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蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇一
在這節(jié)課中,，我主要進(jìn)行了三大步驟,。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族,，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn),。
了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感,，揭示課題《草原就是我的家》,。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞,，然后教師的伴奏,，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏,。
最后是歌曲延伸,，升華情感,，在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡單的舞蹈動(dòng)作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。打擊樂器的運(yùn)用，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,，層層推進(jìn),，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。
本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與,，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,，快樂地歌唱舞蹈,，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解,。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原,、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情,。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛,，他們的情緒深深地感染了我,，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受,、體驗(yàn),、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,，從而使他(她)們能充分展示才華,、挖掘潛力、釋放情感,、體驗(yàn)成功,。
音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo),，才能真正體現(xiàn)美育的作用,，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的欲望,。
我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生多提供探索的空間,，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流,；以文本教材為主題,，表達(dá)體驗(yàn)的課堂,，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松,、自然,、親切，增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),，認(rèn)真聽取同行教師對(duì)自己授課的反饋,；平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式,。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇二
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),，節(jié)奏較為整齊,，簡單、易唱,，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,，對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
在這節(jié)課中,，我主要進(jìn)行了三大步驟,。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族,，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,，初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn),。
了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗(yàn)情感,，揭示課題《草原就是我的家》,。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞,，然后教師的伴奏,，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏,。
最后是歌曲延伸,，升華情感，在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡單的舞蹈動(dòng)作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。打擊樂器的運(yùn)用,，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,，層層推進(jìn),，突出審美的愉悅性,，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與,，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,，快樂地歌唱舞蹈,，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解,。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原,、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情,。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛,，他們的情緒深深地感染了我,，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受,、體驗(yàn),、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,，從而使他(她)們能充分展示才華,、挖掘潛力、釋放情感,、體驗(yàn)成功,。
音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo),，才能真正體現(xiàn)美育的作用,，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的欲望,。
我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生多提供探索的空間,，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流,；以文本教材為主題,，表達(dá)體驗(yàn)的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去,，教態(tài)輕松,、自然,、親切，增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),，認(rèn)真聽取同行教師對(duì)自己授課的反饋,；平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式,。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇三
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課生字,、詞語。
2．讀課文,，提出自己的問題,，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決,。
3．歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。
難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法,。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎,？學(xué)生自由發(fā)言,。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和,，家是遮風(fēng)擋雨的港灣,，讓我們休息停靠……)教師引入：(出示課件)同學(xué)們看,，花叢中,、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然,，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥,、麻雀都回家躲避起來了,，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課,，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,。
二、自讀課文,，認(rèn)讀生詞
1．自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍,。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫,、震撼,、喧嚷、雨幕,、黑壓壓、水淋淋,。指名讀,。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎,？
3.出示第二組詞語：輕盈,、素潔、沾污,、柔弱,。誰想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語都是描寫誰的,？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎,？讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受,？
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎,？學(xué)生自由提出解答。(也未可知,、翻轉(zhuǎn)不定,、家雀兒)
5.指名讀課文。
三,、再讀文章,，提出問題
1．交流所提出的問題是什么。
2．梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí),。
3．整理問題,，每小組保留三個(gè)問題。
四,、帶著問題,，初讀課文
1．理解了詞語，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,，下面讓我們帶著自己的問題,，來讀一讀1,、2自然段。
2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有,。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果：雨很大,，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,，產(chǎn)生了著急的情緒,。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計(jì)：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里,？作者為什么特別在意這個(gè)問題,？它們的家為什么是美麗香甜的嗎？
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：品讀課文,，依據(jù)問題,，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情,。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問題,，并帶著問題思考的閱讀方法,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》,。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。
二,、品讀感悟,，理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎,？是什么心情,？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢,？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用心體會(huì),，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受,。
2．學(xué)生匯報(bào),。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句,，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢,？誰能讀出作者的這種心情。是??！此時(shí)，天低,、云黑,、電閃、雷鳴,、風(fēng)狂,、雨驟，讓人聽著心驚,，看著害怕,。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎,？指名讀,，然后再齊讀,。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：想到這里,，我簡直沒法再想下去了,，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急,、擔(dān)心,。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心,？作者當(dāng)時(shí)在想什么,？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么,？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱,。是啊,！這樣輕盈,、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛,？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢,？如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,，想到這里,，這簡直沒法再想下去了。此時(shí)作者是什么樣的心情,？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情,。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”,。這句話在文中兩次出現(xiàn),，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了,。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,，勾一勾、讀一讀,。通過對(duì)讀的方式來理解課文,。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了,。一次次猜想,，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家,，希望的是什么,？
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心,？
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話,。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？(三個(gè)“一定”)小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”,，你們想一想,，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里,，這僅僅是小女孩的心聲嗎,？你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來,。
三,、課外拓展同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎,？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢,？張開你想象的翅膀。
教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上,，我先讓學(xué)生自己提出問題,，在品讀中思考并解決問題,。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇四
《我是小音樂家》是人音版三年級(jí)音樂第六冊(cè)第四課的歌曲,。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練,、富有童趣的美國兒童歌曲,。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起,，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時(shí)很緊張,，動(dòng)作,、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵(lì),，讓他們結(jié)合音樂進(jìn)行動(dòng)作表演,，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒,。
雖然這首歌曲短小精悍,，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快,，節(jié)奏有點(diǎn)難度,，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象,。
在教學(xué)中針對(duì)這些問題,，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué),，從欣賞《匈牙利舞曲》入手,，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂有了認(rèn)識(shí),，從中對(duì)情緒的處理,、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受,，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演,。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱,，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音
在歌曲重難點(diǎn)上使用了過關(guān)的方式,，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后,，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦,、柏林,、巴黎，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個(gè)國家的首都,。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他,、提琴、法國號(hào)又叫圓號(hào),。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂器的演奏方法,，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。
1,、欣賞《匈牙利舞曲》,，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜,，在表現(xiàn)樂曲的過程中,，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力,，在速度上沒有統(tǒng)一,。
2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí),，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間,，沒有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇五
《我是小音樂家》是人音版三年級(jí)音樂第六冊(cè)第四課的歌曲,。這是一首曲調(diào)歡快活潑,、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲,。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”,。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時(shí)很緊張,，動(dòng)作、聲音都放不開,，但通過游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂進(jìn)行動(dòng)作表演,，拉近了教師與學(xué)生的距離,、放松學(xué)生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍,，但是也有一定難度,，表現(xiàn)為速度較快,，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn),，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象,。
在教學(xué)中針對(duì)這些問題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué),，從欣賞《匈牙利舞曲》入手,，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂有了認(rèn)識(shí),，從中對(duì)情緒的處理,、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受,，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演,。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱,，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音
在歌曲重難點(diǎn)上使用了過關(guān)的方式,，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后,，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后,，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦,、柏林、巴黎,，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個(gè)國家的首都,。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴,、法國號(hào)又叫圓號(hào),。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí),。
1,、欣賞《匈牙利舞曲》,，由于欣賞的次數(shù)比較少,，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過程中,，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引,，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一,。
2,、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí),，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示,。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇六
今天,，我講授了《我愛我的家》一課，孩子們發(fā)言很積極,，課堂氣氛特別活躍,，收到了較好的效果。
在課堂中,，我采用了小組比賽的方式,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高,。
我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，表揚(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,，大家都開心極了,，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng),。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富,。
改進(jìn)措施：
1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，爭取做到寓教于樂,。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料,，使孩子們的視野更開闊一些,。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,，如：演一演,、畫一畫、議一議等,，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平,。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇七
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要通過以下幾種活動(dòng)進(jìn)行的：
著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入音樂狀態(tài),，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。
。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié),，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性,，從而保護(hù)環(huán)境的意識(shí)也隨之產(chǎn)生，達(dá)到了德育的目的,，這一部分完成的交換,，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。
這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽,，學(xué)生自己學(xué)唱的方式,，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望,，同時(shí),，我也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),，讓學(xué)生相互教唱,。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法,，較好的達(dá)到了教學(xué)目的,。
我這樣的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性,，這是對(duì)前段教學(xué)內(nèi)容的升華,，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感,。也是整堂課的部分,。
最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美,，深情的歌曲欣賞中,，在想象著美麗、無污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和審美體驗(yàn)離開教室,，審美情趣得以提升。
本節(jié)課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,，給學(xué)生一最大的空間感受,，體驗(yàn)想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人,，能夠充分展現(xiàn)才華,，挖掘潛力，釋放情感,，體驗(yàn)成功,，并且達(dá)到了德育的.教學(xué)目的。
但是本節(jié)課中也有很多不足之處,，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏,，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時(shí)間去提高,，最后的總結(jié)也是老師自己了,，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話,，我還會(huì)更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新,！
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇八
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要通過以下幾種活動(dòng)進(jìn)行的：
著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入音樂狀態(tài),，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。
。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié),，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性,，從而保護(hù)環(huán)境的意識(shí)也隨之產(chǎn)生，達(dá)到了德育的目的,，這一部分完成的交換,，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分,，我主要采用了反復(fù)聆聽,，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性,，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望,，同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn),，利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中,，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法,，較好的達(dá)到了教學(xué)目的。
我這樣的設(shè)計(jì),，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性,，這是對(duì)前段教學(xué)內(nèi)容的升華，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的熱愛,，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感,。也是整堂課的部分。
最后,，我讓學(xué)生在優(yōu)美,，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗,、無污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和審美體驗(yàn)離開教室，審美情趣得以提升,。
本節(jié)課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,，給學(xué)生一最大的空間感受,，體驗(yàn)想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人,，能夠充分展現(xiàn)才華,，挖掘潛力，釋放情感,，體驗(yàn)成功,，并且達(dá)到了德育的.教學(xué)目的。
但是本節(jié)課中也有很多不足之處,，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏,，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時(shí)間去提高,，最后的總結(jié)也是老師自己了,，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話,，我還會(huì)更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新,！
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇九
要精心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場(chǎng)境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時(shí),，設(shè)計(jì)了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;老子說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則。現(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，請(qǐng)從儒家,、法家、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論。
高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中,，一個(gè)必須要考慮的問題是對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解，以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析,、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我覺得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：
對(duì)于我個(gè)人來說，我在備必修三第一單元第一課的過程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),?？梢哉f,，對(duì)于一位教文科的教師來說我們每一個(gè)人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書。
對(duì)自己身邊的人和事,，對(duì)自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn),，將書本的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為,，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解對(duì)象信息和知識(shí)內(nèi)涵的個(gè)性化過程,。
關(guān)于新課程的探索是無止境的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對(duì)我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng),，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個(gè)主要的問題展開討論：1、什么是歷史?2,、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果,。
教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者,。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。
在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識(shí)的局面。
舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù)，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺,。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來,，以專題的形式來呈現(xiàn)。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖,，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史、物質(zhì)文明史和文明史,，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求,?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢(shì)必會(huì)給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,，面對(duì)這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí),。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時(shí)積累，著手解決,，具體成文,。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇十
“感受與鑒賞”是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,。新課標(biāo)中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽賞興趣,，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn),?！痹谄綍r(shí)的課堂中，我也嘗試運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣,。
《音樂家海頓》是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元,，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中,，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》（告別）和《第九十四交響曲》（驚愕）為線索,，講述了兩首首作品命名的由來，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn),，穿插了“力度術(shù)語和記號(hào)”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在交響曲的聽賞中,，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號(hào)奠定良好的基礎(chǔ)。
由于孩子們對(duì)于“聽賞”的興趣不甚高昂,，特別是像本課的這種無歌詞的交響樂作品,，我采取了由故事中的曲名由來聽賞音樂的辦法來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。
在導(dǎo)入本課時(shí),，我先讓孩子們自己聽音樂看故事,，了解音樂家小檔案。學(xué)生一看是“聽賞音樂”,，都露出了頹喪的表情,。于是，我從孩子們爭議的作曲家國籍“奧地利”的“地”入手,，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上,，進(jìn)而開始音樂家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來,，讀故事后告訴我是哪兩首作品,。讓孩子們有針對(duì)性的讀故事。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》,？孩子們用語言簡述后,，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽音樂，說說初聽后的感受,。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng),，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時(shí)音樂旋律很弱,，好像都沒有演奏者了,。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后,，我要求孩子們?cè)俾犚魳罚诼牭接醒葑嘀碾x開時(shí)“舉手”示意我,。有了針對(duì)性,，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了。
隨著故事的發(fā)展,，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上,，從它的別名《驚愕》上來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣,，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”,，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的ff記號(hào),，讓孩子們“驚愕”的不得了,，對(duì)樂曲的聽賞興趣也有了。接著,，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中,，是什么記號(hào)讓他們覺得“驚愕”，從而引入對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí),。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號(hào)的變化后,，再來聽《第九十四交響曲》，學(xué)生對(duì)力度記號(hào)改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解,。
這堂聽賞課,，孩子們參與是非常積極的，在對(duì)力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣,。教師通過講解,、提示，啟發(fā)了孩子們的思維,，激發(fā)了他們的聽賞興趣,。無聊的交響樂也能靜下心來聽賞了，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥,，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇十一
開學(xué)快兩個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，好奇心強(qiáng),，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性,，主動(dòng)性,，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念,，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地,。在本節(jié)課教學(xué)過程中，我與學(xué)生雙邊活動(dòng),，營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍,。通過讀，演,，議,，步步加深對(duì)課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力,。具體體現(xiàn)在以下幾方面,。
和諧的小組合作
本課教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩人的身份,，說說什么是誰的家的句式,，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。通過小組探討,，交流合作,，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制,，孩子一人說一句,，一個(gè)學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對(duì)課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了,。過了幾分鐘,，我請(qǐng)小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子,，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家,；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家,；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維,，激發(fā)了觀察世界,，熱愛生活的意識(shí)。
融洽,，平等的師生關(guān)系
在本課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽,，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語,，如：生說泥（泥土）師說（水泥）,，生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時(shí)光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲,。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中,，從而也促進(jìn)了孩子們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字,。
知能遷移,，引文入境
在課堂的尾聲，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》,，在悠揚(yáng)的樂趣中,，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個(gè)大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫,，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇,，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句,。為了讓孩子們體會(huì)到祖國大家庭的溫暖,，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊,。音樂結(jié)束后,，我問孩子們你想對(duì)祖國說什么，孩子們紛紛舉手,，說：我祝愿我們祖國越來越強(qiáng)大,，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣,，就能夠聽到孩子們的心聲,，就能走進(jìn)孩子的心中之家。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇十二
開學(xué)快兩個(gè)月了,，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋,，學(xué)習(xí)的自主性,，主動(dòng)性，創(chuàng)造性都有明顯的提高,。為了貫徹把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地,。在本節(jié)課教學(xué)過程中,，我與學(xué)生雙邊活動(dòng)，營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍,。通過讀,，演,，議，步步加深對(duì)課文的理解,，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力,。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
和諧的小組合作
本課教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段,，讓學(xué)生以小詩人的身份,，說說什么是誰的家的句式，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受,。通過小組探討,，交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確,，而且采取了輪流制,，孩子一人說一句，一個(gè)學(xué)生作記錄,。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,，每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對(duì)課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了,。過了幾分鐘,，我請(qǐng)小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子,，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家,；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家,；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維,，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識(shí),。
融洽,，平等的師生關(guān)系
在本課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽,，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽,，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥）,，生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時(shí)光,，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中,，從而也促進(jìn)了孩子們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握,，大部分孩子都記住了這些生字,。
知能遷移，引文入境
在課堂的尾聲,，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》,，在悠揚(yáng)的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個(gè)大花園般的祖國,。接著我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫,，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音,，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句,。為了讓孩子們體會(huì)到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊,，跳啊,。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對(duì)祖國說什么,，孩子們紛紛舉手,，說：我祝愿我們祖國越來越強(qiáng)大，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊,。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣,，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之家,。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇十三
“感受與鑒賞”是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,。新課標(biāo)中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽賞興趣,，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn),?！痹谄綍r(shí)的課堂中，我也嘗試運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣,。
《音樂家海頓》是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元,，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中,，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》（告別）和《第九十四交響曲》（驚愕）為線索,，講述了兩首首作品命名的由來，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn),，穿插了“力度術(shù)語和記號(hào)”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在交響曲的聽賞中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號(hào)奠定良好的基礎(chǔ),。
由于孩子們對(duì)于“聽賞”的興趣不甚高昂,，特別是像本課的這種無歌詞的交響樂作品，我采取了由故事中的曲名由來聽賞音樂的辦法來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣,。
在導(dǎo)入本課時(shí),，我先讓孩子們自己聽音樂看故事，了解音樂家小檔案,。學(xué)生一看是“聽賞音樂”,，都露出了頹喪的表情。于是,，我從孩子們爭議的作曲家國籍“奧地利”的“地”入手,，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上，進(jìn)而開始音樂家的故事,。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來,，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對(duì)性的讀故事,。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》,？孩子們用語言簡述后，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽音樂,，說說初聽后的感受,。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng)，好像有很多樂器在演奏,，快結(jié)束時(shí)音樂旋律很弱,，好像都沒有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后,，我要求孩子們?cè)俾犚魳?，在聽到有演奏著的離開時(shí)“舉手”示意我。有了針對(duì)性,，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了,。
隨著故事的發(fā)展，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上,，從它的別名《驚愕》上來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣,。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”,，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的ff記號(hào),，讓孩子們“驚愕”的不得了,，對(duì)樂曲的聽賞興趣也有了。接著,，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中,，是什么記號(hào)讓他們覺得“驚愕”,，從而引入對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí)。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號(hào)的變化后,，再來聽《第九十四交響曲》,，學(xué)生對(duì)力度記號(hào)改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解。
這堂聽賞課,，孩子們參與是非常積極的,，在對(duì)力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過講解,、提示,，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣,。無聊的交響樂也能靜下心來聽賞了,，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。
蒲柳人家教學(xué)反思 家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇十四
要精心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場(chǎng)境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時(shí),，設(shè)計(jì)了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;老子說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請(qǐng)從儒家,、法家,、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論,。
高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中，一個(gè)必須要考慮的問題是對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解,，以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析,、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累,?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我覺得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：
對(duì)于我個(gè)人來說,，我在備必修三第一單元第一課的過程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》,、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》,、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),?？梢哉f，對(duì)于一位教文科的教師來說我們每一個(gè)人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書,。
對(duì)自己身邊的人和事,，對(duì)自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn),，將書本的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為,，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解對(duì)象信息和知識(shí)內(nèi)涵的個(gè)性化過程,。
關(guān)于新課程的探索是無止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問題,。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對(duì)我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng),，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個(gè)主要的問題展開討論：1,、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果,。
教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者,。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。
在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代,，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識(shí)的局面。
舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過去的歷史教學(xué)中，只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù),，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺,。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來，以專題的形式來呈現(xiàn),。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史,，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化,。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求,?？梢哉f文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢(shì)必會(huì)給我們的課堂帶來極大的變化,，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,，面對(duì)這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí),。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時(shí)積累，著手解決,，具體成文,。
