當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇一

一,、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生錯(cuò)誤資源的成因

（一）學(xué)生對(duì)概念、方法的認(rèn)識(shí)不清晰,。概念是學(xué)生思維的基本形式,，是學(xué)生做題的重要依據(jù)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)朝著“死記概念,，死套公式”的趨勢(shì)發(fā)展,。他們并沒有理解概念、公式的真正內(nèi)涵,。如五年級(jí)下冊(cè)的《找規(guī)律》,，例題中發(fā)現(xiàn)：不同和的個(gè)數(shù)=總數(shù)—框的次數(shù)+ 1,學(xué)生利用這個(gè)公式能解決一系列類似的問題，但題目稍做變化,，學(xué)生硬套公式就出現(xiàn)了問題,。

（二）學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不完善。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞,，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,。學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不完整，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,。如二年級(jí)下冊(cè)的《角的初步認(rèn)識(shí)》中,，部分學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“角的邊越長(zhǎng)，角就越大”,。因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,，自主建構(gòu)“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與邊叉開的大小有關(guān)”。

（三）學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。如在《認(rèn)識(shí)厘米和米》中,，一根黃瓜25（）,很多學(xué)生會(huì)填“米”,，這正是學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的。

二、教師對(duì)課堂中錯(cuò)誤資源的有效篩選

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻,?！钡拇_，學(xué)生的有些錯(cuò)誤資源有很大的開發(fā),、利用價(jià)值,。但不是學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)錯(cuò)誤都是有效的教學(xué)資源。當(dāng)一些關(guān)鍵性的,、有普遍意義的錯(cuò)誤,，被教師及時(shí)捕捉并經(jīng)過提煉，成為全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)材料,，并及時(shí)而適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。因此,，教師要用敏銳的洞察力對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤進(jìn)行篩選。

如在教學(xué)《比較100以內(nèi)數(shù)的大小》這一課時(shí),，引出比較46和32之后，我詢問學(xué)生有什么好的比較方法,。

生1：因?yàn)?6在32的后面，所以我覺得46>32;

師：你想的辦法真好，會(huì)用昨天學(xué)得“百數(shù)表”來(lái)比較數(shù)的大??！

生2:46是四十幾，32是三十幾，當(dāng)然是四十幾大啦;

師：的確如此,，你的想法真了不起,！

生3：我是直接看十位上的數(shù)字，46十位上是4,32十位上是3,，所以46>32,；

生4：應(yīng)該是看個(gè)位上的數(shù)字吧，6>2,，所以46>32;

這個(gè)學(xué)生無(wú)意間的一句話,，讓我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓他們自己來(lái)驗(yàn)證他們的想法呢,？于是,，我說：“這兩位小朋友的方法到底誰(shuí)的有道理呢？讓我們?cè)賮?lái)試試：請(qǐng)比較54和38的大小”,。這回他們開始議論紛紛：如果看十位,，是54>48，如果看個(gè)位,，則是48>54,這是怎么回事呢,？接下來(lái)我要求小朋友自己擺小棒，或撥計(jì)數(shù)器來(lái)完成,，讓他們?cè)趯?shí)際操作中,，直觀地比較兩個(gè)數(shù)的大小。幾分鐘后,，他們都有了感悟。我再請(qǐng)那位學(xué)生回答時(shí),，他給出了讓我意想不到的答案：應(yīng)該看十位上的數(shù)字,，因?yàn)?4里面有5個(gè)十，38里面只有3個(gè)十,，肯定是5個(gè)十大,。但仍有個(gè)別學(xué)生還沒轉(zhuǎn)變看法。這種情況,，我并沒有在課堂上將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再做重復(fù),，而是在課后對(duì)著幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上的一句不經(jīng)意的話,，一個(gè)小小的動(dòng)作,，都可能成為有效的教學(xué)資源。教師要對(duì)這些資源保持高度的敏感,，及時(shí)捕捉并進(jìn)行篩選,，使它們成為課堂中的“亮點(diǎn)”。

三、

（一）合理利用錯(cuò)誤,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。而當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案時(shí),如果教師立即給予“錯(cuò)誤”這一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),，再接二連三換學(xué)生回答,或親自加以糾正,把正確答案雙手奉上。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生會(huì)非常擔(dān)心出錯(cuò),，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，很多學(xué)生擔(dān)憂出錯(cuò)會(huì)受到同學(xué)歧視,，因而不敢在課堂上發(fā)言,，失去了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

《新課標(biāo)》也指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,。教師不能為了追求“完美”的答案而忽略了學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中所犯的錯(cuò)誤。那么,，想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使他們愛上數(shù)學(xué)課，首要任務(wù)就是尊重學(xué)生,，尊重他們的思維發(fā)展過程。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》時(shí)，我主要讓學(xué)生在擺小棒,，撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)中感知計(jì)算的方法,，在此基礎(chǔ)上抽象出“相同數(shù)位相加”的算法,。其實(shí),，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)算這類不進(jìn)位的加法了,，用他們的話說就是：個(gè)位加個(gè)位,，十位加十位,。因此,，在練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就遇到了難題，如“想想做做”

第1

師：那么你覺得哪兒不對(duì)勁呢,？

生：5+34，這個(gè)5應(yīng)該加4,，和是39,。

師：為什么5要加4而不是加3呢？

生：5在個(gè)位上,，4也在個(gè)位上,。

師：哦，原來(lái)這個(gè)5表示5個(gè)一,，和4個(gè)一合起來(lái)是9個(gè)一,，再和3個(gè)十合起來(lái)是39。你分析得真有道理,！你們覺得呢,？

這時(shí)，其他小朋友都對(duì)她豎起了大拇指,。其實(shí),，一些學(xué)困生在課堂上出差錯(cuò)是常見的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)過程中巧妙利用這些錯(cuò)誤資源,，不僅能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，還能給其他學(xué)生起到加深印象的作用，一舉兩得,。

（二）精心預(yù)設(shè)錯(cuò)誤,，提高學(xué)生思辨力

有句古語(yǔ)說的好：“凡事預(yù)則立．不預(yù)則廢?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的差錯(cuò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將一些要用到的,，對(duì)減少錯(cuò)誤有用的但不安排在該教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加,，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性與針對(duì)性,。

一次聽二年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）》。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,，理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的算理,，掌握算法，而難點(diǎn)則是在理解算理,，掌握算法的過程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。教材的例題安排了143+126，學(xué)生在列豎式計(jì)算這題時(shí)不太會(huì)出錯(cuò),，因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)都是三位數(shù),。那么計(jì)算三位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)情況就沒這么理想了，教師充分預(yù)設(shè)到了這一點(diǎn),，因此教師在突出“數(shù)位對(duì)齊”后,，馬上安排了一道判斷題：

2 6 3

+ 3 2

5 8 3

部分學(xué)生覺得這題是正確的，另一部分學(xué)生則認(rèn)為錯(cuò)誤,，教室里響起了一片爭(zhēng)論聲,。于是教師請(qǐng)了一位覺得它錯(cuò)誤的學(xué)生起來(lái)說說原因。這位學(xué)生說：236中的2表示2個(gè)百,，32中得3表示3個(gè)十，3不能和2對(duì)齊,。聽完他得回答,，其他同學(xué)紛紛豎起了大拇指！有了這道題的鋪墊,，學(xué)生在完成練習(xí)中類似的三位數(shù)加兩位數(shù)時(shí),，正確率有了明顯的提高。

教師預(yù)設(shè)的這道判斷題是學(xué)生容易混淆的“錯(cuò)點(diǎn)”,，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里,，通過辨別、分析,、爭(zhēng)論,、探討，弄清“數(shù)位對(duì)齊”的真正內(nèi)涵,，讓原先出錯(cuò)的學(xué)生找到了錯(cuò)因,，糾正了自己的錯(cuò)誤判斷，讓“錯(cuò)點(diǎn)”變成了“亮點(diǎn)”,。

（三）及時(shí)反思錯(cuò)誤,，提高教師反思能力和學(xué)生的認(rèn)知能力

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”?！皼]有反思,，學(xué)生的理解水平不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平,。”及時(shí)的反思不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí),，還能促進(jìn)我們青年教師的快速成長(zhǎng),。

在教學(xué)一年級(jí)《多一些、少一些,、多得多,、少得多》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)這些概念的理解比較到位,，練習(xí)題也完成得比較理想,。說明他們對(duì)直觀的數(shù)字間的大小以及100以內(nèi)數(shù)的順序掌握得不錯(cuò),。但回家作業(yè)本上的一道習(xí)題卻做得非常糟糕：同樣的兩個(gè)籃子,，一籃雞蛋有40個(gè),，估計(jì)一下一籃蘋果可能有多少個(gè)？給出的答案有5個(gè),、25個(gè),、45個(gè),。大部分學(xué)生選擇了45個(gè),，這充分說明學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足。

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,，直觀與抽象的關(guān)系,，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系,。課后我進(jìn)行了及時(shí)的反思：學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著非常重要的作用,。因此，第二天,，我?guī)Я艘煌腚u蛋和一碗蘋果進(jìn)教室,。學(xué)生馬上感知了蘋果的個(gè)數(shù)比雞蛋少，但少得不多,。追問一個(gè)為什么,？他們搶著回答說：因?yàn)樘O果的個(gè)頭大!是呀，何不讓我們的數(shù)學(xué)課充滿生活的味道呢,？這對(duì)我以后的教學(xué)也將是一個(gè)重大的啟發(fā),。在教學(xué)中,，我們應(yīng)不斷反思自己的教學(xué),，并以此為契機(jī),，不斷豐富自己的教學(xué)智慧，用更適合學(xué)生的,，更行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生獲取新知,。

總之，在新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，我們時(shí)時(shí)都會(huì)遭遇“錯(cuò)誤”的伏擊,。教師應(yīng)用資源的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤,，精心預(yù)設(shè)錯(cuò)誤,，篩選錯(cuò)誤,，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo),，變“錯(cuò)誤”為重要的學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生在“糾錯(cuò)”、“思錯(cuò)”,、“改錯(cuò)”的過程中不斷進(jìn)步,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇二

一,、大膽質(zhì)疑

創(chuàng)設(shè)問題情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思”,，思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。而獨(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，質(zhì)疑是對(duì)習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問,。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師要有意識(shí)的以問題為起點(diǎn),，以思維訓(xùn)練為核心來(lái)組織教學(xué),，把精力放在創(chuàng)設(shè)問題情景、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題上,，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下尋找疑點(diǎn),，敢于質(zhì)疑。為此,，教師要盡力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的課堂氣氛,。南宋教育家陸九淵告誡說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟,，一番長(zhǎng)進(jìn),。”疑是學(xué)習(xí)的需要,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,，學(xué)習(xí)起來(lái)就有事半功倍的效果,，而學(xué)生的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)越愛學(xué),。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,，學(xué)習(xí)責(zé)任應(yīng)由教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，幫助他們探索未知,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作交流意識(shí),，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,。

二、自主學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái),，教學(xué)設(shè)計(jì)都是以教師的如何“教”如入手,，而忽略了學(xué)生的如何“學(xué)”，新時(shí)代要求學(xué)生不僅僅是“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”,，更重要的是“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”,。因此,，作為教師要把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生以探索者,、研究者的身份投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，自己去領(lǐng)悟,、發(fā)現(xiàn),、探求、歸納和創(chuàng)新,。從認(rèn)識(shí)心理學(xué)的角度來(lái)說,，學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)不是取決于教師的反復(fù)講解,，而是取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自主求知的活動(dòng)質(zhì)量,。數(shù)學(xué)知識(shí)必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)識(shí)、加工,、思維,、消化，通過自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng),，才能被學(xué)生所接受,，并納入其知識(shí)結(jié)構(gòu)中。學(xué)生自主求知活動(dòng)應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,。因此,， 課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀，提倡學(xué)習(xí)自主化,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我獲取知識(shí),。教師要盡量為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦,、施展才華的舞臺(tái),，讓學(xué)生成為自主探索問題的人。

三,、參與活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng),。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,，初步學(xué)會(huì)與他人交流合作,，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)將知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的操作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì),，例如：八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的判定》一章中“折紙中的平行四邊形”我要求學(xué)生親手試一試,，感受平行四邊形的豐富性;在《中心對(duì)稱》一章中，讓學(xué)生搜集或制作盡可能多的中心對(duì)稱圖形,，以感受中心對(duì)稱圖形在生活中應(yīng)用的廣泛性,。通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),、推理能力的發(fā)展,，對(duì)圖形美的感受都逐漸得到了體現(xiàn)。

四,、展開聯(lián)想

聯(lián)想是指由于一個(gè)事物而想起與它相關(guān)的事物,。聯(lián)想可分為相似聯(lián)想、接近聯(lián)想和類比聯(lián)想,。聯(lián)想學(xué)習(xí)能力是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)到他山之石可以攻玉的目的,。為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想學(xué)習(xí)能力,，教師在講解一道典型例題后，可以選幾道與之類似的題目供學(xué)生訓(xùn)練,，這樣既可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性,，又可以鍛煉學(xué)生的思維，溫故知新,。聯(lián)想學(xué)習(xí)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，觸類旁通，舉一反三,，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有效,。

五,、互動(dòng)創(chuàng)新

教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

總之,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合,，學(xué)法與教法相結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇三

我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，打造適合自己的高效課堂,，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？ 我的體會(huì)是：

一,、 了解學(xué)生,，做到因材施教是高效課堂的前提

了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),，因此,，我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常 開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，我們班有六個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每節(jié)課通過小組討論,，小組展示，質(zhì)疑,，紀(jì)律,，其它等環(huán)節(jié)評(píng)出每節(jié)課的優(yōu)勝組， 評(píng)出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人獎(jiǎng),。這樣可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中國(guó)共產(chǎn)黨同前行,。 2 課前導(dǎo)入,，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而提高課堂效率。 在《三角形的特性》 這一課中,，我就是讓學(xué)生找生活中的三角形入手,，并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形，讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛運(yùn)用,。并提出質(zhì)疑：為什么這些地方要用到三角形,？三角形有什么作用呢？學(xué)生在猜測(cè)說的過程中興趣高漲,，從而達(dá)到了理想的效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的渴望,。

二,、要樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)中,，將教學(xué)目標(biāo)列為首位,，認(rèn)真地加以研究。 數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥,、乏味的感覺,，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施,。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn),。原有的教學(xué)觀念、方式,、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此,，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要,，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué),，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑,、精彩紛呈。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,，做到堂上批改輔導(dǎo)和 及時(shí)的反饋,。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，()四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。

四,、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式,。

既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差,，容易形成雙差生,，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心,。如張毅同學(xué)平時(shí)不太安份,，但字寫得好，我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué),。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅?，F(xiàn)在他上數(shù)學(xué)課也能積極回答問題了,，成績(jī)也提高了,。 經(jīng)過近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地

總結(jié)

總之,，在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材,，教法，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,，形成自己獨(dú)特的高效課堂特色,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇四

20xx年x月x日——x日，我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的,，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),，在會(huì)上x位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂,。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,，近距離的感悟名師的指點(diǎn),，史無(wú)前例,。與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見,，整個(gè)會(huì)場(chǎng),，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了x個(gè)座位,，走道處都擠滿了聽課的教師,。聽課教師幾乎都提前x個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄,，仔細(xì)聆聽,，認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”,，絕無(wú)僅有,。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問題質(zhì)疑思考,，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評(píng)課,，能夠和教研專家們,、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注,、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué),，我有以下感悟：

一、課前要備“教什么,？”

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參,、把握教材的。特別是x老師,、x老師談的課前思考,，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn),，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如x老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f法不符合生活實(shí)際,，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分,，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境,。正所謂：情境是知識(shí)的外衣,，算理是算法的拐棍。

二,、備課還要備“怎么教,？”

計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上,，學(xué)生不喜歡學(xué),。x老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣,、有法,、有效,?！庇脭?shù)的組成,、直觀圖形,，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽,、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、計(jì)算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，重視口算；

2,、嘗試解決問題，加強(qiáng)估算,，探索交流歸納過程,、理解算理；

3,、鞏固應(yīng)用,，分層練習(xí)。

四,、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題,，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手,，動(dòng)腦去解決

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”,、“合作式”等教學(xué)模式,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

五,、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；要準(zhǔn)確,、具體,、及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力,，富有鼓舞性和親和力,，給我們的課堂指明了方向。

六,、細(xì)節(jié)決定成敗

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力,，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索,、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí),。

x科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng),，都把會(huì)議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),，把握本課的切入點(diǎn),，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn),，突破知識(shí)的難點(diǎn),，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力,，教師不要包辦,，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理,，優(yōu)化算法,。

x科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律,，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下功夫,，可謂用心良苦?。∥业男撵`又一次被震撼了,，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z(yǔ)，令人深思,；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng),，催我們思考；x老師說的：“你有一種思想,，我有一種思想,，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想,，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇五

12月8日,，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩,。在短短的兩天時(shí)間里,，共聽了四個(gè)專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課,。專家們的講座精彩生動(dòng),，深入淺出，引人入勝,，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念,，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力,。使我更加明白了在“教學(xué)中,，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能（知識(shí)點(diǎn)）去教,，為了估算而估算,。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學(xué)生估算意識(shí)和方法的培養(yǎng),，建立一種規(guī)劃的意識(shí)：解決這個(gè)問題,，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想,。通過“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的,，而是老師不斷去影響學(xué)生,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號(hào)是：“敢想,、敢說,、敢問、敢辯,、敢錯(cuò)”孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大,，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò),，出錯(cuò)并不可怕,。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師,。普通教師教知識(shí),，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧,。

五位名師的課堂教學(xué),，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念,，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂,，精彩的互動(dòng),，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想,，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈,，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。

一,、以生為本,，創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題,，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做,，而不知道為什么要這樣做,。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格,，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？

二,、以問促思,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題,。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識(shí)。

三,、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)

參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題，去動(dòng)腦,、動(dòng)手,，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好,。

一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破,，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法,。聽課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù),，努力不能停止,，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中,。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇六

自下半年三年級(jí)實(shí)行高效課堂實(shí)驗(yàn)以來(lái),，在實(shí)驗(yàn)中，嘗試高效課堂,，若得若失,，有迷茫、困惑,，猶如一個(gè)初涉社會(huì)的孩子,，不知深淺，不知如何把握。現(xiàn)將自己的嘗試心得小結(jié)如下,。

一,、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，但是一方面,，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí),，或流于形式,，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值,，沒有充分發(fā)揮其作用,。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求,、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果,。

二,、狠抓展示的精彩每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的信心,，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,，都會(huì)有新的收獲,，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的欄目,，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力,，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義,。展示自己生成的東西,，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花,，小組之間,、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三,、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式,。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程,，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成,，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí),，去拓展知識(shí)面，去自主探索……,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工,、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,，很容易忽視這一點(diǎn),，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心,，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新,。因此,，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由,，歸納,，概括、提煉的意識(shí),，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間,，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也是最有價(jià)值,、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五,、實(shí)驗(yàn)中的困惑,。

1、導(dǎo)學(xué)案教師自己編寫,，總覺得抓不住要領(lǐng),，重難點(diǎn)不突出,，完不成自己編寫的導(dǎo)學(xué)案。2,、小組討論發(fā)言,，效果不佳，講閑話的多,。組長(zhǎng)不知如何帶領(lǐng)組員討論問題,，幫助學(xué)生解決問題時(shí)，文字表達(dá)不清,，只知道說答案,。3、學(xué)生的積極性不高,，可能與獎(jiǎng)勵(lì)性的措施制訂或落實(shí)不到位有關(guān),。4、學(xué)生在家預(yù)習(xí)不到位,，第二天上新課時(shí),，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生一臉茫然,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂可以歸納為高效果、高效率,、高效益,。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求,。通過一些學(xué)習(xí),，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

一,、高效課堂重視課前的備課

（一）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo),。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對(duì)等。

（三）創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實(shí)施以來(lái),，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。

二,、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計(jì),。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（一）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系,。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧,、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、合作者、參與者,。此外,，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,，而不是知識(shí)的容器,，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng),、積極地建構(gòu)知識(shí),。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（三）高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置,。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

三,、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無(wú)定法,，教學(xué)是一門遺憾的.藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美,。我們自己每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇八

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng),，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此,，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為,，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

幾年來(lái),，我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論,，摸索出了一套行之有效的實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法,。

一、高效課堂來(lái)自快樂教學(xué)情境

童年是一個(gè)美好的,、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段,，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)中,，在對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的感受,、體驗(yàn)和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師,。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感,。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境,，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍,，注意力集中,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者,，不如好之者,；好之者，不如樂之者”,。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法時(shí),，按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲,，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時(shí)間定格在19：00,，并提出了相應(yīng)的疑問,。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣,，減輕負(fù)擔(dān),，提高效率。所以,，高效課堂來(lái)自快樂教學(xué)情境,。

二、高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習(xí)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求,，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效,。

三、高效課堂來(lái)源于生活實(shí)踐新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn),，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材,，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無(wú)處不在”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。如在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較,、操作,、嘗試。運(yùn)用看一看,，比一比誰(shuí)的鉛筆多,，誰(shuí)的鉛筆少,，誰(shuí)的鉛筆短,，誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng)，誰(shuí)的橡皮大,，誰(shuí)的橡皮小,，從而建立起長(zhǎng)短的概念。在教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化,，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周圍,，可以比一比的物體,。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物,，讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)建筑物,。體會(huì)從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化,，并用簡(jiǎn)單的圖形畫下來(lái),。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合,。再比如在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí),，我設(shè)計(jì)了小學(xué)生一天中幾個(gè)生活片斷，用多媒體一一展示,，并讓學(xué)生通過生活片斷中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示,，能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí),，又學(xué)會(huì)把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻互換的方法,，進(jìn)一步了解了24時(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時(shí)間”的練習(xí)，使得學(xué)生在做數(shù)學(xué),，玩數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，經(jīng)歷了體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué),，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),，還能通過切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。

我們要在新課程理念指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率,。教學(xué)實(shí)踐證明,，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,，才會(huì)落到實(shí)處,，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué),、自主地學(xué),、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇九

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下前往高平參加了初中數(shù)學(xué)高效課堂交流會(huì),，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟,。

1,、對(duì)有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課要留下思維,，留下數(shù)學(xué)意識(shí),，留下思想，留下解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果,，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),。專家葉旭山給我們?cè)敿?xì)講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì);建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì);基礎(chǔ)性訓(xùn)練的設(shè)計(jì);拓展延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)方面,。只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,、運(yùn)用知識(shí)的能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

2、對(duì)情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解,。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)的問題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考,。三位專家的示范課對(duì)問題情境的設(shè)計(jì)由淺入深,，嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究,，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

3,、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽,、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中,，教師不但自己要耐心地聽學(xué)生的發(fā)言,，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，因?yàn)槁犈c說是緊密相關(guān)的,，學(xué)會(huì)集中精力,、靜靜地聽別人講話，與人,，是尊重別人,、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn);與己，是積極開展思維活動(dòng)的過程,，是在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要,。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會(huì)也不舉手,。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力,，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、樹立信心,，多給予鼓勵(lì),，讓學(xué)生有成功感。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)情,，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能的給與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎(jiǎng)學(xué)生,，說：“你們真厲害,，編書的老師也是這樣想的！”學(xué)生有了成就感,，就會(huì)越來(lái)越自信,。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的,，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自覺性就越強(qiáng),。

5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，并且建立適合的評(píng)價(jià)機(jī)制,。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。教師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)都看成是能開展學(xué)法指導(dǎo)的資源,。而適合的評(píng)價(jià)機(jī)制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià),。

教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué),，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵,。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展,，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十

為了繼續(xù)開展“三公開”活動(dòng)，抓實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,。xx縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部于x月x日在xx縣xx小學(xué)召開“打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”教學(xué)研討會(huì),。

本次活動(dòng)受到xx縣教師進(jìn)修學(xué)校及全縣各小學(xué)的高度重視。參加本次活動(dòng)的有xx縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任xx及小教部全體教研員,，全縣各小學(xué)一名主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo),、x名數(shù)學(xué)教師共x余人。研討會(huì)由縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部數(shù)學(xué)教研員xx主持,。

大會(huì)安排兩節(jié)示范課,，一節(jié)常規(guī)課。會(huì)議首先抽簽產(chǎn)生第三節(jié)授課教師（因?yàn)橐恢芮熬鸵笈c會(huì)教師做好準(zhǔn)備）,。第一節(jié)是xx小學(xué)曾光上的五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”,；第二節(jié)是xx小學(xué)xx的四年級(jí)“三角形的分類”；第三節(jié)是xx小學(xué)xx的二年級(jí)的“數(shù)學(xué)廣角---推理”,。前兩節(jié)示范課上的特別成功,，教師教材理解透徹，授課條理清晰,，教法靈活，學(xué)生樂學(xué),，課堂氣氛非常活躍,，教學(xué)效果很好?？梢哉f這兩節(jié)課真正體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂,，確實(shí)是兩節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的示范課,。值得一提的是第三節(jié)授課教師,，由于參會(huì)前有準(zhǔn)備，所以這節(jié)課也是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，教師素質(zhì)非常好,，特別是與學(xué)生配合很融洽?？傊?jié)課都很好的達(dá)到了預(yù)期效果,。

授課結(jié)束后，與會(huì)教師互動(dòng)研討,。這個(gè)環(huán)節(jié)教師積極發(fā)言,，各抒己見,，氣氛活躍。數(shù)學(xué)教研員xx老師做了“打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”的專業(yè)引領(lǐng),。與會(huì)者對(duì)于如何打造高效課堂的思路更加明晰,。

最后，xx主任做了總結(jié)講話,。對(duì)本次活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià),，特別肯定了第三節(jié)抽簽上課的可取之處，體現(xiàn)了真正的教研,。

本次活動(dòng)圓滿成功,，與會(huì)者都感到受益匪淺，基層教師與領(lǐng)導(dǎo)滿意而歸,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十一

受校園委派,，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評(píng)價(jià)研析會(huì)。在近兩天的學(xué)習(xí)中,，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報(bào)告,，現(xiàn)場(chǎng)感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》,，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點(diǎn)評(píng)和馬亞軍老師做了領(lǐng)會(huì)《中考評(píng)價(jià)精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報(bào)告,，使我對(duì)教育理念、教育觀念有了一些新的想法,，對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破,，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,，課堂教學(xué)一向處于無(wú)效低效的困境之中,，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化,，教育效果的化,，是師生的共同進(jìn)步,，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高,，就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是“兩個(gè)減輕,、兩個(gè)提高”：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,，最終到達(dá)提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

那么,，究竟什么是高效課堂呢？

一,、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,，透過學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識(shí)與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率,。一般來(lái)說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率高,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二,、從我們教師的角度來(lái)說,，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控,、反饋,、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

三、二節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：1,，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,，這就使得學(xué)生專注于課堂,，能夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。3,，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用,。4，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,，最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式,。它的預(yù)習(xí)、展示,、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的,。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練,。

那么,，我們?cè)诮虒W(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一,、教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。

第二,、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)資料,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。

第三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問,。在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無(wú)效問題,、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《完全平方》,，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生身上,，提問很有針對(duì)性,，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn),，循序漸進(jìn),。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就務(wù)必注重對(duì)課堂提問的研究,，所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的,、有必須難度的,，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。

第四、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂不是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái),、是學(xué)生探究知識(shí)的場(chǎng)所,、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。因此,，教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計(jì),，要給學(xué)生思考的時(shí)間，不要學(xué)生還沒來(lái)得及思考,，就立刻要求其回答,，或者看到學(xué)生不會(huì)時(shí)，教師就自己代學(xué)生回答了,，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”,。

第五,、用心實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因,。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個(gè)選取,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，用心推行學(xué)生互助機(jī)制,，同時(shí)，教師透過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果,。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時(shí)，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習(xí),。這樣,，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,。

第六,、推行作業(yè)分層布置制度。過去我們?cè)诮o學(xué)生不知作業(yè)時(shí),，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè),，但沒有思考到班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。而要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，做到“不布置死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),，布置可選取性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性,、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高,，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,，從而解決學(xué)生不堪重負(fù),、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題,。因此,，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷,、重復(fù)性,、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學(xué)效率必由之路,。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn),。高效課堂的提出和實(shí)施,，對(duì)我們校園來(lái)說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐,，善于反思、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要不斷學(xué)習(xí),，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我堅(jiān)信我們終會(huì)必須會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十二

素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，學(xué)好，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高,。因此，作為教師,，如何讓40分鐘的課堂達(dá)到高效至關(guān)重要,。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談幾點(diǎn)心得體會(huì),。

一、何謂“高效課堂”,？

何謂“高效課堂”,？是不是教師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說,，這節(jié)課學(xué)生積極參與,，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”？我認(rèn)為,，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂,。是在寬松,、民主、和諧,、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中,，學(xué)生積極活躍,，40分鐘內(nèi)，知識(shí)得到充分內(nèi)化,，能力得到充分提高的課堂,。

二、如何落實(shí) “小組合作—高效課堂”,？

（一）合理分組與科學(xué)操作

1,、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組

根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī),，把全班學(xué)生分成9個(gè)大組 (每組6或7人）,。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣,、性別,、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則,，每個(gè)小組都有a,、b,、c、三層學(xué)生,，每層有2人,，多者c層有3人。然后,，又按上述的分組原則,，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，每小組3或4人,，a,、b各任小組長(zhǎng)，兩人分工合作,。同時(shí)a兼大組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩?duì)桌坐”,。并且,，座位編排兼顧了對(duì)桌互補(bǔ)，鄰桌幫扶,，這樣利于組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng),。

2、 加強(qiáng)小組管理

為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理,。合作學(xué)習(xí)開始前,，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說明,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育,。同時(shí)給予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作,，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行,。

3,、 教師進(jìn)行有效的幫助

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助,。在討論過程中,，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果,、討論的焦點(diǎn),、認(rèn)知的過程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié),，好的加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),。

4、 及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)

為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性,，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制,，即同樣的問題,，a、b,、c,、不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10,、15,、的分?jǐn)?shù)不等；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決,，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,，共同促進(jìn),；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高,。

(二) 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1,、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益,，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，自然是高效課堂的最有力的保證,。但是，我們要知道,，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

(1)獨(dú)立思考,。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間,。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過程,，學(xué)生只有通過對(duì)問題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備,，才能培養(yǎng)不盲從,，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。

(2)表達(dá)交流,?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。 教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解,，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論,。比如， 如何由三視圖畫出立體圖形,。教學(xué)中,，通過從舊知識(shí)的分析、動(dòng)手畫圖,、實(shí)物模型的擺放,，讓學(xué)生自己先畫，劃不出來(lái)的,，尋求幫助,，找誰(shuí)都可以。再讓學(xué)生上黑板畫,，練習(xí)個(gè)后,，讓畫得快又準(zhǔn)確的學(xué)生說出自己的方法,。馬超的方法：先看主視圖畫好、再看俯視圖,，畫在主視圖上,，左視圖補(bǔ)全立體圖形。隨即毛瑞敏補(bǔ)充,。學(xué)生的方法簡(jiǎn)單易懂,，按照他倆的思路學(xué)生學(xué)得快又準(zhǔn),。學(xué)生掌握由三視圖畫立體圖形的方法,，無(wú)需我的講解,，滿堂灌,。

(3)善于傾聽,。實(shí)際教學(xué)中,，讓學(xué)生說，許多教師能做到,，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽可能大多會(huì)忽略,。學(xué)會(huì)傾聽,，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽的過程中,，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想,，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽,、善于傾聽的方法與習(xí)慣,，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán),。

(4)動(dòng)手實(shí)踐?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬?，吾見吾記，吾做吾悟,?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”,。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生,，屬于學(xué)生的教師絕不占有,，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替,，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)慣,。如《相似》、《視圖》等章節(jié),，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用,，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中思考,，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解和掌握由感性上升到理性,！

2,、 選擇合適的學(xué)習(xí)形式

(1) 討論自學(xué)

對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開始教師就布置給各小組,，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們,，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同情況,，可選擇不同的形式進(jìn)行,，如⑴中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改,、補(bǔ)充,。⑵指定發(fā)言式：組員舉手，小組長(zhǎng)指定發(fā)言,，其他同學(xué)有不同意見的,，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長(zhǎng)綜合大家的意見,，形成小組成果,。⑶兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見帶到小組交流,，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性,、時(shí)效性。⑷接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言,，能促進(jìn)學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng),，人人參與，共同提高,。⑸自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言,，討論比較寬松自由,，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂,，需要組長(zhǎng)做好調(diào)控,。⑹分工合作式：小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動(dòng)開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐,，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總,。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯，如《圖像信息大題復(fù)習(xí)》,、《動(dòng)點(diǎn)問題》等,，一人進(jìn)行講解，另三人進(jìn)行討論,，互相配合,，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又可較快得結(jié)果,。

在學(xué)生自學(xué)交流的過程中,。教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解,，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng),，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性,，形成集體的智慧,。

(2) 測(cè)試競(jìng)賽

當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè),。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一套測(cè)試題,，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題,，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,，然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量,、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，評(píng)出名次,，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī),。

(三)、優(yōu)化師生關(guān)系,，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍,。

我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”,，才能“信其道”,。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心,，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛,，學(xué)習(xí)上的幫助,，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見,，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略,，來(lái)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松,、和諧,、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，以利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力,，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流,。

三、如何評(píng)價(jià) “小組合作—高效課堂”,？

盡管“小組合作—高效課堂”的實(shí)施不是一帆風(fēng)順,，但我還是有不少的收獲！從教師層面看,，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生,、研究課堂組織、反思課堂效率,，極大地提高了教師本身的綜合能力,；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽,、被動(dòng)的做，而是自己獨(dú)立思考,、積極合作,、勇于實(shí)踐，感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，生成自己的感受,，從而有所收獲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。尤其是“兵教兵,，兵練兵”的合作、交流,、展示,、評(píng)價(jià)等措施使后進(jìn)生收益很大,，成績(jī)有了大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚,。

“小組合作”這一學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生充分體驗(yàn)到獨(dú)立思考與群體智慧交合的成功,，讓孩子們品嘗到了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用,！我自己也真正的體悟到“教”與“學(xué)”的樂趣,！真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)！

總之,，我對(duì)“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中,，認(rèn)識(shí)難免粗淺，特別是認(rèn)真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》之后,，更感覺自己做的還不夠,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn),，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效,；學(xué)生所獲必須高效,；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢,？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),。

一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到教育時(shí),，提出“六個(gè)解放”：

（1）解放學(xué)生的頭腦使他們能想,；

（2）解放學(xué)生的雙手使他們能干；

（3）解放學(xué)生的眼睛使他們能看,；

（4）解放學(xué)生的嘴使他們能說,；

（5）解放學(xué)生的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；

（6）解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí),，干一點(diǎn)他們高興的干的事情,。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向,，那就是要構(gòu)建民主,、寬松、和諧的課堂,，尊重學(xué)生的人格,，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲,，讓學(xué)生敢想,、敢說，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí),、發(fā)展的課堂環(huán)境,。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體,、生動(dòng)有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng),。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣,。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,，若問題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取,。其次是問題有數(shù)學(xué)味,。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取,。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性,。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意,，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長(zhǎng),。

三,、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng),，特別是思維活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流,，動(dòng)手實(shí)踐,。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題，去動(dòng)腦,、動(dòng)手,，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好,。

總之,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率,。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì) 數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)篇十四

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得,。

一,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境,，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望,，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意,、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果,。

例如,，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站,，分別向張村,、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短,？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣,，都積極思考，互相商討并嘗試解決,。在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課,。通過這樣引入,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

又如,，在講相似三角形一章前,，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測(cè)樹高嗎,？不過河測(cè)河寬嗎,？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到,?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心,，激起他們的求知欲,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，教師要改變以例題,、講解、示范為主的教學(xué)方式,，以開放,、寬容的態(tài)度，以期待,、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí),，我是這樣進(jìn)行的：

1,、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓,，然后任畫一條直徑,，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來(lái),，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折,。

2、思考討論：

①,、圓是一個(gè)什么圖形,？有幾條對(duì)稱軸？

②,、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎,？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái)。

③,、畫圖時(shí),，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么,？

3,、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4,、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容,。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,，認(rèn)真討論,，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松,、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理,。這樣,，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣,。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,。

三,、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率,。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能,、技巧,，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用,。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：

（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,。

（2）練習(xí)要及時(shí),，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）,。

（3）練習(xí)要有層次性,。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,，做到由易到難,、以簡(jiǎn)馭繁,，既有坡度又有跨度,；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要,，即要使中下生“吃得消”,，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”

（4）練習(xí)要多樣化,，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題,；為糾正差錯(cuò)選編判斷,、選擇題；為拓寬思路，選編多變,、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，對(duì)出現(xiàn)的問題,，要及時(shí)解決，予以糾正,。