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小學教師教學心得與反思篇一

雖然培訓的時間很短暫,，可通過聽取了局長在開學典禮上一翻語重心長的講話和培訓后，使我感觸很多,，體會深刻：

當今社會,，人才缺乏，教育業(yè),，人才為本,；科教興國,，關鍵在人，振興中華繁榮發(fā)張在于教育,，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師,，所以，教師是人類的靈魂的工程,，這是一份神圣的使命,，肩負著教育業(yè)的重組；當前國內為教育發(fā)張形式非常嚴峻,，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源,，一個國家、一個地方,，甚至一所學校加快發(fā)展的重要因素在于人才,。

作為教師,，我們肩負著培養(yǎng)下一代人才隊伍的重要使命,，我們應不負眾望，加快步伐,，自我提高自認的素質和教學技水平,。

這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風,，道德品質,，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質高，業(yè)務水平高的教師隊伍,，努力提高教育學創(chuàng)新精神,，努力提高教育教學水平。

教育局組織的這次培訓活動,，為的是給家提供一個相互了解,，共同學習、相互交流學習,、取長補短的學習的平臺,。

與其一個人自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流,，探討在教育學中存在的問題,，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫,，知識是作為教師的重要源泉,，業(yè)是教育教學的唯一手段，我們不能固執(zhí),，己見,，應該敞開心胸面向所有的.老師,，向他們虛心請教、學習,、這樣才能學到更多,、更好、更豐富的教育教學文化知識,、不斷地給自己補充能量,，從而不斷地提高自身的業(yè)務水平和教學水平。

一個人只有不斷地去學習,、去吸娶去交流和創(chuàng)新,、才能獲得更加豐富的知識源泉；也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭,，才不會被社會淘汰,，業(yè)不會被同行看扁了。

現(xiàn)今的教育教學形勢非常嚴峻,，我們只有不斷地較強學習,，即使地補充能量，培養(yǎng)終身學習的好習慣,，努力達到,、活到老，學到老,，的人生目標,。

加強師德師風建設，業(yè)是這次舉辦培訓的一項重要措施,。家都心知肚明,，為人師表，教書育人,；是作為教師的重要任務和職責,，可沒有優(yōu)良的師德師風，談何教育,，從何教育,？

古往今來，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),，如果老師們“缺德”了,，那還怎么教育？那不是誤人子弟嗎,？總而言之,，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風；教師只有具備了良好的道德品質,，才能有資格為人師表,，才能培養(yǎng)出有素質，有修養(yǎng),、有文化的新一代接班人,。

總而言之，通過這次聽取了劉局長在開學典禮上發(fā)自肺腑之言的報告和培訓后,，我感觸良多,，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起,，翱翔在知識海洋中,，陶醉不已，流連忘返,。不僅教育教學業(yè)務水平提高了,，師德師風也得了升華。

為此,，我代表所有的教師衷心地感謝劉局長等領導給我們這次培訓,，學習的機會，也希望以后能搞這樣共同學習,，交流的機會將延續(xù)下去,，每年都舉辦一次,，雖然很辛苦,，但苦并快樂著。更希望我們xx市的教育業(yè)在局長的指引下,，日新月異,，與時俱進，放光彩,。

小學教師教學心得與反思篇二

教學質量是學校的生命線,，課堂教學是教學質量最有力的保障。課堂教學順利而有效的開展,，離不開課堂管理,，離不開課堂紀律，離不開和諧的師生雙邊關系,。課堂教學,，管理是前提。如何管理課堂呢,？

小學階段的學生年齡小,、天性活潑、愛動貪玩,，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差,。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度,，，但仍有部分同學自控能力比較差,，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的,，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的,，故意起哄喧嘩的,。學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路,，影響教師教學方案的實施,，影響了教師授課狀態(tài)與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量,。因此,，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿,、語言等,，培養(yǎng)學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣,，教師絕不能置之不理,，采取置若罔聞、視而不見,、聽之任之放棄的態(tài)度,，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話,。沒有課堂紀律的保證,，教學就是一句空話。

現(xiàn)在的學生大多家庭條件較優(yōu)越,，生活安逸,、懶惰滋生。由于他們年齡小,，學習目標又不十分明確,，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性,。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考,、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習慣,，設計問題注意層次,，讓每個學生都有展示自我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)意回答,?？茖W告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的,，有95%的潛能尚需等待開發(fā),。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)出來,，一些不良的學習習慣就會得以矯正,。

眾所周知，教有法無定法,，貴在得法,。為適應課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣,，教師就必須靈活運用多種方法,，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況,，針對學生的需要,，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫,，多一點幽默,，多一點婉轉，多一點呵護,。因為學生的有效注意力是很短暫的,，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意,，讓學生便于接受,，樹立信心，激發(fā)學生的求知欲,，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的,。

課堂教學管理復雜萬象,，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體,，在我們平時的教學中,，對不時期，不同階段的教學內容與層次,，要有一個比較全面的綜合性考慮,，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力,。在本課中,，有所體現(xiàn)。例如,，掌握正確的“坐,、立、行”姿勢,，坐,，立，行是（小學體育水平一）中的體育基礎常識部分,，它是體育課程教學內容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康,，也會給生活,，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐,，立,，行并不陌生，但不一定姿勢都正確,，也不完全了解正確的坐,，立，行姿勢的要求,。因此,，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化,，他對水平一知識的系統(tǒng)性,，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一,，通過知識與動作的結合練習,，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力,，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢,。

1、采用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師,，在本課中,，沈老師抓住了這個學生的心理特點,。在教學中，他能主動與學生一起玩,，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動,，在融洽的學習氛圍中,，學生的學習有了興趣與依靠。例如,，在跳躍教學的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后,，就提議說：“小朋友,，跟老師一起來玩一玩，好嗎,？”此時的學生都很高興的答應了,，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動使學生都能活動起來,，并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的,。語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時,，提問是要注意方法的。我認為,，比較直觀的,、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學服務,，為學生動作的學習，技能的掌握奠定基礎,。例如,，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時,，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀？”“對,，這樣做！”學生會后,，他做了石頭的動作,，接著問：“這是什么呢,？”學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動作,，而是問：“那布是怎么做的？”因為小朋友有了前兩個動作的積累,，因此,，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作,。再如,，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’、‘布’時,，我們是用腳跳的,，那么，你知道,，哪些小動物是用腳跳著走路的,？”（學生交流：青蛙、袋鼠,、蛤蟆,、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動物,，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀,、生活化的語言,，讓學生在學習中想一想，練一練,，玩一玩,，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽,，沈老師在自由跳躍后面,，設計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習,，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻,，主動去學習與掌握,。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況,，還對學生個體的動作也進行了對比與強調,，因此，在聽課過程中,，我也聽到有的小朋友在說：“×××,，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)”其實在這樣的比較與相互評價中,，學生的動作概念的形成更加有效,，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學的價值,，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎,。

在整堂中,，也有一些值得商榷的地方，比如,，在請一些小朋友示范時,，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性,，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值，使全體學生都能夠觀賞到正確動作,，為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊,。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對不同學生的需要沒有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學生是不適宜的,，是不是可以適當拉開距離,，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學習的層次性,，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學,。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學具的準備,，對教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時候，老師良好的教學素質,，對課堂的掌握,，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生,、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果,。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設,、不需要備課,。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了,，而是提高了,。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證,；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學,。

首先,，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎,。教材是教學內容的載體,，每一位教師都要認真研讀、感悟,、領會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索,，分析教材所滲透的數學思想,、方法和學生活動的科學內涵,，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學案”,。學生是學習的主人,，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化,。離開了“學”,，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮,，預設學生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備,、有意識的預設,。

第二，重課堂動態(tài)生成,，著眼學生發(fā)展

教學過程是動態(tài)生成的,，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者、重組者,、等待者,、提升者這幾種角色。做到：心中有案,，行中無案,，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學過程,，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒,，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究,，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究,。時間一久，學生的問題意識,，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

第三、“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證

有效的數學教學,，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學、高效率的練習,?？茖W合理的練習是學生學習數學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動,，也是師生信息交流的一個窗口,，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動,，應著眼于學生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復,。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數學知識的鞏固和應用,，使學生的思想品德得以熏陶,，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng),，思維方法得以訓練,，提高數學教學的有效性。

最后,，我覺得撇開教師這頭,，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級,，有一個深切的感受就是,，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課,，計算是貫穿全過程的,。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度,，都是空談了,。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以,，我覺得在低年級，抓好口算教學,，提高學生的口算能力,，是至關重要的。

走進課堂已經有一個月了,，每天面對著那些無知而又純真的面孔,，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒,，也不知從何時起就開始體罰學生,。學生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打,，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生,。回過頭來想想自己的教學方法有著很大的問題。每個學生都希望得到老師的關注,，他們的調皮都是為了引起老師的注意,，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P注他們呢？好的學生老師打一次或許可以起到警鐘作用,，激發(fā)他們的自尊更加好的學習,。而差的學生卻不能一打再打，更多的應該是鼓勵,。

我們班有個學困生他不怎么交作業(yè),，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè),。突然有一次他交作業(yè)了,，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花,，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的,。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花,，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚,，一個好的老師不僅僅是將知識教給學生,，考出成績。如果將小學生的天性扼殺在所謂的知識中,，那是作為一個老師的失敗,，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我,，老師和從事其他職業(yè)的人不同,，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人,，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學生的一生,。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的,，要給學生更多的關心和鼓勵減少體罰,。在班里樹立好老師的威信，做到誠信,。

小學教師教學心得與反思篇三

1,、考慮了教學的整體性設計與實施

知識是一個整體，在我們平時的教學中,，對不時期,，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考,，這樣才能使學生真正完整的掌握知識,，形成能力。在本課中,，有所體現(xiàn),。例如，掌握正確的“坐,、立,、行”姿勢，坐,，立,，行是（小學體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動,。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會很困難,。不僅會影響身心健康，也會給生活,，學習帶來許多不便,。一年級兒童對坐，立,，行并不陌生,，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐,，立,，行姿勢的要求。因此,，沈老師利用隊列練習時間,，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性,，做了全面考慮,，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習,，使學生建構起比較清晰的知識結構,，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢,。

2,、采用了符合低年級學生的教學策略

師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師,，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點,。在教學中,，他能主動與學生一起玩，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動，在融洽的學習氛圍中,，學生的學習有了興趣與依靠,。例如，在跳躍教學的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友,，跟老師一起來玩一玩,，好嗎？”此時的學生都很高興的答應了,，與老師一起盡情地玩起來,。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來,，并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉,，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。

語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時,，提問是要注意方法的。我認為,，比較直觀

的,、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學服務,，為學生動作的學習，技能的掌握奠定基礎,。例如,，在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時,，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀？”“對,，這樣做,！”學生會后,，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢,？”學生在教師動作提示下,，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,，而是問：“那布是怎么做的,？”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此,，稍做思考與對比,，能夠想象起“布”的具體動作。再如,，在模仿動作做動作階段,，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’,、‘布’時，我們是用腳跳的,，那么,，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的,？”（學生交流：青蛙,、袋鼠、蛤蟆,、兔子等）“小朋友,，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧,！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,，讓學生在學習中想一想,，練一練，玩一玩,，既達到了學習的目的,，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效,。

競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽,，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲,，通過游戲來帶動學生的學習,，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻,，主動去學習與掌握,。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況,，還對學生個體的動作也進行了對比與

強調,，因此，在聽課過程中,，我也聽到有的小朋友在說：“×××,，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實在這樣的比較與相互評價中,，學生的動作概念的形成更加有效,，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學的價值,，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎,。

在整堂中,，也有一些值得商榷的`地方，比如,，在請一些小朋友示范時,，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性,，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值，使全體學生都能夠觀賞到正確動作,，為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊,。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對于一部分學生是不適宜的,，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳,，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學習的層次性，學生的差異性,，為學生的真正需求而去落實教學

教育教學心得體會

對于有效教學,，談不上有什么經驗,，要說感受可能會有一些。按我的理解,，數學課的有效教學就是讓學生聽懂,，學會，做對,。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時候，老師良好的教學素質,，對課堂的掌握,，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生,、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果,。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設,、不需要備課,。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了,，而是提高了,。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證,；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學,。

首先,，要認真鉆研教材,，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體,，每一位教師都要認真研讀,、感悟、領會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想,、方法和學生活動的科學內涵,，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學案”,。學生是學習的主人,，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化,。離開了“學”,，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮,，預設學生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備,、有意識的預設,。

預設，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者、重組者,、等待者,、提升者這幾種角色。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預設于無形的,、動態(tài)的教學中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學過程,，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,，當學生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度,，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注,，不要簡單的布置學生下課之后再研究,，然后就不了了之，學生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究,。時間一久，學生的問題意識,，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

充分地了解學生。她們準確把握教學目標,，從學生已有的知識基礎,、生活經驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學,。找準教學的起點,、突出教學的重點、突破教學的難點,、捕捉教學的生長點,，處處體現(xiàn)了以人為本的學生的發(fā)展觀。

2.教學過程精彩

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的,，從導入新課到布置作業(yè)課后小結,，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了知識的結構體系,。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數學課《認識分數》的板書，板書中的“把”,、“平均分”,、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換,，層層深入,，使學生更好地理解了分數的概念。

3.學生自主學習

不管是哪節(jié)課,，老師都能做到面向全體,，尊重差異；讓學生自主學習,、主動參與,，體驗成功。

田艾春老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課,，整堂課輕松,、自然。她那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài),，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵,。田老師讓學生自主學習,，學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵,，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中,，學生學有所得，學有所樂,。讓我覺得孩子們能在這種寬松,，平等的環(huán)境中學習，應該是種享受,，這一點很值得我學習,。

4.創(chuàng)設良好的學習氛圍,，制作精美的課件

近年來，多媒體技術迅速興起,，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂，聲像俱佳,、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力,，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受,，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學,，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握,，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果,。在本次活動中,，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課,，新知識的學習,，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣,，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學,。

這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助,。我也反思到我的教學中存在很多的不足,。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑,，我會珍惜每一次聽課的機會,， 向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身的素質,，不斷地提高教育,、教學水平。

小學教師教學心得與反思篇四

我從六年級回頭到三年級,，走進課堂發(fā)現(xiàn)自己一下找不著北了,，上課時孩子整個不會聽課，從學生坐下位開始,，教室里就不得安寧,，在座位上動來動去的，東西被弄下地撿東西的,，和前后左右說話的,，自言自語的，還有的甚至下位扔垃圾的……課堂上僅僅28個孩子，可是一節(jié)課從頭到尾沒有一刻安寧,，上課的時候,，學生會隨時插入他想說的話，你的提問已經結束了,，他的手還高高地舉著,，有不被叫到誓不放下的勁頭，如果不叫他,，他就在下面大聲說出自己的答案,。一堂課下來整理課堂紀律的時間占去一節(jié)課的一大半，一個完整的課堂教學被這樣多次打斷,，教學的興致全無,，整堂課自己也不知道自己講了些什么，更沒法相信學生在這樣的課上有什么收獲,，一個星期下來,，感覺就一個字：累！怎樣讓學生學會聽課,，讓學生一節(jié)課真正有所收獲呢,，這個問題擺在了我的面前。

在小學低年級,，我們都比較重視孩子的讀寫能力,，其實課程標準對聽的訓練是非常重視的，中年級段課程標準關于聽的表述是：在交談中能認真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教,，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。從中不難看出，聽與說之間有著密切的關系,?？梢哉f，認真傾聽是合理表達的基礎,。也因為此,，我們往往把口語交際作為培養(yǎng)聽說能力的主要手段。

但是,，新接手的三年級的孩子似乎根本不會傾聽,。在和這些孩子見面的第一天起，我就對孩子們說學會傾聽非常重要,?？墒钦缴险n后,，我發(fā)現(xiàn)孩子真的不會傾聽，你一個問題剛提出來,，孩子就七嘴八舌在下面回答,，可等你這個問題已經結束了，他還沉浸在上一個問題中,，和前后左右的孩子說著自己的想法,；有些問題前一個孩子剛回答的答案，后面緊跟著又有孩子回答出一樣的答案,；你在津津有味地講解課文,，分析解決問題的方法，孩子就在下面完橡皮,，撿起點在地上的東西；有時候你講完一個問題,，叫學生起來復述一下,，孩子根本不知道你剛才說的是什么，傻傻地看著你,。這樣的課堂孩子怎么能有收獲,？這樣的教學怎能不讓人感覺很累呢？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢,？其實原因很簡單,，就是因為學生沒有養(yǎng)成傾聽的習慣。學生在課堂上其實根本不在意老師在說什么,，其他同學在說什么,，也不在意自己聽不聽對自己會產生什么樣的后果，孩子們總是沉浸在一種自我的意識當中,。很明顯,，孩子現(xiàn)在說的欲望比聽強烈，在孩子的意識中,，課堂上積極舉手發(fā)言容易得到老師的表揚,，所以也就更被孩子喜歡。這樣的現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去,，所以在課堂上,，我就想方設法讓孩子們注意傾聽。

首先,，說道理,。一般來說，自己在說話時別人不認真聽,，是一件令人很沮喪的事,。所以當一個孩子在說話,，而別的孩子不聽時，我就問那個不聽的孩子：當你在說話時,，你希望別人怎樣,。孩子會說我喜歡別人不說話，認真聽我說話,。這樣我就會對他說,，是啊，別人也是這樣想的,，別人在說時,，你不聽，別人多傷心啊,，老師說話時也希望你們能認真聽,，不然老師也很傷心。當然這一招通常效果不好,，學生不喜歡這樣的大道理,，其實孩子并不是像我們成人那樣特別重視別人在自己說話時是不是在認真聽。所以如果僅靠這一招,，完全沒有用,。

其次，課前激勵,。說實話,，這一招是我從也曾做教師的姨媽那兒學來的。有一次講到孩子上課不聽話,，教學成績一項優(yōu)秀的姨媽說：我上課之前首先把孩子們一捧,，孩子們聽課時就特別積極了。所謂“捧”就是給孩子們戴高帽子,。于是,，我就在這危難時刻使用上這一招了。如果一節(jié)課的內容很深,，上課之前我會說：今天的課內容特別難,，不知道今天有哪些同學在老師說過一遍之后就能學會！學生不甘示弱,，搶著回答：我,！我！好效果達到了,。如果一節(jié)課內容是需要背誦的,，上課前我會說：今天的要背誦的內容比較多，我不知道哪些同學的記性好,，在課堂上就能記住,。我,！我！好,，可以開始上課,。如果有些內容學生很可能會弄錯，我會說：考驗你們細心的時候到了,，誰心細,，今天下課后作業(yè)就絕對不會錯！反正根據課堂內容,，隨時設計激勵性的話語,，讓學生有表現(xiàn)自己的動力。這一招在一堂課的開始一,、二十分鐘還是挺有效果的,。

小學教師教學心得與反思篇五

教學設計是一種課堂藝術，是一種可視語言,，是教師口語的書面表達形式,，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段,，幾乎每一堂課都不能缺少教學設計。

很高興能與各位共同交流敘事性文本教學設計案例評析的話題,，我是宋莊中心小學的一位扎根鄉(xiāng)村教育,，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的一位語文教師,。因工作以來的大多數時間在村小呆著,，所以我一直地過著學校、家庭兩點一線,、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活,，極少外出學習，自覺主動地研究教學也是非常盲目和隨意的,，從沒想過會認識這么多語文教育方面的專家,，更沒想過會加入朱老師骨干教師培育站，有機會發(fā)展和成長自己的專業(yè)教學水平.所以,，首先請允許我向大家表示感恩,，感恩與大家相識，感恩共同的成長,。

通過本學期多次與導師,、學員的交流與學習，我覺得在你們面前,，自己是那么無知和渺小,。所以,，能有機會和大家交流，對我是一件令人幸福和幸運的事情,。

今晚,，我和大家分享的，是我在本學期三月份參加的以“識字寫字”為主題的市課堂教學大賽中我所參賽的內容：二年級下冊《猴子種果樹》一課的教學設計,。

從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時間,，不論從教學內容的選擇上，還是在教學目標的定位,、教學過程的設計上,，都覺得非常的倉促，雖然在磨課的過程中得到區(qū)領導,、專家耐心,、細致的指點，但由于個人領悟能力有限,，教學過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到,，加上磨課的次數也有欠缺，對孩子的預設不夠充分,，導致比賽時在時間的把握上出現(xiàn)了疏忽,，留下了遺憾。下面我就在本課備課時的一點思考與大家交流兩個小話題,。

一,、面對一則童話，我們需要教給孩子什么

低年級語文教學以識字寫字為重點,，而文本就是識字寫字的載體,，所以面對低年級十幾篇童話故事，我們首先要把識字寫字作為教學重點和難點,。

童話首先是寫給兒童看的,，它是以現(xiàn)實生活為基礎，貼近兒童生活,，以兒童的口吻虛構成的故事,。它往往從現(xiàn)實生活中取材，而又高于兒童思想和認識水平,。學生在教師閱讀童話后,，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”,，從而獲得正確的道德規(guī)范,，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上,，學生是有困難的,，在對童話語言特點的感受上,，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設情境,，引導孩子隨文識字,、寫字，是教學的重點,，也是教材編寫的意圖所在,。另外，基于《猴子種果樹》一課對話多,，相似段落多的特點,，引導孩子分角色朗讀，感知文章大意,，理解和積累文中的重要詞句也應該是教學的重點,。

有了以上認識,，我在本次修改教學設計時,，將教學目標的每一條內容都更加細化和具體了：

1.借助拼音,，讀準生字，讀通句子,通過分角色朗讀,，體會不同人物角色語言的不同,，并積累重要詞句。

2.隨文識字,，學會獨立認字,，運用多種方法記住生字，并正確,、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”,、“肥”“拔”等,。

3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見,、有耐心,，不能急于求成的道理。

目標明確了,，教學就有了主心骨,，教學環(huán)節(jié)的設計也就變得容易和可具操作了。所以,，教什么比怎么教是更重要的事情,，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學目標確立好,，訓練重點思考好,，我想：這是提高我們課堂教學效率的一條非常重要的渠道,。

二、面對低年級孩子,，教學過程應如何開展

在常態(tài)的低年級語文教學中,，我們往往不大考慮孩子的心理和認知水平，也很少思考文本本身的特點,，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背,，就是進行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化,、僵化,，而學生因要學新課文激起來的濃厚興趣，往往會隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化,、消逝,。下面我從《猴子種果樹》教學設計中擇選三個小環(huán)節(jié)談談自己的認識和理解，希望各位學員多批評,，多指正,。

首先，談談導入新課環(huán)節(jié)

我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點和今年是猴年的教學資源,，這樣設計了導入：

小朋友,，今年是猴年，你瞧,，它來了,。(出示圖片)，它給小朋友帶來一個有趣的故事：猴子種果樹

繼而教師一邊板書課題,，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁,， “種”是個多音字，并復習舊知“種子”,，最后教師板書并口述“種”書寫要點：左右兩邊都有豎,，左短右長才好看。

我個人覺得這樣的導入明快,，靈動,，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡潔生動的方式,，直奔主題,，同時也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個字書寫的難點和重點,，這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學情境之中,。

其次，說說師生共讀環(huán)節(jié)。

低年級童話題材的文章很多,，童話中的角色都是非?？蓯鄣模鼈兗仁亲骷疑畹姆e累,，也是作家創(chuàng)造性思維的產物,。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情,、動作,、心理及語言都是語文教學中非常重要的語言訓練材料。

所以,，抓住本課中小動物生動的語言對白,，組織孩子進行分角色朗讀是比較有效的教學策略。教學時,，我首先引導孩子根據讀書小提示自由,，走進朗讀課文，走進故事,，接著,，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

分自然段，老師模仿小動物的語氣,，讀三個小動物說的話,。其他同學有的朗讀，有的認真傾聽,，還有的當小老師,，認真傾聽，當小老師,，適時糾正小朋友讀錯的音,，

這樣，師生共同進入角色,，進行朗讀練習的過程中,。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,，讓學生在快樂的讀書體驗中認識生字,，理解新詞,，以全面達到讀準字音,，讀通句子的教學目標。我覺得這個過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的,。

當然,，在師生朗讀的過程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀,，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象,，而忽略讀準字音、讀通讀好的要求,。事實上,，只有引導孩子發(fā)現(xiàn)，并能突出童話語言中那些傳神之筆,，讓學生細細咀嚼,，孩子才能真正進入童話的世界。比如這一課中2,、4,、6自然段語言敘述相似，3,、5,、7自然段語言基本一樣，對于其中的關鍵詞語也是多次反復出現(xiàn),，朗讀時不能隨意忽略,，要牢牢抓住教材語言，而教師有趣的范讀,，,，無形中創(chuàng)設了情境，讓孩子身不由己地進入到童話的世界,。

最后,，聊聊識字寫字教學

大家都知道，詞是語言的最小單位,，字不離詞,，字只有在一個詞中才具有意義。在識字的同時,，只有理解了詞義,，掌握了詞匯，才能識好字,，也才能在閱讀,、寫作中加以運用，并可以促進思維的發(fā)展,。

課標也指出：識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點,。識字教學要注意兒童心理特點,，將學生熟識的語言因素作為主要材料,，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字,，力求識用結合,。

所以，在本課教學設計中,，我將識字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中,。一邊創(chuàng)設情境，再現(xiàn)童話形象,，讓孩子對童話形象既看得見,，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語,，相機出示,，如：猴子一想 農諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點指導孩子讀準，而對于文中同類的詞,，我則出示在大屏幕上,，如

梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四

杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三

桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

(農諺)

對于這些詞語，引導孩子分小組橫著讀,，豎著讀,，說說自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意,，同時相機理解“果樹”,、“農諺”的意思。

字只有依附于詞才有意義,。教學中,，盡量避免孤立地識一個字，寫一個字,，一般都是在具體的語言環(huán)境下進行讀寫的,。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環(huán)境下理解,，又有利于集中精力教好課文,。在指導孩子書寫方面，我引導孩子從句到詞,，再到字,。比如教學左右結構字的寫法時，我先引導孩子談話,，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗,，天天澆水、施肥的含義,，等著將來吃梨子,。”接著創(chuàng)設情境,，引導孩子通過表演理解 “澆水”,、“施肥”，進而讓孩子說說這三個字寫起來有什么共同點,你認為哪一個最難寫?先指名說,，教師相機總結：左右結構的字,，要看準寬窄、高矮和長短等,。

同時,，教學時便教學邊鞏固，以“熟”帶“生”,，以一帶多,，由已知到未知，關注孩子自主學習的意識,，注重啟發(fā)式教學,，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結構漢字的書寫要點和規(guī)律，這樣,，學生不僅學起來輕松,，，而且不至于混淆形近字,。

對于《猴子種果樹》一課的教學設計,，還存在許多漏洞，有許多的細節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗,。我就擇取著說這么多,。我個人覺得設計中對教材的任務把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫字的內在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外,，由于個人水平的有限,，如何用理論透視課堂，歸納教學的門道,，還有很大的困難,，對于如何讓教學設計對孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利,，也很欠缺,，還敬請和期待各位導師的指導和各位學員的真誠地批評和指正。

小學教師教學心得與反思篇六

華而不實,光注重熱鬧的課堂,，這不是我們需要的,。我們的課堂應該是講求實在、講求有效,。有效即有效益,、效率高,、效果好。學生既能學到并掌握數學知識,，教師又能達到教學目的,，這才是我們追求的課堂。

“良好的開端是成功的一半”,。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情,。對于四年級學生來說這點就更為重要，因此,，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果,。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找,、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現(xiàn)有的課件,，教學參考以及任教過的老師的教學反思等,，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。

在這次教學“線段,、直線和射線”的教學中,，其實學生早在二年級的時候就對線段有了初步認識，并能簡單畫出規(guī)定長度的線段,?？晌覀儠旧线€是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力,，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標,。我設計了這樣的一個開頭:兩手掐住一個線繩，問學生這可以近似的看成我們學過的哪個圖形,，不僅調動了學生的積極性還培養(yǎng)了學生的空間思維能力,。課的伊始就把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課效果出奇的好,。

1,、教師與學生的關系:

這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師,，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要,。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成,，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2,、教師與教材的關系:

我們每個教師對教材要有一個整體認識,，把握好教材的體系,、結構、內容,、重點和難點,。然后根據班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式,。認真?zhèn)浜谜n，上好課,?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索,，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病,，記得我在初講兩位數計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,。于是我就按照原來教學的那套方式來進行,，結果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題,，效果不靈,，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式,，不再提條件和問題了,，每道題都讓學生親自動手操作自己或小組合作總結每種圖形特點，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,，舉手的學生也多了,，效果比第一節(jié)課好得多。因此,，作為教師的我們真的應該好好把握教材,，理清教材的知識點、重點,、訓練點和拓展點,，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3,、學生和教材的關系

讓教材更加貼近學生,，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念,，教學要“以人為本”,。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系,，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的,，作為老師別老是高高在上的,，有時需要我們放下架子，要裝著不懂,，精心設計問題,，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人,。

練習是小學數學的重要組成部分,，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段,。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:

1,、少而精。

2,、具備典型性,。

3、能集中體現(xiàn)教學內容的精華,。

4,、題量適當、恰到好處,。

5,、根據學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求,，提升作業(yè)布置的有效性,。

總之，課堂教學必須是一種有目的的,、講效益的活動,。有效性才是教學的生命。這次的指導課前輩給了我很多寶貴意見,，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取,。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子,，去除追求短期效益的功利思想,，在學習后反思，在實踐后反思,，在反思中改進,，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。

小學教師教學心得與反思篇七

小儷,，女,，十二歲，白白凈凈,，愛打扮是家中的小公主,，長這么大從不會自我洗頭洗澡，鋪床,，什么家務也不會干,，過著飯來張口衣來伸手的日子，平時看著滿頭大汗的父母卻無動于衷,。

評析：隨著人們物質生活水平的不斷提高,，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學習生活條件,，但參加勞動和鍛煉獨立生活本事的機會相對減少,，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：1,、父母對小儷過分溺愛,，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”,，有的家長片面地認為讓孩子吃得好,、穿得好，享受得好就是愛,，這樣導致孩子過著“飯來張口,，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習慣,。

2家長“望子成龍”心切,，重智育忽視勞動教育，只要求孩子寫好字,、念好書,，學習成績好，而對孩子參加勞動則認為是浪費時間,，說孩子長大了自然就會干活,，凡事不讓孩子動手，不讓實踐,，結果不僅僅孩子的智力得不到發(fā)展,，并且孩子的身體也得不到鍛煉。

方法與途徑：

1教育孩子樹立勞動光榮的思想,，勞動是人類區(qū)別于其它動物的本質特征,，勞動不但創(chuàng)造了世界，并且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動果實,，使孩子懂得每一天吃的糧食,、住的房屋、穿的衣服,、學習用的文具等都是勞動人民辛勤勞動的結果,，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”,，從而使孩子們確立勞動光榮的思想,。

2、激發(fā)孩子的勞動興趣,，孩子參加勞動是具有選擇的,，往往以興趣作為主導，他們經常對大人的勞動顯得很感興趣,，教師要善于對他們進行勞動的啟發(fā)教育,，首先，教師在勞動中應多作示范,，用以感染,、影響他們，以激發(fā)他們的興趣,，其次,，要保護孩子們的勞動興趣，進取鼓勵他們參加勞動,，對勞動中取得的成績應給予肯定和表揚,，假如勞動結果不令人滿意，也不能隨便否定,，而應當肯定成績,，并善意地幫忙孩子分析找出不足的原因，和孩子們一齊完成勞動任務,，使孩子獲得勞動成功的歡樂,，這將會極大地提高他們的勞動興趣，再次,，勞動時間不宜過長,，應注意勞動強度，否則,，孩子會把勞動看作是一種負擔,，從而失去勞動興趣，產生消極影響,。

3,、培養(yǎng)孩子的勞動自覺性，孩子的勞動自覺性的構成，很大程度上受家長的影響,，如果父母勤勞,，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺地幫忙父母分擔一些勞動的任務,，教師能夠每一天適當分配一些勞動崗位和勞動任務給孩子,，并加強對完成任務的檢查，促使孩子主動去完成,，養(yǎng)成勞動的自覺性,。

4、培養(yǎng)孩子的勞動習慣,。勞動習慣的構成能有效地促進孩子獨立生活本事的提高,，首先，組織學生參加學校安排的具體勞動,，做到團結互助,，不怕臟累，其次,，讓孩子從小學會料理自我的生活,，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務勞動習慣，自我的事情自我做,，再次,，教育孩子體貼父母,，做家務勞動,，做好長輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務的任務,。

小學教師教學心得與反思篇八

“學案”教學在我校已經大力推行了差不多兩年的時間了,，現(xiàn)在我校大多數語文教師的課堂都是以學案為依托，以教師為主導,，以學生為主體,。培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力,、創(chuàng)新能力的學案教學模式,。下面我就從使用學案以及使用過程中談談我的一些心得體會以及思索。

新課改所強調的是課程教學要促進每個學生的發(fā)展,，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力,。在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下,，我校開始推行學案教學,。剛開始的時候，我們對學案教學認識不多。感覺是個新鮮事物,。有很多教師也出現(xiàn)抵觸情緒,。首先，在編寫上的困難,。因為沒有范本,，我們無從下手。怎樣編寫學案呢,？其次是在使用上,。什么時候使用？怎樣使用,？這些一連串的問題困惑著我們,。

經過兩年的教學積累。我們學校開展了許多有關學案教學的教研活動,。也讓我們慢慢地認識學案教學的模式,。學案的作用主要在導，即導學式教學,。這種學習模式是讓學生學在教的前頭,。讓學生學會自我學習。而學案就是為學生而設,。以學生為主體,。緊緊圍繞學生的學習，設計和展開教學過程,，它既是學習的路線圖,，又是思考問題的路標，它又是一種方案,，為學生提供了一種服務,，它不單單是學前預習。它還把發(fā)現(xiàn)問題,、研究和初步解決問題置于全過程,，把導學指向學生的自我建構。這剛好體現(xiàn)了新課程的理念,。

以前傳統(tǒng)的教學模式只要求教師按課本的內容和教學用書的內容對學生進行講述就行了,。但新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習,。著重提高學生獲取信息、處理信息和分析,、解決問題的能力,，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維的能力,。而學案教學對教師的教學能力提出了更高的要求，使得教師不再是照本宣科的講教材,，而是根據教材提供的知識,，提出問題，設計問題,，把握教學的深度廣度的需要,，備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想,。這就要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,。教師在上課前必須要備好學生、備好教材,、備好課標,、備好課堂流程。備好學生是目標,、基礎和關鍵,；備好教材就是吃透教材的重點、難點,；課文知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,。使學生通過學案學會知識、掌握方法,、提升能力,。學案所涉及的課堂內容，要分層探究,，有序引導,，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高,，由淺到深,。教師在拿到學案以后,，針對本班學習情況對學案進行修訂,，達到學案的最優(yōu)化。并且把自己具體的教學思路和方法寫入學案,，將導學案真正個性化,。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標,，根據學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書,、思考，去完成學習目標中的要求,。做到教前先預習,。到了真正上課的時候,，學生已經對課文的內容掌握得差不多，有不明白的問題就留到課堂的時候向老師提問,。教師就可以節(jié)省了很多時間,，真正可以向課堂的40分鐘要質量了。使用學案后,，教師更多的是授予學習方法,，引導學生解決問題，歸納方法,。教師應成為學生學習活動的引導者,，而不再是傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學模式。學案使用,，使教師成為學生學習的參與者,。課堂上，不再是教師提問題學生回答,，而是根據質疑問難環(huán)節(jié)學生根據自己的學習情況提出問題,，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法,，教師參與到學生的討論中來,，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離,。教師把學的主動權歸還給學生,，讓學生成為課堂的“主人”。

實施學案教學以來,，小組探究問題時,，收放有時會失控。有時討論一個問題時,，學生還想繼續(xù)討論,，那其它的知識就講不完了。有時收的太緊,，只有個別的學生回答,，又變成了一言堂。另外一個就是學案發(fā)給學生回家預習,，學習能力強的學生會很好地完成學案的內容,。到了課堂上就能積極回答問題，但對于學習能力差一點的學生,，學案發(fā)給他們后,，有的把學案弄丟了，有的更是偷懶不做,。上課時進行討論,，他們是一問三不知,。更談不上提出問題了。

總之,，學案的教學任重而道遠,，還需要我們努力探索，不斷實踐,，我們在探索與實踐中不斷尋求改進和完善,。

小學教師教學心得與反思篇九

對于有效教學，談不上有什么經驗,，要說感受可能會有一些,。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂,，學會,，做對。

一節(jié)課是否有效,，老師的一頭自己是十分重要的,。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學具的準備,，對教案的熟悉，都是必不可少的,。到了上課的時候,，老師良好的教學素質，對課堂的掌握,，教學中練習的設計是否合理科學,，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,，從而達到鞏固知識,、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果,。

所以,，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學是一個動態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課,。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了,，而是提高了,。預設要能真正關注學生的發(fā)展,，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先,，要認真鉆研教材,，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體,，每一位教師都要認真研讀,、感悟、領會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想,、方法和學生活動的科學內涵,，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學案”,。學生是學習的主人,，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化,。離開了“學”,，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮,，預設學生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備,、有意識的預設,。

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者、重組者,、等待者,、提升者這幾種角色。做到：心中有案,，行中無案,，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學過程,，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,，當學生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度,，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注,，不要簡單的布置學生下課之后再研究,，然后就不了了之，學生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究,。時間一久，學生的問題意識,，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學,、高效率的練習,?？茖W合理的練習是學生學習數學,，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口,，新課程下的數學練習應成為一種生活,，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數學知識的鞏固和應用,，使學生的思想品德得以熏陶,，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng),，思維方法得以訓練,，提高數學教學的有效性。

最后,，我覺得撇開教師這頭,，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級,，有一個深切的感受就是,，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課,，計算是貫穿全過程的,。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度,，都是空談了,。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,，我覺得在低年級,，抓好口算教學，提高學生的口算能力,，是至關重要的,。

今天是紅旗小學教學開放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的開放課,，聽后我收獲頗豐,，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來,，與同行們交流一下,。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材,，還充分地了解學生,。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎,、生活經驗,、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點,、突出教學的重點,、突破教學的難點、捕捉教學的生長點,，處處體現(xiàn)了以人為本的學生的發(fā)展觀,。

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的,，從導入新課到布置作業(yè)課后小結,，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了知識的結構體系,。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數學課《認識分數》的板書，板書中的“把”,、“平均分”,、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換,，層層深入,，使學生更好地理解了分數的概念,。

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體,，尊重差異,；讓學生自主學習、主動參與,，體驗成功,。

田艾春老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松,、自然,。她那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài),，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵,。田老師讓學生自主學習,，學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵,，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中,，學生學有所得，學有所樂,。讓我覺得孩子們能在這種寬松,，平等的環(huán)境中學習，應該是種享受,，這一點很值得我學習,。

近年來，多媒體技術迅速興起,，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂，聲像俱佳,、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受,，從而將課堂教學引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握,，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件,。無論是導入新課,，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,，環(huán)環(huán)相扣,，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學。

這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法,，給我的教學工作帶來了很大的幫助,。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動,，聽課是教師成長的一條捷徑,，我會珍惜每一次聽課的機會， 向優(yōu)秀教師學習,，努力提高自身的素質,，不斷地提高教育、教學水平,。

20xx年11月16日 ,，我和同事趕到合肥安農大聽課。這是 “華東六省一市第十二屆小學數學課堂教學觀摩研討會” ,。在短短的一天時間里,，觀摩了來自上海市、山東省,、江西省等六位小學數學老師的課,，此次聽課收獲很大，受益匪淺,，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的講學風采,，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中,，我會努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談談自己的體會,。

第一,、教師善于創(chuàng)設情境；教師在教學過程中創(chuàng)設的情境,，目標明確,，能為教學服務。例如： 上海市楊浦區(qū)打虎山路第一小學的 張麗 老師上的《圓的初步認識》,， 張 老師首先出示一些生活中的圖片讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn),？然后讓學生再舉一些這樣的例子,，喚起學生的生活經驗與學習經驗，為課堂學習做準備,。接著又讓學生利用生活中常見物品作為工具來畫圓,。提高了學生的好奇心、激發(fā)了求知欲,，進而促進其思維,。教師創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學情境,。

在這六節(jié)課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,，以激發(fā)他們的學習興趣,。最大限度地利用小學生好奇、好動,、好問等心理特點,，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實,、新奇、有趣的學習情境,，激起學生學習興趣,。例如，在教《路程,、時間與速度》一課的 湯其鳴 老師,，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設 “猜動物”的情境,。讓學生滿懷熱情地投入學習,。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾,，讓學生用數學思想去思考問題,，解決問題。使他們在質疑中思考,，在思考中學到知識,。

第二 教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽,。在數學教學中,，根據學生的心理發(fā)展特點，把枯燥,、呆板的課堂教學改變了,，從而也培養(yǎng)了學生學習數學的興趣,，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同,，我感受到老師和學生之間是如此的默契。

小學教師教學心得與反思篇十

眾所周知,，作為一名合格的人民教師,，必須有過硬的教學基本功，豐富的科學文化知識,，另外還應具備優(yōu)良的師德師風,，作為一名合格的人民教師，還應堅持黨的教育政策合方針,，堅持四項基本原則,，擁護黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業(yè)貢獻自己必勝的光和熱,，讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌,，經過教育局劉局長等各位領導的精心準備和安排，從20xx年8月1日-8日作為市小學教師教學技能培訓的時間,，劉局長為了我市的教育大計,，可謂是用心良苦。雖然培訓的時間很短暫,，可通過聽取了史局長的一翻語重心長的講話和培訓后,，使我感觸很多，體會深刻,，下面是我參加這次培訓的一些學習體會：

當今社會,，人才缺乏，教育大業(yè),，人才為本,；科教興國，關鍵在人,，振興中華繁榮發(fā)張在于教育,，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以,，教師是人類的靈魂的工程,，這是一份神圣的使命，肩負著教育大業(yè)的重組,；當前國內為教育發(fā)張形式非常嚴峻,，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家,、一個地方,，甚至一所學校加快發(fā)展的重要因素在于人才,。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代人才隊伍的重要使命,，我們應不負眾望,，加快步伐，自我提高自認的素質和教學技水平,。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平,，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風，道德品質,，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質高,，業(yè)務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創(chuàng)新精神,，努力提高教育教學水平,。在開班儀式上，史局長以精辟的語言闡明了這次培訓的目的,，以生動具體的例子說明自身修養(yǎng)的重要性和緊迫性,，指出了一些與教師身份不和諧的因素，對教師的師德師風提出了進一步的要求,。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的人格是進行教育的基石,。”由此可見,，教師的職業(yè)道德關系到青少年一代的確健康成長,，關系到祖國的未來。所以,，作為教師的我們務必不斷學習，不斷進取,，錘煉自己的道德修養(yǎng),，敬崗敬業(yè)，做一個名副其實的人類靈魂的工程師,。

沒有學不會的學生,，只有不會教的老師。這就向我們老師提出了更高的要求,，不斷提高自身的素質,，不斷完善自己。這次培訓,，培訓班為我們提供了很多優(yōu)秀的教學案例,，讓我們從中學到了不少課堂教學的方法、藝術,、技巧,，豐富了我們的教學知識,，在不同程度上提高了自己的教學能力。何子山教員的《有效一教學的永恒追求》的學術報告,，更使我們受益匪淺,。追求課堂教學的效果，把學生教好,，是每位老師畢生的愿望和不倦的追求,，然而往往是心有余而力不足。這次,，何教員用簡潔的的語言,，最生動的最顯淺的例子和最精辟的解說，讓大家懂得了什么是無效教學,，什么是有效教學,，怎樣才能做到有效教學。相信從今往后,，大家一定會在教學上多下功夫,，下好功夫，以達到事半功倍的效果,。

通過這次培訓,，我相信，我們教師將會一最完美的人格魅力,，最深厚的品德修養(yǎng),，更加豐富的知識技能，以及更加細致,、耐心的品性,，為我們所從事的崇高事業(yè)做出更大的貢獻。

教育局組織的這次培訓活動,，為的是給大家提供一個相互了解,，共同學習、相互交流學習,、取長補短的學習平臺,。與其一個人獨自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流,，探討在教育學中存在的問題,，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫,，知識是作為教師的重要源泉,，業(yè)是教育教學的唯一手段，我們不能固執(zhí),，己見,，應該敞開心胸面向所有的老師,，向他們虛心請教、學習,、這樣才能學到更多,、更好、更豐富的教育教學文化知識,、不斷地給自己補充能量,，從而不斷地提高自身的業(yè)務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習,、去吸取,、去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識源泉,；也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭,，才不會被社會淘汰，業(yè)不會被同行看扁了?，F(xiàn)今的教育教學形勢非常嚴峻,，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量,，培養(yǎng)終身學習的好習慣,，努力達到、活到老,，學到老,，的人生目標。

加強師德師風建設,，業(yè)是這次舉辦培訓的一項重要措施,。大家都心知肚明，為人師表,，教書育人,；是作為教師的重要任務和職責,，可沒有優(yōu)良的師德師風，談何教育,，從何教育,？古往今來,，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們“缺德”了,，那還怎么教育,？那不是誤人子弟嗎？總而言之,，我們作為一名教師,，必須具備優(yōu)良的師德師風;教師只有具備了良好的道德品質,，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質,，有修養(yǎng),、有文化的新一代接班人。

總而言之,，通過這次聽取了劉局長在開學典禮上發(fā)自肺腑之言的報告和培訓后,，我感觸良多，受益匪淺,，自己感覺就像和所有的老師融合在一起,，翱翔在知識海洋中，陶醉不已,，流連忘返,。不僅教育教學業(yè)務水平提高了，師德師風也得了升華,。為此,，我代表所有的教師衷心地感謝劉局長等領導給我們這次培訓，學習的機會,，也希望以后能搞這樣共同學習,，交流的機會將延續(xù)下去，每年都舉辦一次,，雖然很辛苦,，但苦并快樂著。

小學教師教學心得與反思篇十一

教學是一種創(chuàng)造性勞動,。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想,、智慧、動機,、經驗,、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時,，應遵循以下原則：

1,、科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神,，按教材內在規(guī)律,，結合學 生實際來確定教學目標、重點,、難點,。設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標,，脫離教材完整性,、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的,。一個好教案首先要依標合本,，具有科學性。

2,、創(chuàng)新性

教材是死的,，不能隨意更改。但教法是活的,，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時要去學習大量的參考材料,，充分利用教學資源，聽取名家的指點,，吸取同行經驗,，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫,。教師備課也應該經歷一個相似的過程,。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上,，形成書面教案,，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能 "學百家,，樹一宗",。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料,，向有經驗的老師請教.而不要照搬照抄,，要汲取精華，取去糟粕,，對別人的經驗要經過一番思考——消化,，吸收，獨立思考,，然后結合個人教學體會,，巧妙構思，精心安排,，從而寫出自己的教案,。

3、差異性

由于每位教師的知識,，經驗，特長，個性是千差萬別的,。而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作,。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,，所以老師的教案要結合本地區(qū)的特點,，因材施教。

4,、藝術性

所謂教案的藝術性就是構思巧妙,，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗,。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇,。所以，開頭,，經過,，結尾，要層層遞進,，扣人心弦,，達到立體教學效果。教師的說,，談,，問，講等課堂語言要字斟句酌,，該說的一個字不少說,，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排,。

5,、可操作性

教師在寫教案時，一定從實際出發(fā),，要充分考慮從實際需要出發(fā),，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁,，要簡繁得當,。

6、考慮變化性

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生,，又由于每個人的思維能力不同,，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法,，教師又不可能事先都估計到,。在這種情況下,，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案,，把學生的思維的積極性壓下去,。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維,，針對疑點積極引導,。為達到此目的，教師在備課時,，應充分估計學生在學習時可能提出的問題,，確定好重點，難點,，疑點,，和關鍵。學生能在什么地方出現(xiàn)問題,，大都會出現(xiàn)什么問題,，怎樣引導，要考慮幾種教學方案,。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,，也不要緊張。要因勢利導,， 耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神,。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的,，一旦出現(xiàn)偏離教學目標或教學計劃的現(xiàn)象也不要緊張,，這可以在整個教學進度中去調整。

寫教案的具體內容包括以下十項：

一.課題(說明本課名稱)

二.教學目的(或稱教學要求,，或稱教學目標,，說明本課所要完成的教學任務)

三.課型(說明屬新授課，還是復習課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)

七.教學過程(或稱課堂結構,，說明教學進行的內容,、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)

十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)

在教案書寫過程中,，教學過程是關鍵,，它包括以下幾個步驟：

(一)導入新課

1.設計新穎活潑，精當概括,。

2.怎樣進行,，復習那些內容?

3.提問那些學生，需用多少時間等,。

(二)講授新課

1.針對不同教學內容,，選擇不同的教學方法.,。

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā),、誘導?

3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排,，需用時間。

(三)鞏固練習

1.練習設計精巧,，有層次、有坡度,、有密度,。

2.怎樣進行，誰上黑板板演?

3.需要多少時間?

(四)歸納小結

1.怎樣進行,，是教師還是學生歸納?

2.需用多少時間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內容,，要考慮知識拓展性、能力性,。

2.需不需要提示或解釋