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八年級(jí)語文書第一課內(nèi)容篇一

1,、在“談話導(dǎo)入”中,，交流心路歷程,，分享彼此的感受。

2,、在“誦讀詩歌”中,，初步感知詩歌的魅力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、在“親近語文”中，初步了解整本書的大概結(jié)構(gòu),，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

讓學(xué)生初步了解并喜歡上語文老師，也漸漸地愛上語文課,。

（一）談話導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)老師

1、師簡(jiǎn)單自我介紹：我姓xx,，名xx,，我是一位愛讀書、愛思考的老師,。

2,、初步認(rèn)識(shí)一下學(xué)生：能像我這樣的，來介紹一下你自己?jiǎn)幔?/p>

3,、依次出示課件,，師生交流。

課前,，你心目中想象的語文老師會(huì)是怎樣的一位老師,？

課前，你心目中想要一位怎樣的老師來成為你的語文老師,？

現(xiàn)在,，你初步認(rèn)識(shí)徐老師后，心中想要說些什么呢,？

（二）誦讀詩歌,，激發(fā)興趣

1、課件出示：

（三）了解大概,，親近語文

1,、認(rèn)識(shí)封面：仔細(xì)看看語文書的封面，說說：你看到了些什么,？

2,、讀讀目錄：

認(rèn)真讀讀語文書的目錄，說說：

（1）這本書一共有幾篇課文,？標(biāo)*號(hào)的有幾篇,？標(biāo)△號(hào)的有幾篇？

（2）認(rèn)真讀讀課題,，你最喜歡哪些課文,？為什么？

（四）提出要求,，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

1,、擁有一本新華字典或詞典等學(xué)習(xí)工具。

2,、準(zhǔn)備三本簿子：日記本,；練筆本；摘錄本,。

3,、準(zhǔn)備一、二本自己喜歡的課外書籍,。

4,、認(rèn)真讀讀“預(yù)習(xí)”單、“復(fù)習(xí)”單,，初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,。

………………

（四）布置作業(yè)，練筆表達(dá)

新來的語文老師

我的語文老師

難忘的一節(jié)語文課

八年級(jí)語文書第一課內(nèi)容篇二

1,、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情

2,、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思

3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,，感受它的魅力所在,。（重點(diǎn)）

4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過麗,，介紹麗的新穎構(gòu)思,。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

在我國的西南邊陲,，有一座美麗的城市,，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀,，自古以來就是人們喜聚的地方,。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,，更增添了一份新奇的美感,。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二,、作者簡(jiǎn)介

三,、關(guān)于麗

四,、整體感知

1、文章標(biāo)題有什么意義,？

一滴水實(shí)際上是指作者自己,。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城,。

2,、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的？

具體體現(xiàn)是,，順著玉河,，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,，看到了古城”,，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”,，“我穿過一道又一道小橋”,，“我經(jīng)過——經(jīng)過——經(jīng)過——經(jīng)過——進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí),，三人再去打水澆花時(shí),，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快,，我就和更多的水一起出了古城,，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí),，作為一滴水,，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流,，奔向大海,。”這些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤,，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的,。

3、再讀課文,，畫出文中重點(diǎn)詞句,，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街,。

五,、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

2,、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,，再是奔入麗卻跌入水洞中,，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街,。

3,、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹,。

一是第三自然段，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革,，因徐霞客揚(yáng)名天下,。二是第十自然段,，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹,，重重房屋,，蜿蜒老街,，自然美麗,。三是第十三，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,，有銀器小店,，玉器店，字畫店,，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,，喧嘩的夜景，等等,。

4,、第8段有什么作用？

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字,？

6,、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？

7,、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗,？

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方,？

六,、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3——15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,，重點(diǎn)是四方街,。

七、拓展延伸

八,、教學(xué)后記

八年級(jí)語文書第一課內(nèi)容篇三

1,、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,，了解故事內(nèi)容,。

3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,、不可三心二意的道理,，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理,。

1,、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2,、多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅,，記錄了我國悠久的歷史,，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文,。板書課題,，齊讀課題,。

2、成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎誰能講講它的意思,?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻,，字子輿,。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家,、教育家,。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為“孔孟”,。他肯定人性本來是善的，都具有仁,、義、禮,、智等天賦道德意識(shí),。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈”等論點(diǎn),。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng),、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等,。

3,、釋題：“弈”指什么“學(xué)弈”又是什么意思呢（“弈”，本來專指下圍棋,，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思,，但不限于下圍棋,。）

4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,，及時(shí)歸納整理并板書：

（1）誰學(xué)下棋,？

（2）怎么學(xué)下棋？

（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣,？

（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事,？

1,、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色,，流暢自如（最好能背誦）,。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣,。

2,、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢,，二是停頓要得當(dāng),。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助,。

3,、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止,。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4,、同桌互讀課文，互相正誤,。

5,、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀,、賽讀,、齊讀等，直到讀熟為止,。

1,、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思,，理解故事的內(nèi)容,，遇有困難教師及時(shí)幫助。

2,、同桌互相解疑釋惑,，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思,，也可向教師請(qǐng)教,。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字,，同“歟”,，表示疑問或反問,，跟“嗎”“呢”相同；弗若,，不如,；為是其智弗若與，在這句話里,，“為”應(yīng)讀第四聲,；然，這樣,。

3,、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解,，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn),。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,，其中一個(gè)人專心致志,，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著,，可是他心里總以為有天鵝要飛過來,，想拿弓箭去射它。這樣,，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè),。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎我說：不是這樣的,。）

4、同桌互相講說故事內(nèi)容,。

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1,、誰學(xué)下棋誰是老師——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋,。

2,、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志,，只聽弈秋的教導(dǎo),，注意力十分集中，一心一意）,；“一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著,，可是他心里總以為有天鵝要飛過來,，想拿弓箭去射它,，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）,。

3,、學(xué)得結(jié)果怎么樣“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),，卻學(xué)得不如前一個(gè)）,。

解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”,，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,，后一個(gè)三心二意。）

4,、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理（學(xué)習(xí),、做事必須專心致志，不可三心二意,。）

1,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。）

2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎

（讓學(xué)生聯(lián)系生活,、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí),。）

1,、同桌互相講故事

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。

全文注釋如下：

弈秋（人名）,，通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）,。使（讓）弈秋誨（教）二人弈,，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞,，有提起動(dòng)詞性謂語“為”的作用,，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽”的狀語,。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講,，之所以提出這個(gè)“之”字,，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽,，一人雖聽之（他,，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩,，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到）,，思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠）,，雖與（和）之（他,，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）,。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@,，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞,，同“嗎”）曰（說）：非（不是）然（這樣）也,。

第二課時(shí)

1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》,。

2,、板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》,，《列子》相傳為列御寇的論集,。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人,，《列子》共8篇,，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,，如愚公移山,，歧路亡羊,，杞人憂天等,，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4,、理解課題,，質(zhì)疑問難：

（1）看了課題，你知道了些什么（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩,；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）

（2）看了課題你還想知道些什么

（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯

②他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么

③他們辯論的結(jié)果是什么教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）

1,、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。

（1）理解課題,，提出問題,。

（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文,。

（3）結(jié)合注釋,，疏通文意,。

（4）解疑釋惑,，體會(huì)道理,。

（5）復(fù)述故事，熟讀成誦,。

2、明確方法,，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

①學(xué)生自讀課文,，注意語速要慢,，適當(dāng)停頓，到讀通順為止,。

②學(xué)生多種形式朗讀課文,，師生及時(shí)評(píng)價(jià),。

⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí),，弄明白每句話的意思。

③請(qǐng)學(xué)生參考注釋,，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥,。

（譯文如下：孔子到東方去游學(xué),，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐査麄z爭(zhēng)論的原因,。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn),?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋,，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼,，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎”孔子聽了，不能判斷誰是誰非,。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢”）

3,、解疑釋惑,，體會(huì)道理

（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯（太陽是遠(yuǎn)是近）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中,，則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn),，他是根據(jù)形狀大小來判斷的,。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也,。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn),，中午離人近,，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò),。）

（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),，你同意哪一種為什么（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性,。）

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的,。①遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的,。由于視覺的誤差,。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小,，而放在比它小的物體群中則顯得大,。同樣的道理，早晨的太陽,，從地平線上升起來的背襯是樹木,、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下,，此時(shí)的太陽就顯得小了,。b、同一物體白色比黑色的顯得大些,，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”,。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空,，太陽顯得明亮,；中午時(shí),，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大,，就顯得小些,。②日初涼、日中熱的原因：a,、早晨太陽斜射大地,，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間,、相待的面積里,，直射比斜射熱量高,。b,、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了,，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上,，所以感到熱,。?/p>

4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事,，你喜歡故事中的哪個(gè)人物為什么

（1）兩小兒聰明可愛,，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,，勇于爭(zhēng)辯,。

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,，盡管學(xué)識(shí)淵博,，可是仍然“知之為知之，不知為不知”,，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理,。

5、復(fù)述故事,，熟讀成誦,。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事,。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

（3）學(xué)生背誦課文,。

八年級(jí)語文書第一課內(nèi)容篇四

1、識(shí)記理解本課的生字詞,。

2,、整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情,。

3,、理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象，學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

4,、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述課文來熟悉課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,。

2,、用問題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，分析人物,。

3、采用討論,、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，自主合作探究學(xué)習(xí)。

教育學(xué)生去關(guān)心父母,，仔細(xì)聆聽父母內(nèi)心的聲音,，從而化為他們感恩的實(shí)際行動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解父親形象的意蘊(yùn),。

2、組織材料的詳略安排,。

教學(xué)突破：

通過復(fù)述課文和內(nèi)容框架問題的解決,，幫助熟悉課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上緊扣文本進(jìn)行問題探究和人物形象分析的學(xué)習(xí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí),。

2,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意,。

一課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

新課學(xué)習(xí)前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然后由一組臺(tái)階圖片,，引入新課學(xué)習(xí),。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

三,、檢查預(yù)習(xí),，完成生字詞教學(xué),。

四、復(fù)述課文,，熟悉小說故事情節(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三個(gè)框架性的問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文復(fù)述,，了解小說故事情節(jié),。

五、問題探究,，研讀課文,。

通過對(duì)六個(gè)問題的探究式學(xué)習(xí)，把握文章意蘊(yùn),。

六,、把握理解父親形象，體會(huì)作者情感,。

1,、安排結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿句練習(xí)，粗略感知父親形象,。

2,、結(jié)合具體文本分析父親形象。

要求學(xué)生通過對(duì)文中重要事件的分析,，來概括父親的特點(diǎn),。

3,、在此基礎(chǔ)上歸結(jié)父親形象。

4,、體會(huì)作者在文中所流露出的思想感情,。

七、欣賞歌頌父親的歌曲,，加深學(xué)生情感體驗(yàn),。

播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示,。

八,、作業(yè)布置，拓展延伸,。

寫寫你的父親,，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷,。

九,、板書設(shè)計(jì)。（略見投影）

十,、教學(xué)反思,。

八年級(jí)語文書第一課內(nèi)容篇五

精讀課文

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法,。

（2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言,。

（3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

2,、方法與過程：合作探究式

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

感受深切的父愛,，凈化自身,，凈化靈魂。

4,、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生心存愛意,，理解自己的父母，感恩自己的父母,，孝敬父母,，關(guān)心他人。

1,、四次背影,、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛,，體會(huì)作者的思想感情,。

文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

1、制作課件,；

2,、準(zhǔn)備電腦、投影儀

共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

（一）入題：課件投影1

（二）起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí)：（課件投影2）

《朱自清全集》里,。

學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢？

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

2,、理清文章結(jié)構(gòu)層次,，理解背影的線索作用。

3,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

二,、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）

2,、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）

3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

根據(jù)詞義寫出詞語

（1）因?yàn)橥饶_不靈便,，走路緩慢搖擺的樣子,。（蹣跚）

（2）紛紛落下的樣子,。（簌簌）

（3）亂七八糟的樣子,。（狼籍）

（4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）

（5）衰頹敗落,。（頹唐）

三,、整體感知課文

（一）朗讀課文：——播放朗讀

（二）思考問題討論問題：

投影7—9：

1、本文寫的主要事件是什么,？

（父子浦口送別）

2,、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

以“背影”為線索組織材料,，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影

第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

3,、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢,？（第二次）

讓學(xué)生齊讀課文第六段

4,、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親,？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？

歸納：投影10—13

四,、小結(jié)：

在你的生命過程中,，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意,，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段,。

五、作業(yè)的布置

1,、完成課后習(xí)題“一1”

2,、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段,，并說說理由,。

六、板書設(shè)計(jì)：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子

次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父

寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

七,、教學(xué)反思

第2課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容,，了解文中對(duì)背影的描寫,，本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)。

二,、舊課復(fù)習(xí)：

請(qǐng)根據(jù)課文填空：（投影9）

我看見他著黑布小帽,，著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地到鐵道邊,，慢慢

身下去，尚不大難,?？墒沁^鐵道，要上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手著上面，兩腳再向上,；他肥胖的身子向左微,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地下來了,。

歸納段意：買桔子送別

三、問題探討：（投影）

明確（投影11—23）：

（1）外貌：

○1父親的穿戴：黑、深青,。作用：表明家境不好,，心情憂傷

○2父親的體態(tài)：肥胖。作用：表明行動(dòng)不便,，艱難,。

（2）動(dòng)作：

○1走路的姿勢(shì)：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便

○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀,、縮,、傾作用：行動(dòng)不便、步履艱難

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,；（2）語言：

老師點(diǎn)評(píng)：這四句話都很簡(jiǎn)短,，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情,？不是,，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情,。

內(nèi)容包含的感情

兒子

上車

前“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓谩,！备赣H當(dāng)時(shí)急于謀事,，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚,，但是兒子在他心目中高于一切,，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送,。

“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，

不要走動(dòng),?！备赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至,，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意,，看見站上有賣橘子的,，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,，自己受點(diǎn)累,，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,，忘了行李,。父親的關(guān)懷真是無微不至。

兒了

上車

后“我走了,，到那邊來信,！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,，才能放心,。

“進(jìn)去吧，里邊沒人,?！弊吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子,，依依不舍,。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心,，什么都為兒子著想,。

老師贈(zèng)言：真理是樸素的。

小結(jié)：同學(xué)們寫作時(shí),，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感,；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材,。

過渡語：

有人說過：世界上最大的是海洋,，比海洋更大的是天空，比天空更大的,，是父母對(duì)兒女的恩情,！下面我們?cè)僖煌瑏砀形蛞幌伦髡咚鶎懙摹案赣H送我上車”時(shí)的情形。

2,、質(zhì)疑：（投影24）

（1）父親在怎樣的情況下送我上車的,？

（2）如何理解文中兩次“聰明”？

（4）作者這樣寫父親送我上車有什么意義,？（為寫背影作鋪墊）

3,、閱讀最后一段后，探討：（投影25,、26）

（1）課文結(jié)尾寫父親的背影,，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么,？

父親信上說到了“大去之期”,，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影,，作者不禁淚如泉涌,。

課文最后又寫到父親的背影，有什么作用,？

■這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,，

■寫思念，是為了烘托父親的愛子之情,，深化文章主題,。

4、文中到底寫到幾次流淚,？這幾次的所流之淚有何不同,？

投影27：

（四次流淚：悲哀之淚；感動(dòng)之淚,；感傷之淚,；傷心之淚）

四、小結(jié)：

從這一文我們可以感受到：

世間的愛千萬種,，

惟有父母之愛最無私,。

時(shí)間的長河可以帶走一切，

但帶不走父母的愛,。

它已深入我們的骨髓,，

溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中,，

時(shí)刻溫暖我們的生命歷程,。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年,，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子,。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,，我手捧書本,，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室,，讓他老人家先睹為快,。父親已行動(dòng)不便,，挪到窗前,，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡,，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,，只見他的手不住地顫抖,，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩,。

請(qǐng)同學(xué)們課后,，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,，體會(huì)文中流露出的情感。

五,、作業(yè)的布置：

1,、完成課后習(xí)題

2,、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面,。

3,、課外閱讀幾篇寫父愛,，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、

六、板書設(shè)計(jì)