作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 《扁鵲治病》教案篇一

1、學(xué)會(huì)生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理,。

3、在感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的思想感情,。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋,，明白寓意,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)（10）

1,、自讀課文，留心生字新詞的讀音,。檢測(cè)正音。

2,、提出自己還不理解的詞語(yǔ),，交流理解。

3,、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,。

4、簡(jiǎn)介扁鵲生平,。

二,、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1、同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎,？（引導(dǎo)明確要演好故事,，必須先精讀課文。）

2,、自由分組,，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好,？

3,、全班交流，讀悟結(jié)合,。演好故事需要注意的地方,，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后,。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死,。

⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。（鼓勵(lì)展開(kāi)想象,。注意精讀第5段,。）

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：

①豪不在意,，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病,，以便邀功請(qǐng)賞?！?/p>

②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，沒(méi)有理睬他。

③滿臉不高興,。

④覺(jué)得奇怪,，派人去問(wèn)原因。

⑤渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲,。

⑥病死。

（注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)讀出感情,。）

三、課堂小結(jié)（3）

四,、布置作業(yè)（5）

1,、寫(xiě)本課生字新詞。

2,、復(fù)述課文內(nèi)容,。

教后感

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)（8）

1、檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě),。

2,、指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

二,、小組合作,，表演評(píng)價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象,。）

1,、小組合作，分角色,，根據(jù)課文內(nèi)容彩排,。

2、表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容,，人物形象是否鮮活等,。

三、感悟寓意,，拓展延伸（7）

1,、這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2,、你從故事中還得到了什么啟示,？

（比如要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習(xí)慣,、壞毛病要盡早改掉等,。）

四、布置作業(yè)（10）

1,、看拼音,，寫(xiě)漢字

shì tàng pài yāo bài

解（）敷（）指（）（）請(qǐng)（）見(jiàn)

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

一天,，扁鵲第（）蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，告訴蔡桓公皮膚上（）,。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第（）次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到（）之間了,。十來(lái)天之后，扁鵲第（）次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到（）里,。又過(guò)了十來(lái)天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)（）,，無(wú)藥可治了,。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 《扁鵲治病》教案篇二

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi),?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終不治而亡的故事,，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),，否則后果不堪設(shè)想,。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法,。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面,，主要是讓學(xué)生自讀、自悟,，在讀中感悟,、從讀中品味。

1,、通過(guò)課前預(yù)習(xí),，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ),；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句,，揣摩理解人物的心情,。

3、通過(guò)把握課文的內(nèi)容,，理解寓言的寓意——防微杜漸,，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),。

通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情,。

通過(guò)把握課文的內(nèi)容,，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),。

教師：多媒體課件

學(xué)生：病歷單

一課時(shí)

一,、圖片質(zhì)疑，引入課題

1,、（出示聽(tīng)診器圖）師：同學(xué)們,，知道這是什么嗎？（聽(tīng)診器）

在一百多年前,，聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器,，它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而,，你們知道嗎,？早在兩千五百年前，智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽(tīng)診器的作用類似,、并沿用至今的診斷方法——切脈,。（出示切脈圖）

2、師：了解秦越人嗎,？（指名說(shuō)）秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生,，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚,，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他,。相傳中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。

3,、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事,。（板書(shū)：扁鵲治病）

二,、初讀感知,，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文,，把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。

2,、（出示生字）師：你們看,，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì),？指名說(shuō),，指名讀,。

biǎn cài wèi cháng tāng tàng

扁 蔡 胃 腸 湯 燙

cǎi jì què

睬 劑 鵲

3,、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō),，齊讀,。

扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬

4、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題,。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文,，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān),，誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內(nèi)容,。

（扁鵲給蔡桓公治病,；有一天,，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,，勸他治病,，蔡桓公不聽(tīng)，不讓扁鵲給自己治病,，他的病越來(lái)越重,，結(jié)果就病死了。）

5,、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手,，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法,。

1,、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢,？先不要下結(jié)論,，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組,，來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。

2,、自由輕聲朗讀課文后,，小組討論，填寫(xiě)扁鵲專用診箋,。

3,、師：我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄,，你們看，從記錄上看,，你看出什么,？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重,。）

4,、過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病,。咱們的調(diào)查指向扁鵲,。快速瀏覽課文,，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言,？用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生回答,，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言,。

a、大王,，據(jù)我看來(lái),，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”

b,、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深。

c,、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

（1）師范讀,，師：同樣是勸說(shuō)治病的句子,，你覺(jué)得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀,。

（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地,、焦急地……）

（3）指名讀,，齊讀這三句話。

5、學(xué)到這里,，你覺(jué)得對(duì)于蔡桓公的死,，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流,。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,，日益加劇，扁鵲看在眼里,，急在心中,，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是,，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重,，無(wú)法醫(yī)治而亡,。）

6、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎,？

1,、師：是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微）,，是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的,。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜）,，以致釀成大錯(cuò),，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理,。

2,、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言,。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前,。橫批是：防微杜漸

3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦,、千里之堤潰于蟻穴,、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,。）

1,、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來(lái)了嗎,？指名說(shuō),。

2、小結(jié)：對(duì)呀,，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看?lái)你真的把課文讀懂了！

同學(xué)們你們知道嗎,，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事,，老師推薦大家課后去閱讀,。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 《扁鵲治病》教案篇三

1．正確認(rèn)讀生字詞。

2．正確,、流利地朗讀課文,。通過(guò)范讀、分角色朗讀,，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法,，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化,。

3．結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,，體會(huì)人物的心理,；明白寓意

一、檢查預(yù)習(xí),，整理課文

1,，聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過(guò)了。來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況,。故事講了哪兩個(gè)人的事,？

生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公,，

2,、桓和我們學(xué)過(guò)的恒很像，怎么區(qū)分,？

生：桓是木字旁,，恒是樹(shù)心旁

3、那么故事說(shuō)了他們之間的什么事呢,？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō),。

生：

4，是的,，抓住主要人物來(lái)概括文章也是一種很好的方式,。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開(kāi)的,。文章中有一個(gè)詞來(lái)介紹他的身份,，請(qǐng)你趕緊找出來(lái)。生：名醫(yī),。

過(guò)渡：扁鵲是名醫(yī),，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名,？

二,、研讀名醫(yī)。

師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,，找出能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的詞句,。可以在邊上寫(xiě)下你的理解,。

生默讀,，師巡視。

交流,。

（一）醫(yī)術(shù)高明

預(yù)設(shè)一：生：解釋病理

出示第五自然段，可以看出扁鵲是名醫(yī),。

師,，是的，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法,，確實(shí)是名醫(yī),。

預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病,，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明,；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問(wèn),，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診,。)

預(yù)設(shè)三、幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,，最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō),，因病而死，證明他是名醫(yī)說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī),；

（二）醫(yī)德高尚

從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，可是要成為一名名醫(yī)，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀，他的醫(yī)德又如何呢,？請(qǐng)你用橫線劃出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的句子,。

指名說(shuō)生：

師出示

學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言,。

a.大王,，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深。

c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。

（1）老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)扁鵲的話，,。

（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地,、焦急地……）

（3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了,，他真誠(chéng)說(shuō)！生讀,。

看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重,，卻不肯醫(yī)治，他急??！生讀。

看到大王的病更加嚴(yán)重了,，國(guó)不可一日無(wú)君啊,，他心急如焚。讀,。

（3）一次,、兩次、三次雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告,，不愿接受治療,，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄,，可以看出,，從這里你覺(jué)得扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢,？

（生1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。

生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生,。

生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生,。

生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。）

真是一個(gè)盡職的醫(yī)生??！我們?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀

（4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明,，而且——醫(yī)德高尚,。板書(shū)根據(jù)剛才的分析，可以斷定,，醫(yī)生在這位病人身上看說(shuō)是盡心盡力了,。

四、桓公之死,，追根溯源

1,、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢,？蔡桓公僅僅死于生病嗎,？老師找出蔡桓公說(shuō)的話。

出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好,，什么病也沒(méi)有,。”扁鵲走后,，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病,。醫(yī)治沒(méi)有病的人,，才容易顯出自己的高明?！?/p>

請(qǐng)你自己讀一讀,。

生：他一點(diǎn)都不相信自己有病，而且還很不高興有人說(shuō)他有病,。

2出示圖片

生：蔡桓公擺手,。師：你能一邊擺手一邊說(shuō)這個(gè)話嗎？非常好,。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了,。生說(shuō)。

3,、師,，非常好,，表情也跟上了，演得更加逼真了,。

師：誰(shuí)再來(lái)試試看,。生讀。

從你的朗讀中我感受到了不耐煩,。

4,，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公,，我們一起來(lái)對(duì)話,。師生共讀第二段。

師：真是一個(gè)高傲的,，不耐煩的蔡桓公,。

5、當(dāng)扁鵲第二次,，第三次勸說(shuō)時(shí),，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？

5,、蔡桓公會(huì)怎么想,？生說(shuō)：

甚至還會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)火

像他這樣不相信自己生病了,，不愿治病的情況,，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是諱疾忌醫(yī)板書(shū)

扁鵲一遍一遍說(shuō)他有病,，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),，用一個(gè)詞概括。（板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)

小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī),、固執(zhí)己見(jiàn)才把自己害死了,。

三、拓展寫(xiě)話

1,，音樂(lè)響起五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了,。本來(lái)他可以好好地活著,，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī),，而喪命,，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受,，也有很多話要說(shuō),，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),。

生：

2,、是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（指板書(shū)：微）,，由于他諱疾忌醫(yī),、固執(zhí)己見(jiàn)導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書(shū)：漸）

3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢,？假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯(cuò),，這就叫——防微杜漸,。

它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍,。

四,、推薦閱讀

1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公,。

上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言,。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸

3,、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦,、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。）

六、布置作業(yè),，推薦閱讀

同學(xué)們你們知道嗎,，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀,。