在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《扁鵲治病》教學設計及反思 扁鵲治病教學設計特等.獎篇一

四年級的學生已經(jīng)具備了一些的學習基礎，具備了一定的聽,、說,、讀、寫的能力,，而且掌握了多種學習方法,。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面,，主要是讓學生自讀,、自悟,，在讀中感悟、從讀中品味,。

1,、通過課前預習,，會認“蔡”等4個生字,，會寫“扁”等9個生字,；正確讀寫“拜見”等詞語,；正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、通過抓住有關(guān)語句,，揣摩理解人物的心情,。

3,、通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸,，懂得要善于聽取別人的正確意見,。

通過抓住有關(guān)語句,，揣摩理解人物的心情,。

通過把握課文的內(nèi)容,，理解寓言的寓意——防微杜漸,，懂得要善于聽取別人的正確意見,。

教師：多媒體課件

學生：病歷單

一課時

學習活動過程：

1、（出示聽診器圖）師：同學們,，知道這是什么嗎？（聽診器）

在一百多年前,，聰明的法國人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器，它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情,。然而,，你們知道嗎,？早在兩千五百年前，智慧的中國人秦越人就獨創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似,、并沿用至今的診斷方法——切脈,。（出示切脈圖）

2、師：了解秦越人嗎,？（指名說）秦越人是春秋戰(zhàn)國時期有名的民間醫(yī)生，因為其醫(yī)術(shù)高超,，醫(yī)德高尚，所以當時的人們就借用了上古神話里黃帝時的神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他,。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。

3,、師：今天我們就來學習一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書：扁鵲治?。?/p>

1,、自讀課文,，把生字讀準確,，把句子讀通順,。

2,、（出示生字）師：你們看,，課文中的生字朋友們排著隊來了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊,？指名說，指名讀,。

biǎn cài wèi cháng tāng tàng

扁 蔡 胃 腸 湯 燙

cǎi jì què

睬 劑 鵲

3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級了,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說,，齊讀,。

扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬

4、師：請同學們把目光再次送給課題,。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道,，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān),，誰能在課題的基礎上說一說你剛才讀懂的內(nèi)容,。

（扁鵲給蔡桓公治??；有一天,，扁鵲去拜見蔡桓公，說蔡桓公的皮膚上有點小病,，勸他治病，蔡桓公不聽,，不讓扁鵲給自己治病,，他的病越來越重,，結(jié)果就病死了,。）

5、教師總結(jié)學習方法：從課題入手,，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴展法,。

1,、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應不應該承擔責任呢,？先不要下結(jié)論,，事實勝于雄辯,，針對這個問題,，我們成立幾個調(diào)查小組,，來調(diào)查一下事實的真相,。

2、自由輕聲朗讀課文后,，小組討論，填寫扁鵲專用診箋,。

3,、師：我這個大組長也作了一份記錄,，你們看,，從記錄上看,，你看出什么,？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重,。）

4,、過渡：于是,，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲,?？焖贋g覽課文,，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言,？用“﹏”勾畫出來,。

學生回答,，教師相機出示扁鵲三次勸說的語言,。

a、大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病,。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展,?！?/p>

b、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深,。

c、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會更加嚴重,。

（1）師范讀，師：同樣是勸說治病的句子,，你覺得老師在讀這三句話時有什么特點？（一次比一次快）指名讀,。

（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時的心情，你會填什么,？（誠懇地、焦急地……）

（3）指名讀,，齊讀這三句話。

5,、學到這里,，你覺得對于蔡桓公的死,，扁鵲還應該承擔責任嗎？指名交流,。（蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇,，扁鵲看在眼里，急在心中,，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……可是,，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重,，無法醫(yī)治而亡。）

6,、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？

1,、師：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微）,，是由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）,。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理,。

2、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公,。上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言,。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前,。橫批是：防微杜漸

3、還有很多的俗語格言也都是講這個道理的（課件出示：小洞不補大洞吃苦,、千里之堤潰于蟻穴,、良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行。）

五,、結(jié)合生活,，遷移運用

1,、（出示圖片）師：這些同學也有病,，你診斷出來了嗎,？指名說,。

2,、小結(jié)：對呀,，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了！

同學們你們知道嗎,，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》,，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事,，老師推薦大家課后去閱讀。

扁鵲治病

醫(yī)術(shù)高明

扁鵲

醫(yī)德高尚

防微杜漸

善于聽取別人的正確意見

不聽勸告

蔡桓公

固執(zhí)己見

扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單

診次

日期

病狀

治療建議

患者表現(xiàn)

第一次

第二次

第三次

第四次

《扁鵲治病》教學設計及反思 扁鵲治病教學設計特等.獎篇二

1,、認識5個生字，會寫“燙,、湯,、腸”三個生字,，正確讀寫“理睬,、腸胃,、湯藥”等詞語。

2,、反復讀課文的基礎上，讀好人物的`對話,。

3,、揣摩人物的想法,，準確理解寓意,。

通過對對話朗讀的指導,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法,，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

合作,、探究、講授

課本,、課件

孩子們，上課之前,，我們先來聊聊天,，好嗎,？認識我嗎,？（不認識）那么，我用一句話來簡單介紹一下自己：我叫陳映群,，是湖前小學的一名語文老師,，我是一個自信開朗的人,。這會兒，你們知道該怎么稱呼我了吧,？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（ ）班的孩子個個都很聰明,，能說會道，很會學習,，真有這回事嗎,？（有）那好,，我來考考大家,。

陳老師給大家?guī)砹艘欢卧?，請大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求,，可以一邊讀,，一邊劃,。

1、告訴我們本組單元的學習內(nèi)容都是故事

2,、感受故事魅力的同時,，體會其中的道理

3,、抓住主要內(nèi)容,，練習復述

4,、學會收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩

果然能干,！相信等會上課一定能表現(xiàn)得更好,，對嗎,？（對）

同學們，其實剛才老師給你們讀的,，是第八組的單元提示,，因為等會兒我們要學習的課文就來自第八單元，結(jié)合本單元要求去學習,，一定能讓我們事半功倍,，有自信嗎？（有）

上課,！

一,、導入課題 簡介扁鵲

1、揭題

同學們,，今天,，陳老師要和大家一起學習的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則,，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體,。

課題里有兩個生字，請同學們認真看老師寫課題,。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀,。

2,、簡介扁鵲

古時候,，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲,， 2000多年前的戰(zhàn)國時期，有個叫秦越人醫(yī)生,，他到各地行醫(yī),，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病,，人們就送他“扁鵲”的稱號,，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎上,，創(chuàng)造了望,、聞,、問,、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今,。

二,、初讀課文

1、接著請同學們根據(jù)老師這里的學習提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂,，我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學習提示。

學習提示：

（1）讀準字音,，把課文讀正確,，做到不添字、不漏字、不倒讀,、不斷句,。

（2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容,。

2,、交流反饋

（1）檢測字詞

重點指導：扁鵲、理睬,、腸胃,、敷燙、幾劑,、湯藥,、骨髓、無能為力

讀音：蔡 睬 燙、湯 髓

對比記憶：“腸,、燙、湯”的字形,。

（2）簡要概括課文內(nèi)容

扁鵲是名醫(yī),，三次要給蔡桓公治病,，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救,，病死了。

板書： 蔡桓公 ,？ 病死了

三,、研讀課文

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢,？請同學們再去讀讀課文,，用橫線劃出扁鵲的話,，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說,、怎么做的句子，把它們讀好。

1、課件出示扁鵲的話

句1：大王,，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病,，要是不治話,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會加深,。

句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重,。

讀

說說你的體會,？（從哪些具體詞語中體會到的？）

指導朗讀

2,、課件出示描寫蔡桓公的句子

句1：我的身體很好,，什么病也沒有。

句2：這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病,。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明,！

句3：蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他。

句4：蔡桓公聽了非常不高興,。

讀

說說你的感受,？（你從哪些具體詞語中體會到的？）此時,，他會想些什么呢,？

指導朗讀

3、分角色朗讀對話,。

四,、明白寓意

1、同桌討論：現(xiàn)在,，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎,？

2、談談自己的體會,。是啊,，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了,，那是因為他固執(zhí)己見 ,，自以為是,，有病不治，不聽人言的結(jié)果??！

板書：固執(zhí)己見

這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學們讀一讀,。

3,、積累成語：

你們的體會，讓老師想到了幾個成語：

自以為是,、充耳不聞,、諱疾忌醫(yī)、

防患未然,、洗耳恭聽,、防微杜漸、

你有什么發(fā)現(xiàn),？

五,、寫話

讀了這則寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語,，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人,，寫幾句話。

自以為是,、充耳不聞、諱疾忌醫(yī),、

防患未然,、洗耳恭聽、防微杜漸,、

五,、布置作業(yè) 課外延伸

1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽,，說說自己的收獲,。

2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書,，這部書中有不少寓言故事,，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等,。有興趣的同學,，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。

扁鵲治病

蔡桓公 ,？ 病死了

固執(zhí)己見 不聽人言

↓

防微杜漸

《扁鵲治病》教學設計及反思 扁鵲治病教學設計特等.獎篇三

1,、學習8個生字,，理解重點詞語的意思。

2,、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會人物的思想感情。

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理,，理解寓言的寓意,，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

1,、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料,。

2、預習課文,，借助工具書初步理解不懂的詞語,。

一、教學目標：

1,、學習本課生字詞語,，理解“拜見、理睬,、毫不在意,、邀功請賞”等詞語的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。理清課文的脈絡,。

二、教學過程：

（一）,、談話,，導入新課

1,、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事,，對吧,。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理,。

2,、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事,，（展示課題）20扁鵲治病,。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理,？

4,、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病,，扁鵲是誰呀,？（師生共同簡介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治病,？怎么治病的,？治好了嗎？……

5,、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧,！

（二）、讀文學字詞

1,、自讀課文,，要求：標出生字生詞，讀準字音,，認清字形，把課文讀正確,，讀通順,。

2、出示字詞,，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒,？（如：睬的聲母是c，不是sh,。）那在寫或記的時候又該注意些什么呢,？如:（毫---豪雀---鵲……）

3、采取各種形式的讀生字詞,。并出示文中的詞語開火車讀,。

4,、分組讀課文，師生集體正音,。

（三）,、再讀課文，理清脈絡,。

1,、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么,？想好以后與同桌互相說一說,。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么,。

3,、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）,、作業(yè)

1,、抄寫本課生字、新詞,。

2,、正確流利地朗讀課文。

課時目標

1,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情,。懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學過程：

一、復習舊知,，導入新課,。

1、認讀生字詞,。

2,、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解,？

3,、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī),？

二、激發(fā)興趣,，深入研讀

1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來,？請同學們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。

2,、學生交流匯報

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會,，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實是名醫(yī),。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長望診和切診,。)

3、扁鵲既然是名醫(yī),，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話,。（采取多種形式的讀）

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段,？（師引導讀四個分句）

5,、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書）,，皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡潔清楚,，我寫成“能治”，（板書“能治”,。）

6,、能夠用最簡單的方法就能治好的病,，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的,？理解“毫不在意”,，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說,？

7,、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治,。可扁鵲說了,，要不治,，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學習,，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三,、四自然段仔細讀一讀,，想一想，勾一勾有關(guān)詞句,。

8,、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉,、腸胃,、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治,、還能治,、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的,？生板書——假裝沒聽見,，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興,，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,，只能等死,，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話,，有什么疑問嗎,？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪,？

三、感悟寓意,，拓展延伸

1,、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢,？（使學生體會到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理。）

2,、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四,、結(jié)束語：

一個短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的`,。

板書設計：

扁鵲 蔡桓公

皮膚（可治） 毫不在意

皮肉（能治） 裝作沒聽見

腸胃（還能治） 滿臉不高興

脊髓（等死） 奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

要善于聽取別人正確意見

……