每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇一
大家好！
我是來(lái)自中學(xué)的,。橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,，今天，我說(shuō)課的標(biāo)題就是《中國(guó)石拱橋》,。我的說(shuō)課有七個(gè)內(nèi)容：說(shuō)教材分析,、說(shuō)教育教學(xué)思想、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)方法,、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià),。
《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法,；
2,、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋,、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,，理解作者的說(shuō)明順
序，探究作者說(shuō)明的技巧,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),。
所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1,、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí),；
3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4,、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué),。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)目標(biāo)：
①積累“雄偉,、殘損、古樸,、推崇,、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),，掌握讀音和詞義,。
②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征,。
2,、能力目標(biāo)：
①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征,，整體感知文章,，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
②把握說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。③揣摩語(yǔ)言,，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),。
3,、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
首先利用多媒體,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,，能增大教學(xué)容量,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，化枯燥為生動(dòng),，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力,，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會(huì)學(xué),。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力,。在教師的引導(dǎo)下,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過討論,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力,，有利于發(fā)展學(xué)生的智力,。
導(dǎo)入。課前,，讓學(xué)生討論見過哪些橋,，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹,。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的,，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重,，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí),。
比較閱讀。接著,，教師分發(fā)資料,，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》,，學(xué)生閱讀后,，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受,，只要能談到一兩點(diǎn)就行,。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文,，兼有抒情,、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過,，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次,，先寫荷風(fēng)，又寫荷花,?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值,、藥用價(jià)值等,。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子,，略寫荷梗,、荷花、蓮蕊,、蓮須,。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng),，是一篇說(shuō)明文,。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理,。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型,。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過程,，它能幫學(xué)生初步把握文意,。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ),，然后讓學(xué)生填寫,，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意,。
了解說(shuō)明對(duì)象,。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo),。用多媒體展示本節(jié)課的問題,。學(xué)生接受問題后，會(huì)急切的投入思考,。這個(gè)環(huán)節(jié),，讓各小組分組討論，思考出答案,，并搶答,。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考,，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自主解決問題,，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑,。在學(xué)生回答結(jié)束以后,，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示,，幫助學(xué)生理解,。
理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧,。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師用多媒體展示說(shuō)明文順序的定義，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí),。再要求學(xué)生給課文分段,，因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力，通過分段來(lái)理清本文的說(shuō)明順序,。教師最后要明確,，課文基本上是按照地理位置,、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的,，所以是邏輯順序,。
揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn),，教師用多媒體展示問題,，學(xué)生朗讀句子，思考,、體會(huì),，同樣是小組之間交流，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果,，并作出回答,，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并給出答案,，作總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字,。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流,。在這個(gè)過程中,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)和給予建議,。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考,，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿足感、成功的歡樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感,，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
簡(jiǎn)單介紹說(shuō)明方法,。本文是新課程改革以后,，初中階段的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說(shuō)明方法,，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示,，本文使用的說(shuō)明方法和例句,，
合理安排課后練習(xí),，鞏固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一,、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì),。1、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng),，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明,。教師提示：要求寫成說(shuō)明文的文章,，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明。2,、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說(shuō)明文,。二,、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1、設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,，畫出來(lái),，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào),。教師提示：對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方,，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子,。2、課外收集古今中外著名的橋資料,，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu),、功能、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類,，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案,。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料,，便于學(xué)生課后查閱,。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo),，都需要教師有一個(gè)清晰的了解,。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練,，可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容,。
在整個(gè)教學(xué)過程中,，我的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng),。學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，了解聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,。整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整,。
總結(jié)一下,，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：
1,、全新引入,，調(diào)動(dòng)積極性。
2,、師生互動(dòng),，有效教與學(xué)。
3,、愉快教學(xué),，能力提高
我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家,。
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇二
一
（一）教材的地位和作用
《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文,，該單元以“建筑園林”為主題，學(xué)習(xí)這些課文可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí),、開闊眼界,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。這篇課文是一篇說(shuō)明文,，主要講了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),、優(yōu)秀代表、中國(guó)人建成石拱橋的原因,，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的卓越才智,。學(xué)習(xí)本文，要求學(xué)生把握作者是如何抓住事物的主要特征來(lái)介紹事物的,，理清說(shuō)明順序,、了解常用的說(shuō)明方法。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法,；
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,。
教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋,、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,。
八年級(jí)的學(xué)生處在由初一到參加中考的過渡階段，此階段的學(xué)生既要學(xué)習(xí)本學(xué)期的課文內(nèi)容,，也要多積累備考知識(shí),。他們?cè)谥皩W(xué)過簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，但是在說(shuō)明方法,、說(shuō)明思路上還不是很清晰,，有待進(jìn)一步提高。
我的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性很高,，這為我開展語(yǔ)文教學(xué)提供了很多有利條件,，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是,，他們也存在著概括能力不強(qiáng),、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，因此在本文的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)多注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探討和自主學(xué)習(xí)能力,，采用師生互動(dòng)式教學(xué)。
根據(jù)教材分析和學(xué)生實(shí)際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)與技能：
①積累“雄偉、殘損,、古樸,、推崇、惟妙惟肖,、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),，掌握讀音和詞義。
②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征,。
2、過程與方法：
①了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征,，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
②把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧,，理解作者對(duì)事物的思考方式,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
③揣摩語(yǔ)言,，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
首先利用多媒體,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,，能增大教學(xué)容量,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,。讓學(xué)生自讀自思,，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng),，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力,。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,，提高整體素質(zhì)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),。所以,，這節(jié)課我采用的學(xué)法主要是讓學(xué)生進(jìn)行討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力,。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,，敢于質(zhì)疑,，不斷提高思維能力。
（一）激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課
課前,，我讓學(xué)生討論，在他們的生活中或旅游中見過哪些橋,，然后視頻演示趙州橋片段,，讓學(xué)生感知趙州橋的建筑之美?？赐暌曨l,，板書課題：中國(guó)石拱橋。
接下來(lái),，介紹作者,。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng),，有所側(cè)重,，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
（二）初步閱讀,、整體感知
1,、對(duì)比閱讀。我把準(zhǔn)備好的一篇散文,、一篇說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生,，《桂林山水》、《桂林》,。學(xué)生閱讀后,，感知它們的區(qū)別，然后談閱讀感受,，只要能談到一兩點(diǎn)就行,。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文,，《桂林》則介紹了桂林的風(fēng)景去處,、山水巖洞的特點(diǎn)等,，是一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。通過對(duì)比,，讓學(xué)生感知說(shuō)明文的客觀性,、嚴(yán)謹(jǐn)性以及說(shuō)明所采用的說(shuō)明方法。
2,、自由朗讀,。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意,。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀,，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫,，既檢查預(yù)習(xí)情況,，又便于學(xué)生了解文意。
3,、了解說(shuō)明對(duì)象,。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo),。用多媒體展示本節(jié)課的問題,。問題設(shè)計(jì)如下：
（1）作者寫了石拱橋的哪些共有特征,？
（2）趙州橋有哪些特征呢,？
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找盧溝橋的特點(diǎn),？
（4）文章的最后兩段,，作者寫了什么？
學(xué)生接受問題后,，會(huì)急切的投入思考,。
這個(gè)環(huán)節(jié),，讓各小組分組討論,，思考出答案,，并搶答,。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,，通過互相探討解決問題,，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,，給出標(biāo)準(zhǔn)答案,，并給予圖片提示,，幫助學(xué)生理解。
（三）細(xì)讀理解,、釋疑解難
該環(huán)節(jié)為閱讀教學(xué)中的“合作探究,，解讀文本”環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是讓學(xué)生先把語(yǔ)言文字弄清楚,，以便（初步）掌握課文要點(diǎn),、主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。該階段是教學(xué)的重點(diǎn),，包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）梳理初讀及整體感知情況；
（2）圍繞疑難問題,，師生合作探究,；
（3）體驗(yàn)思想情感，積累語(yǔ)言材料,；
（4）小結(jié)理解課文的情況,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的問答，理出本文的說(shuō)明順序,。采用提問法,，請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的回答,，老師進(jìn)行整理和歸納,，最后得出本文說(shuō)明順序，并板書,。
中國(guó)石拱橋的共同特征—趙州橋的特點(diǎn)—盧溝橋的特點(diǎn)—石拱橋輝煌的原因—現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展,。
（2）重點(diǎn)段落、合作探究
首先,，請(qǐng)學(xué)生著重默讀第4,、5段，找出作者說(shuō)明趙州橋所采用的說(shuō)明順序,，然后嘗試說(shuō)出作者采用的說(shuō)明方法,。有了前面的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很容易說(shuō)出趙州橋的說(shuō)明順序,。說(shuō)明方法,，學(xué)生一般會(huì)答出列數(shù)字，有的同學(xué)還會(huì)找出引用,，但是很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。這就需要老師舉出例子，加以比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),。
第6、7,、8段,，在介紹盧溝橋時(shí)，所采用的說(shuō)明順序和方法,，基本與趙州橋的說(shuō)明方式一樣,。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié),，我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和懷疑精神,，讓他們?cè)俅涡〗M討論,，找出盧溝橋的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,。這樣就可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，并能鞏固所學(xué)的新知識(shí),。
（四）整體回顧,、拓展延伸
1、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的自主探究,、互助合作情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，多做表?yè)P(yáng),，對(duì)于突出的問題要及時(shí)給予指導(dǎo),，讓學(xué)生及時(shí)改正,。
2,、回顧本節(jié)課所學(xué)，主要包括本文的說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法和作者語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。
（五）布置作業(yè)、做好預(yù)習(xí)
1,、學(xué)生完成課后習(xí)題第一、二題,；
2,、預(yù)習(xí)第9,、10段。
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇三
老師：
你好,！
我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。下面我想從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì),、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)匯報(bào)我是如何說(shuō)課的,。
1、教材的地位與作用
《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文,，它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的,。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋,、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久,、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn),，最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就,。全文條分縷析、井然有序,。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文,，因此要作好說(shuō)明文的入門指導(dǎo)工作。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。
（2）理清全文由一般到特殊,、由概括到具體的說(shuō)明順序,。
（3）初步了解說(shuō)明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見的說(shuō)明方法,。
過程與方法：
（1）通過反復(fù)閱讀,，把握課文重點(diǎn)，理清思路,，了解幾種常用說(shuō)明方法,。
（2）通過比較閱讀、討論,、寫作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn),。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,，以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性,。
3,、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
①了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。
②理解文章說(shuō)明順序及說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
難點(diǎn)：認(rèn)清說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別，尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現(xiàn)象,。
為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我采用了演示,、投影,、創(chuàng)設(shè)問題情景法、討論法,、歸納法等,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位,。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,。
根據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我想制定以下教學(xué)流程
a,、整體感知：
（一）導(dǎo)入新課
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱,，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí),。
（二）教師配樂范讀課文或聽錄音
朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,；②帶著以下三個(gè)問題聽讀課文，之后師生討論明確,。
1,、石拱橋的特點(diǎn)是什么？
2,、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn),？
3、本文按什么順序說(shuō)明的,？
b,、研讀品味：
本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表,，它們又各有什么特點(diǎn),？作者又是怎樣介紹的呢,？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）
研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分,。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng)設(shè)問題情境：
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,，具體體現(xiàn)在哪些方面,？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換,，為什么,？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。
3,、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序,？哪些說(shuō)明方法？
4,、從內(nèi)容,、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題,。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖,，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂,。對(duì)于第2問,，學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解，此時(shí)我采用講授法,，就是通過教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí),，同時(shí)便于教師控制教學(xué)過程，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。
c,、課堂小結(jié)（根據(jù)板書進(jìn)行）
d、作業(yè)布置：1,、課后練習(xí)第一題,、第二題。2,、介紹一件物品
板書
形式優(yōu)美 說(shuō)明方法：列數(shù)字,、打比方、引用、作詮釋,、舉例子,、作比較
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 說(shuō)明順序：一般→特殊 概括→具體
歷史悠久
兩個(gè)典型例子：趙洲橋、盧溝橋
輝煌成就原因 解放后的發(fā)展
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇四
《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元,。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;2,、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,，理解作者的說(shuō)明順
序,，探究作者說(shuō)明的技巧。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),。
所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1,、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué),。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉,、殘損,、古樸、推崇,、惟妙惟肖,、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征,。
2、能力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征,，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力,。②把握說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,，理解作者對(duì)事物的思考方式,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語(yǔ)言,，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)。
3,、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
首先利用多媒體,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,，能增大教學(xué)容量,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，化枯燥為生動(dòng),，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力,，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會(huì)學(xué),。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,，提高整體素質(zhì)
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力,。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,，敢于質(zhì)疑,，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力,。
導(dǎo)入,。課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段,。
作者介紹,。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng),，有所側(cè)重,，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
比較閱讀,。接著,，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》,、《荷花》,，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別,，學(xué)生談閱讀感受,，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花,。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文,，兼有抒情、議論,。記敘自己賞荷的經(jīng)過,，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng),，又寫荷花,。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值,、食用價(jià)值,、藥用價(jià)值等,。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子,，略寫荷梗,、荷花、蓮蕊,、蓮須,。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng),，是一篇說(shuō)明文,。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理,。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。
朗讀,。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意,。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀,，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫,，既檢查預(yù)習(xí)情況,，又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對(duì)象,。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題,。學(xué)生接受問題后,，會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié),，讓各小組分組討論,，思考出答案，并搶答,。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,，通過互相探討解決問題,，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、形成創(chuàng)新能力的重要途徑,。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案,，并給予圖片提示,，幫助學(xué)生理解。
《中國(guó)石拱橋》
中國(guó)石拱橋,，乃是千百萬(wàn)座中國(guó)橋梁中杰出代表之作,。千百年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而建造著,，它們是中國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù),。迄今保存完好的大量古橋,，可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的的歷史見證，顯示出中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的智慧和力量,。我國(guó)素有“多橋古國(guó)”之譽(yù),，這種史的觀念和數(shù)量上的概念，以及有實(shí)物可按的直覺印象,，都是為理解中國(guó)石拱橋所須涉及到的知識(shí)面,。如果抽掉這些生動(dòng)史實(shí)，不僅內(nèi)涵空虛,，一兩座孤立的軀殼,，又能說(shuō)明什么問題呢?
石孔橋結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料，取得了更大的發(fā)展,。本文所介紹的兩座橋,，趙州橋已歷時(shí)一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上,，也經(jīng)歷了近七百年,，它們都稱得上雄偉堅(jiān)固，迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌,，可以通行重車,，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造,，早于西方七個(gè)世紀(jì),，它們之所以能夠經(jīng)久不壞，說(shuō)明設(shè)計(jì)與施工是符合科學(xué)道理的,。再如趙州橋的淺基礎(chǔ),、短橋臺(tái),，不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆，因?yàn)榻?jīng)過多次地震洪水而屹立無(wú)恙,，這決不是偶然的,，唐朝張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》中所云：“制造奇特，人不知其所以為,?！边@一評(píng)價(jià)，幾乎和二十世紀(jì)工程界學(xué)者異口同聲,，技術(shù)高超,，于此可見。本文在大量史實(shí)中,，用“用料省,，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”,，來(lái)概括古代石拱橋技術(shù)上的成就,，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標(biāo)，在六世紀(jì)初,，我國(guó)的能工巧匠發(fā)揮智力,，大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就，是值得自豪的,。
同時(shí),，跨水架橋，意境之美,，雕琢裝飾，千姿百態(tài),，也是體現(xiàn)我國(guó)審美觀的一種民族傳統(tǒng),。建筑不論大小，工藝必須精益求精,，如同一幅畫圖,，不能有一處敗筆。
中國(guó)的石拱橋,，在古代有一定的成就,，在今天仍有發(fā)展的前景，過去有用的東西,，今天仍在起著作用,，因此，它是一份珍貴的遺產(chǎn),，顯示著中國(guó)漢族勞動(dòng)人民勤勞勇敢和卓越才能,。我們?cè)诂F(xiàn)代橋梁事業(yè)中,，必然能夠取得更大的成就。
趙州橋,，又名安濟(jì)橋,，也叫大石拱橋，坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上,。它不僅是中國(guó)第一座石拱橋,，也是當(dāng)今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云,，長(zhǎng)虹飲澗”這座橋建于隋朝公元6xx年至618年,，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1400多年的歷史,。在漫長(zhǎng)的歲月中,，雖然經(jīng)過無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打,、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),，卻安然無(wú)恙，巍然挺立在清水河上,。
李春設(shè)計(jì)的趙州橋,，橋身長(zhǎng)50.82米，寬9.60米,，大拱的凈跨度長(zhǎng)37.37米,，拱高7.23米。他考慮,，為使橋面坡度小,，將橋高與跨度呈1：5的比例，這樣既便于行人來(lái)往,，也便于車輛通行;拱頂高,，又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上,，各做兩個(gè)小拱,，使得整個(gè)橋型顯得格外均衡、對(duì)稱,，既便于雨季泄洪,，又節(jié)省了建筑材料。其結(jié)構(gòu)雄偉壯麗,、奇巧多姿,、布局合理，多為后人所效仿,。李春設(shè)計(jì)的橋面坦直,，共分三股,，中間走車馬，兩旁走行人,，不僅可使秩序井然,，且又能防止交通事故的發(fā)生?？梢?，在1300多年前，在技術(shù)十分落后的情況下,，一個(gè)普通石匠李春有這樣高超的技術(shù),，實(shí)為難能可貴。
李春選用的石料和石料砌法技藝與眾不同,。他采用長(zhǎng)方形石料,，每塊重約一噸，在1350多年前的隋朝,，李春在沒有起重機(jī)和吊車的情況下,，運(yùn)如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的偉大智慧,?？梢娎畲焊冻隽硕啻蟮男难痛鷥r(jià)!
李春帶領(lǐng)其他工匠，將石料各面部鑿有細(xì)密的斜紋,，使石塊相互咬合扣緊,。全橋由28道獨(dú)立的石拱縱向并列組成。他想,，這樣可以使每道石拱圈各自獨(dú)立負(fù)荷載重,，又便利于修繕。為了加強(qiáng)各拱圈的連接,，他又采用9道鐵梁貫于拱背之上,，接著用腰鐵嵌入拱石之間，使橋能“奇巧固護(hù),，用于天下”。
最后,，李春又組織能工巧匠,，在橋面的兩側(cè)石欄桿上，刻有許多精美的古典雕刻藝術(shù),，圖案細(xì)膩,，刀法蒼勁有力，雕刻靈變,，各種鳥獸龍騰虎躍,，欲飛若動(dòng),，形象逼真，堪稱隋唐時(shí)代雕刻藝術(shù)的佳作,。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型,，這樣的布局，采用這樣的巨形跨度,，構(gòu)成這樣的優(yōu)美的造型,，是李春在世界上的首創(chuàng)。在歐洲,，14世紀(jì)才出現(xiàn)法國(guó)泰克河上的賽雷橋,，但是，比中國(guó)趙州橋晚了700多年,，并且早已被洪水毀壞無(wú)存,。所以，李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時(shí)間最長(zhǎng)的一座,，在世界占有重要地位,，是相當(dāng)有價(jià)值的。這是中國(guó)人民的驕傲和自豪,。
這座歷史悠久,、結(jié)構(gòu)奇特、造型美觀,、居世榜首的趙州橋,，凝聚了李春的汗水和心血。李春成為中國(guó),、乃至世界建筑史上第一位橋梁專家,。
但是，關(guān)于李春的生平事跡卻沒有留下更多的記載,。就連隋朝之后的唐朝人,，也只有"制造奇特趙州橋的人是隋匠李春"等數(shù)語(yǔ)記載。在趙州橋建成1xx年以后的唐朝開元xx年(公元726年)中書令張嘉貞在《安濟(jì)橋銘》中簡(jiǎn)略提到：“趙州清水河石橋,，隋匠李春之跡也,，制造奇特，人不知其所為,?！边@說(shuō)明，在封建社會(huì)里,，勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明,，不知有多少被埋沒了。
特別值得提出的是趙州橋的基礎(chǔ)非常堅(jiān)固。1350年來(lái),，兩邊橋基下沉水平只差5厘米,，這說(shuō)明李春橋址選擇科學(xué)合理。趙州橋橋基,，是建筑在清水河河床的白粗沙層上,，既沒有打樁，也沒有其他石料,，橋臺(tái)僅用五層石料砌成，橋基很牢,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,。在1350年前,，李春就敢用這樣天然地基來(lái)承擔(dān)大橋的全部重量,，可見李春對(duì)工程學(xué)、力學(xué)、建筑學(xué),、水文,、地質(zhì)等都有深刻的理解,。李春有這么多科學(xué)知識(shí)，無(wú)疑是他從勞動(dòng)實(shí)踐中獲得和積累的,。顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,，李春的名字也會(huì)在人們腦海里永垂不朽,。
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇五
《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第三單元的第一篇課文,。在這之前,，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難,，教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備,，一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法,，將教學(xué)設(shè)計(jì)好,，把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,，幫助學(xué)生解決困難,，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo),，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言?！吨袊?guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家,，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí)，卻顯得高屋建瓴,，游刃有余,。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn),，舉例說(shuō)明，要言不煩,。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問題,，體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2,、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧,。
教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體,，把握說(shuō)明文的文體特征,；朗讀課文，整體感知文意,，了解說(shuō)明對(duì)象,，明確其特征；局部探究,，趙州橋,、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們采用自主的、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí),，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累,。
具體的教法有：
1,、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng),，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。
2、平等交流法,。
是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間,，師生之間的平等對(duì)話,。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3,、自主探究法,。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過工具書或參考資料自主,、探究性地去學(xué)習(xí)。
4,、交流合作法,。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討,，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,，通過自主探究,、交流合作，勤動(dòng)手,、勤動(dòng)口,、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃,、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo),。
（一）、導(dǎo)入新課,。
要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋,，你會(huì)介紹些什么？
（學(xué)生思考,，發(fā)表觀點(diǎn),。引入關(guān)于介紹中國(guó)石拱橋的。）
（二）,、確定目標(biāo),。
將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1,、辨析文體,，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征,。
2、研讀課文,，初步把握文意,。
3、了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征,。
4、理解文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,。
5、揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)。
第一步：辨析文體,，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征,。完成教學(xué)目標(biāo)1。
1,、教師給出兩篇同是寫荷花的文章，要求學(xué)生粗讀兩篇文章,，并感知它們的區(qū)別,。（兩文同樣寫荷花，一篇是記敘文,，一篇語(yǔ)言平實(shí),，知識(shí)性強(qiáng)，是說(shuō)明文,。）
2,、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問題特征。（說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種問題,，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理,。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。）
第二步：再讀課文,，了解文章內(nèi)容,，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：研讀課文,，初步把握文意,。
1,、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音,；2,、注意積累詞語(yǔ)。）
2,、多媒體顯示趙州橋,、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀,。
第三步：三讀課文,，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3：了解說(shuō)明對(duì)象,，把握對(duì)象特征,。
1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的,，請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí),。
（1）學(xué)生默讀課文，自行查找,、概括,。
（2）小組討論，要求人人發(fā)言,，積極參與,。
（3）全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的是說(shuō)明文,。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形,；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。然后以趙州橋和盧溝橋?yàn)檫@兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就,。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因,，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
2,、局部探究,。
（1）請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的,。
①學(xué)生齊讀第四,、五段。
②小組討論交流。
教師總結(jié)：趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁,，它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，即歷史悠久、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、成就突出。
（2）請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六,、七,、八段，完成表格,。（多媒體顯示）
代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就突出
趙州橋最古,、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(zhǎng),，已使用1000多年,，
結(jié)構(gòu)勻稱、古樸美觀受人贊譽(yù)
盧溝橋
請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫,。
3,、教師總結(jié)：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來(lái),？就在這個(gè)事物的特征,。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物,，就得抓住它的特征來(lái)介紹,。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁,，都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。
第四步：完成教學(xué)目標(biāo)4：理解文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,。
多媒體顯示：說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件,。常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似,。空間順序,，要特別注意弄清空間的位置,，注意事物的表里、大小、上下,、前后,、左右、東南西北等的位置和方向,。邏輯順序,，常以推理過程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序,，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚,。寫建筑物的結(jié)構(gòu),，離開空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序,，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系,。
1、學(xué)生閱讀上文,，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí),。
2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋,、盧溝橋的段落,，理清作者的說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋,、盧溝橋,，說(shuō)明的順序基本相同。
教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置,、修建時(shí)間,、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
第五步：揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)。
多媒體顯示：
1,、石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹。古代神話里說(shuō),，雨后彩虹是“人間天上的橋”,，通過彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹……
（加點(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換,？為什么,？）
2,、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞,，去掉行嗎,？）
3、這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。
（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序,？）
4,、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了,。（加點(diǎn)詞能否去掉？）
5,、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,。（“幾乎”去掉行嗎？）
6,、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱,，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋,。（加點(diǎn)詞有什么作用,？）
7、①趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)50.82米,。
②盧溝橋?qū)捈s8米。（兩句對(duì)比,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？）
學(xué)生朗讀句子，思考,、體會(huì),，同桌之間交流。
教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句,，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確,；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字,；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確,。因此,，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字,。
學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子在班上交流。
第六步：課堂小結(jié),。
本文是一篇說(shuō)明文,，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文,，須了解說(shuō)明對(duì)象,，把握其特征；理清說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn),。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說(shuō)明文的技巧,。
第七步：課堂練習(xí)
一篇短文的閱讀,。（說(shuō)明表達(dá)方式的短文）交流評(píng)價(jià)。
作業(yè)：介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征,，按照一定的順序說(shuō)明。
板書：
石拱橋的特征知識(shí)性強(qiáng)
趙州橋——單拱
中國(guó)石拱橋代表性特征鮮明
盧溝橋——聯(lián)拱
語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密順序合理
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇六
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁：
今天，我說(shuō)課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》,。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo),、說(shuō)方法,、說(shuō)步驟、說(shuō)板書,。
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì),、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力,。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想開始成熟,，有些事情他們希望通過自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿足。因此,，在教學(xué)中,，我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法，讓他們成為課堂的主人,，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去,。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí),。
②掌握中國(guó)石拱橋的特征。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性,。這也是本課的重點(diǎn),。
2、方法目標(biāo)：
提出問題,、分析問題,、解決問題。
3,、情感目標(biāo)：
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感,。
1,、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)工作,。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí),。包括：①說(shuō)明文的三要素,、②說(shuō)明文的分類、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),、④說(shuō)明的方法等,。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中就如庖丁解牛,，游刃有余了,。
2、針對(duì)難點(diǎn),，分組競(jìng)賽,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全,，說(shuō)的好,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。
3、歸類分析,，啟發(fā)思考,，突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用歸類分析法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì),、限制,、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，點(diǎn)燃激情：
用猜謎語(yǔ)突出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把他們的思維拉到課堂中來(lái)。
2,、閱讀質(zhì)疑,，自主探究
用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽邊讀,、邊思考,，把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問題意識(shí),，問題意識(shí)是創(chuàng)新的基本前提,，一個(gè)人只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)去想辦法解決問題。
3,、多邊互動(dòng),，合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問題和自己預(yù)設(shè)的問題，如：中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么,？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子,？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？本文哪些地方體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,？
通過小組合作,，老師引導(dǎo),、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式,，逐一分析解決,，形成系統(tǒng)的答案。
4,、訓(xùn)練檢測(cè),，目標(biāo)探究
把體現(xiàn)本文目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題展示在多媒體上,，爭(zhēng)取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音,、詞等容易的問題,；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結(jié)的問題；優(yōu)等生回答需深入思考,、歸納整理的問題,。
5、遷移應(yīng)用,、拓展探究
片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題,。寫一篇200字左右的說(shuō)明性文字，讓學(xué)生即學(xué)即用,，達(dá)到鞏固知識(shí)和重構(gòu)知識(shí)的目的,。
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久
趙州橋（獨(dú)拱）
中國(guó)石拱橋：
盧溝橋（聯(lián)拱）
解放后：長(zhǎng)虹大橋飛躍發(fā)展
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇七
《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文,。本單元所選課文基本上都與建筑園林,、名勝古跡有關(guān)。所以,，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序,，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,。
1,、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn),。
2,、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序,，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力,。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛祖國(guó),、熱愛社會(huì)主義的感情。
對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說(shuō)明文這種體裁,，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、周密有難度。
理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法,；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn),。
了解本文由一般到特殊、由概括到具體,、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序,。
本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成,。
第一課時(shí)（40分鐘）
第一步：（10分鐘）
處理預(yù)習(xí)作業(yè),，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久,。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。
第二步：（15分鐘）
學(xué)生自行閱讀課文,，并處理文中的陌生字詞,。同時(shí)思考所提問題（作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,。另外,，作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？）
第三步：（15分鐘）
學(xué)生通過閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問題有了大體一致的結(jié)論,，老師再對(duì)此做出評(píng)論,。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句,，由學(xué)生來(lái)朗讀,。
第二課時(shí)（40分鐘）
第一步：（15分鐘）
通過對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊,、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序,。
第二步：（15分鐘）
再對(duì)第9,、10自然段進(jìn)行閱讀,，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密,，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉,。
第三步：（10分鐘）
通過對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括,。
（一）學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲,。
（二）教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè),。
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇八
各位老師,，各位同學(xué)：
大家好！我是汪冬妮,。很高興能在這里為大家說(shuō)課,！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到橋,。大家熟悉的長(zhǎng)江大橋,，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋,，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,，因?yàn)橛辛怂鼈兾覀儾趴梢院芊奖愕呐c對(duì)岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國(guó)石拱橋》,。下面我將從教材的處理,、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述,。
《中國(guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文,。所以,，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的,，理清文章的說(shuō)明順序,，了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,。
八年級(jí)的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文,。《中國(guó)石拱橋》應(yīng)該說(shuō)是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說(shuō)明文,。對(duì)于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說(shuō)明文的情況下，讓他們理清說(shuō)明順序,、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度,。
根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫作方法,，了解說(shuō)明順序（從一般到特殊，從整體到局部,，由概括到具體,，時(shí)間由先到后等順序）
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度
我將遵循新課標(biāo)提出的基本理念,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，所以對(duì)于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：
（1）導(dǎo)讀法
在我的帶領(lǐng)下,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本,。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力,。
（二）提問法
包括學(xué)生向老師提問和老師向?qū)W生提問,，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題,。
（3）比較法
在《中國(guó)石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁,，通過對(duì)這兩個(gè)橋梁的對(duì)比,。能讓學(xué)生更形象的了解中國(guó)石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。
在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后,，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標(biāo)的要求,，盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程當(dāng)中,，我還采用了以下的學(xué)法：
（1）圖表法
作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁,，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中,。讓學(xué)生更直觀的看出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn),。
（2）討論法
在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論,。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
（三）練習(xí)法
根據(jù)“語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的能力,。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容比較豐富,。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。
1,、導(dǎo)入新課
先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片,，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論,，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn),。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。
介紹作者茅以升,。
2,、通讀課文
運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文,，處理文中的生字詞,。在此過程中，思考問題：
（1）文章從第幾段開始寫中國(guó)的石拱橋,？
（2）中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn),？
（3）作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國(guó)石拱橋？
讓他們?cè)谒伎贾邪盐瘴恼碌拇蟾乓馑肌?/p>
3,、分組討論
運(yùn)用討論法對(duì)上面三個(gè)問題進(jìn)行探究和討論,，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。最后老師進(jìn)行總結(jié)。
4,、講解知識(shí)
在討論了上述三個(gè)問題之后,，我會(huì)向?qū)W生介紹什么是“說(shuō)明文”。
5,、問題遺留
（1）本篇文章能分為幾個(gè)部分,？分別給每個(gè)部分取個(gè)小標(biāo)題。
（2）文章是按照什么順序來(lái)寫的,？
（3）把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái),。
1、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生繪制的表格,，讓兩位學(xué)生在黑板上畫出自己的表格,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在ppt上展示自己繪制的圖表,。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫作方法,。
2,、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文，提問兩到三個(gè)學(xué)生,，即文章分為幾個(gè)部分,，每個(gè)部分的小標(biāo)題是什么？文章是按照什么順序來(lái)寫的,？
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充,。最后老師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序,。
3,、細(xì)讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說(shuō)明方法（舉例子,、列數(shù)據(jù),、打比方等）。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在文中劃出這些句子,。
重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）
4,、布置作業(yè)
挑選一個(gè)自己熟悉的事物,，作一篇說(shuō)明文。不少500字,。
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇九
茅以升是中國(guó)著名的橋梁專家,。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文,，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一,。石拱橋這一體系，又是多種多樣的,。本文所寫的這兩座橋,，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái),，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展，它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù),。”“它是一份可珍貴的遺產(chǎn),，顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能,。”
傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋,、拱橋,、吊橋,，而拱橋尤為常見。
寫說(shuō)明文要抓住事物的特征,?！吨袊?guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早,。這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,，在交通方面發(fā)揮作用,。”從“久,、美,、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋,、盧溝橋,，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn),。趙州橋是獨(dú)拱石橋,，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱,。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì),，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量,，而且在河水暴漲的時(shí)候,，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊,。同時(shí)拱上加拱,，橋身也更美觀”?！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn),，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋,，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”,，可謂“石獅百態(tài)”。
《中國(guó)石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的,。先總說(shuō)特點(diǎn),，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn),，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征,，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn),，最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因,，以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子,。舉例子要有代表性,，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn),，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性,。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一,。根據(jù)需要,，有時(shí)需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄,，寬九米,。”有時(shí)要用約數(shù),，趙州橋“修建于公元62019年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿”,。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”,。
本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo),。
根據(jù)單元教學(xué)要求,、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序,。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同,，說(shuō)明選材的代表性。
3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
4.運(yùn)用已有的橋梁知識(shí),，通過想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn),。
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋,。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國(guó)石拱橋》,。學(xué)生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由,，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力,。
此外，為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同,，教師可認(rèn)真組織問題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考,、討論和歸納總結(jié),。
《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋,，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法,。學(xué)習(xí)這篇文章,，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo),，需相應(yīng)地采用演示,、投影、講解,、談話,、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考,。
1.制定本課的教學(xué)目標(biāo),，抄在小黑板上。
2.準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片,。
3.教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型,。
4.為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。
(一)導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)要介紹作者：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來(lái)的路,。根據(jù)史料和考察,，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋,。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí),。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
(三)展示教學(xué)目標(biāo)
(四)閱讀全文,，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。
1.(教師板書題目,，先寫石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字),，提問：本文題目是：《中國(guó)石拱橋》，文章是從第幾段寫中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?
明確：文章從第③自然段開始寫中國(guó)石拱橋的,。前兩段寫的是石拱橋,，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。
2.作者寫石拱橋用了①,、②兩個(gè)自然段,，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。
3.將橋的模型展示給學(xué)生,，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋,。
4.作者寫中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子,，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確：概括──具體
5.請(qǐng)將第③自然段分層次，并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),。
明確：分四層意思,。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣,、形式多樣,、有許多驚人的杰作。
6.看書,，對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明,，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書，教師打出幻燈：趙州橋,、盧溝橋)
明確：大致順序一樣,。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置,，修建時(shí)間,、橋的長(zhǎng)、寬,、結(jié)構(gòu),、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià),。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱,，盧溝橋是聯(lián)拱,，只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋,，說(shuō)明選材具有代表性,。
7.作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么?
明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu),，盧溝橋詳寫了價(jià)值,，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
8.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看,。
明確：“總──分”寫法,，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一),、(二),、(三)、(四)作了具體介紹,。學(xué)生解說(shuō)：略,。
9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方?
明確：藝術(shù)價(jià)值,，石刻獅子,。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā),。
10.教師總結(jié)：以上通過介紹趙州橋,、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),。
11.下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因,。
明確：原因有三，著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因,。
12.研讀課文,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定,，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù),，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì),。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四,。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之,，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五,，明確：注意詞句順序,，合理周密。
13,、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式,，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達(dá)方式的作用,。
明確：表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫作目的,。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí)，因此以說(shuō)明為主,。為敘述歷史意義和發(fā)展情況,，交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主,，穿插記敘,，就是本文的特點(diǎn)。
14.完成教學(xué)目標(biāo)四,。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
15.總結(jié),、布置作業(yè)
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇十
1、教材的地位與作用
《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文,，它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的,。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋,、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久,、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn),，最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就,。全文條分縷析、井然有序,。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文,，因此要作好說(shuō)明文的入門指導(dǎo)工作。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，理清說(shuō)明的順序,。
（2）學(xué)習(xí)幾種常見的說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（3）了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情,。
3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
（1）說(shuō)明事物應(yīng)抓住事物的特點(diǎn)。
（2）選取代表性事例說(shuō)明事物,。
為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我采用了演示,、投影,、創(chuàng)設(shè)問題情景法、討論法,、歸納法等,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位,。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力,，達(dá)到不但使學(xué)生愛學(xué)，還要使學(xué)生會(huì)學(xué),，為了提高課堂效率,，適當(dāng)輔以多媒體技術(shù)，嘗試一種較為寬松的學(xué)習(xí)方法,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開放性,。
本節(jié)課我遵循“教學(xué)——探究——?dú)w納——應(yīng)用”的原則，為了落實(shí)教學(xué)的重,、難點(diǎn)我的教學(xué)將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進(jìn)行,。
a、整體感知：
（一）導(dǎo)入新課
展示課件：教師出示一組橋的圖片,，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱
……是啊,，橋的出現(xiàn)，方便了交通,，美化了我們的生活,，讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語(yǔ)文課堂,，創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）教師配樂范讀課文或聽錄音
朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,；②帶著問題聽讀課文。
1,、石拱橋的特點(diǎn)是什么,？
2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn),？
3,、本文按什么順序說(shuō)明的？
聽讀之后,，學(xué)生討論明確三個(gè)問題,，教師用投影片或課件顯示。
b,、研讀品味：
本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn),，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表,，它們又各有什么特點(diǎn),？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）
研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分,。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng)設(shè)問題情境：
1,、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現(xiàn)在哪些方面,？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2,、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么,？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析,。
3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序,？哪些說(shuō)明方法,？
4、畫出趙州橋平面示意圖,，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字,，評(píng)選十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品,，讓學(xué)生互相糾錯(cuò),，找出存在的問題。（可能出現(xiàn)的主要問題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱,，有的可能畫在兩端,，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）
在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力,；繪制平面圖,，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng),，享受成功的歡樂,。
教師多媒體投影明確：（重點(diǎn)解決第1、2問）
弓形獨(dú)拱
拱肩加拱結(jié)構(gòu)堅(jiān)固（而且）
拱圈拼成
（展示28道拱圈剖面圖）
結(jié)構(gòu)勻稱形式優(yōu)美（不但）
教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)
c,、自由探討：
1,、運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的方法,，小組互動(dòng),，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn),？
（教師用課件展示盧溝橋的圖片,，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，參考課文內(nèi)容來(lái)介紹,。對(duì)學(xué)生說(shuō)明文的口語(yǔ)訓(xùn)練）
用課件展示盧溝橋的特點(diǎn),。
2、討論：從內(nèi)容,、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn),。
教師小結(jié)：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn),，進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),。
下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。
d,、拓展延伸：綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)介紹自己所喜歡的書或筆,。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫作,。
附,、板書設(shè)計(jì)
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、歷史悠久
趙州橋（獨(dú)拱）
中國(guó)石拱橋
盧溝橋（聯(lián)拱）
長(zhǎng)虹大橋
解放后
雙曲大橋
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇十一
1,、茅以升是中國(guó)著名的橋梁專家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文,，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一,。石拱橋這一體系，又是多種多樣的,。本文所寫的這兩座橋,，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作,。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展,，它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù),?！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能,?！?/p>
2、傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋,、拱橋,、吊橋，而拱橋尤為常見,。
3,、寫說(shuō)明文要抓住事物的特征?！吨袊?guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征,。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用,?！睆摹熬谩⒚?、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn),。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋,，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn),，還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋,，“大拱的兩肩上,，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì),，不但節(jié)約了石料,，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候,，還可以增加橋洞的過水量,，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊,。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀”,?！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn),。盧溝橋是聯(lián)拱石橋,，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”,。
4,、《中國(guó)石拱橋》是按照總──分──總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn),，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn),，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征,，即共性寓于個(gè)性之中,。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn),，最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展,。
5,、這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性,，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn),，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性,。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字,，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的`方法之一。根據(jù)需要,，有時(shí)需要用確切的數(shù)字,，如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,，兩端寬九點(diǎn)六米,，中部略窄，寬九米,?！庇袝r(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,，還保持著原來(lái)的雄姿”,。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
6,、本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo),。
根據(jù)單元教學(xué)要求,、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、抓住事物的特征,，理清說(shuō)明順序。
2,、比較趙州橋和盧溝橋的異同,，說(shuō)明選材的代表性。
3,、舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
4、運(yùn)用已有的橋梁知識(shí),，通過想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁,。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn),；圈畫關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn),。
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。教師可以讓學(xué)生自讀課文,，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ),，即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋,。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ),，并說(shuō)出一定理由,，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外,，為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認(rèn)真組織問題進(jìn)行教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生思考,、討論和歸納總結(jié)。
《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門之篇,，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋,，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法,。學(xué)習(xí)這篇文章,，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo),，需相應(yīng)地采用演示,、投影、講解,、談話,、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考,。
1,、制定本課的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上,。
2,、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3,、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型,。
4、為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料,。
1,、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來(lái)的路,。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì),，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋,。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的,。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí),。
2、檢查預(yù)習(xí)
⑴給加點(diǎn)的字注音：洨河張勻稱
⑵解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀
3,、展示教學(xué)目標(biāo)
4,、閱讀全文，對(duì)課文進(jìn)行整體把握,。
⑴（教師板書題目,，先寫石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字）,，提問：本文題目是：《中國(guó)石拱橋》，文章是從第幾段寫中國(guó)石拱橋的,？它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序,？
明確：文章從第③自然段開始寫中國(guó)石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋,，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊,。
⑵作者寫石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段,，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同,？
明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。
⑶將橋的模型展示給學(xué)生,，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋,；橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋,。
⑷作者寫中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的,？
明確：概括──具體,。
⑸請(qǐng)將第③自然段分層次，并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),。
明確：分四層意思,。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣,、形式多樣,、有許多驚人的杰作。
⑹看書,，對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明,，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋,？
（學(xué)生讀書,，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）
明確：大致順序一樣,。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置,，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng),、寬,、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看,，趙州橋是獨(dú)拱,，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部,，選兩橋,，說(shuō)明選材具有代表性。
⑺作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同,，各詳寫什么,？
明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu),，盧溝橋詳寫了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
⑻作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的,？具體說(shuō)說(shuō)看,。
明確：“總──分”寫法,，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn),，然后分（一)、（二）,、（三）,、(四）作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō)：略,。
⑼盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值,、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？
明確：藝術(shù)價(jià)值,，石刻獅子,。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā),。
⑽教師總結(jié)：以上通過介紹趙州橋,、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),。
⑾下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因,。
明確：原因有三，著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因,。
⑿研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確,，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。
明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間,、數(shù)據(jù),，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確,；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際,。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之,，以強(qiáng)化理解,。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五，（注意詞句順序,，合理周密,。）
⒀學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分,；找出本文里的記敘成分,，明確表達(dá)方式的作用。
明確：表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫作目的,。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí),，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況,，交叉運(yùn)用記敘方式,。說(shuō)明為主，穿插記敘,，就是本文的特點(diǎn),。
⒁完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的,？（發(fā)閱讀材料）
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委、老師:
大家好!
我是來(lái)自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中,。橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,，我認(rèn)為:橋更是友誼的橋梁，今天,，“說(shuō)課比賽”這座橋就把我們來(lái)自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委、老師聯(lián)系在了一起,，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂乎”，我真誠(chéng)的祝愿我們能一起度過這個(gè)愉快而有意義的日子!我說(shuō)課的題目就是《中國(guó)石拱橋》,。我的說(shuō)課分四個(gè)板塊:說(shuō)教材分析,、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià),。(接下來(lái),，請(qǐng)?jiān)试S我為大家一一介紹):
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用:
地位—本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,，這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo),。
特點(diǎn)—本文屬科普說(shuō)明文，形式規(guī)范,，邏輯性強(qiáng),，語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。
作用—能使初中生較容易的了解和掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),、閱讀與寫作,，是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。
2,、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:
知識(shí)與技能:
(1),、積累詞匯,，了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征,。
(2),、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征,，整體感知文章,，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
(3),、把握說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
(4)、揣摩語(yǔ)言,，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn)。
過程與方法:
營(yíng)造良好的氛圍,，師生互動(dòng)、共同探究，資源共享,，促進(jìn)教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情,。
3,、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
(1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;
(2),、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn):
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧,。
4,、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)的確定以及后面教學(xué)方法的選擇,，我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),。 所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
(1),、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。
(2),、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
(3)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。
(4),、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
都說(shuō)教無(wú)定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高,。本課教學(xué)需要兩課時(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,， 理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體,，他們自覺主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí)，提高能力,。這就要求我們,，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法,，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué),。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn),。為此我主要采用了以下四種教法,，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，時(shí)而獨(dú)立使用,，時(shí)而融會(huì)貫通,，盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。
1,、激趣法——利用多媒體,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片,、范讀和影象資料等,。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增大教學(xué)容量,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)。
2,、比較學(xué)習(xí)法 ——有比較才有鑒別,，通過比較閱讀，能更好的讓學(xué)生把握文體特征,，感知文本內(nèi)容,。本課教學(xué),，有引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)入對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，因而在學(xué)習(xí)本文之前先進(jìn)行比較閱讀是必要的,，而且文中也可以進(jìn)行比較閱讀,，故本教學(xué)法適宜于本文教學(xué);
3、朗讀法——學(xué)生自讀,、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng),，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力,。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
4,、合作探究法——自主討論,、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力,。在教學(xué)中，通過分組討論問題,，自主設(shè)計(jì)心中的橋,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑,，不斷提高思維能力,、動(dòng)手能力，以發(fā)展學(xué)生的智商
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
和情商,。
根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動(dòng)性較強(qiáng)的模式三
教學(xué)程序是教師,、學(xué)生、教材共同對(duì)話的一個(gè)平臺(tái),，教師的組織,、參與,，學(xué)生的自主、合作,、探究,，教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以展現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，因而我設(shè)計(jì)了這樣十個(gè)具體的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展示):
1,、導(dǎo)入 2,、作者介紹 3、比較閱讀
4,、朗讀 5,、了解說(shuō)明對(duì)象
6、理解文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明技巧
7,、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密,。
8,、介紹說(shuō)明方法 9、板書設(shè)計(jì)
10,、合理安排課后練習(xí),，鞏固教學(xué)內(nèi)容
接下來(lái)我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)構(gòu)想:
1、導(dǎo)入,。首先,，我讓學(xué)生討論見過哪些橋，同時(shí),，網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址——百度,、sohu——自己去瀏覽，并通過“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來(lái),，教師也通過“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片,，形成資源共享，激發(fā)學(xué)生興趣,，營(yíng)造良好的氛圍,，從而導(dǎo)入新課——《中國(guó)石拱橋》。
2,、作者介紹,。接下來(lái)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解作者，并通過“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡(jiǎn)介的短片,，向?qū)W生介紹作者,，從而多層次,、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。
3,、比較閱讀,。(接下來(lái)先做一個(gè)對(duì)比閱讀)，對(duì)比閱讀《辭?！分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題),，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)別，可以通過“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見,，教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,，目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì),、功能，或闡明事理,。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型,。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體知識(shí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解閱讀說(shuō)明文的基本規(guī)律:
1). 確定說(shuō)明對(duì)象,，明確說(shuō)明對(duì)象的特征,。
2). 根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，明確文章的說(shuō)明順序,，
3). 分析根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法—方法略
4). 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色——準(zhǔn)確等等,。
從而引出朗讀環(huán)節(jié)。
4,、朗讀,。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意,。先由學(xué)生自由朗讀,，完成詞語(yǔ)積累，梳理文章脈絡(luò),，再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ):
1).給下面紅色生字注音:
弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )
飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元
2).解釋下列詞語(yǔ):
悠久:年代遠(yuǎn)久,。悠:長(zhǎng)久。
杰作:出色的,、超過一般水平的作品,。
雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。
巧妙絕倫:形容非常靈活,，獨(dú)一無(wú)二,，沒有什么可以相比的。
和諧:配合得適當(dāng),、勻稱而協(xié)調(diào),。
推崇:十分重視,，并給以很高的評(píng)價(jià)，崇:尊重,。
就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>
千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài),。
奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。
然后讓學(xué)生填寫,，檢查預(yù)習(xí)情況——抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況,，以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點(diǎn)評(píng);同時(shí)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱:
中國(guó)石拱橋提綱
1—2段:總述石拱橋的特點(diǎn)
3—9段:說(shuō)明中國(guó)石拱橋的狀況
4—5段:趙州橋
6—8段:盧溝橋
9 段:中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因
10 段:我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展
便于學(xué)生整體感知文意,。
5,、了解說(shuō)明對(duì)象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，下一步就是了解說(shuō)明對(duì)象,，培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo),。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段,，讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。
然后要求學(xué)生以趙州橋?yàn)槔?，運(yùn)用“電子搶答”,、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的,。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù),，再通過“學(xué)生演示”,，供同學(xué)們相互交流。
這個(gè)環(huán)節(jié),，讓各小組分組討論,，積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,，并通過互相探討解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力,，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后,，在通過“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻,，幫助學(xué)生理解。
其實(shí)，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明順序基本相同,，接下來(lái)我先通過“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻,，然后請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)作者介紹盧溝橋的說(shuō)明順序。最后,，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞,，并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋，盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過“語(yǔ)音對(duì)講”,、“聯(lián)機(jī)討論”交流,，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，借此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情,。
在此，進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)活動(dòng),，讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過語(yǔ)音對(duì)講,、聯(lián)機(jī)討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋,，看誰(shuí)搭的又快有好,，并通過“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果，同時(shí),，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動(dòng),、資源共享,，既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。
6,、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧,。這是本文的重點(diǎn)
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
和難點(diǎn),。故在以上探究說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問題來(lái)突破文章的重難點(diǎn):
(1),、對(duì)于橋,，我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)到石拱橋“不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,，這樣先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能,，是不是主次顛倒?另外,，“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去?
(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的,，第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,，作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后，緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn),，即大拱由28道拱圈拼成,，而在中間插入對(duì)小拱的介紹?
在這個(gè)過程中，學(xué)生充分合作討論與成果交流后,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià),，并給予指導(dǎo)建議，最后結(jié)合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置,、修建時(shí)間,、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來(lái)分別介紹這兩座橋的,。
7,、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn),。
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn),，我先讓學(xué)生齊讀文章,，感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后教師用“文件分發(fā)”展示問題:
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸,。想一想,，如果把下邊句子中藍(lán)色字體的詞語(yǔ)去掉,，表達(dá)的意思有什么變化?
石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了,。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,，長(zhǎng)達(dá) 37.4米 ,，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。
學(xué)生朗讀句子,，思考,、體會(huì)，同樣是小組之間交流,，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果,，并作出回答,，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子通過“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流,。鞏固所學(xué)知識(shí)。
8,、介紹說(shuō)明方法,。本文是新課程改革以后，八年級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文,，所以還不必向?qū)W生過多的講解說(shuō)明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,，使他們有所認(rèn)識(shí)就行,。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說(shuō)明方法，并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分,。再向?qū)W生展示文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子:
“石拱橋的橋洞成弧形,，就象虹?！?/p>
“唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,，長(zhǎng)虹飲澗’,。”
“這些石獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽聲……”
讓學(xué)生體會(huì)揣摩,。
9,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
最后，利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過程中的板書,，簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn):
10,、(授課結(jié)束后)通過“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí),，鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí),，要求學(xué)生將自己的活動(dòng)成果及時(shí)發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中,，達(dá)到資源共享、相互交流,、共同提高的目的,。)
(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題,。
(2),、讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一)
寫作活動(dòng)設(shè)計(jì):
a、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng),，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明,。教師提示:要求寫成說(shuō)明文的文章,，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明。
b,、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,，寫兩篇不同體裁的文章:一篇寫成記敘文，一篇寫成說(shuō)明文,。
實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):
a,、畫你心中的橋:設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫出來(lái),，先分組交流,，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,，所以先討論現(xiàn)在的各種類型,、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子,。
b,、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度(如結(jié)構(gòu),、功能,、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案,。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料,，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo),，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練,，可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果,。
以上所有的教學(xué)資源，我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi),，形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū),。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以任意交流,，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得,，提出疑問，以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問,。
在整個(gè)教學(xué)過程中,，新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):
1,、全新引入,，調(diào)動(dòng)積極性;
2、師生互動(dòng),，有效教與學(xué);
3,、愉快教學(xué)，能力提高;
4,、合作探究,，資源共享。
當(dāng)然,，任何教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整,。
我的說(shuō)課就此結(jié)束。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委,、老師指正!謝謝大家
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇十三
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就,。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì),、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和偉大的創(chuàng)造力,。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形,、結(jié)構(gòu)和功用,；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,，以趙州橋和盧溝,，橋?yàn)槔謩e說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平,；最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,，井然有序,。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字,。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長(zhǎng),。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足,，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,，也有內(nèi)斂的一面,。因此，在教學(xué)中,，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們成為課堂的主人,，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性,。
③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處,。
2,、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
1,、授之以“漁”,，排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)工作,。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí),。
包括：
①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）,、②說(shuō)明文的分類,、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文,、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確,、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子,，列數(shù)據(jù),，打比方，下定義,，作詮釋,，分類別，作比較,，摹狀貌,，畫圖表，引資料）等,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志,。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛,，游刃有余了,。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔瑥恼f(shuō)明方法,、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例,；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問題,。
2,、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全,，說(shuō)的好,。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，能夠化枯燥為生動(dòng),，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力,。
3,、歸類分析，誤讀比較,，啟發(fā)思考,，突破重點(diǎn)。
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)）,，設(shè)計(jì)采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì),、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）,。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編,，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
1,、導(dǎo)入。同學(xué)們,，生活中你見過橋嗎,？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來(lái)你印象當(dāng)中的橋,？（生到黑板畫橋,，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。
2、預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位,。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶,。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）
3,、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,，討論作答）
（1）了解對(duì)象：說(shuō)明了什么事物,？
（2）抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？
（3）品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？
通過朗讀訓(xùn)練,，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn),。
4、合作探究：
（1）中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么,？
（2）中國(guó)石拱橋有很多,，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋,？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子,、列數(shù)字）通過小組討論,，合作學(xué)習(xí)，常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字,，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些,？（這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法）
（3）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的,？
（4）根據(jù)課文,，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
（5）畫出趙州橋德平面示意圖,，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù),。
（在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題,。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,。）
教師多媒體投影明確板書：
石拱橋{形式優(yōu)美}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}（單拱）
{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{盧溝橋}（聯(lián)拱）
{歷史悠久}
5、自由探討：
（1）根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn),？作者還寫到了解放后的橋,，這樣寫的目的何在？
（2）在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么,？（通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象,，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、周密性。區(qū)別說(shuō)明文和描寫性記敘文,。）
6,、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明,，以使說(shuō)明更切合實(shí)際,。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題：體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用,，把它們分別歸類到后面的表格里,。學(xué)生完成表格，并小組討論,，分析體會(huì)
（上述語(yǔ)言分析的歸類訓(xùn)練,，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力,。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,，敢于質(zhì)疑,，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力,。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過的詞類知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,。）
7、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ),，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明,。這些詞既不是生字,，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢,？通過下面的練習(xí),，你能體會(huì)到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時(shí),，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，并記下老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯(cuò)的詞,，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）學(xué)生聽完以后,，對(duì)照課文再自讀，小組分析討論,，派代表發(fā)言,，（這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明,。對(duì)于省略不讀的詞,，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義,。有意誤讀,，會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論,，這既是一種語(yǔ)言聽說(shuō)活動(dòng),，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。）
8,、拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁,，畫出示意圖,，并寫出簡(jiǎn)要的介紹。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫作。
（板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容,。）
石拱橋特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}
{趙州橋}（單拱）
中國(guó)石拱橋：{盧溝橋}（聯(lián)拱）
解放后：{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}
中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿最新篇十四
各位老師,、各位評(píng)委：
你們好！
我今天要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課,。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材分析,、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)方法,、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書設(shè)計(jì),。
《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就,。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì),、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力,。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用,；接著,，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平,；最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展,。全文條分縷析，井然有序,。
這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要,，有時(shí)用確切的數(shù)字,，如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,，兩端寬九點(diǎn)六米,，中部略窄，寬九米,?！庇袝r(shí)用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右,，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”,。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長(zhǎng),。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足,，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,，也有內(nèi)斂的一面,。因此,，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,，努力激發(fā)學(xué)生的興趣,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人,，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去,。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí),。
②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性,。
③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋,、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。
2,、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
1,、授之以“漁”,，排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)工作,。因此在正式學(xué)習(xí)之前,，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類,、（事理說(shuō)明文,、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確,、周密）,。④說(shuō)明的方法（舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志,。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了,。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例,；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解,。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問題,。
2、針對(duì)難點(diǎn),，分組競(jìng)賽,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全,，說(shuō)的好,。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，能夠化枯燥為生動(dòng),，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力,。
3,、歸類分析，誤讀比較,，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)）,，設(shè)計(jì)采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì),、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）,。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編,，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
導(dǎo)入,。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎,？他們是什么樣子的,？那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來(lái)你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋,，由此引入本課）
根據(jù)史料和考察,，在原始社會(huì),，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的,。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋,。
預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，幫助學(xué)生理解記憶,。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）
課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,，討論作答）
1,、了解對(duì)象：說(shuō)明了什么事物？
2,、抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn),？
3、品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？
通過朗讀訓(xùn)練,，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn),。
合作探究：
1、中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么,？
2,、中國(guó)石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子,？作者分別從那些方面為我們這兩座橋,？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些,？（舉例子,、列數(shù)字）
打比方
就是通過比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對(duì)石拱橋的比喻很多,，集中起來(lái),，是比作兩種事物：一是虹，二是弓,。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征,，給人以美的感受，又便于對(duì)石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明,。如“石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹,。”“橋洞不是普通的半圓形,，而是像一張弓”,。
舉事例
就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，就舉了旅人橋,、趙州橋、盧溝橋,、長(zhǎng)虹大橋這四個(gè)典型的例子,。概括介紹旅人橋和長(zhǎng)虹大橋，這是縱向說(shuō)明,，既說(shuō)明我國(guó)石拱橋悠久的歷史,，歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智；又說(shuō)明新中國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，贊頌了社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越,。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，這是橫向說(shuō)明,，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋,。文章列舉的四座橋很有代表性,，有略寫、有詳寫,，詳略得當(dāng),，從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國(guó)石拱橋的全貌,。運(yùn)用舉例說(shuō)明,，一定要注意例子的典型性,、代表性,，切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來(lái)代表一般,，代表必然,。
列數(shù)字
就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對(duì)趙州橋存在的時(shí)間,、長(zhǎng)度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字,。有概數(shù)、有確數(shù),，能收到很好的說(shuō)明效果，如說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”,。
作比較
就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí),，講到“永定河發(fā)水時(shí),，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒出過事”,。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。
引用
通過引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。文中有“泛引”,，如文章開頭引用我國(guó)詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ)?！芭P虹”“飛虹”等,，這樣反復(fù)比喻，既給人有關(guān)知識(shí),，又使人仿佛置身于神話之中,，置身于詩(shī)情畫意之中，加深人們對(duì)石拱橋形式優(yōu)美的印象,。又有“特引”,，如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特，人不知其所以為”,，是為了說(shuō)明趙州橋構(gòu)造的奇特,；引用唐朝張（卓）的贊語(yǔ)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”,，是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美,；還引用意大利人馬可渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,，是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn),。
通過小組討論，合作學(xué)習(xí),，上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào),。
摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征,，有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國(guó)石拱橋》中"這些石刻的獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖"。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng),、活潑,。
從本質(zhì)上來(lái)區(qū)分，打比方是修辭本質(zhì)上是比喻,，強(qiáng)調(diào)相似點(diǎn),，有本體和喻體。摹狀貌,，不是修辭,，雖然也強(qiáng)調(diào)相似，但更多的說(shuō)明趨勢(shì),，狀態(tài)具有什么特征,，無(wú)本體與喻體。
本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字,，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）
說(shuō)出下列各句運(yùn)用的說(shuō)明方法：
（1）趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米、兩端寬九點(diǎn)六米,，中間略窄,，寬九米”；
（2）盧溝橋“橋長(zhǎng)二百六十五米,，由十一個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度一，（3）自十六米到二十一點(diǎn)六米,。石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹?！?/p>
（4）“橋洞不是普通的半圓形,，而是像一張弓”。
（5）萬(wàn)人大會(huì)堂,，里面寬76米,，深60米
這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單,，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法
3,、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
先總說(shuō)、后分說(shuō)的順序
4,、根據(jù)課文,，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
弓形獨(dú)拱拱肩加拱拱圈拼成結(jié)構(gòu)勻稱
5,、畫出趙州橋德平面示意圖,，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。
在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題,。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
教師多媒體投影明確：
石拱橋{形式優(yōu)美}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}（單拱）
{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）
{歷史悠久}
自由探討：
1,、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的,？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫到了解放后的橋,，這樣寫的目的何在,？
2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么,？
通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象,，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、周密性,。區(qū)別說(shuō)明文和描寫性記敘文。
3,、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊,、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際,。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù),。
投影展示練習(xí)題：
體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類到后面的表格里,。
1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年,，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一,，形式多樣,，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京附近的盧溝橋,。
2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,。
4.全橋只有一個(gè)大拱,，長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米，在當(dāng)時(shí)可算是最長(zhǎng)的石拱。
5.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,。
6.到解放的時(shí)候,，橋身有些殘損。
7.橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理,。
8.趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。
9.全橋結(jié)構(gòu)勻稱,，和四周景色配合得十分和諧,。
10.有的石梁一塊就有二百來(lái)噸重，究竟是怎樣安裝上去的,，至今還不完全知道,。
表示估計(jì)表示限制表示程度
大約二百來(lái)
可算左右可能有些完全
不完全幾乎充分
最
十分
學(xué)生完成表格，并小組討論,，分析體會(huì)
“幾乎,、大約、可能,、可算”是一組語(yǔ)意內(nèi)含量大,、模糊而不確切的詞語(yǔ)，使用它們,，似乎很難達(dá)到“準(zhǔn)確說(shuō)明”的目的,。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實(shí)際,，避免了說(shuō)明的武斷,。在中國(guó)，石拱橋分布確實(shí)廣泛,，但是否已廣泛到自古到今無(wú)處不在的情況呢,？很難斷定，因?yàn)槭聦?shí)上不可能進(jìn)行一次從古到今的全國(guó)各地的石拱橋的調(diào)查,，用“幾乎”這個(gè)表程度的副詞,，在強(qiáng)調(diào)石拱橋分布廣泛的同時(shí)，避免了說(shuō)明的絕對(duì)化,，否則難以令人信服,。同時(shí)由于時(shí)間久遠(yuǎn)，掌握的資料不可能齊全,，對(duì)一千多年前的史實(shí)記載更不可能斷言,，于是作者恰當(dāng)?shù)剡x用了“大約、可能”這兩個(gè)表示估計(jì)的詞,，以對(duì)歷史情況作客觀的反映,。表估計(jì)的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三推敲后而選用的,。茅以升在關(guān)于《中國(guó)石拱橋》的一封信中說(shuō)：“趙州橋大拱的長(zhǎng)度，根據(jù)我個(gè)人掌握的資料,，它是當(dāng)時(shí)世界上最長(zhǎng)的石拱。但個(gè)人的見聞畢竟有限,，這是有所保留的提法,。對(duì)于不能絕對(duì)肯定的東西，不敢率然下結(jié)論,，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思,。”“幾乎”,、“可能”等不能表示明確肯定的詞語(yǔ),，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉,，說(shuō)明則可能與實(shí)際相悖,。用這些模糊語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明,，倒更切合實(shí)際,。這些模糊語(yǔ)言的選用,，不僅是作者求實(shí)的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的表現(xiàn),，而且是作者扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底的顯現(xiàn)。
上述語(yǔ)言分析的歸類訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式,。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力,。通過討論,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑,，不斷提高思維能力,，有利于發(fā)展學(xué)生的智力,。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過的詞類知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,。
4、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ),，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明,。這些詞既不是生字,，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢,？通過下面的練習(xí)，你能體會(huì)到什么呢？
下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時(shí),，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并記下老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀,；需要故意讀錯(cuò)的詞,，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）
投影展示：
我國(guó)的石拱橋有悠久（長(zhǎng)久）的歷史,。《水徑注》里提到的“旅人橋”大約建成（建造）于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了,。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,，形式多樣，有許多是驚人（駭人）的杰作。其中最著名（有名）的當(dāng)推（是）河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋,。
學(xué)生聽完以后，對(duì)照課文再自讀,，小組分析討論，派代表發(fā)言
“悠悠”和“長(zhǎng)久”,，“建成”和“建造”,，“著名”和“有名”,，“驚人”和“駭人”；這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言,，以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明,。對(duì)于省略不讀的詞,，也可放手讓學(xué)生辨析,，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義,。有意誤讀,，會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語(yǔ)言聽說(shuō)活動(dòng),，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí),，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁,，畫出示意圖,，并寫出簡(jiǎn)要的介紹。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫作。
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容,。
石拱橋特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}
{趙州橋}（單拱）
中國(guó)石拱橋：{盧溝橋}（聯(lián)拱）
解放后：{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}
我的說(shuō)課結(jié)束了,，謝謝各位老師。
