在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
教育教學(xué)反思心得小班篇一
一、做得比較好的方面
1,、依法執(zhí)教,。本人從教以來(lái)，一直都認(rèn)真貫徹黨的教育方針,、政策,，遵守國(guó)家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義,、毛澤東思想,、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。
2,、愛(ài)崗敬業(yè),。我能夠作到熱愛(ài)本職工作，立足崗位,，安心從教,，教書(shū)育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，工作盡職盡責(zé),，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，認(rèn)真批改作業(yè)，無(wú)不批改作業(yè),，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為,。一直以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生,。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間,，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，努力使自己成為學(xué)生的良師益友,。
3,、作為一名教師,，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操,，不利用工作之便謀取私利,，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)章制度。
3 ,、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫助,，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信,，關(guān)心集體,、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),。
4 、在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo),，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng),、健康發(fā)展,。
5 、我能遵守社會(huì)公德,，衣著整潔得體,，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌,，做文明公民,。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派,，以身作則注重身教,。
二、存在的問(wèn)題
1,、缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性,。工作三年來(lái),，逐漸放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持,，總是給自己找借口,。
2、開(kāi)拓精神不強(qiáng),，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀,，存在著等,、靠的思想，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂,。
3、沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，如每學(xué)期臨近期末考試時(shí),，發(fā)了較多的試卷，我又抱著“求全”的思想,，幾乎所有的都講完了,，但忽視了學(xué)生的接受情況，有些題難度偏大,，打消了學(xué)生的積極性,，結(jié)果成績(jī)不太理想。
4,、對(duì)自己的工作要求不高,。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，有拖拉的現(xiàn)象,，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,，因此影響了工作效率。
三,、根源分析
1,、思想覺(jué)悟不高，認(rèn)識(shí)不夠,。一直以來(lái),，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書(shū)，上好課,，管好學(xué)生不出問(wèn)題,，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬(wàn)事大吉了,。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí),。
2,、是缺乏積極進(jìn)取精神?？傁矚g看自己感興趣的書(shū)籍,，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)理念,、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書(shū)籍看起來(lái)枯躁無(wú)味,。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法,，教學(xué)模式,。至使教學(xué)方法老化，語(yǔ)言表達(dá)欠精煉,。
3,、自己對(duì)自己的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理,。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問(wèn)題和不足,，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向,。
四,、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：
1,、自己還要不斷充電,，時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)理念,、教學(xué)方法，大膽探索,，深研教材,，提高自身的教育教研能力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī),。
2 ,、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)“親其師,，信其道”的教學(xué)境界,。今后，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生一定用關(guān)懷和親切的言語(yǔ),、以自己良好的心態(tài),、來(lái)教育幫助學(xué)生，達(dá)到教育的目的,。避免出現(xiàn)煩躁和說(shuō)話粗魯?shù)膽B(tài)度,，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母“的形象,。
3,、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率,。對(duì)自己的工作多用心,、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃,，使其有序,、有時(shí)、有步驟地完成,，今天的事絕不拖到明天做,，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀,、質(zhì)量觀,，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和自身能力的不斷提高。
4,、在工作中勤觀察,、勤思考，想學(xué)生,、家長(zhǎng)之所想,、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急,，充分發(fā)揮家校的紐帶作用,。
5、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)其進(jìn)步,。
通過(guò)反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí)，規(guī)范自己的一言一行,，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé),，使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng),、社會(huì)滿意的人民教師,，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量。
教育教學(xué)反思心得小班篇二
“學(xué)高為師,，身正為范”,，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命,。作為一名教師兼班主任,，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里，我深感自己的責(zé)任重大,。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),，我有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次教學(xué)督導(dǎo)及反思,，我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距,。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的自我反思 :
一,、做得比較好的方面
1,、依法執(zhí)教。本人從教以來(lái),，一直都認(rèn)真貫徹黨的教育方針,、政策，遵守國(guó)家憲法與法律,，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義,、毛澤東思想,、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,。
2、愛(ài)崗敬業(yè),。我能夠作到熱愛(ài)本職工作,，立足崗位，安心從教,，教書(shū)育人,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé),，精心施教,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課，認(rèn)真批改作業(yè),，無(wú)不批改作業(yè),，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為。一直以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生,。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間,，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正,，努力使自己成為學(xué)生的良師益友,。
3、作為一名教師,，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利,，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)章制度,。
3 、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;在工作中能做到尊重同志,，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信,，關(guān)心集體,、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)。
4 ,、在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo),，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,，促進(jìn)學(xué)生全面,、主動(dòng)、健康發(fā)展,。
5 、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體,，語(yǔ)言規(guī)范健康,，舉止文明禮貌，做文明公民,。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派,，以身作則注重身教,。
二,、存在的問(wèn)題
1,、缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性,。工作三年來(lái),，逐漸放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持,，總是給自己找借口,。
2,、開(kāi)拓精神不強(qiáng),，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑,。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等,、靠的思想，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂,。
3,、沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，如每學(xué)期臨近期末考試時(shí),，發(fā)了較多的試卷,，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了,，但忽視了學(xué)生的接受情況,，有些題難度偏大，打消了學(xué)生的積極性,，結(jié)果成績(jī)不太理想,。
4、對(duì)自己的工作要求不高,。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,，因此影響了工作效率,。
三、根源分析
1,、思想覺(jué)悟不高,，認(rèn)識(shí)不夠。一直以來(lái),，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書(shū),，上好課,，管好學(xué)生不出問(wèn)題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作,，就萬(wàn)事大吉了,。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí)。
2,、是缺乏積極進(jìn)取精神?？傁矚g看自己感興趣的書(shū)籍,，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)理念,、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書(shū)籍看起來(lái)枯躁無(wú)味,。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法,，教學(xué)模式,。至使教學(xué)方法老化，語(yǔ)言表達(dá)欠精煉,。
3,、自己對(duì)自己的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理,。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問(wèn)題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式,、方向,。
四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：
1,、自己還要不斷充電,，時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)理念,、教學(xué)方法,，大膽探索，深研教材,，提高自身的教育教研能力,。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
2 ,、尊重學(xué)生,，教育引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)“親其師,，信其道”的教學(xué)境界。今后,，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生一定用關(guān)懷和親切的言語(yǔ),、以自己良好的心態(tài)、來(lái)教育幫助學(xué)生,，達(dá)到教育的目的,。避免出現(xiàn)煩躁和說(shuō)話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生,。在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母“的形象,。
3、強(qiáng)化責(zé)任,，提高效率,。對(duì)自己的工作多用心、用腦,，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃,，使其有序、有時(shí),、有步驟地完成,，今天的事絕不拖到明天做，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀,、效率觀,、質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和自身能力的不斷提高,。
4,、在工作中勤觀察、勤思考,，想學(xué)生,、家長(zhǎng)之所想,、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急,，充分發(fā)揮家校的紐帶作用,。
5、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)其進(jìn)步,。
通過(guò)反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí),，規(guī)范自己的一言一行,，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生,、家長(zhǎng),、社會(huì)滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量,。
教育教學(xué)反思心得小班篇三
一節(jié)好的歷史課首先要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng),，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，不僅僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力,，更重要的是對(duì)人的教育。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試,。
本課教學(xué)既難又易，難的是教學(xué)方法難以突破,，易指多數(shù)學(xué)生對(duì)這段歷史比較熟悉,，我把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn)，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育,，特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析鄧世昌這個(gè)歷史人物時(shí),，從責(zé)任感中體會(huì)愛(ài)國(guó)情感，從人格尊嚴(yán)感悟國(guó)家精神,，以小見(jiàn)大,，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神，教師通過(guò)談話,、探究,、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,，課堂氣氛和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿,。
這節(jié)課我主要做了三個(gè)方面的努力：
1,、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念,，比如說(shuō)《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內(nèi)容,，老師還引導(dǎo)學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對(duì)比分析，讓學(xué)生在對(duì)比分析的過(guò)程中,，深刻認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給中國(guó)帶來(lái)了哪些嚴(yán)重的危害,，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給日本帶來(lái)的一些影響，這樣的做法,，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題和理解問(wèn)題,，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)候，是從問(wèn)題入手,，環(huán)環(huán)相扣,，然后是層層深入。在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題探究中,，使學(xué)生思維活動(dòng)始終在進(jìn)行著，并且在思維活動(dòng)中得出自己的認(rèn)識(shí),。
2,、教師不是教教材，而是用教材教,。本課點(diǎn)睛之筆是對(duì)《馬關(guān)條約》的教學(xué),，教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛，對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計(jì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的簽定,，中國(guó)失去的不僅僅是物質(zhì)，還有精神層面的,，那就是尊嚴(yán),，通過(guò)讓學(xué)生感悟到通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們不要積聚仇恨,，而是自我反思和警示,，要以史為鑒，面向未來(lái),。
3,、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課當(dāng)中，我選用了黃海大戰(zhàn),、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段,，學(xué)生觀看過(guò)后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的一些感受，學(xué)生在談感受的過(guò)程中,，進(jìn)行感悟,。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》后，你有什么心情?請(qǐng)用一種顏色來(lái)代表,，并說(shuō)明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，拓展了學(xué)生的思維空間，符合學(xué)生的從形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律,，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)處理不一定很好,，但我也應(yīng)該對(duì)我的探索進(jìn)行反思,、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)中,，不帖標(biāo)簽,、不灌結(jié)論，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)又有客觀,、理性的分析和梳理,，站在思想史的高度對(duì)歷史進(jìn)行闡釋與理解，給歷史必要的寬容,，現(xiàn)實(shí)的回答,。正是基于這樣的認(rèn)知與實(shí)踐，在平實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會(huì)思想的魅力,。
在課堂中，我也分明感覺(jué)到學(xué)生的回答是自己內(nèi)心流淌出來(lái)的,，有自己的見(jiàn)解,，而不是照著課本讀?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，我想，這恰恰是思想的意義與力量所在,。同時(shí),，在這樣的過(guò)程中，關(guān)于黃海海戰(zhàn),、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識(shí),，相信學(xué)生不必于課后再去死記硬背，因?yàn)椋@已內(nèi)化為他們自己的認(rèn)識(shí)和理解了,。
教育教學(xué)反思心得小班篇四
一節(jié)好的歷史課首先要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng),，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，不僅僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力,，更重要的是對(duì)人的教育。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試,。
本課教學(xué)既難又易，難的是教學(xué)方法難以突破,，易指多數(shù)學(xué)生對(duì)這段歷史比較熟悉,，我把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn)，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育,，特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析鄧世昌這個(gè)歷史人物時(shí),，從責(zé)任感中體會(huì)愛(ài)國(guó)情感，從人格尊嚴(yán)感悟國(guó)家精神,，以小見(jiàn)大,，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神，教師通過(guò)談話,、探究,、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)歷史情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性，課堂氣氛和諧融洽,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿。
這節(jié)課我主要做了三個(gè)方面的努力：
1,、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念，比如說(shuō)《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內(nèi)容,，老師還引導(dǎo)學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對(duì)比分析,，讓學(xué)生在對(duì)比分析的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給中國(guó)帶來(lái)了哪些嚴(yán)重的危害,，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給日本帶來(lái)的一些影響,，這樣的做法，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題和理解問(wèn)題,，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)候,，是從問(wèn)題入手，環(huán)環(huán)相扣，然后是層層深入,。在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題探究中,，使學(xué)生思維活動(dòng)始終在進(jìn)行著，并且在思維活動(dòng)中得出自己的認(rèn)識(shí),。
2,、教師不是教教材，而是用教材教,。本課點(diǎn)睛之筆是對(duì)《馬關(guān)條約》的教學(xué),，教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛，對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計(jì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的簽定,，中國(guó)失去的不僅僅是物質(zhì)，還有精神層面的,，那就是尊嚴(yán),，通過(guò)讓學(xué)生感悟到通過(guò)本課學(xué)習(xí),，我們不要積聚仇恨,，而是自我反思和警示，要以史為鑒,，面向未來(lái),。
3、注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課當(dāng)中,，我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段,，學(xué)生觀看過(guò)后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的一些感受,，學(xué)生在談感受的過(guò)程中，進(jìn)行感悟,。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》后,，你有什么心情?請(qǐng)用一種顏色來(lái)代表，并說(shuō)明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，拓展了學(xué)生的思維空間,，符合學(xué)生的從形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。
當(dāng)然,，這樣的教學(xué)處理不一定很好，但我也應(yīng)該對(duì)我的探索進(jìn)行反思,、總結(jié),。整個(gè)教學(xué)中,，不帖標(biāo)簽、不灌結(jié)論,，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)又有客觀,、理性的分析和梳理，站在思想史的高度對(duì)歷史進(jìn)行闡釋與理解,，給歷史必要的寬容,，現(xiàn)實(shí)的回答。正是基于這樣的認(rèn)知與實(shí)踐,，在平實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會(huì)思想的魅力。
在課堂中,，我也分明感覺(jué)到學(xué)生的回答是自己內(nèi)心流淌出來(lái)的,，有自己的見(jiàn)解，而不是照著課本讀,?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我想,，這恰恰是思想的意義與力量所在,。同時(shí)，在這樣的過(guò)程中,，關(guān)于黃海海戰(zhàn),、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識(shí)，相信學(xué)生不必于課后再去死記硬背,，因?yàn)?，這已內(nèi)化為他們自己的認(rèn)識(shí)和理解了。
教育教學(xué)反思心得小班篇五
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂,。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,我曾興奮地說(shuō),，新課程真好。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念,，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。
“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。
1,、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。
對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。
2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
1,、把人家的情感變成自己的情感,。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!
反思二：:新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言
1,、教師語(yǔ)言之大忌
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂,，思維混亂，遺害無(wú)窮,。
二忌冷語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意,，就對(duì)學(xué)生諷刺,、挖苦、嘲弄,，什么“小聰明”,、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害,。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),，對(duì)他們使用鄙視,、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。
四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言,，如“天生的壞”,、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”,、“沒(méi)出息”,、“沒(méi)救”等。這類(lèi)語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師,、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,，自甘沉淪，破罐子破摔,。
五忌浮語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言,。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮,、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人,、學(xué)習(xí),、做事。
六忌煩語(yǔ),。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù),，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙,，廢話連篇,，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理,。
2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?
對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：
1 ,、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣,，真讓我高興。
2,、我不知道我這樣說(shuō)是否合適,。
3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有,，說(shuō)明白了沒(méi)有,。
4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話,。
對(duì)學(xué)生所言：
1 、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣,。
2,、 你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他,，再補(bǔ)充,。
對(duì)學(xué)生所讀 ：
1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到,，口到，心到”,。 我看,，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
2,、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,。
3,、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請(qǐng)思考……
對(duì)學(xué)生所問(wèn)：
1 、你們的問(wèn)題很有價(jià)值,，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子,。
2、有一個(gè)問(wèn)題,，是我要請(qǐng)教大家的,，誰(shuí)能幫我解決。
對(duì)學(xué)生所寫(xiě)：
1 ,、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔，書(shū)寫(xiě)也端正,。我為你們高興,。
2、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話,，這一點(diǎn)很重要,。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn),，卻給人一種真誠(chéng)的感受,。
3,、“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章”,，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量,。
4,、××同學(xué)從生活中積累寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮,、獨(dú)到,。
反思三：怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論,。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的,，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的,。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者,。因此,，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng),。
教育教學(xué)反思心得小班篇六
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,我曾興奮地說(shuō),，新課程真好。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念,，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。
“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1,、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。
2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
1,、把人家的情感變成自己的情感,。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!
反思二：:新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言
1,、教師語(yǔ)言之大忌
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂,，思維混亂，遺害無(wú)窮,。
二忌冷語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意,，就對(duì)學(xué)生諷刺,、挖苦、嘲弄,，什么“小聰明”,、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害,。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言,，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等,。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語(yǔ),。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言,，如“天生的壞”、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”,、“傻子”,、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等,。這類(lèi)語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué),、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,，自甘沉淪，破罐子破摔,。
五忌浮語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言,。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮,、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人,、學(xué)習(xí),、做事。
六忌煩語(yǔ),。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù),，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙,，廢話連篇,，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理,。
2、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?
對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：
1 ,、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣,，真讓我高興。
2,、我不知道我這樣說(shuō)是否合適,。
3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有,，說(shuō)明白了沒(méi)有,。
4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話,。
對(duì)學(xué)生所言：
1 、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣,。
2,、 你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他,，再補(bǔ)充,。
對(duì)學(xué)生所讀 ：
1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到,，口到，心到”,。 我看,，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
2,、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,。
3,、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請(qǐng)思考……
對(duì)學(xué)生所問(wèn)：
1 、你們的問(wèn)題很有價(jià)值,，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子,。
2、有一個(gè)問(wèn)題,，是我要請(qǐng)教大家的,，誰(shuí)能幫我解決。
對(duì)學(xué)生所寫(xiě)：
1 ,、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔，書(shū)寫(xiě)也端正,。我為你們高興,。
2、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話,，這一點(diǎn)很重要。我們班_同學(xué)做得比較好,，他的作文雖然也有缺點(diǎn),，卻給人一種真誠(chéng)的感受。
3,、“沒(méi)有老底子,，就沒(méi)有新文章”,，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量,。
4、__同學(xué)從生活中積累寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很大,，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來(lái),，他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮,、獨(dú)到。
反思三：怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
在語(yǔ)文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論,。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的,，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的,。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者,。因此,，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng),。
教育教學(xué)反思心得小班篇七
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,我曾興奮地說(shuō),，新課程真好。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念,，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。
“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。
1,、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。
2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
1,、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。
3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!
反思二：:新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言
1,、教師語(yǔ)言之大忌
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂,，思維混亂，遺害無(wú)窮,。
二忌冷語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺,、挖苦,、嘲弄，什么“小聰明”,、“大美人”等,。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害,。
三忌臟語(yǔ),。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視,、侮辱性的語(yǔ)言,，什么“丑小丫”、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等,。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。
四忌咒語(yǔ),。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”,、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”、“傻子”,、“沒(méi)出息”,、“沒(méi)救”等。這類(lèi)語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師,、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,，自甘沉淪,，破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮,、愛(ài)吹擂,，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事,。
六忌煩語(yǔ),。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨;或東山一犁,，西溝一耙,，廢話連篇，離題太遠(yuǎn),。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理。
2,、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?
對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：
1 ,、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興,。
2,、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。
3,、不知我說(shuō)清了沒(méi)有,，說(shuō)明白了沒(méi)有。
4,、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。
對(duì)學(xué)生所言：
1 ,、雖然你說(shuō)的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣,。
2,、 你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他,，再補(bǔ)充,。
對(duì)學(xué)生所讀 ：
1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到,，口到，心到”,。 我看,，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
2,、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。
3,、默讀,，要講究速度。現(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請(qǐng)思考……
對(duì)學(xué)生所問(wèn)：
1 ,、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子,。
2,、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請(qǐng)教大家的,，誰(shuí)能幫我解決,。
對(duì)學(xué)生所寫(xiě)：
1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔,，書(shū)寫(xiě)也端正。我為你們高興,。
2,、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話,，這一點(diǎn)很重要。我們班_同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn),，卻給人一種真誠(chéng)的感受。
3,、“沒(méi)有老底子,，就沒(méi)有新文章”，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4,、__同學(xué)從生活中積累寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很大,，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來(lái),，他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮、獨(dú)到,。
反思三：怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
在語(yǔ)文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論,。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的,，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的,。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者,。因此,，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng),。
教育教學(xué)反思心得小班篇八
隨筆,，又叫隨感、筆記,，是一種古老的散文體裁,。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體，比較有名的作家就有劉基,、宋濂,、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光,、桐城派諸君等等,。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁,，為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn),。
隨筆選材廣泛，形式自由,，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體,。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)和感受,、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn),、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū),。
教育隨筆形式自由,，它有時(shí)像小品文或雜文,，有時(shí)又像日記或雜記，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記,、教學(xué)后記,、讀書(shū)筆記、教學(xué)札記,、教育教學(xué)隨感錄,、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄,。
一,、教育隨筆有如下特點(diǎn)：
1.短小精悍。
它一般篇幅不長(zhǎng),，多則千字左右,，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆,，而是像寫(xiě)日記一樣,，興之所至，一揮而就,，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn),、所聞、所感,、所歷鋪展成文,。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受,，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上,。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛,，于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文,，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)?？傊?，教學(xué)隨筆短小精悍，是教育應(yīng)用寫(xiě)作中的輕騎兵,。
2.迅速及時(shí)
教育隨筆像新聞體裁一樣,，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞,、體會(huì),、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄,，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻,。當(dāng)今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流,。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒,，教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意,?？傊?，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3.取材廣泛
教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制,，教育隨筆則不然,，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言,，可以寫(xiě)教育方針,、教育思想、教學(xué)原則,、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題,。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事,、一個(gè)字詞,、一句話、一個(gè)動(dòng)作,、一點(diǎn)感觸,、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線最具體的東西?？傊?，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。
二,、教育隨筆的分類(lèi)
(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體,，有的講教為主，有的以議為主,，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類(lèi)：先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型,。
(2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的;有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的,。
(3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分,，有記敘性隨筆、議論性隨筆,、說(shuō)明性隨筆,，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主,，議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主,，說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。
三,、教育隨筆寫(xiě)作的意義
1.寫(xiě)作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式
教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容,，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道,，沸騰的生活必將燃起心靈之火,，把那耀眼的一瞬記下來(lái),，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè),，做教育工作的有心人,，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)、值得反映的東西,。我們知道,，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密,，比較而言,，教育隨筆則更加方便快捷。
2.教育隨筆的寫(xiě)作是教師進(jìn)行教育藝術(shù),、教育理論,、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式
傳統(tǒng)教育思想,、教育觀念,、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師,，在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題,。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái),，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用,。
3.教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段
寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆,，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式,。從某種意義上說(shuō),，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材,，可以提高提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。
4,、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉
古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一,。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式,，將一天所見(jiàn)、所想,、所讀載入日記,，這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié),，有助于自身的提高。
教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中,，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念,、新見(jiàn)解,，可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤,，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣,，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。
撰寫(xiě)教育隨筆,，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想,，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，重溫舊事,，回想教育成效,，教師常常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí),，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。
5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石
撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,，大多教師感到無(wú)處入筆,，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為,，教育科研論文來(lái)源于生活,，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠,，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈,。把許多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文,。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟,，教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水，夸夸其談,，無(wú)實(shí)際意義,。
教育隨筆隨處都可以寫(xiě)，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的,，也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆,，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫(xiě)家庭教育,，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞;或表述,，或議論,，或吶喊，或助威,，所喜,、所惡,、所思,、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事,，都要善于捕捉,，記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下,，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感,、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中,，許多教師感到困惑,，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，社會(huì),、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師,，教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要,。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研,?！苯逃S筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對(duì)學(xué)生的成功談話,、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn),、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面,，許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘,，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研,。
教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值,。教育科研并不深?yuàn)W，它就在教師身邊,。鐘情于教育隨筆的教師,，對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟,、一次反悔經(jīng)過(guò)思索,，都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助,，因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。
教育教學(xué)反思心得小班篇九
隨筆,，又叫隨感,、筆記，是一種古老的散文體裁,。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體,，比較有名的作家就有劉基、宋濂,、公安派袁氏三兄弟,、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等,。到了近代,，隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁，為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn),。
隨筆選材廣泛,，形式自由，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體,。教育隨筆就是用隨筆的形式,，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和感受,、體會(huì),，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū),。
教育隨筆形式自由,，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記,，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記,、教學(xué)后記、讀書(shū)筆記,、教學(xué)札記,、教育教學(xué)隨感錄、備課筆記等等,，這些都屬于教育隨筆的范疇,。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄。
一,、教育隨筆有如下特點(diǎn)：
1.短小精悍,。
它一般篇幅不長(zhǎng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字,。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆,，而是像寫(xiě)日記一樣，興之所至,，一揮而就,，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞,、所感,、所歷鋪展成文。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料,，對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受,，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上,。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí),，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛，于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文,，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì),。總之,，教學(xué)隨筆短小精悍,，是教育應(yīng)用寫(xiě)作中的輕騎兵。
2.迅速及時(shí)
教育隨筆像新聞體裁一樣,，有較強(qiáng)的時(shí)效性,。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì),、意見(jiàn),、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻,。當(dāng)今世界發(fā)展較快,，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒,，教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取,，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意?？傊?，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3.取材廣泛
教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制,，教育隨筆則不然,，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言，可以寫(xiě)教育方針,、教育思想,、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題,。小的方面而言,，可以寫(xiě)一件事、一個(gè)字詞,、一句話,、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感觸,、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線最具體的東西,。總之,，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文,。
二、教育隨筆的分類(lèi)
(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體,，有的講教為主,，有的以議為主，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類(lèi)：先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型,。
(2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的;有的提供教育實(shí)例,，以供借鑒的。
(3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分,，有記敘性隨筆,、議論性隨筆、說(shuō)明性隨筆,，有時(shí)還有抒情性隨筆,。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主,，說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋,。
三、教育隨筆寫(xiě)作的意義
1.寫(xiě)作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式
教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容,，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道,，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來(lái),，就是隨筆,。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人,，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě),、值得反映的東西,。我們知道，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格,，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密,，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷,。
2.教育隨筆的寫(xiě)作是教師進(jìn)行教育藝術(shù),、教育理論、教育思想,、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式
傳統(tǒng)教育思想,、教育觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師,，在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題,，創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題,。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái)，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步,，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用,。
3.教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段
寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆,，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),，是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式。從某種意義上說(shuō),，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步,，可以為教育科研準(zhǔn)備素材，可以提高提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。
4,、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉
古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”,，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式,，將一天所見(jiàn),、所想、所讀載入日記,，這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié),，有助于自身的提高。
教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中,，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念、新見(jiàn)解,，可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升,。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣,，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界,。
撰寫(xiě)教育隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想,，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累,，重溫舊事，回想教育成效,，教師常常會(huì)品嘗理性的感受,，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。
5,、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石
撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，大多教師感到無(wú)處入筆,，無(wú)從下手,。筆者認(rèn)為，教育科研論文來(lái)源于生活,，來(lái)源于實(shí)際教學(xué),。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈,。把許多日記歸納起來(lái),，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟,，教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水,，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義,。
教育隨筆隨處都可以寫(xiě),，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆,，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟,，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫(xiě)家庭教育，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞;或表述,，或議論,，或吶喊，或助威,，所喜,、所惡,、所思、所見(jiàn)皆可入文,。哪怕是點(diǎn)滴小事,，都要善于捕捉，記入日記,。尤其是在新課改的形勢(shì)下,，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、態(tài)度,、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中,，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái),。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，社會(huì)、學(xué)校,、家庭迫切需要高素質(zhì)教師,，教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣,。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研,。”教育隨筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活,，每一次對(duì)學(xué)生的成功談話,、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研,。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面,，許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言,，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值,。教育科研并不深?yuàn)W,，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師,，對(duì)一次創(chuàng)新,、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索,，都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助,，因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。
教育教學(xué)反思心得小班篇十
一,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心,。今天的中學(xué)生,，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,，必須具有一定的收集,、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思,。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員,，為學(xué)生搭建表演平臺(tái),。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,，善于為他們創(chuàng)造,、選擇條件，營(yíng)造輕松,、和諧的課堂氣氛,，善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花,，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。
在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中,，我一直嘗試小品表演,、角色扮演、游戲,、討論等多種情境教學(xué)法,，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情,。其教學(xué)模式是：情境——理論——情境,。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn),，探究情境需要學(xué)習(xí)理論,，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件,，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終,，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,，比如,，導(dǎo)入、表演(過(guò)程),、討論,、總結(jié)等。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué),，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作,。
首先，選準(zhǔn)情境,。每課的教學(xué)目的都不同,，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么,，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的,、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專(zhuān)題討論等等,。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
其次,，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作,。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等,。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果,，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地為教學(xué)服務(wù),，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生,，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用,。
另外，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，避免顧此失彼,。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確定表演的學(xué)生,。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫(huà)一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計(jì)的小品,、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好,，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二,、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己,。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),，評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn),，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人,，是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人,，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程,，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí),，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題,，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適,，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,，我在這方面的做法是：
(一)、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià),。如“探究園”,、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想,、動(dòng)手去做,、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見(jiàn),。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”,、所想的“辦法”及各種“計(jì)劃”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處,，更是給予充分的肯定,、高度評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與,、積極探究的熱情。
(二),、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià),。每學(xué)完一節(jié)課,、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中,，我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié),、談感想,、寫(xiě)心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),、同學(xué)間互相打分,、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等,，以此來(lái)肯定學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷考試,。
教育教學(xué)反思心得小班篇十一
隨筆,，又叫隨感、筆記,，是一種古老的散文體裁,。許多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體，比較有名的作家就有劉基,、宋濂,、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光,、桐城派諸君等等,。到了近代，隨筆逐漸成為一種獨(dú)立的散文體裁,，為廣大群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn),。
隨筆選材廣泛，形式自由,，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體,。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)和感受,、體會(huì)，或針對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn),、見(jiàn)解的教育應(yīng)用文書(shū),。
教育隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文,，有時(shí)又像日記或雜記,，在教育實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記,、讀書(shū)筆記,、教學(xué)札記、教育教學(xué)隨感錄,、備課筆記等等,，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫(xiě)教育教學(xué)隨感錄,。
一,、教育隨筆有如下特點(diǎn)：
1.短小精悍。
它一般篇幅不長(zhǎng),，多則千字左右,，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆,，而是像寫(xiě)日記一樣,，興之所至，一揮而就,，把教育實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn),、所聞、所感,、所歷鋪展成文,。比如有個(gè)教師在備課時(shí)查看資料，對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)別頗有感受,，就寫(xiě)了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上,。上海市特級(jí)教師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫(huà)龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”議論紛紛,，于老師寫(xiě)了《“睛”探》一文,，由“睛”字出發(fā)談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)?？傊?，教學(xué)隨筆短小精悍，是教育應(yīng)用寫(xiě)作中的輕騎兵,。
2.迅速及時(shí)
教育隨筆像新聞體裁一樣,，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞,、體會(huì),、意見(jiàn)、看法這些稍縱即逝的東西若不及時(shí)記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻,。當(dāng)今世界發(fā)展較快,，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)及時(shí)反映出來(lái)可以供別人借鑒,，教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取,，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的注意?？傊?，及時(shí)反映教育實(shí)踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3.取材廣泛
教育應(yīng)用的其他文書(shū)取材受一定條件限制,，教育隨筆則不然,，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹(shù)。大的方面而言,，可以寫(xiě)教育方針,、教育思想、教學(xué)原則,、教學(xué)方法等教育思想理論方面的問(wèn)題,。小的方面而言，可以寫(xiě)一件事,、一個(gè)字詞,、一句話、一個(gè)動(dòng)作,、一點(diǎn)感觸,、一個(gè)問(wèn)題等教育第一線最具體的東西?？傊?，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。
二,、教育隨筆的分類(lèi)
(l)教育隨筆主要是一種敘事議事的文體,，有的講教為主，有的以議為主,，根據(jù)敘與議的情況可以分成五類(lèi)：先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;議論型,。
(2)根據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類(lèi)別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)針相的;有的是針對(duì)教育現(xiàn)象分析得失的;有的提供教育實(shí)例，以供借鑒的,。
(3)根據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分,，有記敘性隨筆、議論性隨筆,、說(shuō)明性隨筆,，有時(shí)還有抒情性隨筆,。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，議論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主,，說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋,。
三、教育隨筆寫(xiě)作的意義
1.寫(xiě)作教育隨筆是第一線教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式
教師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容,，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道,，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來(lái),，就是隨筆。只要我們每位教師真心實(shí)意熱愛(ài)我們的教育事業(yè),，做教育工作的有心人,，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)、值得反映的東西,。我們知道,，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密,，比較而言,，教育隨筆則更加方便快捷。
2.教育隨筆的寫(xiě)作是教師進(jìn)行教育藝術(shù),、教育理論,、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式
傳統(tǒng)教育思想,、教育觀念,、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師,，在教育實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并以積極的態(tài)度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造條件去解決問(wèn)題,。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái),，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有一定作用,。
3.教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段
寫(xiě)作能力的提高很大程度上在于勤奮練筆,，教師把教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái)，是一種很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力的方式,。從某種意義上說(shuō),，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材,，可以提高提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。
4,、教育隨筆是教學(xué)反思的理性提煉
古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”,，新課程改革則提出反思是教師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫(xiě)教育隨筆作為日常教育反思的主要形式,，將一天所見(jiàn),、所想、所讀載入日記,，這些行動(dòng)本身就是教育的總結(jié),，有助于自身的提高。
教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學(xué)中,，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、新問(wèn)題的分析與研究，從而發(fā)現(xiàn)新理念,、新見(jiàn)解,，可以促進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學(xué)中重復(fù)的失誤,，如果讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣,，那將是教師教育教學(xué)發(fā)展新的境界。
撰寫(xiě)教育隨筆,，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想,，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，重溫舊事,，回想教育成效,，教師常常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí),，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。
5、教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石
撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,，大多教師感到無(wú)處入筆,，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為,，教育科研論文來(lái)源于生活,，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆明亮的珍珠,，把一串明亮的珍珠連起來(lái)就是一個(gè)漂亮的項(xiàng)鏈,。把許多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文,。沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟,，教育科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水,，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義,。
教育隨筆隨處都可以寫(xiě),，可以是教學(xué)中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的精彩一筆,，也可以是教育教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟,，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考;可以寫(xiě)家庭教育，也可以寫(xiě)學(xué)校的見(jiàn)聞;或表述,，或議論,，或吶喊，或助威,，所喜,、所惡、所思,、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事,，都要善于捕捉,，記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下,，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感,、態(tài)度、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中,，許多教師感到困惑,，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，社會(huì),、學(xué)校、家庭迫切需要高素質(zhì)教師,，教育隨筆對(duì)教師素質(zhì)提高顯得尤為重要,。愿撰寫(xiě)教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習(xí)慣。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“只要對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研;只要對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研,?！苯逃S筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對(duì)學(xué)生的成功談話,、每一次對(duì)教育的失敗與教訓(xùn),、每一堂課程設(shè)計(jì)與探索都是教育科研。教育科研是教育教學(xué)不可缺少的方面,，許多中小學(xué)教師對(duì)教育科研感到迷惘,，其實(shí)對(duì)于教育教學(xué)一線的教師而言,，通過(guò)思考并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教育科研。
教育隨筆記錄著教師的生命價(jià)值,。教育科研并不深?yuàn)W,，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師,，對(duì)一次創(chuàng)新,、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索,，都會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐有幫助,，因此教育隨筆是一線教師特有而實(shí)用的教育科研。
教育教學(xué)反思心得小班篇十二
這段時(shí)間,，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容,，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐,，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念,。
一,、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。
隨著教育改革的深入發(fā)展,，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗,，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程?；A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,，構(gòu)建民主、平等,、合作的教室“文化生態(tài)”,，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理,，分享他們成功的快樂(lè),。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話,。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中,，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn),，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者,、幫助者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言,。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn),。
對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育,，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力,。對(duì)教師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì),，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容,。
二,、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,，教學(xué)組織制度具有靈活性,，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前,，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異,，并寬容于學(xué)生之間的差異,。
三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容
新課程強(qiáng)調(diào)綜合性,，克服了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多,、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容,，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。
教育變革不可能一蹴而就,，需要政府,、學(xué)校、教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力,?；A(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行,。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí),。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦;2,，解放孩子的雙手;3,，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5,，解放孩子的時(shí)間,。”
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高,，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展,。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶?，在發(fā)展中創(chuàng)新,，中創(chuàng)新中尋求更高、更快,、更強(qiáng)的發(fā)展,，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
教育教學(xué)反思心得小班篇十三
這段時(shí)間,，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容,，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐,，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo),，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。
一,、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容,。
隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗,，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程,。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,，構(gòu)建民主,、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂(lè),。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白,，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究,。其中，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn),，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,、幫助者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由,，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言,。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生而言,，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟,，進(jìn)行更有效的教育,，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對(duì)教師而言,，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容,。
二,、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結(jié)構(gòu)具有選擇性,，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性,，加大了選修課的比例,，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件,。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異,。
三,、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容
新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多,、相互獨(dú)立的傾向,。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容,，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后,，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。
教育變革不可能一蹴而就,，需要政府,、學(xué)校、教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力,?；A(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行,。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí),。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的,，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3,，解放孩子的嘴巴;4,，解放孩子的空間;5，解放孩子的時(shí)間,?！?/p>
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展,。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求,。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶校诎l(fā)展中創(chuàng)新,，中創(chuàng)新中尋求更高,、更快、更強(qiáng)的發(fā)展,，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,。
教育教學(xué)反思心得小班篇十四
進(jìn)入求實(shí)中學(xué)的半年時(shí)光，對(duì)其學(xué)校的制度和運(yùn)作,，以及校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和方式深有體會(huì),，
教學(xué)反思總結(jié)。每當(dāng)在親朋好友中說(shuō)到求實(shí),，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實(shí)的教師,。大家都認(rèn)為求實(shí)的教師又輕松，福利待遇好,。其實(shí)說(shuō)實(shí)在話,，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受,。
這半年在求實(shí)的生活說(shuō)實(shí)在的不是很輕松,，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)從沒(méi)有涉足過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)的一位英語(yǔ)老師，走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬偶然,。曾經(jīng)認(rèn)為雖然從未教過(guò)初中,，但對(duì)于已有三四年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不成什么問(wèn)題,。懷著這種心情,，我信心十足的走進(jìn)初一英語(yǔ)組。走進(jìn)了這個(gè)日后給了我巨大幫助的“大家庭”,。
一周，一月,，時(shí)光的流逝沒(méi)有任何聲音,，也沒(méi)有任何痕跡。到了一月一考試的時(shí)間了。這是求實(shí)的慣例---月考,。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這可是第一次讓自己的學(xué)生和其他的班級(jí)“較量”,，而我的感覺(jué)是“行嗎?”考試結(jié)束，分?jǐn)?shù)公布,。當(dāng)組長(zhǎng)陳老師把考試成績(jī)擺在我的面前的時(shí)候,，我驚呆了!給了我這個(gè)自以為教了幾年書(shū)的年輕人一個(gè)重重的打擊?？荚嚱Y(jié)果可想而知,，我們班是全年級(jí)倒數(shù)第一名。這樣的成績(jī)無(wú)異于一個(gè)晴天霹靂,，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我,，說(shuō)沒(méi)關(guān)系，下次再努力,。但是我卻不能原諒這樣的失誤,。我記得當(dāng)時(shí)我在不斷的問(wèn)自己：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是我的知識(shí)講得不清楚,，是我與學(xué)生相處的不好,、不融洽，還是我真的不會(huì)講課了?帶著這樣的疑問(wèn),，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久,。在這其中，我不斷地尋思,，不斷的注意別的老師的講課特點(diǎn),，留心其他老師的課堂、方法,，而這其中又經(jīng)歷了幾次學(xué)校的考試,，成績(jī)?nèi)匀徊缓芾硐搿?/p>
直到期中考試后，才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),。這之前的一段時(shí)間,，心里的滋味，真是一言難荊期中考試以及后來(lái)的這幾次考試,，我們班的成績(jī)還是可以的,，比起作老幺的感覺(jué)，真得是好多了,。出現(xiàn)這樣的結(jié)果之后,，我并沒(méi)有欣喜，可能是因?yàn)橐郧白鬟^(guò)老幺,，現(xiàn)在真的是不敢沾沾自喜,，但更多的是我對(duì)這一結(jié)果的反思和總結(jié),，
回想在那段時(shí)光中，雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學(xué),，但我知道,，模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處,，這只是一方面,，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點(diǎn)和缺點(diǎn),，開(kāi)動(dòng)腦筋,，變化教學(xué)，更加注重教學(xué)中的反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并及時(shí)糾正。而且變換,、更新授課模式和語(yǔ)言的灌輸方法,，不僅是我的課堂更加的生動(dòng)，而且學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也提高了,。效果就好的多,。在這段“艱難”的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中，我有兩點(diǎn)體會(huì)是最深刻的,。
第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習(xí),。在這里我的學(xué)習(xí)一方面是來(lái)自于學(xué)校的讀書(shū)時(shí)間和演講時(shí)間，了解了很多關(guān)于校內(nèi)外的趣事軼聞,，知道了許多班主任的心得體會(huì),，以及最重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另一方面是我覺(jué)得最實(shí)用的小組集體教研和備課的時(shí)間,。每逢下午第三節(jié)課,，我們的教研就開(kāi)始了，少了很多的客套和風(fēng)趣,，多了許多嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí),，這也是每天我最能吸收經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的時(shí)間。老師們把下節(jié)課要講和重點(diǎn)的知識(shí),，一一羅列,，甚至是明天的默寫(xiě)內(nèi)容都安排的科學(xué)、適量,。當(dāng)一天的工作結(jié)束后,，我，就開(kāi)始了我的“補(bǔ)課”,。知道落后就要迎頭趕上,，一味的捫心自問(wèn)也不是辦法啊,，想擺脫作老幺的感覺(jué)就一定要奮力趕上。因此,，每天下班后，我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間,，把教研時(shí)所說(shuō)的明天的上課內(nèi)容再根據(jù)我們班自己的情況和程度,，進(jìn)行一定的順序調(diào)整，難易程度的更換,，幻燈片順序的調(diào)整,，最后達(dá)到自己心中有數(shù)的程度。這樣才會(huì)覺(jué)得心里踏實(shí)些,。雖然辛苦,，但很滿足。
第二就是我很樂(lè)意去想,，去思考,，但卻很是難以堅(jiān)持動(dòng)手寫(xiě)的，就是寫(xiě)教學(xué)反思,。還好,，學(xué)校有硬性要求的，每個(gè)老師一定要寫(xiě)的,。這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學(xué)反思總結(jié),，現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)時(shí)自己總結(jié)的那幾點(diǎn)教學(xué)中的失誤和總結(jié)仍然顯得那么中肯。雖然寫(xiě)下的不多,，但是只要勤于思考,，反復(fù)試驗(yàn)、總結(jié),，就不難不有所進(jìn)步,。好在學(xué)校在下學(xué)期實(shí)施了多媒體教學(xué)，這又是一番新的天地,。憑借著以前曾使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng),，總是能把幻燈片設(shè)計(jì)的很受學(xué)生們的歡迎，聽(tīng)著他們說(shuō),，我們英語(yǔ)老師的幻燈片可好看了,。心里這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對(duì)課程以及課件的相互關(guān)聯(lián),、知識(shí)的相互連續(xù)性有了更好的把握,，做到心中有數(shù)，同時(shí)也在板書(shū)方面解放了教師,，不拘于三尺講臺(tái)的局限,，擴(kuò)展老師的活動(dòng)范圍,，增加的與學(xué)生的接觸，有利于教學(xué)主題的升華和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),。
總之,，在求實(shí)的生活是愉快的、是累心的,、是新穎的,、是學(xué)習(xí)的。雖然隨著教師年齡的增加,，也許會(huì)覺(jué)得“學(xué)習(xí)”就越來(lái)越遠(yuǎn),，其實(shí)不然。越是這樣,，就越要不斷保持學(xué)習(xí)的“心態(tài)”,，努力感受教學(xué)及學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷提高自己的教學(xué)能力和鑒別欣賞品味,，加強(qiáng)反思能力,，不斷追問(wèn)自己，建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教育風(fēng)格,，理性而智慧的安排自己的工作,。我想我們可以在教育的過(guò)程中追求藝術(shù)的創(chuàng)新和人生思索的極致。
教育教學(xué)反思心得小班篇十五
一,、收獲之處：
1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明,、博學(xué),、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人,，
教育教學(xué)工作反思,。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋,。”為此,，自畢業(yè)以來(lái)我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),，先后取得了專(zhuān)科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí),，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高,。
2,、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛(ài)
在教育教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心,，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生,，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待,，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé),，贏得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
3、落實(shí)課堂常規(guī),，關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差,。在每學(xué)期初,，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo),，使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步,。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī),，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益,，提高了學(xué)生的成績(jī),。
4、更新教育觀念,，活化課堂教學(xué),。
教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革,。學(xué)生喜歡民主,、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者,、引導(dǎo)者,、合作者。因此,，營(yíng)造民主,、平等,，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí),，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所,，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣,，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程,。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，做到胸有成竹地備課,、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，所以課堂氣氛活躍,，學(xué)生也較喜歡上語(yǔ)文課，
5,、增強(qiáng)科研意識(shí),，提高自身素質(zhì)。
我深知,，作為一名教師,，必須要一種開(kāi)放的心態(tài)全面理解、把握課程,，以科學(xué),、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo),、調(diào)整教育實(shí)踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己,，才能真正的勝任肩負(fù)的使命,。平時(shí)里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專(zhuān)著和報(bào)刊,，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息,，使自己的研究水平不斷提升。
二,、反思與措施
1,、更新教育教學(xué)觀念
(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過(guò)程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí),，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難,。
(2)要拓寬教育教學(xué)的視野,。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑,。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類(lèi)活動(dòng)中,，滲透在社會(huì)、家庭,、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中,。
(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要,，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門(mén)技能更為重要。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生將要迎接未來(lái)可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn),。
(4)敢說(shuō)一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育,，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。也就是說(shuō),，要用質(zhì)疑的目光,、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思,，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否可以對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪,，再者,，書(shū)本上、教參上說(shuō)的是否都是“真理”,。
2,、精心備課，力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),，我需要在備課上下功夫,。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng),。備課要突出“以人為本”的理念,，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與,，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放,。備課是一個(gè)過(guò)程，它需要教師不斷思考,，不斷收集資料,，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，要有自己的教學(xué)機(jī)智,，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體,，在學(xué)習(xí)中,，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾,。
3,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者,、引導(dǎo)者,、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,。因此,，營(yíng)造民主、平等,，放得開(kāi),、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所,，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力,。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程,。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把講的機(jī)會(huì)、做的過(guò)程交給學(xué)生,，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去操作、去解決問(wèn)題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，很多時(shí)候我就這樣去做的,，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性,，但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車(chē)，取消了學(xué)生的自主時(shí)間,。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,，值得進(jìn)一步研究。
4,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí),、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì),、嚴(yán)密,，審題能力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草,，盡管我反復(fù)教育他們,，甚至讓他們重寫(xiě)，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉(zhuǎn),，只有老師坐在他們面旁邊，他寫(xiě)一個(gè)我說(shuō)一下,，他們才會(huì)寫(xiě)得稍端正些,。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè),。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè),，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作業(yè)能樂(lè)此不疲,，這是我需要探究解決的問(wèn)題,。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí),，提高自身的理論水平,，提高駕馭課堂的能力。
書(shū)到用時(shí)方恨少,。很多時(shí)候我總是想盡辦法,、絞盡腦汁的來(lái)設(shè)計(jì)教案，但總覺(jué)得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,，只能是有意識(shí)地多收集資料,，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等,，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平,。
6、加強(qiáng)自我反思,，自我成長(zhǎng)
講究一個(gè)“思”字,，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中,，就課堂教學(xué)而言,，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”,，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解,，真正成為教學(xué)和教研的主人,。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作,。
