在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇一

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

1,、品德優(yōu)先,，加強(qiáng)師風(fēng)師德培養(yǎng)

品德是教師水平最重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)榻逃母驹谟谒苋?，而人的塑造離不開一個(gè)人的本心,、本質(zhì)。品德,，是一個(gè)人內(nèi)在的反應(yīng),，更是能夠左右一個(gè)人如何為人處世，如何發(fā)揮科研素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。為人師之初，先要把好品德這一關(guān),。首先要不斷地反思自身的不足,，從點(diǎn)滴生活中，從與學(xué)生們不斷地接觸中逐漸下意識(shí)地完善自己的品質(zhì)品德，作為表率,，教育學(xué)生,。

保持一個(gè)良好的品德，既是為自己,，也是為別人,。在教師這個(gè)行業(yè)，更是如此,。很多時(shí)候,，一個(gè)人的學(xué)識(shí)不可以達(dá)到無窮無盡，而唯有德育可以教誨眾人,。學(xué)生們的問題多種多樣,，從科研的角度，老師不一定能夠全部解決,。但是,，如果在教育過程當(dāng)中，我們能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主鉆研,、不畏困難,、勇于挑戰(zhàn)的精神，很多科研難題的解決或許也就只是時(shí)間問題了,。而同樣重要的一方面,，就是老師對(duì)于學(xué)生生活，甚至人生的指導(dǎo),，這不是專業(yè)課內(nèi)容所能解決的問題,。師生之間本不就只是課堂上的關(guān)系，更多的是人與人之間生活范疇的接觸,、溝通,。作為老師，應(yīng)該考慮到生活的各個(gè)方面都是育人的廣闊天地,，應(yīng)該把握好與學(xué)生溝通交流的每一個(gè)瞬間,，把教育發(fā)揮到最大可能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段以最快的速度成長,。這,，便體現(xiàn)了品德塑造無法替代的普適性和重要性。

2,、專業(yè)過硬,，提高科研教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)工作很大的一部分是由無數(shù)具體的課程、專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的,。這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求,。想要育人,，先要育己。保證自身專業(yè)素養(yǎng)的高度,，才有資本在教學(xué)工作當(dāng)中得心應(yīng)手,。每一個(gè)高校青年教師都有自己的核心科研方向，自身專攻的專業(yè)領(lǐng)域,，這些方向的不同賦予了每位青年教師更加自主科研的創(chuàng)新平臺(tái),。青年教師利用好每一個(gè)平臺(tái)，潛心鉆研,，提升自身科研能力是本職,，更是本分。

專業(yè)過硬,，對(duì)于自己是幸事,，對(duì)于學(xué)生更是如此。學(xué)生們?cè)谧非笳胬淼倪^程中,，總是會(huì)遇到各種各樣的問題,，我們鼓勵(lì)他們自己找到答案，但更多的時(shí)候,，學(xué)生們需要老師在旁邊加以引導(dǎo),，甚至對(duì)于初學(xué)者來說，還需要老師先全面的講述本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),，為學(xué)生打好科研基礎(chǔ),。在這期間，老師要靈活扮演自己的角色,，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主科研能力,，更要時(shí)刻保持自己了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域前沿科技進(jìn)展,，能夠第一時(shí)間解決學(xué)生們所提出的問題。

3,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，拓展業(yè)內(nèi)人際關(guān)系

不論是教學(xué)還是科研，單打獨(dú)斗都是不提倡,，也是不行的,。團(tuán)結(jié)協(xié)作，是高效解決問題的法寶,。而協(xié)作,，首先要找到有著共同目標(biāo)，各有所長的一群工作伙伴,。找到團(tuán)隊(duì),，則首先要廣泛了解,、認(rèn)識(shí)本領(lǐng)域的人才配置,，廣泛拓展自己的人際關(guān)系,，為自己也為他人提供一個(gè)合作的可能性。

合作共贏,，是現(xiàn)今流行的合作模式和目標(biāo),。一加一大于二的例子比比皆是，找到能夠與自己互補(bǔ)或相得益彰的合作伙伴是一件幸運(yùn)而又具備挑戰(zhàn)的事情,。在合作的過程中,，不能一味地依賴團(tuán)隊(duì)，依賴他人,，否則自己反而成為團(tuán)隊(duì)的絆腳石而逐漸被清理出團(tuán)隊(duì),。作為團(tuán)隊(duì)的一員，更要學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己,，要督促自己更快更好地提高自身科研教學(xué)素質(zhì),，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活營造一個(gè)更加完備、更加高水準(zhǔn)的教育環(huán)境,。一個(gè)學(xué)科的方方面面由一個(gè)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員來高水平的完成,，是學(xué)生們的幸運(yùn)，也是授課老師們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)晶,，這個(gè)結(jié)晶將對(duì)所有人大有裨益,。

4、薪火傳承,，牢記從業(yè)初心使命

教師所傳授的知識(shí),，源于無數(shù)前輩們的努力與積淀。我們要把教育一直搞下去,，好好搞下去,，就要懂得傳承的重要意義。我們?nèi)缃癯蔀榱艘幻咝Ｇ嗄杲處?，要感恩于?dāng)時(shí)教授我們知識(shí)的所有老師們,，要感恩于培養(yǎng)我們長大成人的父母長輩們，更要感恩于我們?nèi)松杏龅降臄?shù)不清道不明的周圍人們,，是所有的所有,，一起塑造了今天的我們，我們,，也要用我們所有的所有全力去回饋明天的學(xué)生們,。

薪火傳承，不能斷了祖輩們留下來的寶貴知識(shí),，更不能斷了一代代人潛心鉆研,、努力奮斗的科研教學(xué)精神,。我們要把這股勁，這份力用在學(xué)生們身上,，從學(xué)生們當(dāng)中再培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人民教師,，把在我們這一代身上更新的知識(shí)繼續(xù)向未來傳承。秉持先輩精神,，激發(fā)后輩力量,，我們當(dāng)代青年教師應(yīng)該牢記使命，牢記肩上教育事業(yè)的重?fù)?dān),，砥礪前行,。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇二

摘要：簡述了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，簡要分析幼兒園繪畫教具研究現(xiàn)狀及其存在不足,。針對(duì)幼兒園教學(xué)的繪畫產(chǎn)品設(shè)計(jì),，提出依據(jù)區(qū)域主題教學(xué)選擇設(shè)計(jì)方向，利用幼教繪畫產(chǎn)品豐富教學(xué)環(huán)境和課程內(nèi)容,，同時(shí)尊重個(gè)體需求,，通過產(chǎn)品及互動(dòng)的使用過程為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，針對(duì)兒童敏感期的不同特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法;幼教產(chǎn)品設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法,，是意大利教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（maria. montessori， 1870-1952）基于盧梭,、福祿培爾等人提出的自然教育,、自由教育學(xué)說，并結(jié)合其本人在1907年創(chuàng)辦的“兒童之家”長期的教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，提出的全新的幼兒教育理念及方法,，與傳統(tǒng)的“訓(xùn)導(dǎo)型”教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別。

繪畫是幼兒將自我感知進(jìn)行符號(hào)化的活動(dòng),，同時(shí)也是其進(jìn)行情感記憶的和自我意象感知的媒介,。蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童繪畫類及相關(guān)類別課程的教法與教具近年來在我國各類教育機(jī)構(gòu)得到了廣泛運(yùn)用。然而,，在蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法本土化的過程中仍然存在諸如教具使用機(jī)械化,、教師培訓(xùn)形式化和辦學(xué)形式異化等問題，由于蒙臺(tái)梭利教具和教法都帶有較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化操作,，加之該方法本身存在歷史局限性,，如何使蒙氏教法教具的運(yùn)用更加適合我國的教育環(huán)境，避免教育形式固化,，是幼兒園繪畫教具設(shè)計(jì)需要圍繞展開的的核心問題,。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的前身是一套針對(duì)智力缺陷兒童的特殊觀察、教育方法，隨后蒙臺(tái)梭利在此基礎(chǔ)上對(duì)前期方法進(jìn)行修改,，并進(jìn)行教育實(shí)踐,，因此蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法和實(shí)踐受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而后蒙臺(tái)梭利將其多年積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教育理論整理出版,，著有《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》,、《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《童年的秘密》等,。

自由教育是蒙臺(tái)梭利教育理論的核心價(jià)值追求,。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育的價(jià)值在于幫助兒童內(nèi)在潛能的發(fā)展，根據(jù)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn),，教師的作用是為幼兒創(chuàng)設(shè)可以引起其興趣的、可供探索的,、可產(chǎn)生相互作用的環(huán)境,，教師是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，兒童是活動(dòng)組織者和課程實(shí)施者,。其次,，蒙臺(tái)梭利將兒童的活動(dòng)方式歸類為“游戲”和“工作”：兒童的活動(dòng)流程分為興趣、操作,、專注和發(fā)展四個(gè)階段,，“游戲”只具備前兩個(gè)階段的活動(dòng)特征，而“工作”則需要涵蓋全部階段,，兒童的發(fā)展主要在工作中實(shí)現(xiàn),，并且需要相應(yīng)的工作材料。同時(shí)蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童“喜歡工作更甚于游戲”,，這是因?yàn)閮和艿絻?nèi)要要求的自由活動(dòng)的驅(qū)使,。

蒙臺(tái)梭利教課程體系實(shí)踐由主題教育活動(dòng)和區(qū)域教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。主題教育活動(dòng)是一種集體性的教育活動(dòng),，具有內(nèi)容豐富且形式靈活多變的特點(diǎn);區(qū)域教育活動(dòng)的基本方式就是“工作”,，具有物化區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)。為了尊重個(gè)體需求,，蒙臺(tái)梭利還采用個(gè)別化教學(xué)的方式,，即以主題活動(dòng)為載體，個(gè)別指導(dǎo)作為保障,。

2 幼兒園繪畫教具設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

根據(jù)cnki以及science direct的數(shù)據(jù),，現(xiàn)存有關(guān)“幼教產(chǎn)品”的研究文獻(xiàn)數(shù)量對(duì)比“兒童玩具”、“幼兒教育”等相關(guān)主題相對(duì)較少,。而幼兒教育的相關(guān)文獻(xiàn)的討論范圍都集中在其專業(yè)領(lǐng)域的范圍內(nèi),，鮮少聯(lián)系幼教產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其類目的細(xì)分。

此外,，兒童玩具市場(chǎng)和針對(duì)幼兒園教育的幼教產(chǎn)品市場(chǎng)并未得到精確的劃分,。換言之,，我國目前有關(guān)兒童的產(chǎn)品集中在兒童玩具類，而教育類產(chǎn)品也被納入其中,，針對(duì)幼兒園教學(xué)場(chǎng)景的幼教產(chǎn)品的研究較少,。而反觀兒童玩具產(chǎn)品，中國是全球最大的玩具制造國,、出口國,，但是中國的玩具行業(yè)仍然停留在勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)狀態(tài)，缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)優(yōu)勢(shì),。

3 針對(duì)幼兒園教學(xué)的繪畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)

在幼兒園環(huán)境下,，繪畫作為寫作技巧訓(xùn)練的前身，是一項(xiàng)的重要課程活動(dòng),。學(xué)者goodnow表明,，繪畫的創(chuàng)造性訓(xùn)練仍有待提高。此外,，幼兒園在課程安排方面過于依照傳統(tǒng),，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)造力并受限于資源及工具，從而繪畫課程無法充分發(fā)揮其作用,，給教學(xué)帶來最大收益,。

3.1 區(qū)域主題教學(xué)與設(shè)計(jì)方向選擇

區(qū)域教學(xué)屬于一種集體教學(xué)方式。蒙臺(tái)梭利將教室分為不同的區(qū)域,，即感官區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū),、生活區(qū)及科學(xué)文化區(qū)5個(gè)領(lǐng)域,，并伴有不同的主題活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容則是為主題服務(wù)的,。例如以圣誕為主題的教學(xué)活動(dòng),，就包含感官區(qū)的“神秘袋”、數(shù)學(xué)區(qū)的蘋果樹,、語言區(qū)的繪本和科學(xué)區(qū)的手工材料等內(nèi)容,。在主題活動(dòng)的引導(dǎo)下，幼兒的主題自由性和想象力發(fā)揮都得到了充分的保證,。

由于各個(gè)園所的地理人文環(huán)境因素,，蒙臺(tái)梭利的區(qū)域劃分細(xì)則可能并不完全適用，但是這種以區(qū)域劃分空間,，以主題規(guī)劃活動(dòng)的教學(xué)模式具有很大的參考價(jià)值,。此外，在設(shè)計(jì)時(shí)還可以參考當(dāng)?shù)氐臍v史及特色文化進(jìn)行主題框定，或者結(jié)合幼兒園的辦學(xué)特色和教育理念設(shè)計(jì)獨(dú)特的課程教具,，避免造成產(chǎn)品趨同性較高的現(xiàn)象,。

3.2 利用產(chǎn)品設(shè)計(jì)幫助建立“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

3.2.1 充足合適的工作材料

在蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中，環(huán)境并不僅僅指自然環(huán)境或建筑,，其中包括自然,、人文環(huán)境，及課程參與者,、活動(dòng)內(nèi)容等,。“工作”是兒童在教學(xué)中的基本活動(dòng)方式,，在此過程中活動(dòng)內(nèi)容受到物化,，提供充足的“工作材料”是學(xué)校和教師的義務(wù)。神經(jīng)科學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究表明,，幼兒的自然活動(dòng),，即我們所說的游戲，實(shí)際上是一個(gè)高度復(fù)雜的科學(xué)探索系統(tǒng),。人類（以及許多動(dòng)物，特別是晡乳動(dòng)物）正是通過游戲探索自然和社會(huì)的基本規(guī)律,，以便理解,、管理和掌控成長的環(huán)境。

如何提供符合幼兒園教學(xué)場(chǎng)景,、滿足幼兒生理及情感需求的工作材料,，是幼教繪畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)的待解決問題之一。其中包括：⑴基于安全性,、可用性基礎(chǔ)上的新型產(chǎn)品材料的篩選與嘗試,，例如適用于乳兒期的產(chǎn)品需提供盡量豐富逼真的材質(zhì)肌理感受、多重變化的形狀特征,、對(duì)比強(qiáng)烈的明暗色調(diào),，以促進(jìn)乳兒期兒童視覺、口,、手的嘗試與感知;⑵創(chuàng)新互動(dòng)的活動(dòng)模式,，傳統(tǒng)繪畫教學(xué)在形式上局限于范例式教學(xué)，在材料上多為筆與畫板,，通過新型產(chǎn)品材料的運(yùn)用,，幼教繪畫產(chǎn)品可以在其使用模式上得到改進(jìn)和創(chuàng)新，如由過去獨(dú)立完成畫作變?yōu)樾〗M協(xié)作模式,，或是通過服務(wù)模式設(shè)計(jì)達(dá)到作品共享的目的,。

3.2.2 心理環(huán)境的建設(shè)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)

此外，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法十分重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了尊重個(gè)體需求,，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童在0-6歲時(shí)“靠著內(nèi)在的力量進(jìn)行自我構(gòu)建”,。我國的蒙氏教育學(xué)者孫瑞雪在此基礎(chǔ)上提出了“兒童成長敏感期”的概念：不同的兒童在其相同的成長階段都擁有同樣的標(biāo)志性事件，當(dāng)處于某個(gè)成長階段的兒童把幾乎所有的注意力都放在這一事件上,，并反復(fù)重復(fù)這件事系兒童成長敏感期的典型特征,，并且該發(fā)展階段是無法跳躍進(jìn)行的。

幼兒的繪畫敏感期是呈現(xiàn)螺旋狀發(fā)展的,，大致分為畫線團(tuán)狀圖案,、通過觀察進(jìn)行繪畫、自主動(dòng)手繪畫的階段,。針對(duì)第一階段的設(shè)計(jì),，可以對(duì)繪畫的空間進(jìn)行擴(kuò)充以保證幼兒的活動(dòng)自由性，或者對(duì)繪畫的空間進(jìn)行改良和創(chuàng)新,，從而帶來不同的教學(xué)體驗(yàn);第二階段的設(shè)計(jì),，可以給兒童提供切實(shí)可行的觀察對(duì)象，但是要避免對(duì)其造成一味模仿的影響;而第三階段的設(shè)計(jì),，可以對(duì)工作材料的種類,、色彩、材質(zhì),、功能及使用方式都進(jìn)行拓展,，從而激發(fā)其繪畫熱情并幫助整體能力的發(fā)展。

4 蒙氏教育法本土化的設(shè)計(jì)啟示

以浙江省安吉縣的創(chuàng)新教育模式“安吉游戲”為例,，其基本觀點(diǎn)是相信幼兒在學(xué)校,、家庭和社會(huì)環(huán)境中，在與世界,、同伴的有意義的交往和活動(dòng)中能夠形成自己的見解,、想法和規(guī)劃，從而達(dá)到自身最大潛能開發(fā),，同時(shí)秉承“游戲是學(xué)習(xí),、幼兒是游戲的專家、幼兒是自己學(xué)習(xí)的專家”的教育理念,。

安吉游戲的模式形成發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：為游戲開發(fā)和利用本土資源一從課堂向區(qū)域活動(dòng)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索一從材料控制幼兒到幼兒控制材料的區(qū)域放權(quán)實(shí)踐,，而后在地區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣。在第一階段,，安吉的地方特色竹資源得到了廣泛運(yùn)用,，包括制作竹制玩教具的開發(fā)制作，同時(shí)課程結(jié)合民間游戲,，讓幼兒在課程中充分領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情;第二階段的教學(xué)主要借鑒蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主題區(qū)域教學(xué);在第三階段,，游戲?qū)φn程環(huán)境進(jìn)行了開發(fā)拓展,，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)利用溝壑、草地等場(chǎng)地作為幼兒教學(xué)游戲的環(huán)境,。從上述描述中不難看出,，“安吉游戲”是基于蒙臺(tái)梭利教育法理念的本土化教育實(shí)踐嘗試。

蒙氏教育法本土化的進(jìn)程給幼兒繪畫教具的設(shè)計(jì)帶來以下啟示：⑴因地制宜,，適當(dāng)選用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源作為產(chǎn)品材料,，例如安吉游戲的范例中制作的竹制玩教具，在產(chǎn)品的造型,、色彩中通過與材料相適宜的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)地域風(fēng)貌特色;⑵利用特色地域文化作為設(shè)計(jì)主題，例如安吉游戲中采取的民間游戲教學(xué)方法,，使得產(chǎn)品更加具有針對(duì)性和方向性,，同時(shí)加深家鄉(xiāng)環(huán)境給幼兒帶來的情感體驗(yàn)，并使之帶來具有延續(xù)性的情感記憶,。

在文化影響和情感體驗(yàn)的要求方面,，設(shè)計(jì)學(xué)中的情感化設(shè)計(jì)理論模型是值得借鑒運(yùn)用的，情感化設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)其基本內(nèi)涵是以關(guān)注用戶內(nèi)心情感需求為中心,，將預(yù)期的用戶情感因素融入到產(chǎn)品中,，使用戶在產(chǎn)品技術(shù)功能實(shí)現(xiàn)的過程中，獲得情感化的交互價(jià)值,。在設(shè)計(jì)過程中,，主要通過本能水平、行為水平和反思水平三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn),。

幼兒作為有特殊心理、行為特點(diǎn)的用戶群體,，幼教繪畫產(chǎn)品方面不僅需要保證其安全性和功能性,，更需要依照兒童心理認(rèn)知的相關(guān)理論，并參考幼兒教育的只是進(jìn)行設(shè)計(jì),。此外,，學(xué)者jordan和mat在有關(guān)幼兒符號(hào)認(rèn)知的研究中發(fā)現(xiàn)，即使是18-27個(gè)月的幼兒,，其行為也會(huì)受到民族或地域文化的影響,，因此設(shè)計(jì)除上述要求外，也應(yīng)當(dāng)建立在尊重民族地域文化的基礎(chǔ)上,，同時(shí)朝著文化的宣揚(yáng)與傳承方向努力,。

5 結(jié)語

在幼兒教育中，繪畫教學(xué)并不僅限于單一的作畫概念,，繪畫與其相關(guān)活動(dòng)都應(yīng)該被看做是教與學(xué)的活化劑,。在西方教學(xué)中,，審美活動(dòng)已經(jīng)被整合進(jìn)創(chuàng)意性教學(xué)。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法以其人性化的教學(xué)方法和內(nèi)涵在學(xué)前教育界廣受好評(píng),，而其以人為本的中心思想也與設(shè)計(jì)中以用戶為中心的理念不謀而合,。但是在蒙氏教學(xué)法本土化的過程中，對(duì)應(yīng)的教具設(shè)計(jì)也要靈活貫通,，使得最終產(chǎn)品能夠符合我國的社會(huì)文化背景,，具有民族地域特色，避免對(duì)原有方法和相關(guān)現(xiàn)存產(chǎn)品的的生搬硬套,。

參考文獻(xiàn)

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇三

摘 要：當(dāng)前,，很多幼兒園都將蒙臺(tái)梭利教學(xué)法應(yīng)用在日常教學(xué)中，使幼兒教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì),。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相契合,，能夠解決幼兒教育中大部分問題，受到了幼兒,、家長和教師的一致歡迎,。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，探索蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用,。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；蒙臺(tái)梭利教學(xué)法,；應(yīng)用方法

蒙臺(tái)梭利是意大利的一名幼兒教育家,，她通過對(duì)兒童的長期觀察，總結(jié)除了一些幼兒教育的基本方法,，并將其進(jìn)行整合,，形成了今天我們所應(yīng)用的“蒙臺(tái)梭利教學(xué)法”。很多幼兒園都應(yīng)用了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法,，旨在提高幼兒的綜合能力,，但是產(chǎn)生的效果參差不齊。我們應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際情況,，將蒙臺(tái)梭利與幼兒教育結(jié)合起來,，使其發(fā)揮有效的作用。

1,、自由原則

根據(jù)蒙臺(tái)梭利的基本理論,，幼兒本身是只有的,，能夠根據(jù)自己的喜好有選擇地進(jìn)行活動(dòng),。在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體選擇,，使其能夠釋放自己的天性,，進(jìn)行自由地展現(xiàn),。不過,，需要教師注意的是，幼兒的自由并不是毫無組織記錄,，而是應(yīng)該在一定的范圍之內(nèi)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行尊重和解放,。

2、工作原則

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,，幼兒在進(jìn)行身心發(fā)展的過程,，也相當(dāng)于他們?cè)谶M(jìn)行“工作”。不管幼兒通過何種方式來促進(jìn)自己綜合能力的發(fā)展,，只要幼兒能夠全身心地投入在其中,，就能夠使幼兒獲得心理上的滿足，從而使其獨(dú)立自主的能力實(shí)現(xiàn)了提升,?！肮ぷ鳌蹦軌蜃層變韩@得身體上和心理上的幫助，不僅能夠提高對(duì)身體的掌控能力,，還能提高幼兒的潛力,，使幼兒不斷完善自我。

3,、準(zhǔn)備原則

蒙臺(tái)梭利提出,，環(huán)境對(duì)于幼兒的成長是非常重要的，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候,，教師應(yīng)為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境,，讓幼兒能夠在其中健康成長。環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該是有規(guī)律,、有秩序的,，能夠培養(yǎng)幼兒的條理性，也應(yīng)該是美觀的,、實(shí)用的,，提高幼兒的基本技能和審美能力。

二,、如何在幼兒教育中應(yīng)用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

為了能夠使蒙臺(tái)梭利教學(xué)法發(fā)揮出更大的價(jià)值，我們應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律入手,，將蒙臺(tái)梭利的教學(xué)理念滲透到幼兒的生活,、學(xué)習(xí)、潛能等方方面面,，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升,。

1、利用蒙臺(tái)梭利,，培養(yǎng)生活能力

蒙臺(tái)梭利非常重視對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng),，尤其是當(dāng)前,，嬰兒出生率偏低，每個(gè)孩子都是家長眼里的小公主和小王子,，家長對(duì)孩子投入了過多的關(guān)愛,，很多幼兒都缺乏獨(dú)立生活的能力，也無法對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行快速適應(yīng),。教師應(yīng)協(xié)助幼兒進(jìn)行生活能力的練習(xí),，使幼兒能夠掌握基本的生活本領(lǐng)，能夠協(xié)調(diào)好自己與環(huán)境的關(guān)系,，有條理地處理生活的各種事務(wù),，實(shí)現(xiàn)自理能力的提升。

例如,，在日常教學(xué)中,，教師可以使用模擬場(chǎng)景的方法，來對(duì)幼兒進(jìn)行生活能力的訓(xùn)練,。教師可以為幼兒營造起床疊被,、打掃衛(wèi)生、整理衣服等場(chǎng)景,，讓幼兒模仿自己家中大人的做法,，讓幼兒掌握基本的生活技巧。剛開始,，幼兒之間的生活能力存在著明顯的差異,，有的幼兒能夠快速完成教師規(guī)定的任務(wù)，而有的幼兒卻無法順利進(jìn)行,。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā),，讓幼兒多多觀察別人、多多模仿別人,，在不斷地摸索過程中,，實(shí)現(xiàn)對(duì)基本生活技能的掌握。通過蒙臺(tái)梭利教學(xué)法,，能夠讓幼兒的生活能力得到培養(yǎng)和提升,，讓幼兒擺脫“小公主”“小皇帝”的身份，成為一個(gè)能夠自理的人,。

數(shù)學(xué)是很多幼兒園的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一,，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，僅限于對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),，采用背誦公式,、口訣等方法讓幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不利于幼兒數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展,。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法提倡使用游戲的方法,，讓幼兒能夠在玩樂的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握,，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中,，很多幼兒教師都認(rèn)識(shí)到了游戲的重要性,，準(zhǔn)備了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒在玩游戲的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握,。例如,，在對(duì)幼兒介紹分類的基本概念的時(shí)候，教師沒有直接采用介紹概念的方法,，而是為幼兒準(zhǔn)備了豐富多彩的物品,，和四個(gè)筐，讓幼兒根據(jù)自己的想法,，將物品分門別類地放到四個(gè)筐中,。有的幼兒根據(jù)顏色的不同，將物品分成紅色,、黑色,、白色和綠色，我告訴幼兒,，她是按照顏色將物品分成了四類,；有的幼兒根據(jù)物品用途的不同，將物品分成了食物,、生活用品,、餐具、動(dòng)物這四個(gè)類別,，我告訴幼兒,，他們是按照物品功能的不同，將物品分成了四類,。在游戲的過程中,，幼兒對(duì)“分類”的概念進(jìn)行了掌握，并且能夠在日常生活中有意識(shí)地進(jìn)行分類和整理,，使幼兒的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展,。

3、利用蒙臺(tái)梭利,，滲透文化知識(shí)

在幼兒階段,，對(duì)幼兒進(jìn)行文化上的滲透和啟蒙，能夠?yàn)橛變旱拈L遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),，并且能夠讓幼兒具備良好的語言能力、表達(dá)能力,、審美能力等,。很多幼兒都對(duì)世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,，希望能夠通過閱讀、繪畫等方式,，來進(jìn)一步地探索世界,。教師應(yīng)為幼兒提供學(xué)習(xí)文化的機(jī)會(huì)，采用多樣化的教學(xué)道具,，讓幼兒沉浸在文化世界之中,，使文化知識(shí)能夠成為幼兒心智的一部分，促進(jìn)幼兒潛力的發(fā)展,。

幼兒的大腦處于時(shí)刻運(yùn)轉(zhuǎn)中,，對(duì)于周圍的事物有很多的問題。如果教師未能進(jìn)行妥善引導(dǎo),，就有可能影響幼兒的世界觀,。教師可以準(zhǔn)備豐富多彩的道具，用圖片,、視頻等制作成為專題,，對(duì)幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解,。例如,，很多幼兒非常關(guān)心外面的世界，常常向我詢問：“我的爸爸媽媽要帶我去北京旅游了,，北京是哪里呢,？”為了能夠讓幼兒對(duì)基本的地理知識(shí)和文化知識(shí)有所了解，我通過動(dòng)畫片的方式,，為幼兒對(duì)北京進(jìn)行了介紹,，讓幼兒明白，北京是我國的首都,，北京有天安門,、故宮、長城等景點(diǎn),，北京的烤鴨和炸醬面非常出名,。通過使用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，能夠讓幼兒實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的啟蒙,，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ),，也能夠達(dá)到“啟智”的效果。

4,、利用蒙臺(tái)梭利,，提高感知能力

感知能力就是幼兒對(duì)周圍事物的感受與認(rèn)識(shí)，良好的感知能力能夠讓幼兒具有認(rèn)識(shí)世界的意識(shí)和探究的精神，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望,。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,，必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使幼兒能夠與外部直接進(jìn)行直接接觸,，具有敏銳的感覺和觀察力,，為幼兒的思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中,，為了能夠促進(jìn)幼兒多種感官能力的發(fā)展,，教師可以采用暫時(shí)“關(guān)閉”一種感官的方法，來促進(jìn)其他感官的發(fā)展,。例如,，在一次教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)幼兒觸覺和嗅覺的發(fā)展,，讓幼兒從另一個(gè)角度來看待事物,，我讓幼兒遮住眼睛，然后通過手的觸摸和聞味,，來判斷自己手上的是什么水果,。幼兒在進(jìn)行探索的過程中，對(duì)水果有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，感受到不同水果聞起來是不一樣的,，用手觸摸的感覺與用眼睛看到的樣子也是不同的，有了一種全新的體驗(yàn),。通過利用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法,，能夠帶動(dòng)幼兒多種感官的發(fā)展，使幼兒的感知能力得到培養(yǎng),，為幼兒高級(jí)的智力活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ),。

總之，幼兒通過參與運(yùn)用蒙氏教學(xué)內(nèi)容,，能夠懂得尊重別人,、學(xué)會(huì)接受別人、學(xué)習(xí)如何分享,，得到了多方面的能力訓(xùn)練,，最終形成健全人格、建構(gòu)完善的品格,。作為一種創(chuàng)新的教育方式,，蒙臺(tái)梭利教育法應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,，對(duì)于以后幼兒教教育教學(xué)都會(huì)起到一個(gè)很好的指導(dǎo)意義,。

參考文獻(xiàn)：

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇四

經(jīng)歷了一段時(shí)間的教學(xué)工作,，你有什么教師工作心得？和我們分享一下,。每個(gè)教師都要更加深入了解一些教育政策法規(guī),，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“蒙臺(tái)梭利教師工作心得體會(huì)”,，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考,！

一是認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好,。一開始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路,。因?yàn)榈谝荒杲虒W(xué),，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，那這一學(xué)期該怎么安排授課內(nèi)容?成了我思考的問題,。于是,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法,，對(duì)照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)要求,，找出重點(diǎn)、難點(diǎn),，進(jìn)而組織安排上課的思路,。此外，在備課的過程中,，除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外,，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的上課的興趣,。

二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐,。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),，教態(tài)自然大方，語言生動(dòng)活潑,，并且每天都以愉悅,、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中,，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng),，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三是多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,。身教勝于言教,，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西,，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課,，勝思一整天”之感。

其次,，學(xué)習(xí)上——活到老,，學(xué)到老。

我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高,。要學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦,，學(xué)習(xí)教育方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果,，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí),，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代,，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學(xué)過程中實(shí)踐,。還有就是我們每周都要寫讀書筆記,，這對(duì)我們提高自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于一個(gè)新教師,，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能快速的成長,。在09年的11月份和寒假,，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓(xùn),，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次教師理論培訓(xùn),，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的有了更深一層的了解,，使我受益匪淺。

最后,，思想方面——積極進(jìn)步,，有責(zé)任心。

作為教師,，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵,，也是良好師德的具體體現(xiàn)。沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的,，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己,，緊記自己是教師的身份,，做到以身作則，為人師表,。熱愛和關(guān)心學(xué)生,。做到既教書又育人。

在工作的這一年中我在學(xué)校擔(dān)任音樂教師,，通過自己的親身實(shí)踐使我對(duì)怎樣上好音樂課有了更深刻的認(rèn)識(shí),。下面我根據(jù)自己在音樂教學(xué)上的實(shí)踐說說我的心得體會(huì)。

一,、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中,，無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱,、演奏及游戲,，還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練,，都有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,。所有的教學(xué)內(nèi)容無一不是通過實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)的?！痹谝魳方虒W(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓(xùn)練,，教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受,、體驗(yàn),、領(lǐng)悟。音樂教師要設(shè)計(jì)出由易到難的教學(xué)方法,，巧妙設(shè)問,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使其積極地投入到音樂游戲活動(dòng)中,。學(xué)生對(duì)音樂的感受,、理解、鑒賞,、創(chuàng)作,、評(píng)價(jià)只是從興趣、情感入手,，沒有感性的實(shí)踐,，音樂教學(xué)活動(dòng)就不存在，樂譜,、音樂知識(shí)將是一堆無意義的符號(hào)與抽象的概念,。學(xué)生在歌唱、演奏,、欣賞一首音樂作品的同時(shí),，感受到了音樂帶來的愉悅，但這僅僅是一種表象,。只有通過對(duì)音樂作品的分析,、指導(dǎo)，學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏,、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運(yùn)用,，才使人獲得了愉悅的感受。

二,、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

情感是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力,。教材中的情感因素是通過教學(xué)過程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來完成的,。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度,，因此，教師應(yīng)注意傾注豐富的情感,，以此引起學(xué)生的情緒波瀾,，喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望,，從而順利地完成教學(xué)任務(wù),。首先，教師應(yīng)注意建立平等,、民主,、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間那種積極的,、融洽的情感交流,，對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛,。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感,、信賴感,。正所謂“親其師，信其道”,，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到學(xué)習(xí)音樂上,，逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生良好的情緒和強(qiáng)烈的愿望。其次,，教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感,。教師的語言、動(dòng)作,、范唱,、指揮和神態(tài)等，無不傳遞出情感的信息,。當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí),，大家的喜怒哀樂之情便自然、和諧地融匯成一體了,。

三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)

人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的,，鮮明,、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像,、幻燈,、錄音、畫面等形象,、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景,，渲染氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)和意境之中,，去獲得情感的共鳴。

(一)利用畫面的創(chuàng)設(shè)情境,。在教一年級(jí)歌曲《柳樹姑娘》時(shí),，上課前，我先畫了一張畫,，貼在教室的黑板上,。畫上有綠柳,、青草、桃花,，柳樹的枝頭上有兩只小黃鸝鳥在唱歌,。學(xué)生一進(jìn)教室，就感到了春天的氣息,，被畫面上濃濃的春意所吸引,，情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受,，這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，加深了他們對(duì)歌曲的理解,，很快就記住了歌詞,。

(二)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,。我覺得在音樂教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體教學(xué),，那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快的學(xué)會(huì)歌曲,。但現(xiàn)在很多學(xué)校里沒有多媒體設(shè)備,，我所在的學(xué)校也沒有，我相信在以后的學(xué)校建設(shè)中都會(huì)配備,，那么我們的課堂效率也會(huì)有所提高,。

四、唱歌教學(xué)的多樣性

在一次聽縣級(jí)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí),，有一位教師在教唱六年級(jí)歌曲《陽關(guān)三疊》時(shí),，采用了畫旋律線、用圖示比較,、難點(diǎn)突破,、綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律,，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞,。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂曲感受能力都有幫助,。然后采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來,，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱,，對(duì)歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱,，以加深記憶,。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助,。再用“難點(diǎn)突破法”,，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì),，再練唱全曲,。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題,、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí),，分別通過唱、聽,、記,、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律,，歌詞的，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助,，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù),。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，值得我們新老師學(xué)習(xí)和借鑒,。

五,、通過表演和自編舞蹈體會(huì)音樂作品

音樂藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是看不見摸不著的,。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，應(yīng)該有一種良好的載體,。于是,，我讓學(xué)生將學(xué)過的歌曲通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望,，又使他們進(jìn)一步感受到了音樂深刻的魅力,。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理,，按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律,，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演,，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈,。

這一年來，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，使我在各方面都有了很大的提高,，但是距離一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，還有一定的差距和很多不足的地方，為逐步的向一名合格教師靠攏,，我要力爭(zhēng)做到：熱愛學(xué)生,，給我們的學(xué)生多一些愛心，關(guān)心,責(zé)任心,，寬容心,，細(xì)心，獻(xiàn)身教育事業(yè),。教師被譽(yù)為“蠟燭”,，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人,，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照,。我，一位平凡的教師,，要為教育事業(yè)添磚加瓦,，不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師,，學(xué)生喜歡的教師,，社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中,、提高自己的業(yè)務(wù)能力,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以上是我一個(gè)音樂教師通過這次新教師培訓(xùn)的一些心得體會(huì),。作為一名新教師,，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí),，樂于教學(xué),，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。

轉(zhuǎn)眼間,，我來到__高中工作快一年了,，在這一年中，我學(xué)習(xí)了很多,，也成長了很多,。下面我就以這一年的經(jīng)歷談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)新教師的工作心得體會(huì)。

第一學(xué)期我主要暫代生物實(shí)驗(yàn)員的工作,，剛開始的時(shí)候,，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備一點(diǎn)也不熟悉，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備也不大了界，作為一個(gè)新教師,，我真的感覺很彷徨,，幸好，這時(shí)組里的其他老師給了我很多的指導(dǎo)和幫助,，我添置了很多與新課程理念下的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的新器材和藥品,，同時(shí)對(duì)原有消耗的其他設(shè)備進(jìn)行了補(bǔ)充，維修實(shí)驗(yàn)室桌凳,，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生,，積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,，較好地完成了實(shí)驗(yàn)室工作,，同時(shí)，我還對(duì)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)做了統(tǒng)計(jì),，迎接并順利通過了省領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估檢查,。

1、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課,，熟悉教材,，精心設(shè)計(jì)問題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn),，使課上內(nèi)容簡單易懂,，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比較好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式個(gè)現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合,。

2,、認(rèn)真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢,，我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn),，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),，使其綜合能力得到發(fā)展。

3,、堅(jiān)持聽課,，學(xué)習(xí)師傅和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合新課程歷年,，尋求適合自己的教學(xué)方法。

4,、認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè),，從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而有側(cè)重的對(duì)其強(qiáng)調(diào)，掃除自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn),，也為課堂效率的提高打下了良好的基礎(chǔ),。

這一年中我還擔(dān)任了高一(__)班副班主任的工作，積極參與班級(jí)管理,，在__老師的指導(dǎo)下,，我學(xué)會(huì)管理班級(jí)的一些方法和教育學(xué)生的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生一味嚴(yán)格是不行的,，要找到嚴(yán)和愛的切入點(diǎn),。

作為一名新教師，我有很多不足,，因此我積極汲取養(yǎng)分,，感謝教育局給我安排的到教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)了許多資深教育工作者給我們授課,，我受益頗多,。

總之，我還很年輕,，需要不斷的磨練,，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此,，我將一如既往,，努力早日達(dá)到目標(biāo)。

回首這一年的工作實(shí)踐,，我不禁思緒萬千,、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師,，一開始我心中不禁有些忐忑,。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作給予很多的關(guān)心和幫助,，而我也更加努力,，本學(xué)期我的各項(xiàng)工作都有條不紊的開展。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn),。

作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任__班的英語教學(xué)工作,，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。其中一個(gè)班的男生調(diào)皮的較多，所以在管理上比較困難,。特別是因?yàn)槲沂且幻陆處?，初來乍到,，總?huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出”不買賬”的態(tài)度。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合,，通過不斷的找同學(xué)談心,，主動(dòng)去了解他們的情況，慢慢的我和學(xué)生之間開始互相了解了,。經(jīng)過細(xì)心的觀察和實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師,，對(duì)等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子,，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學(xué)生的不服,，從而不愿聽教師的課,。而我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的，除此之外,，我們要多從學(xué)生的角度去考慮問題,，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣他們才能接受你,，從而去聽你的教育的指導(dǎo),。

教師育人，身正為范,。在一年的工作業(yè)中讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位,。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師,。教師的職責(zé)是神圣的,，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子,，孩子就不愛他,，只有愛孩子的人，才能教育孩子”,。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德,，也是教師的天職，作為一名教師,，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn),。在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在第一位,，有了這種心境,，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解,，熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生,、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生,，無論成績好壞,，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生,，更多給以熱情幫助,。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū),。人的感覺是相互的,，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。

雖然這一年的時(shí)間并不長,，可我的心得體會(huì)卻頗深,。

2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐,。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的,。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),，教態(tài)自然大方,，語言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅,、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生,，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中,，我留心注意學(xué)生的反應(yīng),，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3、對(duì)成績較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo),。針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況,，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用課余的時(shí)間,，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo),。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題,，增強(qiáng)他們的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4,、多聽不同老師的課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧,，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟,，都能收獲到很多東西,，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感,。

作為一名光榮的人民教師,，在以后的教學(xué)工作中我要力爭(zhēng)做到：?

一)熱愛學(xué)生

給我們的學(xué)生多一些愛心，關(guān)心,，責(zé)任心,，寬容心，細(xì)心等,，做到“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育我們的學(xué)生,。師者，傳道,，授業(yè),，解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用,，潛移默化,，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過與老師的接觸,，用心體會(huì),，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí),，多與他們交流,，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)愛他們,，同學(xué)們也會(huì)尊重這樣的老師,，愿意上他的課。

二)獻(xiàn)身教育事業(yè)

教師被譽(yù)為“蠟燭”,，點(diǎn)燃了自己,，照亮了別人，這是教師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照,。我,，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦,。

三)不斷提高自身素質(zhì)

努力成為一位優(yōu)秀教師,，學(xué)生喜歡的教師,，社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中,，提高自己的業(yè)務(wù)能力,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以上是本人工作一年的一些心得體會(huì),。作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著,，勤于學(xué)習(xí),，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作,。

回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師,，剛好又趕上新教材的推廣使用,，感覺挑戰(zhàn)更大。對(duì)于新教材,，大家都處于摸索探究階段,，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)。新教材內(nèi)容豐富,，理念新穎,，針對(duì)的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)該教材營造了一個(gè)傾向本土化語言的環(huán)境,，教材起點(diǎn)高,，坡度大，提倡“用到即學(xué)”,。但作為我們的學(xué)生來講,，他們大多只學(xué)過2年英語，才初步入門,。在這樣情況下,，感覺上課難度更大。

作為一個(gè)新教師,，要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多,。一學(xué)期下來，我覺得備課和聽課尤為重要,。教學(xué)中,，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識(shí),，只知道學(xué)生是主體,，但如何落實(shí)呢?最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，使學(xué)生易接受,。我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此,，以我的思維來考慮問題,，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤,。聽過許多老師的課,，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來,，循序漸進(jìn)的,，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習(xí),。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué),但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒易受影響,把他帶入教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克服,。

備學(xué)生同時(shí)也要備教法,一堂準(zhǔn)備充分的課,今學(xué)生和老師獲益匪淺,列如unit7,這單元主題是學(xué)習(xí)衣服,單詞多,如果一個(gè)個(gè)教授單詞,枯燥乏味,為此我準(zhǔn)備自己的衣服,并讓學(xué)生也帶來自己的衣服,學(xué)習(xí)詞匯就較生動(dòng)形象,又可模擬商場(chǎng)購物,這樣學(xué)生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對(duì)話背出來。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn),。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師父和英語組其他老師的課,，同年段居多,。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課,，收獲很大,，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后,，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上,，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,，取得了較好的效果,。

除此之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)東西,才能提高自己的水平,。

學(xué)習(xí)英語僅靠課堂時(shí)間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),在督促學(xué)習(xí)方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?比如說,對(duì)中等生把關(guān)不嚴(yán),英語強(qiáng)化小組沒有完全做起來等,。

轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月是時(shí)間已經(jīng)過去了。作為一名新教師,，在各位老師的幫助和支持下,，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，讓我成長,、進(jìn)步,、收獲了不少。通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多知識(shí),，也更加感到了自己的不足,。這一個(gè)月里對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意和不足，但無論怎樣,，我都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作,，實(shí)實(shí)在在的做人,。

1,、關(guān)注教師的教

我們新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生,。所以首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教,。要應(yīng)該注意課的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,，板書及教學(xué)媒體運(yùn)用,，教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。課堂氣氛,。

2,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)

除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題,。這些老師都非常熱情的幫我解答,，使我獲益匪淺。從中我也明白了,，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來,，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西,，才能提高自己的水平。

一,、我要多學(xué)習(xí),，多請(qǐng)教。作為新教師的我,，剛開始確實(shí)有些盲目,，不知如何下手,，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念,，力求讓自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，我應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我會(huì)利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用,。

二,、我要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材,，努力上好每一節(jié)課,。在備課時(shí)我會(huì)認(rèn)真鉆研教材、教參,，虛心向其他老師學(xué)習(xí),、請(qǐng)教。力求要吃透教材,，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn),。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料,，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,。在課堂上，我應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來,。要學(xué)習(xí)跟指導(dǎo)老師及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè),，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng),，要學(xué)習(xí)做好課后輔導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)有所得,。一個(gè)月來深感站上講臺(tái)不難,，但站好講臺(tái)不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后,，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞,，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提,，所以我對(duì)自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n,。只有自己準(zhǔn)備充分了，才有可能做到有的放矢,。

三,、我要多看書，多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論,，來充實(shí)自己,，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué),。我們常說給學(xué)生一杯水,，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展,，知識(shí)也在不斷的變化,，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭,，我要努力學(xué)習(xí),，給自己充電。我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),，努力提高自己的教學(xué)水平,。

1.在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，轉(zhuǎn)變理念,，與時(shí)俱進(jìn)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí),，除了向書中學(xué)習(xí)外,，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),。不斷提高自己的理論水平,，同時(shí)也要積極參與課題探究。

在今后的實(shí)踐中,，我會(huì)繼續(xù)努力工作,，不斷提高自己，完善自己,，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師,。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇五

摘 要：混齡教學(xué)是蒙臺(tái)梭利教育特點(diǎn)之一，其編班方式有利于幼兒接近真實(shí)的社會(huì)生活,，體驗(yàn)與不同年齡幼兒交往的社會(huì)經(jīng)歷,，發(fā)展幼兒關(guān)心他人、理解他人和良好的社會(huì)適應(yīng)的能力,。通過訪談法,，本研究選取臺(tái)灣臺(tái)南市一所蒙臺(tái)梭利幼兒園作為個(gè)案，探討蒙臺(tái)梭利混齡教學(xué)及其運(yùn)用,，希冀能夠借鑒臺(tái)灣較為成熟的混齡教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為大陸幼兒園混齡教學(xué)的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：臺(tái)灣地區(qū)；蒙臺(tái)梭利,；混齡教學(xué)

意大利瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（以下簡稱蒙氏）是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家,，其創(chuàng)立的幼兒教育方法及理念深刻地影響了歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育的發(fā)展。蒙氏教育理念注重混齡教學(xué),，即將3～6歲不同年齡的幼兒編排在同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行生活,、學(xué)習(xí)、游戲,，讓其彼此合作和模仿學(xué)習(xí)[1],。混齡教學(xué)有利于幼兒在合作過程中培養(yǎng)合作意識(shí),、責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí),，有益于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

我國幼兒園編班長期以來都是以年齡為依據(jù),，同齡編班的教學(xué)模式很容易形成一刀切的局面,。有學(xué)者認(rèn)為，同齡編班無視個(gè)別差異,，存在培養(yǎng)兒童獨(dú)創(chuàng)性,、信息反饋不足等問題[2]。為了解決幼兒園同齡編班存在的弊端,，臺(tái)灣《幼兒園工作規(guī)程》指出,，“幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班”,，為混齡教學(xué)的實(shí)施提供了制度保障,。大陸目前大多數(shù)家庭都是以獨(dú)生子女為主，通過混齡教學(xué)重建幼兒的自然同伴群體,，能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),，彌補(bǔ)獨(dú)生子女成長過程中同伴缺失的問題。

蒙氏混齡教學(xué)發(fā)展立足于當(dāng)?shù)氐牡赜蛱匦?、文化特性,，還帶有時(shí)代特性。因此,，混齡教學(xué)模式的借鑒應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航逃膶?shí)際情況,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不能盲目移植,。在臺(tái)灣地區(qū),，蒙氏幼兒園辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為成熟，已經(jīng)形成具有臺(tái)灣特色的蒙氏混齡教學(xué),。本研究選取臺(tái)灣地區(qū)臺(tái)南市歸仁區(qū)的一所a蒙氏幼兒園作為個(gè)案,，通過到a蒙氏幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,，對(duì)該幼兒園的園長與三位蒙氏班級(jí)的一線教師進(jìn)行訪談，探討蒙氏混齡教學(xué)及其運(yùn)用,，為中國大陸幼兒園混齡教學(xué)的實(shí)施提供參考借鑒,。

蒙氏反對(duì)將兒童按年齡分組，認(rèn)為按年齡對(duì)幼兒進(jìn)行分組是一種人為的隔離,，會(huì)阻礙兒童社會(huì)意識(shí)的發(fā)展[3],。在蒙氏幼兒園，混齡編班為幼兒提供了一種類似于成人社會(huì)的環(huán)境,，混齡班就是一個(gè)濃縮的“小社會(huì)”,，幼兒會(huì)遇到不同年齡的幼兒，與他們交往,、合作,，共同學(xué)習(xí)、一起生活,，不僅能夠擴(kuò)大幼兒的接觸面,，使其獲得良好的交往技能，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。

在蒙氏混齡班,，年齡較小幼兒在年齡較大幼兒指導(dǎo)下，比在教師指導(dǎo)下更容易學(xué)會(huì)某項(xiàng)事物,，經(jīng)?？梢钥吹健按蠼绦　⑿〈俅蟆钡那榫?。因?yàn)榛忑g班的兒童發(fā)展水平差異大,，所以需要教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，以掌握幼兒不同的發(fā)展水平,，對(duì)其因材施教,，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也有所差異,。因此,，蒙氏認(rèn)為教師必須投入大量精力，并且根據(jù)兒童發(fā)展階段的不同而改變教學(xué)方式,；教師的首要責(zé)任是關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，即為兒童提供良好的環(huán)境。

蒙氏混齡教學(xué)重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),，并將其融入每日課程設(shè)置,。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（二）課程設(shè)置

臺(tái)灣蒙氏幼兒園開展以幼兒為中心的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒自主性,，抓住幼兒發(fā)展的敏感期,，給予幼兒充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),。因此，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)大多以單獨(dú)練習(xí)或者個(gè)別活動(dòng)為主,。蒙氏課程大致包括日常生活教育,、感官教育、數(shù)學(xué)教育,、語言教育,、文化教育等部分。

1.日常生活教育

日?；顒?dòng)是蒙氏課程的基礎(chǔ),，旨在培養(yǎng)兒童的社交能力，促進(jìn)不同年齡幼兒之間的交流,，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展,。蒙氏遵循一定秩序營造安靜環(huán)境，讓兒童專心工作,，經(jīng)過反復(fù)練習(xí),，達(dá)到協(xié)調(diào)效果，為感覺教育,、數(shù)學(xué)教育等奠定基礎(chǔ),。在蒙氏混齡班的日常活動(dòng)中,，兒童通過接觸和模仿不同年齡的兒童,，能夠塑造獨(dú)立人格，培養(yǎng)專注等習(xí)性,。

2.感官教育

感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性和特性的認(rèn)知[5],，感官發(fā)展是幼兒認(rèn)知世界的第一步。蒙氏混齡班的感官教育運(yùn)用各種蒙氏教具,，通過聞,、聽、看,、觸摸和模仿,，讓3～6歲幼兒透過感官感知事物，進(jìn)而更深入地了解外在世界[6],。發(fā)展幼兒感官不僅可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，還可以發(fā)展幼兒辨別是非的能力,。

3.數(shù)學(xué)教育

蒙氏教育善于把數(shù)學(xué)建立在日常生活和感官教育的基礎(chǔ)上[7],。混齡班幼兒通過觀察教具并反復(fù)觸摸和操作,，用生活中可以接觸到的木棍,、積木等教具,，把數(shù)學(xué)教育與生活緊密聯(lián)系，以具體形象感受數(shù)的存在,，明白數(shù)字加減的實(shí)際意義,。從木棍等教具的加減到抽象數(shù)字的加減，是一種由簡單到復(fù)雜的過程,。顏色鮮艷和生活化的教具不但能夠提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而且能夠鍛煉幼兒的抽象思維能力,。此外,，蒙氏教具的自我糾錯(cuò)設(shè)計(jì)在發(fā)展幼兒抽象邏輯思維的同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和自我糾正的習(xí)慣。

4.語言教育

0～6歲幼兒處于語言的敏感期,，其中3.5～5.5歲更是攸關(guān)幼兒書寫和閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。蒙氏混齡班的幼兒通過觸摸感受文字字型，理解文字筆畫順序,，并在不斷操作觸摸中,，形成一定的肌肉記憶，再通過沙盤等教具形成系統(tǒng)的文字認(rèn)知,。閱讀教育在幼兒的文字認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行,，主要通過閱讀優(yōu)秀繪本和詩歌激發(fā)幼兒想象力，同時(shí)在與不同年齡的幼兒交流過程中,，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力,。

5.文化教育

在蒙氏幼兒園，必不可少的教具有各種動(dòng)植物標(biāo)本與模型,、地理地圖,、地質(zhì)模型和天文領(lǐng)域的教具。在混齡班,，教師把原本高深的科學(xué)文化知識(shí),，以具體模型、圖片和標(biāo)本的形態(tài),，展現(xiàn)在幼兒面前,，讓不同年齡的幼兒操作，學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí),，完善幼兒對(duì)自然,、人文歷史、地質(zhì)地理,、天文科學(xué)等領(lǐng)域的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。

三,、個(gè)案分析

（一）個(gè)案介紹

a蒙氏幼兒園是位于臺(tái)灣臺(tái)南市歸仁區(qū)的一所私立蒙氏幼兒園,。a蒙氏幼兒園于1999年成立，至今已有15年,，其蒙氏課程與主題課程相互滲透,，通過多元主題活動(dòng)以及真實(shí)教材，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展,。a蒙氏幼兒園蒙氏班的混齡編班模式采取的是兩個(gè)年齡段的混齡,。編班方式以具體入學(xué)人數(shù)為主，理想人數(shù)比例是1∶1,，但每年招生實(shí)際情況有所差異,，盡可能控制在2∶1范圍之內(nèi)。同時(shí),，幼兒園會(huì)開設(shè)團(tuán)體合作活動(dòng),，利用混齡優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)配合完成蒙氏教具操作,，在幼小銜接方面也加入了一些其他課程,，如唐詩、數(shù)學(xué),、英語等,。蒙氏課程與主題課程理念相互滲透，通過幼兒與教師之間的互動(dòng)討論開展主題活動(dòng),，不僅讓幼兒展現(xiàn)平日蒙氏課程中的學(xué)習(xí)技能,，促進(jìn)幼兒人際關(guān)系發(fā)展，也為幼兒與小學(xué)的銜接工作做準(zhǔn)備,。

（二）個(gè)案中混齡教學(xué)運(yùn)用分析

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在a蒙氏幼兒園,，教師主要通過以下兩種途徑來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。第一,，根據(jù)幼兒年齡,，對(duì)課程比例,、學(xué)習(xí)區(qū)數(shù)量進(jìn)行調(diào)整,。例如,，在小班,，教學(xué)注重規(guī)劃感官和生活部分,，設(shè)置生活區(qū),、感官區(qū),；大班教學(xué)注重語言與數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)區(qū)移除生活區(qū),，增設(shè)語言區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū),。第二，在設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)基礎(chǔ)上,，適時(shí)投放不同教具,，教師起到協(xié)助與引導(dǎo)的示范作用,。

在精神環(huán)境建設(shè)方面，教師會(huì)營造“大教小,，小促大”的環(huán)境氛圍,，使其充滿愛和互助。安靜的環(huán)境需要教師和幼兒共同營造,，由安靜的幼兒影響較為吵鬧的幼兒,。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師會(huì)與班級(jí)幼兒進(jìn)行協(xié)商,，例如,，難度較低的教具擺在最高一層，依次向下,，難度遞增,，讓不同年齡的幼兒有選擇空間，并且教師會(huì)認(rèn)真觀察教具使用情況,，并根據(jù)幼兒的興趣更新教具,。

2.課程設(shè)置

（1）日常生活教育

a蒙氏幼兒園混齡班的日常生活教育課程主要有培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作、生活教育,、禮儀教育等,。在培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作方面，教師會(huì)先依據(jù)幼兒的年齡從簡單動(dòng)作逐步過渡到復(fù)雜動(dòng)作,，再考量幼兒發(fā)展差異,，調(diào)整難易程度，讓不同年齡幼兒分工合作,，共同完成一個(gè)任務(wù),。“在混齡中班,，比如說學(xué)習(xí)‘削’的部分,，對(duì)于年齡較小的幼兒，可能就是讓他削直線的東西,，如小黃瓜,，削完之后，可以請(qǐng)年齡較大的幼兒切,；對(duì)于年齡較大幼兒,，就可能讓他們削曲線的東西，如蘋果,。在日程生活教育課程中,，教師會(huì)根據(jù)幼兒發(fā)展程度差異給幼兒安排活動(dòng)任務(wù)，即如果幼兒的發(fā)展程度較好，就讓他做難度高一點(diǎn)的任務(wù),。但是對(duì)于那些年齡較小且其‘削’的能力已經(jīng)發(fā)展得很好,，我們還是會(huì)讓他繼續(xù)削,，因?yàn)椤小@個(gè)動(dòng)作需要虎口的力量,，而年齡較小的幼兒的力道還不夠，因此這個(gè)動(dòng)作我們還是會(huì)請(qǐng)年齡較大的幼兒來幫忙”（引自2016年2月3日?qǐng)@長訪談內(nèi)容）,?；蚴侵v解茶道時(shí)，園長就會(huì)說：“今天,，哥哥姐姐的任務(wù)是泡茶,，弟弟妹妹扮演他們家的客人，進(jìn)行品茶”（引自2016年2月3日?qǐng)@長訪談內(nèi)容）,。年齡較大的幼兒負(fù)責(zé)泡茶動(dòng)作,、過程，而年齡較小的幼兒則進(jìn)行角色扮演,，讓幼兒在其能力范圍之內(nèi),，盡情展現(xiàn)自我。

在生活教育方面,，a蒙氏幼兒園最大的特色是為幼兒提供真實(shí)性教具,，讓其操作、學(xué)習(xí),。例如,，教師提供真實(shí)教具，讓幼兒自己抹面包,、切吐司,、削蘋果等，使其學(xué)到真實(shí)可操作的經(jīng)驗(yàn),。此外,，在禮儀教育方面，教師重視以身作則,、言傳身教,，如教師和較早到學(xué)校的幼兒會(huì)在幼兒園大門口向來上學(xué)的幼兒道早安。此外,，教師還會(huì)采用及時(shí)表揚(yáng)和及時(shí)干預(yù)的方法,，教幼兒敬師語，培養(yǎng)幼兒的禮儀禮貌,。

（2）感官教育

在感官教育方面,，a蒙氏幼兒園混齡班設(shè)置了感覺區(qū)，放置不同感覺教具，促進(jìn)幼兒感官的發(fā)展,，包括聽覺筒,，讓幼兒去聽聲音的大小,；插座圓柱體,，通過胖瘦大小的感覺觸摸去判斷物體的粗細(xì)；嗅覺筒,，會(huì)放香油,、香水，讓幼兒去聞味道等,。教師會(huì)根據(jù)幼兒能力水平高低,，投放難易級(jí)別不同的教具供幼兒選擇。此外,，a蒙氏幼兒園設(shè)有感統(tǒng)室,，放置一些體育、體能器材,，幫助幼兒發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力,。“我們?cè)诎才庞變哼M(jìn)行感統(tǒng)練習(xí)時(shí),，會(huì)考量混齡的因素,。有的孩子不敢走平衡木，我們對(duì)此設(shè)置了高低不同的平衡木,。如果幼兒對(duì)較高的平衡木比較害怕,，那教師可以讓他選擇完成較低的平衡木，培養(yǎng)其成就感,，或教師會(huì)牽著他,，使其不那么緊張和害怕”（引自2016年2月1日師1訪談內(nèi)容）?？傊?，幼兒可以根據(jù)自己能力選擇適合自己的教具，當(dāng)幼兒希望挑戰(zhàn)難度較高的任務(wù)時(shí),，可以向年齡較大的幼兒尋求幫助,，兩人共同完成。這不僅促進(jìn)了年齡較小幼兒的感官發(fā)展,，也增強(qiáng)了年齡較大幼兒的自信心,。

（3）數(shù)學(xué)教育

在數(shù)學(xué)教育方面，a蒙氏幼兒園混齡班的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于大陸幼兒園更加復(fù)雜,。數(shù)學(xué)教育也是遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律,，即從簡單的數(shù)數(shù)開始，混齡班的幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)1～100的數(shù)字，接著通過教具操作,，讓幼兒理解,、學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算、倍數(shù)等數(shù)學(xué)概念,。在教學(xué)方法上,，數(shù)學(xué)教育主要以滲透教育和興趣教育為主，通過銀行游戲,、郵票游戲等形式培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣,。a幼兒園通過具體教具讓幼兒了解數(shù)字加減乘除背后的含義,，并通過展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)成果,，讓年齡較小的幼兒萌發(fā)“一種意識(shí)，即未來我也會(huì)想要,；一個(gè)動(dòng)機(jī),，即想要去做”（引自2016年2月3日?qǐng)@長訪談內(nèi)容），進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,。

（4）語言教育

a蒙氏幼兒園的語言教育內(nèi)容包括學(xué)習(xí)注音符號(hào)和掌握初步的書寫能力,。在學(xué)習(xí)注音符號(hào)方面，首先會(huì)讓幼兒在沙制板上觸摸注音符號(hào)模型,，其次用木筆仿寫,、描摹，再讓他們?cè)诩埳蠒鴮?。學(xué)習(xí)完注音符號(hào)之后,，幼兒開始學(xué)習(xí)并書寫簡單的漢字，有利于與小學(xué)銜接,。此外,，a蒙氏幼兒園會(huì)教幼兒學(xué)習(xí)閩南語，通過兒歌,、閩南童謠教幼兒學(xué)說閩南話,，傳承語言文化。a蒙氏幼兒園也注重閱讀教育,，設(shè)置晨讀時(shí)間,，會(huì)播放輕音樂讓幼兒、教師閱讀故事書,、繪本,，通過師幼共同晨讀引導(dǎo)幼兒自主閱讀?！拔覀兊哪康木褪怯?xùn)練孩子的主動(dòng)閱讀精神,。因?yàn)榻處熃虒?dǎo)的知識(shí)是有限的，所以我們希望幼兒在中班、大班時(shí)能夠多閱讀,，可以自己去搜尋自己想要知道的東西的答案,。看完之后,，教師會(huì)進(jìn)行延伸,，開始講故事、認(rèn)字,、畫圖等”（引自2016年2月3日?qǐng)@長訪談內(nèi)容）,。

（5）科學(xué)文化教育

在科學(xué)文化教育方面，a幼兒園會(huì)讓幼兒觀察實(shí)物,，學(xué)習(xí)自然科學(xué)相關(guān)概念,。“例如,，對(duì)于花的各個(gè)部位名稱的學(xué)習(xí),，教師會(huì)拿真實(shí)的花對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合蒙氏教具拼圖,，讓孩子自己去試拼”（引自2016年2月1日師1訪談內(nèi)容）,。在教學(xué)過程中，教師要求年齡較小的幼兒認(rèn)真觀察和進(jìn)行簡單配對(duì),，對(duì)于年齡較大的幼兒則會(huì)添加文字配對(duì),，對(duì)于能力更強(qiáng)的幼兒，則會(huì)安排延伸的“紙張工作”,。此外,，幼兒園還會(huì)把科學(xué)文化知識(shí)融入實(shí)踐，展開相關(guān)主題活動(dòng),，進(jìn)行主題教學(xué),，如“年貨大街”“愛心早餐工程”等。此外,，結(jié)合臺(tái)灣本地鄉(xiāng)土特色文化,，教師會(huì)傳授幼兒家鄉(xiāng)、大陸,、世界其他地方的一些通俗易懂的人文歷史知識(shí),。

（6）園本課程

在園本課程方面，a幼兒園教育結(jié)合社區(qū)文化,，通過開展相關(guān)社會(huì)活動(dòng),，發(fā)展幼兒社會(huì)性，提高幼兒知識(shí)水平,?！氨热缭谥仃柟?jié),，我們會(huì)帶孩子去安養(yǎng)院給爺爺奶奶唱歌、表演節(jié)目,、聊天,；在圣誕節(jié)，我們會(huì)帶孩子出去表演,，訓(xùn)練他們大方的個(gè)性”（引自2016年2月1日師1訪談內(nèi)容）,。在與社區(qū)結(jié)合活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)幼兒的不同能力讓其承擔(dān)不同的工作,，以促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

四、建議

本研究通過對(duì)臺(tái)灣蒙臺(tái)梭利混齡教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行分析,，提出以下幾個(gè)建議,，以供大陸幼兒園混齡教學(xué)的實(shí)施提供參考。

（一）固定具體時(shí)間,，開展合作性教學(xué)

交往是人的整個(gè)社會(huì)生活的重要組成部分,，幼兒也是如此。在臺(tái)灣半蒙氏教育混齡班級(jí),，教師對(duì)于合作性教學(xué)的運(yùn)用較多，混齡班中幼兒會(huì)與不同年齡的人互動(dòng),，且會(huì)在蒙氏教具操作的基礎(chǔ)上融入地方特色,，開展地區(qū)主題課程，讓幼兒自由交流并分享見解,。

大陸幼兒園以同年齡的編班為主,，缺乏混齡教學(xué)中的同伴關(guān)系，缺少與其他年齡階段幼兒長期合作,、游戲的機(jī)會(huì),。因此，幼兒園可固定具體時(shí)間,，對(duì)不同年齡階段的幼兒展開合作性教學(xué),。從維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論來看，兒童與成人或能力強(qiáng)于他的同伴交往是使他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)的最好的方法[8],。合作性教學(xué)有利于各個(gè)年齡段的幼兒在自我意識(shí),、社會(huì)認(rèn)知、情緒情感方面得到更好的發(fā)展,。例如,，舉辦大班與小班共同繪畫活動(dòng)，讓不同年齡幼兒合作完成一幅作品,?；忑g教學(xué)過程中的同伴交往為幼兒提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、互相模仿的機(jī)會(huì)。根據(jù)不同年齡幼兒特點(diǎn),，讓幼兒發(fā)揮自己的長處,，使年齡較大的幼兒能夠獲得充實(shí)的成就感，年齡較小的幼兒加快模仿能力發(fā)展,，并逐漸向年齡較大的幼兒學(xué)習(xí)更多技能,，共同體驗(yàn)合作的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境,，加強(qiáng)不同年齡段幼兒之間的交流

在幼兒園,，紀(jì)律是幼兒園教師最為關(guān)心的問題之一。蒙氏提到,，只要準(zhǔn)備一種自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段,，幼兒的精神與秘密便會(huì)自發(fā)地顯現(xiàn)出來[9]。在普通幼兒園,，雖然沒有蒙氏教具,，但創(chuàng)設(shè)一種安靜的、有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境,，盡其所能發(fā)揮混齡教學(xué)特長,，是可行的。幼兒園可以適當(dāng)打破年級(jí)的限制,，讓不同年齡階段的幼兒進(jìn)行聯(lián)系和交流,，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如,，如果幼兒尚未建立良好秩序,，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、詢問其他年段秩序較好的幼兒是如何做到安靜,、有秩序的,，然后由教師指導(dǎo)幼兒反思不同年齡段幼兒是如何做到安靜的，自己在哪些方面有所欠缺,，從而營造一種安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在這個(gè)過程中，秩序較差的幼兒不僅學(xué)習(xí)到了如何建立良好的秩序,，更重要的是學(xué)會(huì)了向他人學(xué)習(xí),，而秩序較好的幼兒則獲得了更大的自信心和滿足感。

（三）結(jié)合社區(qū)文化,，發(fā)揮混齡特色

社區(qū)作為幼兒生活環(huán)境的一部分,，其中不僅隱藏著豐富的教育資源，也以不同形式對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生著影響,。幼兒園與社區(qū)是互惠互利的關(guān)系,，加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)資源結(jié)合對(duì)幼兒的發(fā)展是有利的,。a幼兒園的特色主題活動(dòng)與其所在社區(qū)文化是相聯(lián)系的。a幼兒園不僅會(huì)舉辦與社區(qū)主題相結(jié)合的特色活動(dòng),，如總鋪師活動(dòng),、歸仁廟會(huì)、安養(yǎng)院義演等,，并讓幼兒組隊(duì)參與社區(qū)舉辦的活動(dòng),，讓幼兒表現(xiàn)自己、展示自己,。

現(xiàn)今中國大陸提倡加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)結(jié)合,，各省市也不乏有特色的社區(qū)主題活動(dòng)，如福建省福州拗九節(jié),、漳州開張圣王廟會(huì)等,，若能將社區(qū)文化融入幼兒園課程，對(duì)幼兒園,、社區(qū)以及幼兒的發(fā)展是具有重大意義的,。首先，幼兒園要了解周圍社區(qū)現(xiàn)有資源,，包括自然資源,、人文資源；其次,，研究社區(qū)資源特色,，整合資源優(yōu)勢(shì)；再次,，根據(jù)資源整合制定活動(dòng)計(jì)劃；最后,，在開展社區(qū)活動(dòng)過程中,，教師須根據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒的觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),，依其特長與興趣分配不同任務(wù),，承擔(dān)不同角色，發(fā)揮混齡教學(xué)特色,。

參考文獻(xiàn)：

編輯 吳婷 校對(duì) 朱婷婷

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇六

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。

在這個(gè)過程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去,，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

問要有一定的思考價(jià)值,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力,。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力,。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,，學(xué)生沒有思考回旋的余地,，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化,；提問太少,，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答,。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問,，讓學(xué)生再答,，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性,。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇七

教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言,，它雖然是屬于口語的范疇,，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語,，它的基本特征是：一,、可接受性；二,、規(guī)范性,；三、教育性,；四,、科學(xué)性；五,、兒童性,，但它最大的特征就是職業(yè)性。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語已經(jīng)有兩年的時(shí)間了,，雖說是兩年,，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說呢,？是因?yàn)槲矣X得普通話就是教師口語的基礎(chǔ),，是保證，是前提,。前兩年雖然沒有學(xué)習(xí)教師口語,，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，所以說學(xué)習(xí)了四年,。

記得剛學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，我對(duì)它充滿了好奇,，并帶有一定的疑問,，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了,，并且上了幾節(jié)課之后,，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了,，雖然,，我平時(shí)講的是普通話，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的普通話,，它并非是真正的交際語言———普通話,。學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要,，特別是作為一名教師,，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí),，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng),。

學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語這門課程打上了交道,，對(duì)于這門課程而言,，剛開始，我完全是一無所知,，而且說實(shí)話,，我對(duì)它并沒有多大的興趣，覺得這有什么好學(xué)的,，不就是講話嗎，誰不會(huì)說啊，我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的,。然而,，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí),，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的,，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它,。教師口語不僅僅是一個(gè)語言表達(dá)的問題，教師口語水平的提高,，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外,，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程,，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,，其中包括了教學(xué)口語、教育口語,、教師交際口語,。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處,、意義,，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì),。

學(xué)習(xí)了這門課程之后,，不僅讓我對(duì)教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中,、生活中,，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言,，好讓自己和別人的相處更愉快,，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)心得體會(huì)篇八

第一個(gè)問題更多偏重“技術(shù)”問題,，前期學(xué)校和學(xué)院組織了雨課堂,、慕課等各種平臺(tái)的培訓(xùn)，學(xué)院也積極組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行講授和測(cè)試,。在先后嘗試過騰訊會(huì)議,、釘釘、雨課堂,、qq分屏及ev錄屏等軟件平臺(tái),，充分考慮在線直播中網(wǎng)絡(luò)可能的狀況，備選了三套方案。一,，采用ev錄屏軟件提前錄好一周的授課內(nèi)容,，錄制時(shí)長以知識(shí)點(diǎn)為分界點(diǎn)，而非一節(jié)課時(shí)長,，這樣可以減小文件的大小,，也便于網(wǎng)絡(luò)上傳和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣在正式上課前心里會(huì)非常踏實(shí),；二,，選擇具有課程回放功能的雨課堂作為首選直播平臺(tái)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí),；三,，為了預(yù)防萬一雨課堂出現(xiàn)擁塞，選擇qq分屏作為備選在線授課方案,，以便能直接將ppt中表達(dá)的'信息投送到學(xué)生端屏幕,。

第二個(gè)問題非常棘手，需要理解和認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的改變,，并在線授課時(shí)“抓”住學(xué)生確保授課質(zhì)量不下降或少下降,。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先是思想覺悟上要轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前情形下在線教學(xué)的重要性和必要性,。其次,，要要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變，要時(shí)刻想著眼前那一雙雙求知若渴的大眼睛,、一雙雙仔細(xì)聆聽大耳朵,，打起精氣神來認(rèn)真?zhèn)湔n講課。再次,，備課時(shí)以學(xué)生的視角來審視這即將講授的內(nèi)容和方式,，弄清楚“怎樣的老師和怎樣的講課方式或節(jié)奏”才能讓學(xué)生能夠堅(jiān)持“云端”一節(jié)課，并能掌握必要的課堂知識(shí)點(diǎn),。最后要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，減弱或甚至消滅學(xué)生上課時(shí)的“時(shí)間感”。

結(jié)合到所講授的《空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)(雙語)》這門課程,，在第一節(jié)課中做了如下安排：1）開場(chǎng)白中借用《三字經(jīng)》講述了學(xué)生,、老師以及課程三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解和認(rèn)可了教師的意圖,；2）課程重要性是通過三個(gè)歷史故事加以闡述的,，中間注重故事中相關(guān)情節(jié)的關(guān)聯(lián)性，做到既把故事講好,，又潛移默化地將課程的重要性講清楚,；3）課程知識(shí)的講解時(shí)注重“先禮后兵”,，即講述前讓學(xué)生知道即將要講什么，這些知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)可能存在的邏輯關(guān)系,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要注意什么,，學(xué)習(xí)過程中可能的難點(diǎn)是什么，然后再開始講授,；4）增加課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，在一些知識(shí)點(diǎn)間穿插一些答題或提問,，既起到解乏的作用,，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，甚至也可以發(fā)起一些匿名投票環(huán)節(jié),，了解學(xué)生真實(shí)的想法,。

郝老師最后總結(jié)說：“用心準(zhǔn)備，用心與學(xué)生交流,，將學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都放在心上,，必能實(shí)現(xiàn)‘心隨課程走，直播無距離’的情景”,。