他們及時(shí)地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，小組不但不能令他們學(xué)有所獲,，反而會(huì)變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍?zhǔn)?。因此,，我們教師的?dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際幫助孩子學(xué)會(huì)合作,。

教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級(jí),，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起,，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會(huì)每組有兩個(gè)孩子不能正對(duì)黑板,，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板,、轉(zhuǎn)回座位…，這樣我們就想到如果是語文課,，孩子們抄寫黑板上的字,，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事,。除了課桌椅的擺放,，還有教室中教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資料等如何擺放,、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點(diǎn),。

總之，小班化教學(xué)在起步期,，不可避免地在著問題,，這就需要我們做個(gè)有心人，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法,，相信小班化之路會(huì)越走越寬,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇三

小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)教育的內(nèi)容,、方式,、技術(shù)、組織形式,、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式,。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來,，是我們研究的一個(gè)重要課題,。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉,。

小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人,。如"元,、角、分的認(rèn)識(shí)",，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格,。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)："虛擬現(xiàn)實(shí)" --超市情境,。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲,，迫不急待地想進(jìn)入"超市",。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員,，也可以是"顧客",，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮,。

像這樣的課堂,，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中,，遇到問題再也不會(huì)去逃避,，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課,，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五,、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高,。

這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手,。小班人數(shù)少,，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注,。比如在小組圍坐討論時(shí),，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句,。學(xué)生有不同意見,，我會(huì)大大加以贊許;學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納,，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等,。時(shí)間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作,，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn),。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課,，也要不斷地探索,、實(shí)踐、總結(jié),。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí),，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著,。

教師在平時(shí)的訓(xùn)練中,，要教會(huì)學(xué)生交流、討論,。在上課時(shí),，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言,，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,，競爭為副",，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式,。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提,，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注,，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng),，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作,。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高,，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩,。

在這一過程中教師要教會(huì)學(xué)生合作,。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法,，來修正或完善自己的觀點(diǎn),。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。要重過程而不重結(jié)果,，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間,，生生之間,，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),，人與環(huán)境的最佳組合,。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教,。如果班級(jí)人數(shù)較多,，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中,，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間,。

例如我在教授新課時(shí)，通常是"普遍撒網(wǎng),，重點(diǎn)培養(yǎng),。"由于小班人數(shù)少，我在對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測試后,，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),，采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后,，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或深化,，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對(duì)學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo)。并且,，在這時(shí)還要有意識(shí)的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助,。

"在小班化教育"的課堂教學(xué)中，我多采用"小組評(píng)價(jià)法"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。例如：在學(xué)習(xí)長,、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,，想辦法來探究"長,、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論,、操作,。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與,，每個(gè)組都想出了證明的方法,。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),，對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià),，這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論,，互相做出評(píng)價(jià),。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征,，更重要的是總結(jié)出了"量一量,、比一比、折一折,。"等證明方法,。再次，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證,，把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果,，在證實(shí)其真實(shí)性的過程中,，進(jìn)一步加深了對(duì)"長、正方形特征"的理解或掌握,，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力,。

小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與,，自主發(fā)展,。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù),。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng),、向上的激情。沒有扭扭捏捏,，沒有一問三不知,，。有的,，是主動(dòng),，是積極，是熱情,，是投入,，更是全面的收獲。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇四

小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的,、在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)教育的內(nèi)容、方式,、技術(shù),、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式,。作為一名數(shù)學(xué)課改教師,，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個(gè)重要課題,。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。

小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心,，真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元,、角,、分的認(rèn)識(shí)"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表,，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)："虛擬現(xiàn)實(shí)" --超市情境,。"超市"里琳瑯滿目的商品,，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入"超市",。在那里,，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員,，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物,，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮,。

像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲,，主動(dòng)參與其中,，遇到問題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決,，這樣好玩的數(shù)學(xué)課,，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里,，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí),，也經(jīng)常用到,，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少,，教師可以利用師生的近距離,，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí),，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論,。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見,，我會(huì)大大加以贊許;學(xué)生指出錯(cuò)誤,，我會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等,。時(shí)間一久,，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn),。同時(shí),，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索,、實(shí)踐,、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí),，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,，所以同樣一種教法,，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著,。

教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流,、討論,。在上課時(shí)，把要求解決的問題放到小組里去討論,，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主,，合作為副"的學(xué)習(xí)形式,。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣,，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注,，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作,。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

在這一過程中教師要教會(huì)學(xué)生合作,。既要發(fā)表自己的意見,，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn),。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果,，避免流于形式,。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間,，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作,，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合,。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則,，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展,，達(dá)到最大程度的因材施教,。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的,。但在小班化教學(xué)中,，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

例如我在教授新課時(shí),，通常是"普遍撒網(wǎng),，重點(diǎn)培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少,，我在對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測試后,，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶,。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后,，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù),，而教師則對(duì)學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo),。并且，在這時(shí)還要有意識(shí)的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助,。

"在小班化教育"的課堂教學(xué)中,，我多采用"小組評(píng)價(jià)法"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)長,、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí),，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來探究"長,、正方形的特征",。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論、操作,。通過學(xué)生之間互相合作,、人人參與，每個(gè)組都想出了證明的方法,。其次,，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià),，這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出,，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論，互相做出評(píng)價(jià),。經(jīng)過研討概括出了長,、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量,、比一比,、折一折,。"等證明方法。再次,，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證，把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果,，在證實(shí)其真實(shí)性的過程中，進(jìn)一步加深了對(duì)"長,、正方形特征"的理解或掌握,，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與,，自主發(fā)展。在這里,，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行,，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng),、向上的激情,。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知,，,。有的，是主動(dòng),，是積極,，是熱情，是投入,，更是全面的收獲,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇五

高效課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué),；老師是領(lǐng)隊(duì),，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生,，最終學(xué)生不認(rèn)路,，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。可以說,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,，預(yù)習(xí)、展示,、反饋都是以學(xué)生為主體,。

學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),，遇到的問題先自己去解決,，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,，全體想辦法或老師來解決,。

講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰,，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力,、表達(dá)能力、思考能力,。老師很少講話,，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本,。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧,。在兩面都是黑板的教室里,，找不到老師的影子，老師只是在“不啟,，不懂,，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,，真正做到了學(xué)為主體,。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅(jiān)持這種做法,，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí),，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。通過愉悅的課堂探究,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力,、生成力,、表達(dá)力。

教師不歧視每一個(gè)差生,，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰,。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了,。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固,。

因此，在我們的課堂活動(dòng)中必須承認(rèn),，越真實(shí),、越富于過程的實(shí)踐活動(dòng)，才越能引發(fā)學(xué)生多視角,、多層面的思考?，F(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實(shí)踐,、體驗(yàn)方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合,，才能更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇六

雖然已有4年時(shí)間沒有教小班了,，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好,，服務(wù)好,。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園,，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作,。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園,，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐,，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法,，收到了良好的效果,。

(一)做好新生入園適應(yīng)

年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效,。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí),，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子,，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效,。孩子吃著自己平時(shí)熟悉的食品時(shí)，就像生活在家中一樣,，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我,，我不哭了?！?/p>

(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)

1,、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一,。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn),。

2,、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如小班幼兒收玩具,，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,，每一種都有,，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒,，雖然已有4年時(shí)間沒有教小班了,，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班,，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好,，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初,，每年新生入園,，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園,，喜歡上幼兒園,，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上,，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法,，收到了良好的效果。

(一)做好新生入園適應(yīng)

年齡小的孩子,，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效,。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們,，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效,。孩子吃著自己平時(shí)熟悉的食品時(shí),，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我,，我不哭了,。”

(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)

1,、設(shè)立規(guī)則明確,、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,，兩位老師的要求一定要一致,，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

2,、要注意自身的演示和行動(dòng),，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,，總是隨便亂放,，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有,，老師具體提出要求并做示范,，不是把玩具全部推倒。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇七

x年11月12日，我參加了我校與深溝小學(xué)小班額高效結(jié)對(duì)交流研討活動(dòng),，受益匪淺,。12日上午先聽了語文、數(shù)學(xué),、英語三節(jié)課,。下午又參加了評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),，感觸頗深,。

到今天，小班化教學(xué)在我校已經(jīng)實(shí)施了將近一個(gè)半月的時(shí)間,。小班化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,，在我校還處于探索與實(shí)踐時(shí)期。小班化教學(xué)不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化,，也是順應(yīng)時(shí)代情勢必須做出的一次大膽的改革,。俗話說，改革就是要用于做第一個(gè)吃螃蟹的人?，F(xiàn)在我們學(xué)校的老師已經(jīng)邁出了第一步,，至少從形式上小班化已經(jīng)初見端倪。

我在六年級(jí)上課時(shí),，課堂氣氛很好,，學(xué)生們都積極回答問題。一堂課上下來,，身心愉快,。可是期中考試成績卻不理想,。所以,，我覺得改革不能從形式上改，必須從內(nèi)容上改,。尤其是聽了田站長的講話,，對(duì)小班額教學(xué)思路上逐步清晰了，也明白了小班額高效課堂要注重“高效”,，不能只圖形式,。田站長還講了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性：

在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論,，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的

新信息,、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn),、新數(shù)據(jù)等,。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí),，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象,，通過計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng),、直觀地顯示出來,，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性,。另外,，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂,。

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多,、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間,，增加了容量,，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講得多,、教材中練習(xí)多,，課時(shí)少。利用了多媒體,，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏,，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率,。例如：在上練習(xí)評(píng)講課,、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大,，好的學(xué)生感覺是重復(fù),，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式,，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系,，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間,，提高課堂的效率,，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

由于免除了板書的

時(shí)間,，對(duì)老師來說,，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時(shí)間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授,，提高了教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生來說,，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識(shí),，而且接受的知識(shí)更容易理解、消化,，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高,。

反思到底小班教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來了什么優(yōu)勢？結(jié)果讓我有些惶惑,，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)行為并沒有發(fā)生翻天覆地的變化,，借了小班額教學(xué)這個(gè)平臺(tái)得以較為順利的實(shí)施，更重要的是教育教學(xué)的質(zhì)量有所提高,。以下便是我參加此次活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1,、有利于相對(duì)體現(xiàn)教育公平的原則。教師對(duì)每個(gè)個(gè)體的關(guān)注,、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使那些內(nèi)向或暫時(shí)落后的學(xué)生也變得相對(duì)開朗自信,。

2,、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們反對(duì)教師“滿堂灌”,、“滿堂講”,，提倡教師轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)導(dǎo)演,，小班額教學(xué)就是好舞臺(tái),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人,。

3,、興趣教學(xué)優(yōu)勢,。從五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》一課上課中就能體現(xiàn)出興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，乃是寓教于樂,，既要注意“樂中學(xué)”,，更要講究“學(xué)中樂”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,，從樂學(xué)到愛學(xué),。

4、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學(xué)模式,，離開了模式,。課堂教學(xué)就失去了“標(biāo)準(zhǔn)”。所以,，小班化教學(xué)實(shí)際上是給老師推上了一個(gè)新的舞臺(tái),，需要老師的能力有一個(gè)新的提高。

5,、方法很重要,，找對(duì)了方法，小班化教學(xué)就能按部就班進(jìn)行,，達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在的班額比以前小了很多，但在實(shí)施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學(xué),。也有“過眼云煙”的同學(xué),，所以課堂的生命在于學(xué)生的主人意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來自于內(nèi)心對(duì)生命和學(xué)習(xí)的渴望,。因此,，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實(shí)踐。

總之,，通過參加這次活動(dòng),，清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人,，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合,，優(yōu)化教學(xué)過程,，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮,。教師首先通過自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式,，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇八

行為互動(dòng)是基本的互動(dòng)形態(tài),，指師生在課堂中的行為表現(xiàn),，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。小到教兒童數(shù)手指,，大到同學(xué)生一起參加社會(huì)活動(dòng),。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

小班教育要以孩子的發(fā)展為本,，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性,，表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念,，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂,，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨,、平等,、輕松的環(huán)境中，孩子們才會(huì)發(fā)揮無限潛能,，教學(xué)才會(huì)散發(fā)奇光異彩,。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學(xué)生來一起做游戲,，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色,，在一次次的游戲中，都有孩子們智慧的碰撞,，合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致,。

如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛，激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢,？我認(rèn)為十分重要的一點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)應(yīng)給以學(xué)生充分的,、多方面的“自主選擇”的權(quán)利,。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制,。在自主選擇中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主題行為,，使顯示的主體地位得以落實(shí),，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極參與，變學(xué)生的被動(dòng)參與為積極主動(dòng)的創(chuàng)建,，變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項(xiàng)目游戲?yàn)閷W(xué)會(huì)并能創(chuàng)造體育游戲,，變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí)。

“學(xué)起于思,，思源于疑,。”教師必須充分利用兒童的求知欲望,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境,，喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問題,、解決問題的探究活動(dòng)中來,。在平常教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地安排時(shí)間鼓勵(lì)小班學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,。通過質(zhì)疑,，師生之間往往能碰撞出思維的火花，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的良好效果,。

教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學(xué)生直接回答,；與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題,，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉專Ｏ碌木妥鳛閷W(xué)習(xí)的目標(biāo),。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點(diǎn)上,，教師要舍得放時(shí)間進(jìn)一步啟疑，將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)上,，讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在。事實(shí)證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜r(shí)間給學(xué)生展示，往往可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果,。

小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件,，然而小班化并不必然地意味著合作教育,。部分教師由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化,、形式化地理解其意義,，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升,，主要表現(xiàn)在：

(1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多,，深入討論的少。

(2)優(yōu)生參與的多,，后進(jìn)生參與的少,。

(3)表面化、形式化的`合作多,，有價(jià)值的合作少,。

怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的合作能力,，必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在小學(xué)階段，必須注意小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),、合作習(xí)慣的養(yǎng)成,。

綜上所述，給學(xué)生平等的地位,，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生合作的空間,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立,，使全體學(xué)生自覺能動(dòng)地參與到教學(xué)中，發(fā)展了思維,，張揚(yáng)了個(gè)性,。教得簡練，學(xué)得輕松是我們堅(jiān)持不懈追求的理想境界,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇九

班化教育在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)組織形式,、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的新的形式,，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受,。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等,，都需要教師不斷思考,、探索。

"未成曲調(diào)先有情",，小班化教學(xué)過程中,，由于教學(xué)空間的變化，教師應(yīng)走近學(xué)生,，甚至坐在孩子們中間,，零距離接觸，用談話聊天的方式,，共同探討,，平等對(duì)話。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,、一句中肯的贊揚(yáng),、撫摸一下孩子的頭表示對(duì)他開個(gè)小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對(duì)他的肯定和希望,。這樣的一種信息的傳遞,，會(huì)使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽,，并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。"蹲下身子,，和孩子一起看風(fēng)景。"當(dāng)你身處于孩子一樣的高度,，便能真正地用心和他們交流,。師生之間的這種交流，營造了平等的民主氣氛,，激發(fā)了情感上的共鳴,。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先"不安份"的學(xué)生變得專心了,，原先愛動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花,。贊可夫說："我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸',。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛,，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),，順應(yīng)了新課標(biāo)的需要,，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí),、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢,。

世界上沒有二片完全相同的葉子,，承認(rèn)差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)基本觀點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,，既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境,、社會(huì),、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理,、能力等方面的差異,。"讓每一朵花兒都開放，讓每一只小鳥都歌唱,。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教,，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中,，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》,。一個(gè)班級(jí)中,，總有一些求知欲望強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)生,，也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生,，甚至還會(huì)有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同,，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過程中,，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,；對(duì)于中等生，要他們跳一跳,，摘到桃子,；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師由淺入深,，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo),，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步,，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。

如：生字教學(xué)環(huán)節(jié)"三步曲"：第一步,，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音,，掌握筆畫筆順,；第二步，(在前基礎(chǔ)上)熟練運(yùn)用各種識(shí)字方法,，再找找好朋友,；第三步，(在前基礎(chǔ)上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒,，說一句或幾句通順連貫的話,。

讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到了屬于自己的位置,。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展。"我來,！""我來,！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力,，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考,，勇于探索的積極向上的精神。

美國于20世紀(jì)70年代就開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能,。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng),。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,，小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),，從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建,。

為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作,。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力,、性別、個(gè)性特征,、專長,、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補(bǔ)的群體,。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量地把時(shí)間留給學(xué)生,，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)予明確的引導(dǎo),。(1)安排好學(xué)習(xí)小組長,，由他來主持討論，協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序,，控制好發(fā)言時(shí)間,，作好記錄。(2)每次討論前必須認(rèn)真思考,，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí),，不要插話,，要善于傾聽，別人發(fā)言完畢,，可予于補(bǔ)充,，最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言,，要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來,。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)意識(shí),，把"我認(rèn)為…"改為"我們小組認(rèn)為…"

如：二年級(jí)語文《燕子過?！分校趾托⊙嘧訐]手告別,，他會(huì)對(duì)小燕子說些什么?要求學(xué)生小組合作討論,，用生動(dòng)的語言和動(dòng)作表述出來。幾分鐘后,，由每一小組的代表來代表小組匯報(bào)討論結(jié)果,。同時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征的需求,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生,，可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

感受：小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢,，是現(xiàn)代教育的標(biāo)志,，在小班化教育實(shí)施過程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來的沖擊,，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué),，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢,，正視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營造民主氛圍,，在自由,、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇十

行為互動(dòng)是基本的互動(dòng)形態(tài),，指師生在課堂中的行為表現(xiàn),，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。小到教兒童數(shù)手指,，大到同學(xué)生一起參加社會(huì)活動(dòng),。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

小班教育要以孩子的發(fā)展為本,，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性,，表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念,，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂,，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨,、平等,、輕松的環(huán)境中，孩子們才會(huì)發(fā)揮無限潛能,，教學(xué)才會(huì)散發(fā)奇光異彩,。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學(xué)生來一起做游戲,，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色,，在一次次的游戲中,，都有孩子們智慧的碰撞，合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致,。

如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛,，激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢？我認(rèn)為十分重要的一點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)應(yīng)給以學(xué)生充分的,、多方面的“自主選擇”的權(quán)利,。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制,。在自主選擇中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主題行為,，使顯示的主體地位得以落實(shí),，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極參與，變學(xué)生的被動(dòng)參與為積極主動(dòng)的創(chuàng)建,，變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項(xiàng)目游戲?yàn)閷W(xué)會(huì)并能創(chuàng)造體育游戲,，變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí)。

“學(xué)起于思,，思源于疑?！苯處煴仨毘浞掷脙和那笾?，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣,，并積極參與到提出問題,、解決問題的探究活動(dòng)中來。在平常教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地安排時(shí)間鼓勵(lì)小班學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,。通過質(zhì)疑，師生之間往往能碰撞出思維的火花,，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的良好效果,。

教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題,。淺顯的問題有學(xué)生直接回答,；與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的就作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點(diǎn)上，教師要舍得放時(shí)間進(jìn)一步啟疑,，將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)上,，讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在。事實(shí)證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜r(shí)間給學(xué)生展示,，往往可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。

小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件,，然而小班化并不必然地意味著合作教育,。部分教師由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化,、形式化地理解其意義,，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升,，主要表現(xiàn)在：

(1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多,，深入討論的少。

(2)優(yōu)生參與的多,，后進(jìn)生參與的少,。

(3)表面化、形式化的`合作多,，有價(jià)值的合作少,。

怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的合作能力,，必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在小學(xué)階段，必須注意小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),、合作習(xí)慣的養(yǎng)成,。

綜上所述，給學(xué)生平等的地位,，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生合作的空間,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立,，使全體學(xué)生自覺能動(dòng)地參與到教學(xué)中，發(fā)展了思維,，張揚(yáng)了個(gè)性,。教得簡練，學(xué)得輕松是我們堅(jiān)持不懈追求的理想境界,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇十一

班化教育在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式,、教學(xué)實(shí)施過程,、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的新的形式，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受,。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，如何激發(fā)和滿足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等,，都需要教師不斷思考,、探索。

"未成曲調(diào)先有情",，小班化教學(xué)過程中,，由于教學(xué)空間的變化，教師應(yīng)走近學(xué)生,，甚至坐在孩子們中間,，零距離接觸，用談話聊天的方式,，共同探討,，平等對(duì)話。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,、一句中肯的贊揚(yáng),、撫摸一下孩子的頭表示對(duì)他開個(gè)小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對(duì)他的肯定和希望,。這樣的一種信息的傳遞,，會(huì)使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽,，并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景,。"當(dāng)你身處于孩子一樣的高度,，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流,，營造了平等的民主氣氛,，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了,，原先"不安份"的學(xué)生變得專心了,，原先愛動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說："我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸',。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛,，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā),，順應(yīng)了新課標(biāo)的需要,，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障,，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢,。

世界上沒有二片完全相同的葉子，承認(rèn)差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)基本觀點(diǎn),。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,，既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境,、社會(huì),、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理,、能力等方面的差異,。"讓每一朵花兒都開放，讓每一只小鳥都歌唱,。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教,，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中,，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》,。一個(gè)班級(jí)中,，總有一些求知欲望強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)生,，也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生,，甚至還會(huì)有學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同,，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過程中,，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間,，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,；對(duì)于中等生，要他們跳一跳,，摘到桃子,；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo),，適時(shí)捕捉其閃光之處,，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。

如：生字教學(xué)環(huán)節(jié)"三步曲"：第一步,，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音,，掌握筆畫筆順,；第二步，(在前基礎(chǔ)上)熟練運(yùn)用各種識(shí)字方法,，再找找好朋友,；第三步，(在前基礎(chǔ)上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒,，說一句或幾句通順連貫的話,。

讓學(xué)生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到了屬于自己的位置,。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展。"我來,！""我來,！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力,，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于思考,，勇于探索的積極向上的精神。

美國于20世紀(jì)70年代就開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能,。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng),。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,，小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性,。學(xué)生知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同,，小組合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),，從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。

為了避免小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作,。合作學(xué)習(xí)最好是依據(jù)學(xué)生的能力,、性別、個(gè)性特征,、專長,、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補(bǔ)的群體。在教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量地把時(shí)間留給學(xué)生,，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，教師應(yīng)予明確的引導(dǎo),。(1)安排好學(xué)習(xí)小組長，由他來主持討論,，協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序,，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄,。(2)每次討論前必須認(rèn)真思考,，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí),，不要插話,，要善于傾聽，別人發(fā)言完畢,，可予于補(bǔ)充,，最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言,，要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來,。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)意識(shí),，把"我認(rèn)為…"改為"我們小組認(rèn)為…"

如：二年級(jí)語文《燕子過?！分校趾托⊙嘧訐]手告別,，他會(huì)對(duì)小燕子說些什么?要求學(xué)生小組合作討論,，用生動(dòng)的語言和動(dòng)作表述出來。幾分鐘后,，由每一小組的代表來代表小組匯報(bào)討論結(jié)果,。同時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征的需求,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學(xué)生,，可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力,，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

感受：小班化教學(xué)是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢,，是現(xiàn)代教育的標(biāo)志,，在小班化教育實(shí)施過程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來的沖擊,，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué),，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢,，正視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營造民主氛圍,，在自由,、開放的空氣中開展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇十二

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢,，是實(shí)施素質(zhì)教育,、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育,，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,；小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源,，增加接受教育的機(jī)會(huì),，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

小班化教學(xué),，人少了,，教師可照顧到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師要著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格,、文化背景,、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人,，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造條件,。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識(shí),，面向全體學(xué)生,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果,?？蓪?shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求,，然后采用“同步教,，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ),，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量,，又可在群體中增加個(gè)別化施教的因素,。讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，都有獲得成功的喜悅,。小班化教學(xué)讓每個(gè)人的全面發(fā)展有了可能,。

“小班化教學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí),，不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段,，同時(shí)又要注意把強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎(jiǎng)賞，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,。我在實(shí)踐中感到：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以小組為單位,。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題上，要以小組作為基本的單位進(jìn)行,，使學(xué)生形成“組榮我榮,，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力,，強(qiáng)化小組成員間的交流,、合作、促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步,。老師在要求小組匯報(bào)時(shí),，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也應(yīng)由“這個(gè)同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個(gè)小組的意見真好”,，“這個(gè)小組表現(xiàn)非常出色”等等,。我們還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓其他小組對(duì)他們的意見發(fā)表見解,，那么在小組與小組具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中,，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中,，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻,，小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用,，收到良好的效果。

合作學(xué)習(xí),，小組討論用在何時(shí)才是最適當(dāng)?shù)模?/p>

1．突破教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)的重點(diǎn),，往往是難點(diǎn)問題，學(xué)生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成,。面對(duì)疑難,，中上程度的學(xué)生對(duì)問題的理解往往是半信半疑，沒把握,；而中下程度的學(xué)生大多是一知半解,，無從下手。這時(shí)如果面對(duì)問題采用討論的形式,，學(xué)生就會(huì)你一言,，我一語，茅塞頓開,。

2．在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時(shí),，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位,。學(xué)生自讀課文后,，往往會(huì)提出疑問，這時(shí)教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性的問題,，組織小組討論,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式,，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神,。

3．當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時(shí)，組織小組爭論,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。許多問題的答案具有不確定性，教學(xué)中出現(xiàn)這類問題時(shí),，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開辯論,，更能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，求異和創(chuàng)新精神,。當(dāng)更多的學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式滿足學(xué)生傾訴的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，體驗(yàn)交流的喜悅,，樹立信心,；當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時(shí)，通過合作交流,，從同伴那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)及解決問題的靈感和方法,，解決靠個(gè)體力量無法解決的問題；當(dāng)形成了不同的觀點(diǎn)需要交換時(shí),，通過在小組內(nèi)的討論交流,，讓學(xué)生充分了解他人的觀點(diǎn),，更加深入全面的看待問題,。小組合作充分激活了每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中體驗(yàn)到了集體的力量和同學(xué)的友誼,。

總之,，小班化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感,，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，在鄉(xiāng)村，尤其要注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題,、情景,，確立集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán),，讓學(xué)生在自我激勵(lì)的氛圍中開展互助學(xué)習(xí),，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高合作技能,、學(xué)會(huì)共處,，而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力,，學(xué)會(huì)求知,。

小班教學(xué)心得簡短 小班教學(xué)心得與反思篇十三

開學(xué)已經(jīng)較長時(shí)間了，在美術(shù)課題實(shí)施過程中,，我覺得需要把自己的反思與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)如下,，從而有利于我今后的改進(jìn)與發(fā)展。

孩子從小就喜歡亂涂亂畫,，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng),。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,，但小班孩子年齡小,、控制力差，繪畫水平低,，正處于涂鴉期,，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵,。

春天，它蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間,。因此在開展美術(shù)教學(xué)中,，我能隨時(shí)地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看,、摸一摸,、嘗一嘗,、玩一玩,，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察,、欣賞的時(shí)間,，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,，幫助孩子們積累豐富具體的,、直接的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們想畫,、愛畫的欲望,。如：在進(jìn)行繪畫"小蝸牛出來了"前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛,、觀察小蝸牛,、與小蝸牛交朋友等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí),，為繪畫"小蝸牛出來了"積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中,。

2,、運(yùn)用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣,。

小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移,，寬松、富有童趣的游戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，熟悉的、生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇,，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動(dòng)機(jī),。比如、在引導(dǎo)幼兒畫"小貓吹泡泡"之前，我先帶幼兒玩了個(gè)"吹泡泡"游戲,，幼兒在吹泡泡的過程中,，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出許多大泡泡,，泡泡變小了,，泡泡飛高了，泡泡飛低了,，泡泡爆炸了;吹吹吹,，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄,，飄到天上不見了"等等,。幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在繪畫時(shí),，幼兒很有興趣的在紙上畫滿了大大小小的,、高高低低的彩色泡泡,，邊畫邊嘴里還念著游戲的兒歌,，他們的情感得到了極大的滿足

小班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力,，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范,、引導(dǎo),，那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展,。為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿，因此我在向孩子示范時(shí),，并不要求他們模仿,，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓,。在這過程中,，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物,。如：在繪畫毛毛蟲時(shí),，我用變魔術(shù)游戲的形式展開，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了幼兒的想象力,，集中了幼兒的注意，在變的時(shí)候，我分成了幾個(gè)步驟,，并且運(yùn)用了兒歌,，幫助幼兒理解。邊示范邊畫："毛毛蟲,，大大的頭,，圓圓的身體，一個(gè)圓一個(gè)圓,，一節(jié)一節(jié)連在一起,，頭上有觸角，身體下有短短的腳,，真可愛!"在其活動(dòng)中,，幼兒的思維活躍，積極性高,，在教孩子畫"小蝸牛出來了"時(shí),，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭,、香蕉一樣的身體,、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；就庑蔚姆椒?，幫助孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。

小班幼兒的自我約束能力差,，坐不住,，繪畫活動(dòng)中總喜歡自言自語，任我多次提醒,、控制,，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,，他們的繪畫水平也較低,，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而,，在作畫時(shí),，我總是鼓勵(lì)孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感,，大膽地表現(xiàn)自己的感受,。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說,，如：在繪畫在畫小朋友的身體時(shí),。幼兒邊畫邊說："一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手,，"邊畫邊說,，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放,，乍一看,，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細(xì)瞧,，孩子們十分投入,，一幅幅生動(dòng)有趣的畫完成了。所以說,，在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)引導(dǎo)幼兒"說"比較可行,，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說,，也可以與同伴交流,、提問。如：請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,，"你畫的是什么?它們?cè)诟尚┦裁词虑?他們?cè)谑裁吹胤侥?"孩子通過說,，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí),、相互影響的作用,，從而促使孩子大膽用色,、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,。其次,，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用"基本形"不變的方法,，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來,。通過多次的示范、指導(dǎo),、練習(xí),，孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí)，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲,。因此在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn),，這樣才能讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

總之,，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此肌Ｎ覍⑴μ剿鬟m合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,，讓他們?cè)诜e極愉快的情緒中,，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所上升,。