在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)板書扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,，致使延誤了病情,，小病釀成了大病，病入膏肓,，無藥可醫(yī),。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意,，從蔡桓公的身上,，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果,；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,，它會(huì)像滾雪球一樣,，越來越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后,，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,，兩條主線并進(jìn),，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本,，也做到了多元化解讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,，“能初步把握內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上,，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣,。

1、正確認(rèn)讀“拜見,、腸胃,、湯藥、骨髓,、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整,。

2,、通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。

3、結(jié)合“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”等詞語,，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談,。

4.積累詞語,。

通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī),、防微杜漸”的意思,，明白寓意。

一,、談話導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)寓言,，課題質(zhì)疑

1、猜成語激趣

出示“拔苗助長,、守株待兔,、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

2,、復(fù)習(xí)寓言,，引出課題

3、針對(duì)課題質(zhì)疑

4,、師出示扁鵲資料,，學(xué)生積累詞語。

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語,，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累,，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。）

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

1,、自由讀文,。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順,。概括課文主要內(nèi)容,。

2、說內(nèi)容,。

誰能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,，這個(gè)故事在講什么？

（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),，降低了難度。）

三,、品讀句子,，感悟人物

（一）認(rèn)識(shí)扁鵲

1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子,？默讀課文,，把相關(guān)的句子劃出來。

2,、指名讀,，出示治病過程,。

3、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,，同學(xué)們你們知道嗎,，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望,、聞,、問、切,。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的,。望就是看氣色，聞就是聽聲音,，問就是問病情,，切就是按脈搏。,。

5,、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒,、老遠(yuǎn)望見,、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì)。是啊,，望這種方法是最難的,，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

6,、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話,，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀,。

7、指名說（著急,、擔(dān)憂）

8,、你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀,，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心,，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,，而且（）,。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢,？那是怎么回事呢,？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),，蔡桓公有什么表現(xiàn),？找出相關(guān)語句，劃一劃,。

4,、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（出示第一句）

想像一下,，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的,？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

②是啊,，第一次蔡桓公根本就不相信他,。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼,，也不跟他說話,，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）

嘴巴不說,，可心里怎么想呢,？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè),，讀一次,。

（引導(dǎo)：他很不高興地說）

5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微）,，由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，以致釀成大錯(cuò),，這就是（防微杜漸）

四、聯(lián)系生活,，拓展延伸

2,、指名說

3、師小結(jié)：

五,、布置作業(yè)

推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）,。

這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做,？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí),、積累詞語，訓(xùn)練語言得到落實(shí),。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入,，再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語,，讓學(xué)生抄寫積累,。

接著通過重點(diǎn)段落對(duì)詞語的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位,、治療方法,、治療效果歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化,。又從病情的變化引出三次對(duì)話,，通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn),?？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文,。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行,。通過各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),，而要學(xué)習(xí)語言,，揣摩人物心理，感知人物形象,。

不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠,，只停留在了表面，學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心,，我也沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范,。以后要重視范讀，自己要先讀好,，才能指導(dǎo)好孩子,。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)板書扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、讀懂課文內(nèi)容,，了解故事始末，感悟寓意,。

2,、練習(xí)復(fù)述課文。

3、有感情地朗讀課文,。

1,、感悟寓意。

2,、編寫病菌入侵記,。

二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料,。

三,、出示課件，導(dǎo)入新課,。

1,、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛,，怎么突然就拋下我們走了,？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

a、《病菌入侵記》的主要人物,？

b,、病菌先到哪里，再到哪里,，最后到哪里,？

c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事,？結(jié)果怎樣,？

3、師生共同解決問題,，感悟寓意,，指導(dǎo)朗讀。

4,、請(qǐng)幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》,。

四、完成填空,。

五,、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意,。

如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人,，你會(huì)對(duì)他說什么？

六,、作業(yè),。

1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演,，最后寫下來,。

2、搜集成語故事,，周末出一張成語故事手抄報(bào),。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)板書扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事,，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想,。

《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭,，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程,，告訴我們無論學(xué)什么技藝,，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的,，但是對(duì)于紀(jì)昌,、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌,、扁鵲的資料,。學(xué)生對(duì)于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功,，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心,、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如,，學(xué)生對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該見仁見智,?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見,，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承,，不加勸諫等。

本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線,，進(jìn)入到課文的情境,，抓住課文的語言文字,，反復(fù)品讀，在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中體會(huì),。然后分角色朗讀和表演,，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.默讀課文,，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事,。

3.讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理,。

【過程與方法】

聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

從寓言中受到教育,，明白一定的道理。

重點(diǎn)

默讀課文,，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語,，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。

難點(diǎn)

讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害,，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件,。

學(xué)生：搜集寓言故事,，了解有關(guān)的寓言知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.有感情地朗讀課文,，能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會(huì)到要防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

找出文章中表先后順序的詞語,，復(fù)述故事,。

難點(diǎn)

體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候,，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃,，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事,，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)

二,、品讀體驗(yàn),，理解內(nèi)容

1.自讀課文，說說這個(gè)故事講了什么,。

2.扁鵲既然是名醫(yī),，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,。

5.扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會(huì)兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

(他隱瞞疾病,，害怕醫(yī)治,，不接受他人勸告)

7.蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的?

(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽勸告、自以為是,、固執(zhí)己見)

三,、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說些什么呢?

2.有病不醫(yī),，只是危及自身;一國之君,，如果不善于聽良言，則會(huì)亡國,。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說,。

3.分角色表演課文內(nèi)容。

現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個(gè)故事,。一位同學(xué)朗讀課文,，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演,。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字,。

2.簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

默讀課文,，簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

難點(diǎn)

體會(huì)寓言的寓意,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事,，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人,。今天,，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

2.看到課題,，你有什么疑問嗎?

二,、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確、流利,。

(2)想想課文寫了一件什么事?

2.交流生字詞,。

三、精讀課文

1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程,，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比較異同,，探究“練眼力”。

(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段,，其實(shí)有很多相同和不同的地方,。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快,，找得多,。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛(wèi)的話,。

指名1～2名讀,，齊讀。

②第二次提要求,，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?

指名讀,，齊讀(突出極小和很大)。

都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求,，但是——要求不同,。

(3)“練習(xí)過程”部分。

①比較紀(jì)昌練眼力的過程,，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的?

你聽出來沒有,，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一眨”,，那是怎樣地看啊?

②創(chuàng)造情境,，展開對(duì)話。

教師：紀(jì)昌的妻子,，看在眼里,，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說,。

(提示：可能是妻子對(duì)丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫,，她怎么說?紀(jì)昌會(huì)怎么回答?)

(4)“結(jié)果”部分,，理解破折號(hào)。

①“兩年以后,，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?，你是怎么理解“到家了”?(本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高,，本領(lǐng)好)

教師：你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰能夠來具體解釋一下?

教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的,，驚奇的，出乎意料的)

③紀(jì)昌三次去找飛衛(wèi),，說明了什么?說明他虛心聽從指導(dǎo),，并且持之以恒，直到老師認(rèn)可,。

3.取得了這樣大的進(jìn)步后,，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

(1)理解“百發(fā)百中”,。

(2)功夫不負(fù)有心人,，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭,，箭箭都能射中目標(biāo),，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中,?！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)

四,、引導(dǎo)質(zhì)疑,，揭示寓意

學(xué)生回答寓意。

(練眼力是學(xué)射箭的基本功,。任何本領(lǐng)都需要基本功,，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

五,、課堂小結(jié)

指名學(xué)生回答,。

同學(xué)們，我們也要練好基本功,，為我們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

板書設(shè)計(jì)：

這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理,。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考,，多讀多感悟,，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值,，并體會(huì)寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí),、生活中,。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)板書扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、學(xué)會(huì)生字,，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理,。

3、在感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的思想感情,。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,，反復(fù)的讀扁鵲的解釋,，明白寓意。

一,、情境導(dǎo)入。

1,、講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事,。

2、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》,。（教師板書課題,，學(xué)生齊讀）

二,、檢查預(yù)習(xí)

2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利,，那么詞語一定沒問題吧？

扁鵲,、拜見,、蔡桓公,、理睬、敷燙,、腸胃,、湯藥,、骨髓、醫(yī)治

3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么,？

三、自主、合作探究

尋找蔡桓公病死之“因”。

（一）從扁鵲入手

1,、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名,，他并沒有“妙手回春”,、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子,。

2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果,。

（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，說：“大王，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,?！保ㄋ徽局戳艘粫?huì)，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明,。）

對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（2）又過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,?！保ㄖ桓袅耸畞硖欤怡o就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見,，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了,。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí),，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

（4）扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼,，就掉頭跑了,。（扁鵲只是望一下，就知道,。）

是啊,，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了,，可真是厲害,！

（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓,，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度,，怎么治分析得十分清楚,，胸有成竹，不愧為名醫(yī),。）

3,、扁鵲通過4次簡(jiǎn)單的看,、望便能知道蔡桓公的病處,、病的進(jìn)展,，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈,，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告,，齊讀）

4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢,？（關(guān)心病人,、醫(yī)德高尚……）

6、同學(xué)們,，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲,，帶著越來越擔(dān)心，越來越急迫的心情,，讀讀這3次勸告,。（學(xué)生練讀）

7、3位學(xué)生合作朗讀,；男——女——全班合作朗讀,。

（二）從蔡桓公分析

1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛,、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,，還是病死了呢？（他不相信扁鵲,，拒絕治療,。）

2、請(qǐng)大家再次默讀課文,，劃一下蔡桓公不相信扁鵲,，拒絕治療的句子。

3,、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果,。

（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有,?！?/p>

a、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公,？（自以為是,，聽不進(jìn)意見。）

b,、你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,，讀。

a,、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公,？（傲慢,、不以為然）

b、你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,，讀,。

（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他,。

a,、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩,、生氣）

b,、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會(huì)想什么了,？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）

（4）蔡桓公聽了非常不高興,。

a、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公,，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候,，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）

b,、如果扁鵲再勸告下去的話,，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？

c,、所以,，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）

4,、正是蔡桓公的自以為是,、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是,、傲慢自大吧?。R讀4句）

5、像他這樣不相信自己生病了,，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括,，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

7、當(dāng)我們生病時(shí),，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢,？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）

9,、評(píng)議：對(duì)啊,，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）,，就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸）,，毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）,。

10、在生病時(shí),，我們要防微杜漸,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn),、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢,？（要,，教師板書：要）

四、聯(lián)系生活,，拓展延伸

1,、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢,？能舉例說說嗎,？（生舉例）

3、假如你是蔡桓公,，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢,？

5、你們說得真好,，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言,，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲,。

（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目,，有“濫竽充數(shù),、畫蛇添足、狐假虎威,、愚公移山,、鄭人買履”）

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)板書扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思,。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的思想感情,。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文,，注意讀出人物的語氣,。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,，反復(fù)的讀扁鵲的解釋,，明白寓意。

教具準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平,。

2.預(yù)習(xí)課文,，借助工具書理解不懂的詞語。

教學(xué)過程

一,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音,。檢測(cè)正音,。

2.提出自己還不理解的詞語，交流理解,。

3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事,。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

二,、激發(fā)興趣,，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

（引導(dǎo)明確要演好故事,，必須先精讀課文,。）

2.自由分組，研讀課文,，想想：要注意哪些地方才能把故事演好,？

3.全班交流，讀悟結(jié)合,。演好故事需要注意的地方,，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后,。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死,。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

（鼓勵(lì)展開想象。注意精讀第5段,。）

⑷注意蔡桓公語言,、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病,，以便邀功請(qǐng)賞,。“

②假裝沒聽見,，沒有理睬他,。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪,，派人去問原因,。

⑤渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲,。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)讀出感情,。）

三、課堂小結(jié)（3）

四,、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞,。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2.理解課文內(nèi)容,，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,，反復(fù)的讀扁鵲的解釋,，明白寓意。

教學(xué)過程

一,、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫,。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

二,、小組合作,，表演評(píng)價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象,。）

1.小組合作,，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排,。

2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容,，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意,，拓展延伸（7）

1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理,？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽別人的意見,，自己的壞習(xí)慣,、壞毛病要盡早改掉等。）

四,、布置作業(yè)（10）

1.看拼音,，寫漢字

shì tàng pài yāo bài

解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天,，扁鵲第()蔡桓公,，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上(),。過了十來天,，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后,，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里,。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，立刻掉頭就跑,，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無藥可治了,。

扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)

扁 病在皮膚 豪不在意

鵲 病在皮肉之間 假裝沒聽見 諱疾忌醫(yī)

治 病在腸胃里 滿臉不高興 十分有害

病 病在骨髓 覺得奇怪

結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)板書扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑

3,、學(xué)生自由提問

6,、別急，咱們先來看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎,？誰來說一說,。

7、指名說

8,、通過剛才的交流,，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī),。

1.自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

3,、再讀課文,，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思,。

4,、指名反饋。

根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)

（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公

扁鵲是怎樣勸的,，你能在文中找出來嗎,？（學(xué)生自由找、劃）

指名讀

扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢,？在小組內(nèi),，談一談自己的看法

誰來說一說。（救死扶傷,、不治就要死亡……）

5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話,。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀，評(píng)議

7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

2,、面對(duì)著扁鵲的三勸,，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字,，詞,，句,，并做好批注。

出示句子：

我的身體很好,，什么病也沒有,。

學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

自己體會(huì)著讀一讀句子

指名朗讀

讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

3.說一說除了這個(gè)地方,，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢,？

4、感情朗讀“三勸”

5,、課文讀到這兒,，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

學(xué)生思考

引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

（二）跑

1,、誰跑了,？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢,？

2,、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他治病?！?/p>

自由朗讀

3,、你讀出了什么,？

四、交流啟示

1,、五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了,，蔡桓公本來能夠好好地活著,，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴,，可是最后他還是死去了,，一切對(duì)于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī),，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢,？（蔡桓公）

大家有許多感受,，也肯定有很多話要說，那么你最想對(duì)誰說,，想說些什么呢,？下面，讓我們暢所欲言,，盡情地說一說吧,！

1.對(duì)蔡桓公說：

2.對(duì)扁鵲說：

3.對(duì)自己說：

4.對(duì)所有的同學(xué)說：

（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》

《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）

1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒,，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演,！

2.實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中,，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人,，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽,。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)板書扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1．正確認(rèn)讀生字詞,。

2．正確、流利地朗讀課文,。通過范讀,、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法,，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3．結(jié)合課文內(nèi)容,，說一說從寓言中受到的啟發(fā),，

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,，體會(huì)人物的心理；明白寓意

一,、檢查預(yù)習(xí),，整理課文

生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公,，

2,、桓和我們學(xué)過的恒很像，怎么區(qū)分,？

生：桓是木字旁,，恒是樹心旁

3、那么故事說了他們之間的什么事呢,？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說一說,。

生：

4，是的,，抓住主要人物來概括文章也是一種很好的方式,。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，為什么能流傳至今呢,？跟扁鵲是分不開的,。文章中有一個(gè)詞來介紹他的身份，請(qǐng)你趕緊找出來,。生：名醫(yī),。

過渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了,，扁鵲是否浪得虛名,？

二,、研讀名醫(yī),。

師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句,?？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫狻?/p>

生默讀,，師巡視,。

交流。

(一)醫(yī)術(shù)高明

預(yù)設(shè)一：生：解釋病理

出示第五自然段,，可以看出扁鵲是名醫(yī),。

師，是的,，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法,，確實(shí)是名醫(yī),。

預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明,；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診,。)

（二）醫(yī)德高尚

從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī),，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀,，他的醫(yī)德又如何呢？請(qǐng)你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子,。

指名說生：

師出示

學(xué)生回答,，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,。

c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。

（1）老師來說一說扁鵲的話,，。

（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,，你會(huì)填什么,？（誠懇地、焦急地……）

（3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了,，他真誠說,！生讀。

看到大王的病越來越嚴(yán)重,，卻不肯醫(yī)治,，他急啊,！生讀,。

看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊,，他心急如焚,。讀。

（生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生,。

生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生,。

生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生,。

生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。）

真是一個(gè)盡職的醫(yī)生??！我們?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀

（4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,，而且——醫(yī)德高尚,。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定,，醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了,。

四、桓公之死,，追根溯源

1,、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢,？蔡桓公僅僅死于生病嗎,？老師找出蔡桓公說的話。

請(qǐng)你自己讀一讀,。

生：他一點(diǎn)都不相信自己有病,，而且還很不高興有人說他有病。

2出示圖片

生：蔡桓公擺手,。師：你能一邊擺手一邊說這個(gè)話嗎,？非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了,。生說,。

3、師,，非常好,，表情也跟上了，演得更加逼真了,。

師：誰再來試試看,。生讀。

從你的朗讀中我感受到了不耐煩,。

4，現(xiàn)在老師是扁鵲,，你們是蔡桓公,，我們一起來對(duì)話。師生共讀第二段,。

師：真是一個(gè)高傲的,，不耐煩的蔡桓公,。

5、當(dāng)扁鵲第二次,，第三次勸說時(shí),，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？

5.蔡桓公會(huì)怎么想,？生說：

甚至還會(huì)發(fā)脾氣,，發(fā)火

小結(jié)：原來是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見才把自己害死了,。

三,、拓展寫話

1，音樂響起五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛,，不久就病死了。本來他可以好好地活著,，卻因自己的固執(zhí),，諱疾忌醫(yī)，而喪命,，讀完這個(gè)故事,，大家肯定有許多感受，也有很多話要說,，那么你最想對(duì)誰說,，想說些什么？請(qǐng)你寫下來,。

生：

2,、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（指板書：微）,，由于他諱疾忌醫(yī),、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書：漸）

3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢,？假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò),，這就叫——防微杜漸,。

它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍,。

四,、推薦閱讀

1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。

3,、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦,、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。）

六、布置作業(yè),，推薦閱讀

同學(xué)們你們知道嗎,，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》,，書中還有很多精彩的寓言故事,，老師推薦大家課后去閱讀。