我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇一

此次培訓(xùn)會由學(xué)校副校長,、中學(xué)部校長白國民主講,，全體教師參加培訓(xùn)會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”做了全面的分析和講解,。

白校長重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分,，他說“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前,，先自己閱讀新課的內(nèi)容,，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作,，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果,。”他倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間,。二是要明確任務(wù),。三是要看、做,、思結(jié)合,。預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行：（1）瀏覽教材,；（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識,，并復(fù)習(xí),、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識,；（3）對照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做,；（4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn),；（5）找出上課時應(yīng)重點(diǎn)解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題,，可用彩筆勾出,。

隨后，白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔,、培養(yǎng)”,、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個方面向全體教師做了培訓(xùn),。小組長不一定是成績最好的,，但是各個方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語言表達(dá)能力較強(qiáng),，有發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,，能夠起到一個小老師的作用,，要有熱心、有責(zé)任心,，能夠幫助其他小組成員,。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工,、約束,、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào),、疏通,、解決爭端,；三是建構(gòu)性行為：組織討論,、分析、匯總小組意見,。因此,，小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會組織協(xié)調(diào),、學(xué)會上傳下達(dá),、學(xué)會合理安排調(diào)度,、學(xué)會團(tuán)結(jié)組員，互幫互助,。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時,，白校長從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個方面進(jìn)行了講解,，他說：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動交流的一個關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),。‘當(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動,，它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,，并把知識轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’,，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì),、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng),，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段,。”“當(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力,；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣,、意志,、方法等非智力因素?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答,、搶答、板書,、講解,、補(bǔ)充等多種方式。

最后此次培訓(xùn)會在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了,。通過這次培訓(xùn),，全體教師對“先學(xué)、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識,，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”，并對小組長及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,，充分發(fā)揮小組合作的作用,，使學(xué)校的課堂更精彩,、更高效。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇二

肖家堡小學(xué) 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓(xùn),，我們的共同感受就是心靈震撼,，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨,、迫在眉睫,，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,，才能真正解放學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中,，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：

1,、課改不是改技術(shù)、改方法,，而是改人,、改觀念。

2,、課改并非課堂的創(chuàng)新,，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來,。

3,、課改是以人為本，以學(xué)為中心,，教師的作用是點(diǎn)燃,、喚醒、激勵,、服務(wù),。

4、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與,、全員參與,、親身經(jīng)歷。

5,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考,，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念,。

6,、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會的一切準(zhǔn)備,。

對于本次培訓(xùn),，我有如下感受：

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生,、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力,，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動

學(xué)生的主動性和積極參與度為主,，重視了學(xué)生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。所以說,，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,，是勢在必行的一項工程。

高效課堂中,，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系,，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者,。合作意味著參與,，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能,。因此在新課程的課堂上,，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去,。與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求,，首先,，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么,？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得,？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求,？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分,，做到不上無準(zhǔn)備之課,。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間,，什么時間學(xué)生自己學(xué),，什么時間老師開始講，什么時間開始練,，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),，要對自己的設(shè)計了然于胸,，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處,、知識重點(diǎn)處重錘敲打,，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,、學(xué)會思路,、學(xué)會方法。

學(xué)生的差異是客觀存在的,，正確認(rèn)識學(xué)生差異是實(shí)施個性化教學(xué)的前提,。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異,。既然差異是客觀存在的,，那么，教師要重視營造民主的氛圍,，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重,，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取,，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智,。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動活潑的,、主動的發(fā)展,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展,。

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài),。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,，對學(xué)生各種想法如何評價,，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑,。

首先評價應(yīng)以鼓勵為主,。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言,，不管是教師的評價,，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認(rèn)可,，獲得成功感,，因此，評價應(yīng)以激勵為主,。例如,，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚,，這時教師千萬不可全盤否定,，可以說，“你的想法很有道理,，老師已經(jīng)明白了你的意思,，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了,，試試看,。”如果學(xué)生的想法完全錯誤,，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出,，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯

誤的,，沒關(guān)系,，再想想。”如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料,，但又有道理,，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新,，老師也從你的想法中長了見識,。”當(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處,。千萬不要言過其實(shí),，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥,，機(jī)械重復(fù)一些套語,，如“你真棒！”“好的”“很好”等等,。

其次,，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合,，也可以采取一些小小的獎勵手段等等,。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為,。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面,。實(shí)踐證明,，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下,，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想,。

我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實(shí)施方案》為指導(dǎo),，結(jié)合實(shí)際,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念,，以“相信學(xué)生,、解放學(xué)生、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革,，通過不斷學(xué)習(xí),、探索,，力爭形成特色，真正解放學(xué)生,，創(chuàng)建高效課堂,。當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,，更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),，在這條路上，我們需要做的還有很多,，這需要我們孜孜不倦地努力追求,。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇三

一堂課取得的效果是好是壞，主要取決于能不能把這堂課上得豐富多彩,。讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中接受新的知識,，讓學(xué)生感覺到知識的吸引力,，能夠在不知不覺中掌握了知識的要領(lǐng)，運(yùn)用自如,，這就達(dá)到了教學(xué)的有效性,。何謂教學(xué)的“有效”性呢?主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

一堂課是不是好課,，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生,。首先，在一堂好課上,，老師和學(xué)生要達(dá)到互動與對話,，在這個過程中，要看學(xué)生是否參與了,，投入了,，是不是興奮，喜歡,。其次,，要看教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo),。第三，從教師的角度看,，是不是面向了全體,，實(shí)行了因材施教。

一堂課是不是好課,，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”,。有沒有達(dá)到讓學(xué)生在這堂課上一直處于興奮狀態(tài)，能夠積極參與互動,。

要想上一堂成功有效的課就要努力創(chuàng)造教學(xué)情境,，就要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,。要追求簡單有效,、順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境。設(shè)計富有挑戰(zhàn)性,，有思考空間的情境,。要充分運(yùn)用“對話”，師生之間相互提問,。在這點(diǎn)要注意,，教師的提問要有針對性、探索性和開放性,。

在教學(xué)過程中教師還要成為學(xué)生的理解者,。用微笑告訴學(xué)生老師關(guān)心你，通過參與授予權(quán)力為學(xué)生提供做貢獻(xiàn)的機(jī)會,，讓學(xué)生有節(jié)奏地參與課堂活動,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整任務(wù)或技巧的難易程度，幫助學(xué)生設(shè)定具體,、合理的目標(biāo),。讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的道理等等。

教師在教學(xué)態(tài)度上要注意做到不要忽視,、輕視,、偏愛學(xué)生，這樣會有益于促進(jìn)學(xué)生的積極性,。

在與學(xué)生溝通方面,，要把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人來交往，要像尊重你的朋友一樣尊重他,。要“把孩子當(dāng)孩子看”,，凡事能從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，站在孩子的角度去考慮問題,。一方面,，可以養(yǎng)活我們與孩子之間的磨擦和沖突;另一方面,，即使出現(xiàn)了問題，也利于問題的解決,。其實(shí)與孩子交往是最簡單也是最復(fù)雜的,。因為跟他們在一起，少了許多成人世界的庸俗與拘謹(jǐn),，但是想要了解孩子的內(nèi)心世界又是十分困難的,。我們只有給孩子“愛”和“尊重”，才能走近,、走近,、再走近“孩子的世界”。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇四

教師對有效教學(xué)的追求是無止境的!相對來說,，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求,。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲,，這是一個最基本的要求,。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué),。提倡高效課堂教學(xué),，目的就是讓我們意識到,，這個追求確實(shí)是無止境的,。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識,，下面是我的個人體會：

首先要讓課堂活起來,。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來,，讓教材也變得活起來,，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來,。然后要從無效,、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,。最后還要有更高的境界,，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì),、高效,、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：

1,、學(xué)生情緒狀態(tài),。具體的說,，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快,，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福,，那一定是高效的課堂教學(xué),。

2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài),。在高效課堂的教學(xué)中,，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與,，每個學(xué)生都全身心的參與,，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教,。整個教學(xué)是互動的,，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,，這對老師也是一種啟發(fā),。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),，學(xué)生不僅在學(xué),，而且在教，這是最高層面的參與,。

3,、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽,。大家都知道,，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽,。如果不培養(yǎng),，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效,。二是發(fā)表,。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來,，你就能不說,，如果大家都不說,，就不是交往了。三是互助,。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助,、互相欣賞。

4,、學(xué)生的思維狀態(tài),。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣,。學(xué)生思維是否有深度,，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是,，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等,。

我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個條件：第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力,，第二點(diǎn)：說說教師為何要有真摯的情感?

第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力?因為這是課堂高效運(yùn)行的必要條件,。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1,、語言,。2、板書,。3,、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所,，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫,，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,，又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn),，學(xué)生才會欣賞你，佩服你,，才會對你的課興趣濃厚,。我相信，舉是最好的老師,。

第二點(diǎn)：說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血,、有肉,、有情人的,。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識,，教師的課首先要感動自己,，之后方能感動學(xué)生，形成正確的人生觀,、價值觀,。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學(xué)生,，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園,、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的,、友好的,、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說：身正方能為范,。所以教師要求學(xué)生去做的,，教師自己首先要做到，而且要做得非常好,，例如,，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí),，及時復(fù)習(xí)鞏固,，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課,，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè),、試卷，及時向?qū)W生反饋,，這樣才能示范,，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立,，一般來說,，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多,，溝通較容易,，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們,，當(dāng)他向你求知時,，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異,，真正做到因材施教,，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他,，這樣會讓他難堪,、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答,，就會讓其產(chǎn)生成就感,，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性,、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信,。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他,，但絕不能批評之后,，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒,，而是要繼續(xù)關(guān)心他,，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵他進(jìn)步,。只有這樣,，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友,，愿意與你相處,。信任你、依賴你,。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”

一、追求高效課堂,，教學(xué)管理如何調(diào)整

近年來,，有關(guān)部門采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話,、系統(tǒng)分析等形式,，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施;以觀摩課、研究課,、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒,、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探索氛圍,。

通過完善課程管理規(guī)程，堅持多維學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多元聯(lián)系等行動,，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素,。搭建 “備,、聽、說,、評”一體化平臺,，通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課,、探究課,、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式,、情感態(tài)度,、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。最終達(dá)成共識：高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂,。簡言之,，高效課堂就是追求效果、效益,、有序的教學(xué),，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。

二,、如何選擇和設(shè)計良好的課堂教學(xué)策略

我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑸殄懺旄咝дn堂,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，改革校本教研制度。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本研究的全員性,，以探究課為載體促進(jìn)校本研究的常態(tài)性,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價促進(jìn)校本研究的操作性，在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探索,。

1,、精致教學(xué)，提高效能

精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端,。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力,，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待,。

精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合,，力避以講代思,、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中,、在解決問題基本策略的形成過程中,，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá)，及時反饋與調(diào)控,，提高講的針對性與練的有效性,。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，做到視覺,、聽覺等感知結(jié)構(gòu),、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤情感,，拓展想象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受、認(rèn)同,、內(nèi)化,。

精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動,。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性,、合作性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度,、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊,、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力,。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑,，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題,，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為,。即動態(tài)成常態(tài),，生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,。

精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”,。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時的總結(jié),、反思,、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間,，讓他們自主進(jìn)行歸納,、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,。我們稱之為高效課堂上的“留白”,。即：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充;給一段時間——讓學(xué)生自己去安排;給一個問題——讓學(xué)生自己去探索;給一個機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓住;給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師,，我們倡導(dǎo)“三反思”,，即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思,。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失,，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動研究,、開展校本教研的重要手段,。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合,，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式,，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。

2,、尊重差異,，分層教學(xué)

在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過程中，我們堅決貫徹學(xué)?！懊嫦蛉w,，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想,，實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上,，在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué),，并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。

三,、對有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入開齊課程后,，課時減少，要完成教學(xué)計劃和任務(wù)必須提高課堂效率,，進(jìn)行有效教學(xué),。實(shí)事求是地說，目前我們對于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面,，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是追求效益的教學(xué),，還應(yīng)從時間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問題;高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行研究,，并注意學(xué)生程序性知識和策略性知識的學(xué)習(xí),。

1、研究“教”的有效性

如何解決“教”的有效性?面對“增肥”了的新教材,，怎樣處理?面對一片題海,，哪個該講?面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來,，用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題;用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題;實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué),，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。

2,、研究“練”的有效性

要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練,，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè),。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求,，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海,，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到辛苦教師一人,，解放學(xué)生一片,。

3、研究“學(xué)”的有效性

要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題,。學(xué)生的自主時間多了,，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)會自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題,。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境,，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程,，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式,，解決對學(xué)生管理過死、過硬的問題,，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會,、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生,。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇五

對于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些,。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會,，做對,。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的,。對教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識,、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課,。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計”也沒有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對策,。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識的預(yù)設(shè)。

第二,，重課堂動態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究,，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的,、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,，學(xué)生的問題意識,，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三,、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動,，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動,，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證,。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是,，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大,。都將影響上課的效率,。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級的數(shù)學(xué)課,，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了。有時候,，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以，我覺得在低年級,，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇六

高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來,，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加,。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑,、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣,，又再次促進(jìn)創(chuàng)新,。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高,。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點(diǎn),，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，是我課堂設(shè)計的重點(diǎn)。

在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈,，為他們創(chuàng)設(shè)動腦,、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會,，通過師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,，及時點(diǎn)撥,。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力,；第二,，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識,；第三,，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài),，爭取組員間的認(rèn)同,。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象,?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂,，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中,，讓自己的教學(xué)變得更成熟,、更有效。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇七

近日,，受學(xué)校的委派,，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共分享,。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢,。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,，如何"翻轉(zhuǎn)",，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱,，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題,。課堂上師生面對面交流協(xié)作,、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài),。眾所周知,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí),。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試,；上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達(dá)到掌握知識提升能力的要求,。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn),。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時空的限制,，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的"圣人",，而是成為學(xué)生個性化教育的教練,。

通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：

1,、繪制知識地圖,。對即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。

2,、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行概括,，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3,、制定設(shè)計方案,。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟,、安排教學(xué)內(nèi)容,，分配視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

4,、確定錄制形式,。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

5,、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容,。

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置,、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,，既讓我們疑惑頓生,，也讓我們眼界大開。

1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過,，沒懂的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。在教學(xué)活動中,，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化,。

2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動,。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀,、學(xué)生觀,、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動,，并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo),。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通,、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升,。

3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,，多年以來,，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),，比如：安靜的聽講,，行為恭敬，舉手回答問題,，不打擾其它同學(xué),。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié),。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后,，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí),？如果他們不學(xué)習(xí),，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境,，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者,。

4學(xué)習(xí)后，對自己的幾點(diǎn)反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,，每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力,；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠謱W(xué)生通過不斷的自學(xué),，一直往前趕超,，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進(jìn)生,。每周抓一兩個學(xué)科的最差生,，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施,，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐,。

通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，教師專業(yè)能力的提升,，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實(shí)踐形式,。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長一段路,，需要我們不斷的探索,，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇八

11月9日,，有幸參加了外國語學(xué)?；凇傲鶄€意識”課堂教學(xué)研討活動，觀賞了五堂觀摩課,，聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學(xué)“六個意識”的解讀,，讓我受益匪淺，收獲滿滿,。

本次活動首先觀賞了五堂觀摩課,。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣,，娓娓道來,，為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面,，徐老師做出了良好的示范,。對于二年級學(xué)生來說，識字認(rèn)字寫字是重點(diǎn),，對于課文的解讀是次要,，如何把握好識字寫字，讓學(xué)生對識字充滿興趣呢,？聽了徐老師的課,，我方才明白其中一二。

首先,，識字要根據(jù)學(xué)生的興趣,，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，從生活中來，到生活中去,，將識字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，才會激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識字,，隨文識字的方法很少用,，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運(yùn)用得恰到好處,，除了從課題中認(rèn)字外,，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決,，這需要教師將課文研究透,，做到熟稔于心，才能很好把控課堂,。在這一點(diǎn)上,，我還需努力，只有認(rèn)真?zhèn)湔n,，備教材,、備學(xué)生，了解學(xué)情,，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里,，才能更好地把握重點(diǎn)。

其次,，而在寫字方面,，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級,，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué),，因為現(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個課時進(jìn)行,，識字讀字占據(jù)太多的時間,，留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右,，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字,，重點(diǎn)指導(dǎo)三四個難寫的字。而徐老師的做法是,，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來,，運(yùn)用不同顏色的方塊標(biāo)出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu),，同時,，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個之后,，其他的字也迎刃而解。這樣,，不僅節(jié)省了時間,，更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法,。

在朗讀課文方面,，徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指出,，要重視學(xué)生的朗讀,，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文,，或分角色朗讀課文,。本篇課文，即為分角色朗讀課文,。有感情地分角色朗讀,，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內(nèi)心的體會,、理解的基礎(chǔ)上的,。所以，老師要做的,，是教會學(xué)生讀書的方法,，指導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，從而讀出感情,。

接下來,，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》,，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性,，同時了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息,，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境,，設(shè)置“最佳語氣獎”、“表達(dá)星”,、“最佳表述獎”等多種表揚(yáng)方法,，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于溝通,，樂于交流,。在《走迷宮》一課中,，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息,，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事,，講述故事。

隨后,，又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂,。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》,，選取重點(diǎn)段落,，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會,，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文,，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會人物內(nèi)心世界,，讀出感情,，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，體會文中人物的內(nèi)心世界,。

下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》,，運(yùn)用“主線串珠”的教學(xué)模式,，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會人物的動作描寫的方法,，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法,、找連續(xù)動作描寫等方法，體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用,。

六位老師,，各有特色，其獨(dú)道的見解,，新穎的教法,，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我,，教研室劉主任最后的講座,，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,，提高了思想認(rèn)識,、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對教師所提出的要求,，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶,，讓感情走進(jìn)課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個“開放的課堂”,，讓學(xué)生去展示自己,。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長,，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

經(jīng)過這次培訓(xùn),，讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠(yuǎn)和平時教學(xué)方法的淺陋,，感覺到自己的知識功底、教學(xué)方法,、思想認(rèn)識等方面都還有很大的不足,，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高,。今后,，我將帶著收獲、帶著感悟,、帶著信念,、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中,，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn),，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望,，在此次培訓(xùn)之后,，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長,。

課堂教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)篇九

“345”的含義從狹義上的理解為,；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升,；四個環(huán)節(jié),；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實(shí)驗探究課,；包括特殊課型,，如英語課，音樂,，體育,，美術(shù)，微機(jī)課,，還有如安全,，環(huán)境，傳統(tǒng)文化,，人生規(guī)劃等地方課程,。

“345”從廣義上分析，（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，如新課程要求,，倡導(dǎo)自主，合作,，探究式學(xué)習(xí)方式,，（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，（三）基于先學(xué)后教,，以學(xué)定教的理念,，（四）突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想,，（五）變“勉強(qiáng)”教育,，為主動學(xué)習(xí)，（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,，“合作學(xué)習(xí)”理論,，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論,，加德納的多元智能等理論,。

正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué),，但校與校之間,，教師之間，教研員之間,，對“345”含義的理解有很大的差異,，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書，很多觀點(diǎn),，本人不敢茍同,，如,，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型,，全部要按照課前延伸,，課中探究，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié),，這是大錯而特錯的，課的課型不同,，特點(diǎn)不同,，要有不同的流程，要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié),，課堂是動態(tài)的,，你固定不變，勢必把教師框在模式里面,，課堂更加呆板,，更加機(jī)械，我也多次講過,；“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會自己走路,，當(dāng)學(xué)生走到一個十字路口或交叉路口的時候,，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計好了,，牽著學(xué)生走,，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”,；“我們不能再把孩子教到教材里面去,。。,。,。?！?；“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋,，讓孩子做大海中的一條小魚,，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長,，他要去迎擊風(fēng)浪,，在大風(fēng)大浪中鍛煉,，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)會生存,；他要做大海上空中的一只海燕,，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天,。,。。,。,。”等等,。試想如果這樣固定教學(xué)模式,，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？

另外,，課前延伸是指什么,？教學(xué)設(shè)計，老師侯課,，課前預(yù)習(xí),，課前演講，課前搜集資料,，課前討論,，課前準(zhǔn)備算不算課前？杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量,，快節(jié)奏,，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié),，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話,，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上？

再說課中探究環(huán)節(jié),，我想不管上什么課,，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套,，要靈活運(yùn)用,，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課,，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí),，合作探究，精講點(diǎn)撥,，鞏固拓展四個環(huán)節(jié),，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用,，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點(diǎn)撥）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）,；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程,；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了,，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課,，還有講評課，閱讀寫作課,，實(shí)驗操作課,，不同特點(diǎn)的課等，都需要設(shè)計不同的教學(xué)流程,，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié),。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課,，詞匯課,，聽說課，讀寫課,，聽說課的流程是,；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎,？如果說必須的話,，那還研究不同的課型干什么？

什么是課后提升,？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后,？課的結(jié)尾算不算課后,？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間,，假如每門學(xué)科,，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來,？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”,，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想,，原先課堂以教師為主體,，老師講，學(xué)生聽,，開始教師導(dǎo)入新課,，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分,，合作探究部分,，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時反饋,，堂堂清,，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí),，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí),，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然,，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí),，問題是可以不可以？所以,，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”,。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)；主動性,，生動性,，生成性。所以我們是不是要正確,，寬泛,，靈活理解“課后提升”這個名詞。

總之,，“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架,，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套,，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,，有問題不可怕,，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主,，高效,，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破,！