在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇一
其一，聽完講座我認為我現在教學中存在的問題：
1.滿堂灌的教學方法還在用運,。正如張四保主任所說的,，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生,。
2 .作業(yè)不精,，題量大，作業(yè)形式枯燥,。 3.在平時的學習中,，學生學習負擔過重，興趣降低,，教師呢?每天很辛苦,，講課，批改,，起早摸黑,，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣,，學生樂趣逐漸降低
其二,，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟,，自學檢測,，合作交流，展示點評,，分層訓練,，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人,，讓每類學生都有事可做,，心得體會與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差,，尖子生更尖,。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的,，不是教會的,，是練出來的，不是聽出來的,。 所以,，在今后 我會不斷學習先進經驗,，不斷改進自己的教學方法，激發(fā)學生興趣,，讓學生成為學習的主人,，讓他們在我的課堂上稱帝。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇二
王教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。
一,、高效課堂要在備課上下功夫,。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計,，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后,，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高。
另外,，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線。
① 兩角度備課,。對同一教材的內容,，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,，必然對教材內容的實際解讀相差巨大,。因此備課時，教師要認真研讀教材,、準確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問,。首先站在學生認知的角度,，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應該落實的知識,、訓練重點，找到三維目標的交匯點,，在心里和學生先期對話,，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三,，變式練習層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么,、怎樣學?
②兩條線教學,。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數學思想方法,。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法,。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題,。(1)理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫,。根據學生匯報,，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=,。讓學生說出算式的意思,，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。(2)利用分數的意義,，理解同分母分數的算理,，并其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分數相加減,，分母不變，只把分子相加減,。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了,。教學中有意不呈現分數加減法的意義,，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中,。緊扣兩條線索,，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法。學生經歷了計算的全過程,，就會形成良好的認知結構,。
不少教師在備課時，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異,，了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急,，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習,。例如：教學相遇問題時,，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題,、還有相背而行,，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題,，拿它和本節(jié)知識做比較,，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三。
二,、高效課堂要改變教師觀念,，關注教與學的過程。
新課程背景下,，老師的角色變了,，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變,。新課程要求學生全員,、全程和全身心地參與教與學活動,，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲,。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑,、獨立思考,，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作,、交流,，共同解決問題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時,，讓學生自己閱讀畫角的方法,，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫,，共同完成,。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題,，要給學生質疑的時間和空間,，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”,，會“發(fā)現問題分析問題解決問題再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形,，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學中,，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力,。
三,、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣,。
教師需要做的是精心設計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復,、機械,、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性,、層次性,、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價,，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用,。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學生家長評教等措施,，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣,。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習,，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵,，正是為實現全體學生高效學習,，實現課堂更大面積高效作準備。
我心目中的高效課堂
一,、要“清”,。知識清、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清,、滲透點清?！扒迩宄粭l線體現數學味”,。二、要“新”,。內容新穎,，方法創(chuàng)新，更吸引人,，有更多探討的價值,。三、要“活”,。方法靈活,，學生思維活躍，師生靈動,，課堂開放,。四、要“實”,。又活又實,，活而不亂，該落實的知識,、方法,、技能、情感態(tài)度等方面都能落實,。五,、要“奇”。出其不意,，與眾不同,，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法,。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的,，靈動的，現實的,，煥發(fā)生命活力的舞臺,。在這里，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融;在這里,，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長,。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇三
高效課堂充分體現了新教育的教學理念,。課堂是一個舞臺，人人自由,，充分展示自我,，我成功、我快樂,。教師起引領作用,，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生,，使學生在快樂中學習,。結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：
一,、要充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習,?！白尷蠋熀蛯W生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣,。例如：我們班有個別學生,，他們在課上不敢發(fā)言，很膽怯,，盡管回答的是正確的但聲音也非常小,。我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說,，讓他們積極地參與到學習當中,，在這一學期中,，他們有了很大的進步,，也能積極的參與到學習中去。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識,，更重要的是教會學生如何學習,，只有這樣，才能實現我們新教育的目的!
二,、讓賞識推動課堂的高效發(fā)展
在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與,，盡量給予更多的孩子表現的機會，特別是性格內向的學生,，為此課堂上,，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來,。通過這些,，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情,，學習成績自然也就上來了,。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切,、和諧的氛圍,，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴,。在課堂上,，我會用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學,，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事,。
三,、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到有效
教師為主導,，學生為主體,，把課堂真正的還給了學生。但教師并不輕松,。因為“功夫在課外”,，老師的任務更重了。只有充分預習,，才會有豐富多彩的課堂展示,。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習,。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方法,，教師的精心準備,，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學,、搶著學的氛圍之中,。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學到了不少,，也慢慢的了解高效課堂,。但在我的課堂中,，有時學生是真的動起來了，但有些同學還是不能真正的參與其中,，我會盡自己最大的努力,，讓學生們在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來,，學生的靈感生發(fā)出來,，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇四
課堂教學是學校教育的關鍵領域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺,。課堂教學的高效性問題理應成為學校教育的核心,，它決定著教育教學的成敗。高效課堂的構建必須基于為了每一位學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量,，全面貫徹素質教育,，落實新課標，樹立新理念,，開拓新思維,，研究新方法。
高效課堂教學的評價標準是學生的高效學習,，其核心是學生的進步和發(fā)展,。教學是否高效關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了高效學習,，取得了怎樣的進步和發(fā)展,，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。因此,，在落實課堂教學目標,，構建高效課堂的過程中，教師應轉變教學理念,，堅決處理好教學過程中的八種關系：
1.處理好目標與過程的關系,，提高課堂教學的高效性。
心中有目標,，教學不“跑偏”,。沒有正確的目標，教學準備及教學的開展將是無效的,。整合,、協(xié)調地實現教學的“三維目標”是課堂教學的基本任務,，課堂教學的所有活動和全過程都應當一以貫之的為之服務,，而不能“跑偏”。但課堂教學過程不是對預設教學目標的機械執(zhí)行,，而是人性不斷張揚,、發(fā)展,、提升的過程，因此應該在課堂教學過程中根據學生的學習興趣,、學習能力,、學習需求等實際變化情況，對教學目標,、內容及活動進行及時,、準確、合理的調整,。教學過程中既要有明確的目標指向,，又要適時調整、靈活應對,。
2.處理好教與學的關系,，提高課堂教學的高效性。
新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實現學生學習的變革,，進而促進學生素質的全面提升,。課堂是學生的舞臺，是學生展現自我的地方,，并非教師表演的平臺?，F代教師要變“我講你會”為“我導你演”，由臺前表演變幕后策劃,、執(zhí)導,。課堂教學要由注重教師的教轉變?yōu)樽⒅貙W生的學。因此,，課堂教學過程中應轉變教學方式,，改變那種以教師的探究代替學生的探究、以教師的思維代替學生的思維,、以教師的活動代替學生活動的弊端,，真正把課堂學習的權利還給學生，把本屬于學生的思維過程還給學生,，把本屬于學生的讀,、寫、思,、研還給學生,，從而把學生的自主學習和教師的指導幫助在教學過程中有機和諧地統(tǒng)一起來，提高課堂教學的高效性,。
3.處理好預設與生成的關系,，提高課堂教學的高效性。
高效教學既是預設的,，又是動態(tài)生成的,，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一,。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展,。正確處理預設與生成的辯證關系,，提高教學的高效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一,，精心預設,，為各種可能的生成做好充分的準備。第二,，高效生成要立足文本的重點,、難點進行。第三,，教師是課堂智慧生成的啟蒙者,、引領者和促進者。機智地對待課堂中的動態(tài)生成,，靈活地調整教學策略,。
4.處理好生活與課本知識的關系，提高課堂教學的高效性,。
課本知識源于生活,，高于生活，引領生活,，回歸生活,。構建以實際生活為基礎、以中國傳統(tǒng)文化為支撐的語文課堂教學,，應當是語文教學的基本追求,。高效課堂教學應以學生的實際生活為“教材”，從生活問題創(chuàng)設教學情景,，從多元的生活問題解決教學難題,，在生活化的教學中實現課本知識與生活的水乳交融。讓學生參與生活體驗,，積極參加社會實踐活動,，在解決實際生活問題中，掌握課本知識,，激發(fā)語文課學習興趣,。興趣，是點燃智慧的火花,，是探索知識的動力,，是培養(yǎng)能力的鑰匙。
5.處理好理論與實踐的關系,，提高課堂教學的高效性,。
實踐是理論產生的源泉,，是使理論之樹常青的動力,，是檢驗理論正確與否的標準,。語文教學中的寫作部分與社會現實問題、熱點問題密切相關,。進行寫作教學最不能回避的是社會現實,、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學的“恒溫點”,。課堂教學要貫徹理論聯系實際的原則,，巧妙的運用新鮮素材，創(chuàng)設學習的情境,。情境問題要有探究性和深刻性,，要讓學生有思維的深度，有討論的價值,，有探究的空間,。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究，收獲知識,、提高能力,，實現三維教學目標。理論聯系實際的寫作課,，能把握現實性強的社會問題,，更能調動學生的學習積極性，提高其理解基本理論,、分析問題,、解決問題的能力，從而增強語文課堂教學的實效性,。
6.處理好教學與教材的關系,，提高課堂教學的高效性。
高效教學的特征是用教材教,，而不是教教材,。只有變教教材為用教材教，才能滿足學生的學習需要,，促進學生的進步和發(fā)展,。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫,。要構建高效課堂,，首先就要多研究教材、吃透教材,、挖掘教材,，要多看與教材內容相關的經典文獻和理論文章,，“再造”教材。只有對教材的理解達到一個較高的層次,，對相關內容做到融會貫通,，才能在教學中居高臨下，駕輕就熟,、旁征博引,、游刃有余，才能根據內容的要求,，選擇典型合適的案例資料,，設計出高質量的教學活動和教學課件。
7.處理好師生之間的關系,，提高課堂教學的高效性,。
師生在人格上、情感上,、法律上,、真理上都是平等的，課堂教學中教師和學生都是主人翁,，二者應當是平等,、民主和諧的雙向交流關系。專制的教材,，專制的教師,，專制的教學方法必然培養(yǎng)出專制的學生。要解決好這個問題,，應當提高課堂教學的開放性,，增強課堂教學的實效性，用民主的方法進行教學,。做到師生以誠相見,，平等相待，共同協(xié)商,，一塊參與,，同時要尊重學生，關注個性,，理解差異,。
8.改進學生評價方式，提高課堂教學的高效性,。
對學生的學習活動進行必要的,、及時的、準確的評價是對學生學習信息的及時反饋，對學生具有點撥導向,、解疑釋惑,、激勵教育的功能，是課堂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié),，也是構建高效課堂的重要組成部分,。我們要改變那種簡單的肯定、簡單的否定,、簡單的重復與概括的評價方式,，多注重從學生認識,、回答,、發(fā)言、表演等對問題解決的意義和價值上去評價,。堅持鼓勵性評價和發(fā)展性評價的原則,。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力,，互動性評價導異化,，過程性評價促發(fā)展的評價策略，使評價活動與課堂教學有機結合,，同步進行,，使學生更加積極的投入課堂，參與課堂,。
總之,，只要我們堅持新理念，研究新課標,，開拓新思維,，落實新課改，就必然會提高課堂的高效性,。當然,，“高效課堂”是一個永恒的研究話題，是學校教育教學的核心,，也應當是教師工作的中心,，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇五
課堂教學是實施素質教育的主要陣地,，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務,。然而在我們的實際教學實踐中,，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔,，提高教師教學效益,，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的,。
那么,，究竟什么是高效課堂呢?
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高,。二是在實現這種目標達成度的過程中,，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說,，高效課堂就是學生主動學習,、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂,，是師生互動,、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂,。
從教師角度來說,，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標,。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生,，使其更好地體現教學目標的適應性,。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,，能否積極引導學生積極思維,，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果,。三是教學中適時跟進,、監(jiān)測、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么,，如何構建高效課堂呢?
第一,、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度,、價值觀目標實現的問題,。
第二、開展以學課標,、研課本,、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓,。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率,。
第三,、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時,，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣,，課堂教學的高效更無從談起,。
第四、研究和設計好課堂提問,。在真實,、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，影響了課堂教學效率的提高,。因此，教師要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五,、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有的教師剛給學生提出問題,，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率,。有的教師讓學生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學生就失去了教師的有效指導,。因此,，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”。
第六,、積極實施小組互助學習制?，F階段,，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下,，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇,。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,，積極推行學生互助機制，同時,，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,，可以最大限度地面向全體學生,，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高,。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時,，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背,、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實踐性,、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少,，質量要高,，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計,、無暇顧及研究學生的現象,，從而解決學生不堪重負,、疲于應付,、厭學情緒滋生等問題。因此,，加強作業(yè)的管理與指導,，避免超負荷、重復性,、低水平的作業(yè),，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路,。(以上內容來自互聯網,，特此說明。)
最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進,，是實施素質教育和道德課堂的具體體現,。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學有法,，教無定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實踐,，善于反思,、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功,。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇六
8月28——30日,，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強,、胡中華等講師向廣大教師傳經送寶，就如何建立優(yōu)秀團隊,、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說,。經過學習，讓我收益匪淺,，尤其是如何打造高效課堂等問題,，感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的認識,。
首先,， 要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,。一個合格教師的標準是“學高為師,，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力,，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”,，在校內校外的言談舉止,、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生,、家長的榜樣與楷模,，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心,，是發(fā)自內心的愛心,，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的,，能讓學生發(fā)自內心地崇敬,、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心,，更能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內心的幸福感!
其次，要很好的貫徹“自主,、合作,、探究”為核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,、促進學生獲得高效發(fā)展,。具體表現在：學生在認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍,，語言表達正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強,，目標達成且正確率在95%以上,。前提是看學生是否愿意學、會不會學,，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成。因此,，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念,，也是一種教學策略,，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師,，在于教師指導下的學生自主,，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計,，在于教師對教學的科學規(guī)劃,，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升,，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率,。
如何實施高效課堂教學策略?以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性,、低效性表現行為進行梳理,。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著,、自信的心理狀態(tài)去面對學生,，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡,、知識,、認知能力等，去精心設計教學過程與方法,，也沒能深挖教材和超越教材,，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此,，“臺上一分鐘,，臺下十年功”，要實現課堂高效,，必須下足課前準備功夫,，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細琢磨教學的重難點,，更要了解學生的實際情況,，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行,。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的課件等,。
總之,，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率,，課堂就是我們的主戰(zhàn)場,。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例,，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,，才能不斷改進我們的課堂教學,。
另外,，要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè),，教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的,，關聯著成千上萬學生的健康成長，從教則安,，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現,，因為只有安心從教，才會認真探索教育教學規(guī)則,，才會不斷開拓進取,，勇于創(chuàng)新，才會在事業(yè)上有所建樹,。教師這個崗位對于自身而言,，它是對教師生命的喚醒，因此,，我們應該從心里熱愛我們的崗位,。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望,，享受平和而又充實的人生幸福,。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的,，讓我干葉的事業(yè)吧,。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔,，而且癡心不改, 讓工作快樂起來!
最后送給大家兩句話,，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙,，歷練時代英才,。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質,，惟其如此,，才能與時俱進，為學校的發(fā)展,，為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇七
學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓,，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺,，下面結合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點,。
一、調動學生全面參與。
說實話,，我最大的困惑就是學生參與意識不高,，如何調動學生全面參與，我費了好大的勁,。隨著教學實踐的深入,，逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體,，這時老師如何組織,、引導、參與,，就顯得尤為重要,。我覺得學生學習時,，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流,。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況,，如發(fā)現個別學生不能認真參與交流,，或做與學習無關的事情時,，就要及時地加以引導，提出明確要求,，讓他們能夠順利參與到學習中,。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合,、歸納同學的意見,，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導,，或示范表述,，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學會傾聽,，認真補充,、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法,，隨時極好筆記,，這樣學生在展示時有底氣，積極參與,，大膽發(fā)言,。
二、培訓好小組長,，讓其發(fā)揮領導作用,。
“271 高效課堂”的主體是自主學習和小組交流,，質疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到,，事必躬親,，是不可能的，這樣,，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長,，就顯得特別重要,。
不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性,，要求各個組長嚴格要求自己,，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么,。不但要認真完成我交給的任務,，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協(xié)作,，共同進步,。
小組長主持小組內的活動，組織大家交流,、討論,、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂,，但這正是鍛煉學生自主管理必經的一個過程,，學生由亂到靜，再到靜中有亂,，靜中求學生的創(chuàng)意,，亂中求學生的互動，和諧發(fā)展,，實踐證明,，的確收到了很好的效果。
每個同學的導學案都由組長首先檢查,，再交給科代表,。這樣層層把關，好的同學會得到及時的表揚鼓勵,，不符合要求的同學也會得到適當的提示和警告,，隨時改正。否則,，我就會打出a,、b、c、d等級來評價小組,，這樣,，同學們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時候,，同學們盡量書寫工整,，按質按量完成作業(yè)。
適時鼓勵,，幫助小組長監(jiān)督管理小組的c級成員,，每次學習任務的完成，哪個小組的c級成員首先完成,，對前5名甚至前10名,，我都給他加分，或者得星,，這不僅激勵了c級成員,，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他們,，才能贏得集體榮譽,。這樣，那些成績稍差一些的同學,，以自己為小組得了分而自豪,，時間久了，學習熱情也就有了,。
三,、編制好導學案，讓學生有法可依,，有的放矢,。
現在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下,，反復研究,，設計從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化,、系統(tǒng)化和整體化,，幫助學生形成知識網絡。一課時一個導學案,，對教材中有一定難度的內容作適當的提示,，并配以一定數量思考題，引導學生自主學習,，并留有疑難問題征集處,，鼓勵學生質疑問難,，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲,。
問題設計具有層次性,、梯度性。滿足不同層次學生的需求,，讓每個學生都學有所得,。使特優(yōu)生在使用導學案時感到 有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā),，待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅,，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心,。
學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘,，這個時間是根據全班80%的同學定的,，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5--8分鐘超前學習,，或者回扣鞏固,。這是自己賺的時間，同學們都非常珍惜,，利用這賺得的時間,，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜,。小組討論也是這樣,，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習,。這樣既提高了效率,，又增加了課堂容量。
分組討論時,，讓學生交流自己學習中遇到的問題,，小組內討論解決，各小組推選一個代 表歸納討論結果,、疑難問題及解決方案,。這期間巡回指導，掌握各組討論情況,，做到心中有數,。
經小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決,。這時老師要抓住問題要害,，適當補充點撥,。
四、老師的責任心,。
“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心,、耐心、責任心,。打造“271 高效課堂”是一項長期而艱巨的任務,，我們必須全力以赴，做好一切準備,，這其中可能有挫折,、有打擊，可能付出很多,，臨時得不到好效果,。但是只要有付出，憑著自己的愛心,、耐心,、責任心，扎扎實實走好每一步,，就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好,，走向極致。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇八
通過對高效課堂有關內容的學習,，我懂得了,，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學生學的方法,，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,，復雜多樣的,。不過，我認為,，無論語文教學被注入什么樣的新精神,，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，這三個方面同等重要,，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學目標的制定還要兼顧好、中,、差三個層次,。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式,。第一步,，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言,。第二步,，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言,。第三步,，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言,。
在這個過程中,，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透,、相得益彰,，充分體現了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋,。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念,，這樣的流程的設計是合理的,。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減,，形成靈活的教學風格,，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩,，問到關鍵處，問到有用之處,，問到學生心里去,，問出水平來，才能更好的促進我們的教學,，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術,，體現出教學新理念,。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇九
4天時間里，從一場場精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學模式展示中,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、要想課改成功,，小組建設是至關重要的,。
從我觀摩的三節(jié)數學課例來看,，小組成員進行了科學合理的分工，充分調動小組成員的積極性,，利用小組來開展工作,，使小組文化更好地融入課堂中，通過組際間的競爭,，實現班級個性化管理取得了很好的效果,。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學生,，成了課堂的組織者,、導演者。
二,、沒有學生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習,、合作學習,、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提,，沒有學生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學習,。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果,。
那么,，怎樣調動學生的"參與課堂的積極性"呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種"心求通而未得,，口欲言而弗能"的狀態(tài),。渝水三小三十七度二課堂，就是倡導"四學"(自學,，對學,，群學，展示);"四環(huán)"(預習,，交流,，展示,，達標)，既要求每位教師在課堂上做到"三點"(點撥,，點燃,，點評)，又要求學生"三動"(身動,，心動,，行動)，從而實現課堂"三聲"(笑聲,，掌聲,，辯論聲)。同時,，教師要放權給學生,，給他們想、做,、說的機會,，讓他們討論、質疑,、交流,，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利,，讓學生充分進行思考,，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說,，并且讓盡可能多的學生說,。條件具備了，學生自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高。只有積極,、主動,、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展,。
三,、在教學活動中，教師要當好組織者,。
教師要充分信任學生,，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活,，平等參與學生的研究,。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程,，教師也就可以自如地開展教學活動,。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為,，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安,。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動,，還不習慣參與學生的學習過程,，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況,，學生的需要沒有真正地被關注,。
四、在教學活動中,，教師要做一個成功的引路人,。
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計,、學習氛圍的創(chuàng)設,，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,，讓學生產生學習的意愿和動力,。然后，教給學生探索,、發(fā)現的方法,，讓學生會探索、會發(fā)現,。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外,，還需精心設計對學、群學,、展示的目標和內容，同時加強巡視指導,。
回顧以往的課堂,，感到自己有很多的不足：
1、小組建設有待加強,，特別是小組長的培訓,。
2、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學生,。
3,、教學過程中還應注意處理好一些細節(jié)問題。
4,、課堂上練習偏難,、偏多。
學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展,，學生追求的是唯一的正確答案,。學生對書本知識關注比較多，而對情感,、態(tài)度關注比較少,。
5、有時課堂內的討論與交流,，流于形式,。
由于教學進度的要求有些討論時間過少，學生在嘰嘰喳喳地說,，誰也聽不清楚,，課堂討論效果有限。
6,、課堂討論積極,，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果,，并且學生還沒有深入分析問題,，解決問題。
總之,，經過這次培訓學習,，作為一名新課改的實施者，我應積極投身于新課改的發(fā)展之中,，努力改變自己,，營造課堂，積極探索適合學生的教學模式,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念,、新思路,、新方法投入教學，適應現代教學改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性,、引領性,。讓我們與課改一起成長，為孩子每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現思想生命火花碰撞與展現,，使學生在新課改中獲得能力的提高。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十
初次聽說高效課堂,，聽到高效課堂“先學后導”的教學模式,，聽到“小組合作”的學習模式，總覺得這種教學方式的改革從理論上一定會提高學生的自主學習能力,，對學生的思維能力,，協(xié)作能力，表達能力以及組織能力都有一定的提高,，甚至還產生了一種期待,。后來初聽實驗課，心中不由的產生一些疑惑,。今年自己也加入到實驗的行列,，才真正體會到進行課堂教學改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學過程中的疑難困惑不斷困擾著我,，甚至對這種“高效”產生懷疑,。隨著實驗的推進，也迫使我不斷地學習,，不斷的探索“高效之道”,。在聽了慕儀中心小學一節(jié)四年級的高效課堂實驗課后，我真正看到了“高效”,，也再次激起我進行實驗改革的信心,。通過這段時間理論學習和聽課學習，感觸頗深,，要使課堂真正實現“高效”,，就必須做到：
一、加強理論學習,，提高自身素質,。
作為一線的實驗教師，必須要有豐富的教學理論來指導教學實踐,，這要求我們必須認真學習有關高效課堂的知識,，甚至嚴格的將教學模式中每一環(huán)節(jié)，每個時間段的學習任務都要從模仿入手,，帶師生上軌之后再根據班級的實際情況調整成為具有自己班級特色的課堂,。因此開展大量的理論學習，學習高效課堂的教學核心理念,、學習模式框架，甚至具體到學習如何寫好導學案，如何設計好三單——課堂的生命線,，課堂每一環(huán)節(jié)的時間分配,，如何指導學生進行有效的結構化預習，如何指導學生有效的進行課堂探究學習,，甚至于展示學生如何清楚準確的表達自己的觀點,、征求別人的意見等等?？傊?，不斷的學習充實自己，才能在課堂上游刃有余,，才能是自己課堂充滿活力,，也才能真正實現“高效”。
二,、轉變教師角色,，課堂還給學生
高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生,、利用學生,、發(fā)展學生。相信學生才是“師德”,；解放學生是教育的使命,；利用學生是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學生是教育的根本,。 這種“高效課堂”教學模式要求教師角色要實現根本性轉變,，從真正意義上，由課程復制者轉變課程開發(fā)的研究者,；由知識講授者轉變?yōu)閱栴}發(fā)現者,；由知識抄寫者轉變?yōu)閷W習活動設計者；由課堂教學管理者轉變?yōu)閷W生有效學習的服務者,。教師不再是“上課的老師”,，而是教師在備課、上課,、評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化,，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”,；課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和線性參與,，而是“師生共學”；課后評價不是教師層面的主觀評價,，而是“師生共省”,。
教師要幫助學生轉變學習方式,，構建學習愿景，學習自主合作探究學習的方法,，接受“先學后導,、問題評價”教學思想，具體貫徹“預習結構化”,、“學習責任化”,、“評價多元化”、“時間效益化”和“記憶高效化”的行動理念,。課前,，努力使學生被動性學習轉變?yōu)橹鲃有詫W習，逐步使學生學會依據文本內容,，通過自主學習發(fā)現問題,、生成問題。學生在教師指導下能夠根據教學目標和要求,，對學習內容事先進行結構化預習,，人人完成《問題發(fā)現單》，并及時評價預習效果,；課中,，使學生等待式學習變?yōu)轶w驗式學習，讓學生人人參與到學習活動中,，“啟開學生嘴,，讓他們說起來，動起來,，活起來”,，讓學生積極配合教師和同學投入到有效學習中來，積極完成《問題生成單》和《問題訓練單》,；課后,，學生在教師指導下，遵循“三,、七,、十五有效復習法則”，按時進行回歸性復習,，鞏固學習效果,，促進學業(yè)成績持續(xù)提高。
總之,，教師在教學中扮演好導演,、導師的角色，將課堂還給學生,，讓學生成為學習的主人,。
三,、準確把握目標，精心設計三單
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心；而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好,、中,、差三個層次。根據因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些潛能生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進。
高效課堂有效的教學工具是“三單”,，即問題導讀——評價單,，問題生成——評價單，問題訓練——評價單,。在準確把握教學目標的前提下,，就要精心設計三單,，這是課文的精髓，課堂的生命線,。問題的導讀單要有導學功能,，對學生的結構化預習具有評價性，它要求不但目標明確,，還要指向性明確,；問題生成單在學生預習基礎上，教師結合教材的重難點所設計的問題,，結合教學內容,，面向全體學生；問題訓練單在學習的基礎上進行總結回顧,，問題拓展,，提高應用。教師只有認真鉆研教材,，準確把握重難點,，精心設計三單，才能引導學生科學有效的學習,，使課堂綻放光彩,。
四、科學分配學生,，有效指導學習
高效課堂,，實行分組，優(yōu)點在于鍛煉了學生在課堂上表現的能力及語言表達能力,，每個小組是一個整體,，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要,，更鍛煉了小組長的領導和指導能力,。因此，在分組時一定要注意學生學習水平的搭配,，學生個性差異的搭配,，學生性格特點的搭配，學生性別差異的搭配等,。只有科學合理的將學生分組,，才有可能使每一位學生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學模式毫無疑問,，是讓教師轉換角色,，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，真正實現了知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng),。可以說,，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,，預習、展示,、反饋都是以學生為主體,。學生在老師的指導下，課堂上自主,、主動、合作,、和諧的探究,，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。
在課堂中,，學生有了學習的目標,，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識,，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧,。俗話說，有所需要才有所動力,，在課堂中學生有了具體的目標,，才會擁有源源不斷的精神動力。
課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度,。學生得到充分尊重了,，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了,，那一切的成功就不在話下了,。
教學目標的準確制定是高效課堂的導向，指導學生課前預習是高效課堂的前提,，教學三單的科學設計是高效課堂的關鍵,，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾,。這幾個方面相輔相成,，密切聯系。只有這幾個方面互相融合,，才能打造出高效的課堂,。我相信,，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘,，迎來前面的繁花似錦……
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十一
在近兩天的學習中,，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。
一,、我理解的高效課堂是在課堂教學中，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導,，在單位時間內高效率,、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展,。教學高效益就其內涵而言,，是指學生在知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習,、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍，語言表達正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的潛力強,，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學,、會不會學,，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成,。
二,、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
1、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標,，編制科學合理的導學案。
2,、教學的過程務必是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性。
3,、教學中適時指導,、監(jiān)控、反饋,、激勵,，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高,。
三,、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1,、學生素養(yǎng)高,，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂,，能夠持續(xù)較高學習興趣取得較好的學習效果。
2,、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性,、持續(xù)學習興趣的作用,。
3、高效課堂應是長期進行的工作,，最終構成一種常態(tài)的模式,。它的預習、展示,、反饋都應是高效進行的,。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練,。在物理課上對動手實驗潛力,、語言表達潛力、邏輯思維潛力的訓練,；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點,。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地,，務必切實的提高教育教學效率,。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學,，客觀地應對我們的課堂教學存在的問題,，才能不斷改善我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,，除了課前的預習準備,、不斷改善課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐,。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,。只要我們應對問題和困難，冷靜思考,，勇于實踐,，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功,！
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十二
敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。
要想把握教材布局,，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研,，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設計,，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思,，調整自己的教學策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高。
① 兩角度備課,。對同一教材的內容，師生的年齡,、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時,，教師要認真研讀教材,、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課,，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材,，并提出疑問。首先站在學生認知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識,、訓練重點,，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話,，徹底吃透教材,，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么,、怎么教?學生學什么、怎樣學?
②兩條線教學,。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數學思想方法,。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法,。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題,。(1)理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫,。根據學生匯報,，板書： 1/16+7/16=,，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思,，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同,。(2)利用分數的意義，理解同分母分數的算理,，并其算法,。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數相加減,，分母不變,，只把分子相加減。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了,。教學中有意不呈現分數加減法的意義,，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中,。緊扣兩條線索,，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法。學生經歷了計算的全過程,，就會形成良好的認知結構,。
不少教師在備課時，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異,，了解學生的實際情況,，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急,，確保課堂教學的順利進行,。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時,，在鞏固練習中設計工程問題,、工效問題、還有相背而行,，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣,。最后在變式聯系中設計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較,，找出相同點和不同點,，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握，也就是能夠舉一反三,。
新課程背景下,，老師的角色變了，教與學的方式變了,，我們對高效課堂關注的重點也要改變,。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,，學生的情緒狀態(tài)要關注,，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,，并能自我調節(jié)和控制學習情緒,，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲,。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入,，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,，遇到困難能與其他同學合作、交流,，共同解決問題,。另外，課堂上要善于換位思考,、轉變老師與學生的角色,，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法,，然后告訴老師畫角的步驟,，學生一邊說老師一邊畫，共同完成,。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產生疑問,，進而發(fā)現問題,，要給學生質疑的時間和空間,，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題分析問題解決問題再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。例如：教學認識四邊形一課,，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣,，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學中,，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
教師需要做的是精心設計作業(yè),、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學生重復、機械,、無效的作業(yè),。教師精心地設計具有針對性、層次性,、選擇性,、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價,，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用,。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化,，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣,。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當的激勵,，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備,。
一,、要“清”,。知識清、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清、滲透點清,?！扒迩宄粭l線體現數學味”。二,、要“新”,。內容新穎，方法創(chuàng)新,，更吸引人,，有更多探討的價值。三,、要“活”,。方法靈活，學生思維活躍,，師生靈動,，課堂開放。四,、要“實”,。又活又實，活而不亂,，該落實的知識,、方法、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實,。五、要“奇”,。出其不意,，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié),，探討有價值的教法,。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的,，現實的,，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴,，每一個人都能感受到自己生命的成長。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十三
通過一些學習,，我對課堂教學的有效性展開了思索,，在此談談自己的體會。
一,、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標,。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認真研讀《標準》,，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。首先,，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。
其次，教者在制定教學目標的時候,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。再次,，教學目標的制定也要兼顧好、中,、差三個層次,。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程,。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”,。教師要關注學生的學習基礎,、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,，如何應對等,。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,，教師們都認識到應該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一,。教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,，使之更好地為教學,、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際,，提高課堂教學的有效性,。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程,。課改思想倡導學生自主,、合作、探究的學習方式,，而學生的這些學習方式都是在教師組織,、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計,。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,，要“俯下身子”與學生交流,。只有在和諧,、平等,、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入,，教者神采飛揚,，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,，堅持教學為學生服務的思想,。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者,、合作者,、參與者。此外,，教師還要時刻銘記學生是有血有肉,、活生生的人，而不是知識的容器,，他們不是被動地接受知識,，而是主動、積極地建構知識,。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師,。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣,。教師要善于了解學生的學情,，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機,，積極投入到探索新知的活動中,。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學生身邊的,、感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機,，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系,。數學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境,、知識背景密切相關的,，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣,，產生學習的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習,。
三,、高效課堂重視課后的教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”,。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析,、反思,，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況,、教師調控狀況,、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學習,。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好,。
四,、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等,。這樣，聽課就有的放矢,，會抓重點,，攻難點,，課堂自然就有效了。
2,、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳,，字字入目，動手動腦,、用心學習”,。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師,，重點內容課本上有的要勾畫,，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解,，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前,，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真,，書寫解答過程要規(guī)范,，寫在規(guī)定的位置,，不屑錯字,、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,，積極發(fā)言,。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3,、課后鞏固習慣
堅持先復習后做題,，復習時鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍,，該記憶的記住了,，該理解的理解了，然后再做作業(yè),，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習,，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試,，就不會出現平時作業(yè)100分,，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法,，轉變學生的學習方式,，追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育,，深入推進課程改革,，不斷加快教育均衡發(fā)展,，提升教育教學質量是我們的重要任務。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十四
本學期,，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動,，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了_老師,、張敬老師及劉悅老師的課,。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,，收獲頗多,，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象,。下面就談談我個人的一些心得體會吧,。
一、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位教師的課時,，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……_老師在教學《草船借箭》這一課時,，她讓學生一邊觀看電影片段,，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷,。教學是一門藝術,，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好,，就能抓住學生的心,。_老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算,，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解,，為學生理解課文內容奠定了基礎。_老師課堂語言簡潔,，準確,，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼,。
二,、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導調控是第二位的,。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教,、先讀后導,、先練后訓,、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，_老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
本課教學有這樣三個層次
1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時，_老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準字音,，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，_老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語,，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,，_老師讓學生邊讀邊想,，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事,，用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié),，_老師采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評價、多向調控,。其中,，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價,，我認為既是對學生感悟結果的評價,，也指向了學生的感悟態(tài)度,，指導了感悟的方法，同時,，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的,。
三,、處理、把握教材的方法十分獨到x_師對教材的處理和把握有其獨到之處,。x_師在處理課文時分別采用了“說”,、“讀”、“畫”的方法引導學生理解,。最精彩的是學生畫船的授箭步驟,。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。x_師則找準了切入點,，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動?”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間,，學生的討論有理有據、精彩紛呈;此外,，x_師還善于開發(fā)課程資源,，在學完課文后，引導學生聯想與欣賞,，適時進行遷移,。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西,?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,，還剩下些什么?十年，幾十年以后,，當學生把所學的知識全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種.種?
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十五
深入“271高效課堂”第一節(jié)，聽課的同時,，我的想法頗多,。首先打消了來時的迷茫、疑慮,，明確提醒自己,，端正學習態(tài)度,，學習他們的優(yōu)點。而不像過去對某一教學行為大家喋喋不休,，好壞難下定論,。我的原則：學習他們已被肯定的地方，爭議之處結合本校特點再做思考,。以下是我的一點體會：
1. 教師轉變思想觀念,，為“271高效課堂”的成功奠定基礎。
(1)喊了多少年的“學生為主體,，老師為主導”的口號是落實的時候了,。悉心領會“271高效特色課堂”基本理念和要求，端正思想認識,。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標,，其核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意，堅決實現學生課堂學習的高效,。老師應由前臺轉向后臺,，大多數的工作要課前完成，把課堂時間主要留給學生,。
(2)還要帶動學生轉變觀念,。不等不怠，在預習案的指領下主動學習,，主動探究,、摸索。把老師視為點撥者,，而不是帶領者,。學生展示、合作探究,，給我留下很深的印象,。
2. 精心編制導學案。導學案是引導學生學習的方案,，是高效課堂成功的前提，所以導學案的編制要高度負責,，下大功夫,，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求,，重點突出,，難易適中，設計好abc分層,，滿足不同學生的具體要求,，實現分層達標,。能夠體現師本化，落實生本化,。
3. 切實搞好集體備課,，充分發(fā)揚團隊戰(zhàn)斗精神。
(1)改變集體備課的現狀,，真正提升質量,。主備人提前一周準備集體備課材料，要對自己負責,、年級組的老師負責,，年級學生負責。必須能年級統(tǒng)一使用,，扛死責任,，實現資源共享。
(2)集體備課時,，備課組長對本節(jié)課的教學設計拿出指導性意見,，其他教師作補充發(fā)言，廣采博納,，汲取眾人的長處和智慧,，研究出一個高效、實用,、可行的課堂設計,。
4. 精心準備個人教學設計
(1)教師要設計好課前預習目標，讓學生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標,。要設計好對學習小組長和學習小組的培訓方法和培訓目標,，充分發(fā)揮小組長的作用。
(2)老師在自己的活頁備課上認真對班級內每一層學生的學習目標進行立體設計,，要精心安排實現目標的過程及檢查評價,。要有對討論、展示,、點評,、總結等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時間安排。要大膽創(chuàng)新展示方式,，彰顯生命力,，但一定要保證展示高效。
(3)要有預設問題的準備及設計,，尤其是時間的預設,，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。
(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力,，更重要的還要組織課堂實施過程,，實行立體化教學，讓每個學生時時有事做,。
5. 組織學生進行課前預習
課前充分預習是“271特色課堂”順利進行的前提和保障,，對教材預習越充分，對導學案越熟悉,，課堂效果就越好,。預習過程中，要求小組長做好調控,，組織同學進行簡單討論,，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果,。
6. 課前培訓學習小組及小組長
(1)教師要在課前培訓組長,，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求,，如何組織小組討論,，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等,。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程,，老師要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓且培訓效果好,。
(2)小組長組織組員搞好討論,，討論哪些重要問題，安排同學展示,，發(fā)揮小組長的領頭羊的作用,。
7. 用好學習目標，引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學習目標,。上課要把學習目標板書在黑板上,，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么,、怎么學,、達到什么目標，要注意情感目標的體現,，并且各個學習環(huán)節(jié)都要緊扣目標,，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維,、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時,，教師再引導學生對照學習目標,，對重要知識加以強化和落實。
8. 組織學生分組合作,，討論解疑
這是學生互相學習共同促進的重要環(huán)節(jié),，在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點,，交流思想,、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程,，讓每個學生明確討論的內容,、要求和分層目標。小組長負責具體組織,，圍繞問題進行交流,、討論，堅持分層討論原則,，現在三個不同層次中一對一討論,，在打破層次界限討論解決相關的問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決,。任課教師要深入到每個學習小組,，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論,、討論不分層次或層次不明顯,、不能落實分層達標的問題，確保討論高效,、有深度,。
9. 展示點評，總結升華
展示和點評是“271高效課堂”最關鍵的環(huán)節(jié),，教師要精心準備,。
(1)老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題,，確保展示有針對性,。
(2)要求學生主動展示、主動點評,，嚴禁老師點名,，老師可提前幫助做好戰(zhàn)士和點評的準備。
(3)學生盡量書面展示,，充分利用前后黑板,，多個小組同時展示,，板書認真工整，點評規(guī)范大方,。另外,，我覺得也似情況，可以讓學生口頭展示,。
(4)保證脫稿展示和點評,，言簡意賅，一語中的,。展示逐漸培養(yǎng)要有深度和價值,，展示的內容對其他同學有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程,，也可以是錯誤教訓,，可以是總結沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的擴展提升,。
(5)展示和點評全員參與,，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求,，班級要創(chuàng)設一種安全環(huán)境,，讓每一個同學敢于展示，敢于點評,，不怕說錯,。
(6)學生點評時，老師要聆聽每句話,，關注每個細節(jié),，根據情況給予恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論;可以幫助學生修正完善答案并總結方法技巧;可以拋出問題引導學生聯想質疑,，也可以就某個問題啟發(fā)學生拓展深化并提煉出規(guī)律性結論,。
(7)老師要在點評過程中進行及時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā),、引申,、拓展、追問,，對知識進行深化,、提升。
(8)及時評價時,，一評知識,，二評情感態(tài)度，三評過程方法,、肢體語言是否合適,、聲音是否洪亮,、語言表達是否準確等。
(9)課堂要注意知識的生成過程,，入概念,、規(guī)律,、原理,、公式、定理,、事件等,，注重突破原有的認識，注重核心觀念的梳理和方法的落實,，注重挖掘教學內容的社會價值和功能,。
(10)老師的點撥、強調要從效果出發(fā),，點重點,，點規(guī)律方法，點透,，點到位,，注重整合，要有單元整體教學思想,。
10. 總結反芻,，當堂檢測
(1)要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡,，當堂內容清出底子,，迅速、獨立完成當堂檢測,。
(2)組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現的進行總結性評價,，評選出課堂表現最佳學習個人和最佳學習小組。
每一節(jié)課后,，教師都要發(fā)下新的導學案或者訓練學案,，對下一節(jié)課的組學內容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間,、內容,，分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交,。
11. 加強對年輕教師培養(yǎng),，使他們盡快成長起來。
(1)集體備課不走形式,，講求實效,。主備人要先說課,，然后組長進行補充，提出建設性,、指導性意見,。老教師再進行補充。最后年輕教師提出疑問,，組長和老教師進行答疑,。
(2)學案定稿出來后，年輕教師要提前演練,，提出修改意見,，找出疑難點，在集備時提出疑問,。
(3)統(tǒng)一課件,。課件上要有明確學習目標，要有問題討論,、展示點評,、知識點總結等幾個重要環(huán)節(jié)，每個教師再根據個人情況進行完善發(fā)揮,。
(4)在平時,，要對年輕教師多關心，不斷跟他們多交流教學和管理學生的經驗心得,，幫他們盡快成長起來,，讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開放的課堂,、情感的課堂,、高效的課堂，是學生自主學習,、合作學習,、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫,、學生學習過程的設計和評價方式的創(chuàng)新為核心,，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力、知識構建能力,、與生活實際聯系能力,、合作共贏能力、運用所學知識,，創(chuàng)新解決實際生活問題能力,、瞬時記憶能力。真正讓學生做到由學會,、會學到樂學,。
當然,，學習了“271高效課堂”模式，并不是叫我們去生搬套用,。還是應按結合我校的實際情況,，學生的實際水平，制定出適合我們孩子的可行性實施方案,，才能達到事半功倍的效果,，才能真正的實現“課堂的高效化”。
總之,， “271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受,，成了有效提高課堂效率、全面提升學生能力,、全面發(fā)展學生個性的重要舞臺，可以說是這次培訓的亮點,。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十六
喬老爺的到來,，把如火如荼的雙案教學搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”,，實施了一個多月的今天,，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發(fā)了學生的求知欲，實現了學習的積極性和主動性,，形成了一種較為濃厚的學習氛圍,。細細想來，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節(jié),，給了我些許啟示,，下面我簡單談一下個人的體會。
一,、“271”的含義：
通過學習和實踐,，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義：
(一)是時間的劃分?！?”是20%的時間屬于教師,，即一節(jié)課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘,。即便是在準許的時間內“講”時,，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講,，需要講時才講;“7”是自主學習(自學,、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查,。
(二)小組成員的組成,。每小組學生的組成是20%的“優(yōu)秀”學生,，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生,。
(三)是學習內容的劃分,。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的,，10%是同學之間在課堂上展示,、互相回答問題，經過老師的強調,、點撥,，反復訓練才學會的。
(四)是學生課下自習方式的劃分,。20%的時間完成學案中規(guī)定的“作業(yè)”,，70%的時間用作下節(jié)課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”,。
二,、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節(jié)：
(1)教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者,、組織者,、參與者和欣賞者，充分信任學生,，放手讓學生自己學習,、思考、質疑,、合作,、討論、提高,。
(2)抓好學習小組建設：
①每組六人,，分上中下三層，首先分層一對一討論,，然后分層設疑并解答,。
②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心,、組織管理能力最強的,。
③培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理,、組織,、檢查作用;
④創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發(fā)放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性,，養(yǎng)成積極思考,，踴躍發(fā)言的好習慣。
(3)編好用好導學案：
① 導學案的編制要符合新課標要求,，重點突出,，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性,。
② 導學案編制要走程序,，提前一周確定好編制人，周末編制好學案并報教研組審核,，然后付印,，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案,，課堂按照“271”的標準有效使用,。
③ 導學案要包括：學習目標、重點難點,、使用說明,、自學指導、相應練習,、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要,。學案設計要注意問題的層次性,。
④每個導學案做到適時檢查糾錯。
(4)認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的環(huán)節(jié),，精心設計,，確保課堂大容量、快節(jié)奏,，圍繞學習目標,，加大課堂信息量、思維量,、訓練量;每一個目標下的學習內容,，老師都要對時間、方法,、過程,、結果有明確、具體,、嚴格的要求,，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
(5)強化落實,、注重整理：當堂內容要當堂落實,，每節(jié)課都要清出底子,。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復,，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標,。
高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變 ,，大大提高了學生學習的實效性,。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時,，還發(fā)展了學生情商值,，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。
“271”高效課堂教學模式,，我們才剛剛起步,，不少教學步驟還需要進一步改進，在以后的教學中我們順應學校改革的潮流,，大膽實踐,，大膽探索，讓學生主動地,、積極地,、快樂的、高效的掌握知識和全方位發(fā)展,。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十七
通過閱讀這本書,，我認為“高效課堂”其實就是 “高效”和“課堂”，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學生學會學習,，使其在學習中感受到快樂,。真正的高效課堂一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下,，我們強調要關注每一個學生,，不是時髦的理念，而是保證課堂的需要,。應該是學生想學,、愿學、善學,、樂學,，力爭課堂上60%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。學生上課像逛超市,，讓學生預習有目標,、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示,，學生變成了課堂的主角,，張揚了自己的個性。一個同學講完,，其他同學可以給予補充,，進行評價，并且提出不同的見解,。老師要成為課堂的促進者,、學習者、決定著,、幸福者,。因而高效課堂主張不僅要把學習的權利還給學生，而且要把學習的能力還給學生,。明確了素質教育的“主要素質”及學習能力之后,，制約課堂教學的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學唯有把學習的權利還給學生,，并且尊重學生的無知,、錯誤、疑問,，尊重他們的遭遇,、命運、生活負擔,，尊重他們之間的交往,、行為、語言,，尊重他們的要求、需求,、方式,，他們就會成為學習的“天使”。課堂才能真正成為“知識的超市”,，形成“生命的狂歡”,。
消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度、價值觀目標實現的問題,。認真研究和設計好課堂提問,。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經常發(fā)現自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，也影響了課堂教學效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則,。
就閱讀課來說,，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,，在老師誘導下學生初讀課文,，讓學生感知課文語言。第二步,，在老師引導下學生細讀課文,，讓學生理解課文語言。第三步,，在老師指導下學生精讀課文,，讓學生品評課文語言。第四步,，在老師輔導下學生進行綜合訓練,，學會運用語言。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩,，問到關鍵處，問到有用之處,，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念,。
加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有時給學生提出問題,，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率,。有時讓學生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學生就失去了教師的有效指導,。因此,，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”。
因此,，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習,，實現有效的,、多向的、高質量的互動,，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標,。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十八
打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求，首先,，在備課方面要準備更加充分,，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么,？我打算讓學生用多長時間獲得,，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求,？做到不上無準備之課,。在上課時，應該合理分配課堂時間,，什么時間學生自己學,，什么時間老師開始講，什么時間開始練,，這些都應該做到心中有數,，更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講,。
為了提高學生的學習積極性,，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源,，或者巧妙地創(chuàng)設情境,，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，在講完課后,，老師應該精心設計幾道有針對性的習題,，進行練筆，如果發(fā)現學生錯誤,，應該充分利用這些錯誤,，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高,。
要做到教師“教”得輕松,，學生“學”得輕松，真正實現愉快教學,，我認為首先要做到以下幾點：
一,、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學習,，終身學習,，將學習與工作緊密結合起來，并為自己提供交流的平臺,，引導每位教師成為終身學習者,。
二,、要加強學科知識同學生生活實際和身心發(fā)展狀況實際的聯系，增強實用性和趣味性,，讓學生有興趣,，學得盡興愉快。
三,、一節(jié)課的教學內容一定要用多種形式來呈現,，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活,。
四,、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了,，而是讓學生自立探索,、動手動腦，讓學生去探索,、去創(chuàng)新,。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程,，獲得真實的感受,。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識后,，深深感到教師教學的方式要大大的改進,，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位,，既要有明確的目標,，因材施教，又要有靈活的方法,，收效顯著的教學措施,，同時還要注重學生互助、合作交流,，注重建立民主,、平等的師生關系，用心與學生溝通,，用愛去和學生交流,，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生,，關注了學生在什么情況下學得更好,，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂,。
構建高效課堂心得體會 小學數學高效課堂心得體會篇十九
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展,，提高課堂教學的有效性,。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點,。
一,、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間,，使他們有空閑消化學習,，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,，為我們的課堂教學指明了方向,，那就是要構建民主、寬松,、和諧的課堂,，尊重學生的人格，信任學生的能力,，傾聽學生的心聲,，讓學生敢想、敢說,，為學生營造有利于他們學習,、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二,、為學生創(chuàng)設真實具體,、生動有趣的問題情景
新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學,，理解數學,，增強學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數學素養(yǎng),。在為學生創(chuàng)設問題情境時,，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣,。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數學學習的情趣,，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取,。其次是問題有數學味,。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題,，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性,。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長,。
三、讓學生在課堂上“活動”起來,，參與到數學教學中去
新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,，讓學生活動，特別是思維活動,，強調學生自主探索,，合作交流，動手實踐,。而給教師的定位與原來數學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,，教師是知識學生學習的組織者、引導者,、參與者,。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現問題,，去解決問題,，去動腦、動手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。
總之,，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障,。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下,，改革課堂教學模式,，提高課堂效率。
