我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇一

這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)習(xí)的形式非常新穎,，采取移動(dòng)式學(xué)習(xí),，即有集中理論學(xué)習(xí)，又有聽(tīng)評(píng)課實(shí)踐活動(dòng) “構(gòu)建有效課堂,、高效課堂”研討會(huì)使我轉(zhuǎn)變教育思想,，樹(shù)立現(xiàn)代教育管理理念，著力提高課堂教學(xué)效益,。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式,，既讓教師教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得愉快,。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生樂(lè)于參與，積極探究,，合作交流,，學(xué)在其中，樂(lè)在其中,?！痢痢ⅰ痢?、××等幾位老師執(zhí)講的觀摩課,，真正體現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念,。其中使我感受最深的是：他們主要通過(guò)加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累,，提高教師的理論修養(yǎng)；通過(guò)加強(qiáng)教師視覺(jué)的積累,，提高教師的教育教學(xué)研究能力,；通過(guò)加強(qiáng)教師教育教學(xué)的反思，提高教師教育教學(xué)技能，促使教研型教師的成長(zhǎng),。

回顧反思參加構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí),，在此談一下自己對(duì)教學(xué)的體會(huì)和感悟：

首先,，銳意進(jìn)取,，敢于探索,。××老師曾說(shuō)過(guò),，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主平等,，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此,，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”,，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中,，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)心理和懶惰心理,。因此,，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講,，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué),。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

其次,，我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流,，形成親切、和諧的氛圍,，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,，使師生產(chǎn)生共鳴。由此,，我感觸頗深,，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠(chéng)的心,，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué),，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事,，做到“學(xué)高為師,，身正為范”,，讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展,。

再次,，教師要精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的`統(tǒng)一,。

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎？不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，教師的精心備課準(zhǔn)備,，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

我們要立足本土,，因地制宜,，不搞形式，盡心備課,，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái),，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),，課堂精彩起來(lái),！

教育作為一門(mén)藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家,，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力,，提高自身修養(yǎng),。有了一些進(jìn)步，讓我進(jìn)一步豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，提高理論水平,，使自己取得更大的進(jìn)步?？傊?，通過(guò)這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中,，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇二

（一）、對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣,。一般來(lái)說(shuō),，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)正確,、流利、有感情,，課堂充滿(mǎn)激情,，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”,。

（二）、對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型,，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看,，它具有變化性,，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式,。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成,。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，具有可操作性,，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

經(jīng)過(guò)網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱,，國(guó)外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑,，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對(duì)話法為主要特征的“問(wèn)答法”教學(xué)模式,；夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式；德國(guó)教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式,；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式,；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”,、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

二十世紀(jì)五十年代以來(lái)的教改理論和實(shí)踐,，都是摒棄極端,，博采眾長(zhǎng)。反映在有效教學(xué)的研究上,，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化,、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式,，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,，奧蘇貝爾的“認(rèn)知,，同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等,。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái),，我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國(guó)特色的教學(xué)模式,，可謂雨后春筍,。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)，自學(xué)”教學(xué)模式,、“引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo),，導(dǎo)控”教學(xué)模式,、“情境，陶冶”教學(xué)模式等,。此時(shí)的有效教學(xué)開(kāi)始朝著建構(gòu)多元化,、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展,。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,。

目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,，安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué),，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等,。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見(jiàn),。

第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人,，在校學(xué)生1060余人,，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校,。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、又對(duì)工作充滿(mǎn)激情；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多,，這里的學(xué)生來(lái)源發(fā)生了根本性的變化,，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭，三分之一來(lái)自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭,，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大,；顯然,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,。

自20xx年開(kāi)始,，我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，20xx年又開(kāi)始了新課程改革,。十多年來(lái),，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路,，取得了一定的成效,，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問(wèn)題：一是班額過(guò)大,，每個(gè)班人數(shù)在50，60之間,，學(xué)生活動(dòng)很難組織,；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法，隨意性太強(qiáng),；三是部分老師“穿新鞋走老路”,，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),，致使課堂效率低下,，三維目標(biāo)難以落實(shí)；四是教師在教學(xué)中,，過(guò)于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板,；課堂氣氛沉悶,；五是在新課程實(shí)施中，自主,、合作,、探究,，流于形式，沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果,，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；六是現(xiàn)在的孩子，興趣廣泛,，思想活躍,，渴望展示自己，而我們的課堂沒(méi)能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒,。

在問(wèn)題面前，我們認(rèn)識(shí)到,，時(shí)代在進(jìn)步,，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn),，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革,，高效教學(xué),，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)實(shí)效,，才能真正落實(shí)新課程理念的核心,，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展,。

在此背景下,，學(xué)校提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持,。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒,。

（一）課題研究目標(biāo)

通過(guò)此課題的研究,，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1,、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,，樹(shù)立高效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究,，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式,，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化,，合理化,。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4、實(shí)現(xiàn)師生的解放,。真正做到教師樂(lè)教,，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

（二）,、課題研究?jī)?nèi)容

1,、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,，新課程改革的目標(biāo)是什么,，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次,，要研究高效課堂的特點(diǎn),、基本模式,、評(píng)價(jià),、課堂要求以及管理等。

2、研究教材,、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備,。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物,，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ),。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析,，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力,、接受能力、動(dòng)手操作能力,，學(xué)習(xí)興趣,、動(dòng)機(jī)、意志,、情感等,。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略,。

3,、研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,、合作探究,、對(duì)抗質(zhì)疑。

4,、研究教法,。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式,，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí),。

（三）課題研究假設(shè)

1,、通過(guò)探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率,；

2,、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升,。

3,、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升,，專(zhuān)業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階,。

（四）課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂,。

2,、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等,。

（一）研究思路

1,、重點(diǎn)探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式,。

2、由教研組長(zhǎng)組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究,。

（二）研究方法

1,、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論,、素質(zhì)教育理論,、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng),。

2,、行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐,，教學(xué)過(guò)程的檢查,、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果,，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié),。

4、教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷,、訪談,、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律,。

5,、個(gè)案研究法：通過(guò)年級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案,、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析,，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

本課題的研究時(shí)間為20xx年4月,，20xx年7月,，共分為五個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研,、動(dòng)員,、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年7月）

1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,、教師訪談,、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

2、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),。

3,、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài),，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，話教改，談困惑,。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20xx年9月—20xx年12月）

1,、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開(kāi)題，各科組制定子課題實(shí)施方案,。

2,、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課,。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,，不斷實(shí)踐、反思,、學(xué)習(xí),、探討、改進(jìn),、再實(shí)踐,。

3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件,，在校園網(wǎng)上建專(zhuān)題學(xué)習(xí)空間,，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等,。

4,、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”,，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”,。

５、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng),，如青年教師課堂教學(xué)大賽,，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實(shí)踐階段（20xx年2月—20xx年7月）

1,、各子課題組全面,、深入地開(kāi)展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究,。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié),、改進(jìn),、調(diào)整。

2,、每個(gè)年級(jí)的各科教學(xué)都要按各科的新模式來(lái)組織課堂教學(xué),。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì),，找問(wèn)題,，想措施，及時(shí)調(diào)整,。

3,、學(xué)校定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。

4,、學(xué)校組織校級(jí)公開(kāi)研討課,、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽,、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等多種形式,，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題,，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”,。

5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系,。

第四階段：全面實(shí)施階段（20xx年8月—20xx年1月）

１,、各學(xué)科在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué),。

２,、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì),，推廣經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)不足。

３,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級(jí)示范課,，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。使各學(xué)科不斷改進(jìn),、完善自己的課堂教學(xué)模式。

４,、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,，組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,，提高整體教學(xué)質(zhì)量,。

第五階段：總結(jié)深化階段（20xx年3月—20xx年7月）

１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題,，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究,，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究,。

２、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),，以專(zhuān)題講座,、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣,，供教師學(xué)習(xí)借鑒,。

３、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié),，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

５,、表彰先進(jìn),，深化完善。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì),，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級(jí)組,、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇三

（一）備課求“實(shí)” ——預(yù)設(shè),、生成，相輔相成

為一名教師,，在備課前要吃透教材,，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè),。因此,，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),、知識(shí)塊在整個(gè)單元,、整冊(cè)教材,、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用,。每節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù),。當(dāng)然,，教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一,，片面,，所以教師不能完全依賴(lài)教材，照本宣科,?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充,，使我們的課堂更加有血有肉,，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。同時(shí)，教材并不是一成不變的,，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué),，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材,，讓教材“為我所用,，為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè),，但也不是按部就班,，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白,、過(guò)渡語(yǔ),、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣,、手勢(shì),、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲,。同時(shí),，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里,。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成,，互為作用,，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成,。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件,，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造,。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè),，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成,。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分,，如：城墻外沿、垛子,、瞭望口,、射口、城臺(tái)等,，并在圖上注明,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn),，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成,，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度,，而不是盲目的、隨意的,，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展,。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》,，課堂導(dǎo)入之后,，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么,？”然后組織學(xué)生討論,，再讓學(xué)生回答。大家不難想象,，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云,，不知從何應(yīng)答,，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶,。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè),，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展,，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表,，課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué),，就會(huì)收到好的效果。

過(guò)去把生成看成一種意外的收獲,，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求,，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō),，預(yù)設(shè)是為了更好的生成,，一堂充滿(mǎn)生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

（二）課堂求“活”——形式、方法,，把握有度,。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效,。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。即?/p>

1、靈活的教學(xué)方法,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象,，確定不同的教學(xué)方法,。一法為主，多法配合,，靈活地運(yùn)用各種手段,，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法,；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法,；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法,。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài),。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課,，成功的課,。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生,。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練,，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與,，問(wèn)題讓學(xué)生提出,，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納,。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3,、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú),，惠其一時(shí)，授之以漁,，惠其一世”,。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的`提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。

形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間,，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效,，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂,，并成了新課程課堂的標(biāo)志,。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎,？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎,？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái),，那位教師反而顯得無(wú)所事事,。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導(dǎo),；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言,，其余當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句,。整個(gè)課堂看似活躍,，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍,。毋庸置疑,，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式,，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話,、生本對(duì)話的三維模式,，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí),，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量,、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上,，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn),，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

（一）高效課堂的構(gòu)建,，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),；高效課堂采用新理念,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,、踴躍發(fā)言,，談感想、談收獲,。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”,、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”,、“議中學(xué)”,、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”,，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”,，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài),，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切,，教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平,，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信,。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,、表演能力、合作能力,；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力,；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量,，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,。這些能力的提高是潛移默化的。

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么,、說(shuō)了些什么,、想了些什么,、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等,。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō),，但這依然是一堂好課,，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題,，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí),，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”,。

（三）靈活的課堂管理能力

無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行,，取決于教師課堂管理能力。

（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，要富有彈性,，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智,。

（一）課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講,，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō),；老師先不講,，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取,，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái),，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員,、當(dāng)事人,，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”,。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣,，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng),，采用合適的評(píng)價(jià),。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。

（二）課堂展示參與容易精彩難

展示是高效課堂的亮點(diǎn),。為什么要展示,？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題,。我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專(zhuān)業(yè)戶(hù)”的問(wèn)題,；如果教師人為分工,，擴(kuò)大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”,，失去了精彩,，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑,，

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭,、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物,，前途是光明的,，但過(guò)程是曲折的。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇四

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),。在教學(xué)實(shí)踐中,，課堂低效一直是管理的一大難題。那么,，究竟什么是高效課堂呢,？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高,。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

一節(jié)高質(zhì)量的課堂,，就是教師與學(xué)生用最短時(shí)間獲得最大的效益,，也就是說(shuō)，課堂上的每一分鐘,，都是盡其所有,，使學(xué)生在知識(shí)、技能,、情感等方面都能有收獲,。

教師要從觀念上認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都是備課的主體,，教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)者,、問(wèn)題設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為知識(shí)的先行探索者,、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者,，實(shí)現(xiàn)師生之間的“對(duì)話”。

在教學(xué)過(guò)程中,，要深刻認(rèn)識(shí)到要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其核心任務(wù)就是“要從單純的知識(shí)教學(xué)走向一種思維方式和能力的教學(xué),，讓課堂教學(xué)成為一種真正意義上的智力活動(dòng)”,。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就應(yīng)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦,，鼓勵(lì)質(zhì)疑，還學(xué)生“問(wèn)”的動(dòng)力,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生成問(wèn)題的時(shí)間和空間,。教師教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生思維品質(zhì),。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和課后反饋,。通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中生成有價(jià)值問(wèn)題,，教師將小組解決不了的問(wèn)題和教材關(guān)鍵問(wèn)題放到課上解決,。課后反饋，也是不可或缺的部分,。課后拓展內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),，必將為課堂增效。

學(xué)生在課堂上要積極融入小組合作探究中,。小組合作,，是利用教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，將個(gè)體間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源,，我的學(xué)習(xí)我做主,，在自己的學(xué)習(xí)責(zé)任田中合作付出，得到收獲,。學(xué)生在組內(nèi)要自由交流,，大膽對(duì)話，解決學(xué)習(xí)上的困惑和問(wèn)題,，也可以把自己情緒的變化,、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流，提升自己的交往能力,、合作能力,、集體意識(shí)。

從以教為本到以學(xué)為本,，學(xué)生所掌握的,。知識(shí)到底是教會(huì)的還是學(xué)會(huì)的？應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與,，把課堂的時(shí)空更多地向?qū)W生開(kāi)放,，從過(guò)去的教師獨(dú)占課堂到讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂，讓他們動(dòng)起來(lái),，動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)眼,、動(dòng)耳,、動(dòng)嘴，真正做到解放學(xué)生,。

總之,，教師最關(guān)注的應(yīng)是實(shí)效性，看學(xué)生是否愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué),、都學(xué)會(huì)、學(xué)得好。要超越自己,，大膽創(chuàng)新,，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，情感發(fā)展等需求出發(fā),，研究教材，有效利用課程資源,，搭建有效教學(xué)平臺(tái),。只有不斷創(chuàng)新，才能達(dá)到更高的,，富有個(gè)性化,、創(chuàng)造性的教學(xué)境界。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇五

從學(xué)生角度來(lái)講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高,。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性,。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn),、監(jiān)測(cè),、反饋、消解,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？

課堂教學(xué)的成功與否,，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,，誘導(dǎo)的過(guò)程,，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō),，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中,、教案中,，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪,。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生,。

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v,。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的,。教師若面面俱到,，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài),；教師若講得太深?yuàn)W,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,，強(qiáng)調(diào)因材施教,。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境,，漸入學(xué)習(xí)的佳境,。

提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),。另外,，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心,，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性,。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中,，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn),，保護(hù)學(xué)生的思考成果,。

葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo),?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想,、去分析,、去研究、去開(kāi)拓,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程,，學(xué)生未必在學(xué),，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué),。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解,。因此,，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的`,。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法,、質(zhì)疑解惑,、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程,，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”,。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。教育學(xué)研究也表明,，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，營(yíng)造一個(gè)民主,、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表,。他不僅班級(jí)管理依靠民主,，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主,，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿,，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率,。因此,，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全,、自由,、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束,，敢疑敢問(wèn),，敢說(shuō)敢為,。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高,，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高,，課堂教學(xué)的效率也就越高,。

總之,，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念,。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話,、溝通、合作共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇六

20xx年暑假里,，我懷著一顆探求的心學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的如何構(gòu)建高效課堂，在這里我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué),，認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率,，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,，是師生完美配合的結(jié)晶,。

通過(guò)對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式,、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性,，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。小學(xué)各科教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容,，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式,，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材,，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話,、編排歌謠、開(kāi)展競(jìng)賽,、對(duì)對(duì)碰碰等等,，解決好小組合作的問(wèn)題,，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于參與，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采,，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái),。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體,。

要相信學(xué)生,，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入,。在教學(xué)方法的選擇上,，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，主體地

位才有可能得到張揚(yáng),、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法,，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生,。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課,。還應(yīng)該充分利用教材、圖片,、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,，增加學(xué)生的想象力。能從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引學(xué)生,，讓學(xué)生在積極、愉快,、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí),，最終完成知識(shí)向能力的。轉(zhuǎn)化。

面向全體學(xué)生,，我們要做到這一點(diǎn),，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系,。在紀(jì)律管理上,，是師生關(guān)系,；在學(xué)習(xí)中，就是朋友,、伙伴,、合作關(guān)系。學(xué)生雖小,，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛(ài)護(hù),。我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。上課是師生，下課是朋友,。有了問(wèn)題認(rèn)真討論,，給學(xué)生提問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),。人非圣賢,，孰能無(wú)過(guò)那？老師也不是萬(wàn)能的,，也會(huì)出錯(cuò),，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽(tīng),，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng),。上課做到真動(dòng)，全動(dòng),，互動(dòng),。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流,，真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂,，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,，他們的心理個(gè)性千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察,，根據(jù)不同的情感心理,，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化,，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流,。讓學(xué)生信賴(lài)你，親其師,，才能信其道,。這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)人情味的課堂,。

高效課堂不是一種形式上的文章,，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論,，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng),。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí),，實(shí)踐,，打造民主，開(kāi)放,，快樂(lè)的課堂,，真正實(shí)現(xiàn)高效。

總之,，學(xué)習(xí)是短暫的,，但收獲是充實(shí)的，對(duì)于學(xué)習(xí)給予的清泉,，我要讓它長(zhǎng)流,，我將會(huì)銘記這些，并將振奮精神,、激勵(lì)自己,，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn),。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好,。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，開(kāi)闊了眼界,，同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇七

自實(shí)行素質(zhì)教育后,，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天,。隨著上課時(shí)間的減少,，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接,、情感的溝通,、思維的共振、智慧的分享,、人格的賞識(shí),、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升,。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果,。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,，教學(xué)思想,、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?！案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量,，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平,，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法,。“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式,，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話。

“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主,、面向全體、主動(dòng)發(fā)展,、三維合一,、科學(xué)實(shí)用的原則?！昂椭C高效,，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主,、積極,、開(kāi)放、實(shí)性,、高效,。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì),，科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí),，做好師德水平的提升,，教育觀念的更新，教學(xué)能力的增強(qiáng),，教學(xué)行為的調(diào)整,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教育智慧的生成,，自主意識(shí)的覺(jué)醒,，教育思維的轉(zhuǎn)換，教育幸福的體驗(yàn),，生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn),，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì),。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開(kāi)的,，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。課堂教學(xué)是一種有目的,、有意識(shí)的教育活動(dòng),，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰,、理性的思考和安排,。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備,、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題,，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課,、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中,，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的,。

實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提,，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師,、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,，有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重,、相互理解下,，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

另外,，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到,，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法,，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí)，就匆忙展開(kāi)課堂討論,，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo),，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大,。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過(guò)度也不會(huì)得到預(yù)期的效果,，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過(guò)程,、數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程?？傊?，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話,，思維對(duì)話源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效,，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的,，是高效的。那么我相信,，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話,，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,。

學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效,、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,，實(shí)現(xiàn)“雙贏”,、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn),。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響,。做為一名教師,，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，在理論上充實(shí)自己,，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,，并親自體驗(yàn)實(shí)踐,，活學(xué)活用，融會(huì)貫通,。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘,，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí),。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案,。

三,、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法,，以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,，給學(xué)生展示的舞臺(tái),；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，了解和探究自然的科學(xué)方法,；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說(shuō),、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧,，允許學(xué)生別出心裁,；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助,、合作學(xué)習(xí),，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍,，做到既生動(dòng)活潑,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之,，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，正確認(rèn)識(shí),，全面把握“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂,，不難走出自己的路子,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇八

隨著課改浪潮的逐步推進(jìn)，教師們都在積極探索課堂教學(xué),，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,，構(gòu)建有效教學(xué)模式。為了使學(xué)生更好地達(dá)到“愿學(xué),、樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué)”,，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我們要充分利用各種有效的教學(xué)手段和策略，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、感受語(yǔ)文的魅力,；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維,，并習(xí)得一種科學(xué),、有效的學(xué)習(xí)方法。俗語(yǔ)說(shuō)“海闊憑魚(yú)躍,，天高任鳥(niǎo)飛”,，活躍的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。從而使我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)達(dá)到完美,、和諧的統(tǒng)一,。那么如何開(kāi)展我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高我們課堂教學(xué)的實(shí)效性呢,？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的初探,。

（一）分組合作——各司其責(zé)

新課程對(duì)綜合性學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)合作精神。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn),，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式被教師普遍接納,。美國(guó)當(dāng)代著名教育評(píng)論家埃利斯在《教育改革研究》一書(shū)中斷言:“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”,。比如我在講授《自然之道》一課時(shí),，我先讓學(xué)生在課前分組搜集、查找有關(guān)大自然的資料,，就是一個(gè)組內(nèi)合作,、組外協(xié)作的過(guò)程。從不同的角度切入,，各司其職,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，對(duì)資料有選擇性地摘錄。分組進(jìn)行,，既能有的放矢,，又能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在這一過(guò)程中,，發(fā)揮了團(tuán)體合作的優(yōu)勢(shì),，共享了資源，提高了效率,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及策劃組織和實(shí)施的能力均得到了培養(yǎng),。

（二）個(gè)別教學(xué)——張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈

每個(gè)人都以自己獨(dú)特的個(gè)性存在著,。語(yǔ)文教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的差異性區(qū)別對(duì)待,，要因材施教，要尊重個(gè)人,、尊重個(gè)性,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中點(diǎn)明個(gè)性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”,。如在教授《和我們一起享受春天》一課時(shí),，我讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心,、有條理,、有根據(jù)；在這里,，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng),，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里,，有個(gè)性的張揚(yáng),，情感的流露，形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。一名好的教師,，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，同時(shí),，也要不斷地充實(shí)和提高自己,，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要內(nèi)容,。新課程給予了語(yǔ)文教師自由的翅膀,，也給了生命個(gè)性飛揚(yáng)的天空。

（三）課堂——評(píng)價(jià)關(guān)注發(fā)展

“關(guān)注發(fā)展,，以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。課堂上學(xué)生學(xué)什么,？怎么學(xué),？與之密切相聯(lián)的教師教什么？怎么教,？是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容,，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“教師在教學(xué)過(guò)

程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展”,，這是對(duì)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的簡(jiǎn)明概括。因此,，新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,，改變以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向,，建立“以學(xué)論教,，教為了促進(jìn)學(xué)”的評(píng)價(jià)理念。

我們要把賞識(shí)的眼光投向“被遺忘的角落”,。在大容量的班級(jí)里,，最容易被教師忽略的是一些“角落”，而從教育的平等性而言,，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為教師關(guān)注的對(duì)象,。當(dāng)教師能賞識(shí)每一個(gè)孩子，不遺忘任何一個(gè)角落時(shí),，教師就會(huì)建立反思意識(shí):我對(duì)他足夠關(guān)注了嗎,？在因材施教上我想辦法了嗎？

孩子在他的成長(zhǎng)過(guò)程中犯這樣那樣的錯(cuò)誤是在所難免的,，這個(gè)常理應(yīng)該是人人都懂得的,，只是我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中常常不能自持，于是不能正視有較多錯(cuò)誤的學(xué)生，不能正視有品行缺陷的學(xué)生,。我們?cè)鯓訉?duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤呢,？是訓(xùn)斥還是包容？倘若學(xué)生什么都能懂,，言行從不會(huì)越雷池一步,，那教育的功能如何體現(xiàn)呢？為此,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我們應(yīng)該善意地加以引導(dǎo)，絕不能把他們的錯(cuò)誤無(wú)限夸大,，像對(duì)待犯人一樣對(duì)待他們,，我們應(yīng)當(dāng)就事論事，絕不搞秋后算賬,，新賬老賬一塊算的做法,。

我們面對(duì)課堂，如何使自己的教學(xué)工作更實(shí)效,、更高效是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題,。教學(xué)有法，但教無(wú)定法,。教學(xué)是一項(xiàng)艱巨,、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要我們不斷地創(chuàng)新,、不斷地探索,、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式,。因?yàn)楦咝У恼n堂是受多種因素影響的,，只有我們抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找對(duì)問(wèn)題的原因所在,，那么我們的課堂才會(huì)受歡迎,，才會(huì)更精彩。教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù),，那么就讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,，從課堂實(shí)效出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的另一個(gè)“新天地”,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)課堂篇九

教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年,，如何體現(xiàn)先進(jìn)性，提高教學(xué),。通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作,，今天我就自己的教學(xué)情況，進(jìn)行了歸納,、整理,，總結(jié)。對(duì)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架,、操作辦法通過(guò)培訓(xùn)、觀摩,、實(shí)踐都有了初步的認(rèn)識(shí)，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實(shí)驗(yàn)的主題,。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案,，明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展,、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念,，深化課程改革，聚焦教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo),。打下了基礎(chǔ)。

課堂講授突出重點(diǎn),、難點(diǎn),、新知識(shí)點(diǎn)，做到精講和略講相結(jié)合,，學(xué)生能自主掌握的,、不大重要的內(nèi)容，可以略講,，反之則精講,，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí),，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，以便較快地獲得新的研究成果,，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi),、無(wú)限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)賽課,、聽(tīng)課,、評(píng)課,，我學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師加以講解,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn),，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)強(qiáng)化預(yù)習(xí),，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問(wèn)題生成單,。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問(wèn)題,。比一比哪個(gè)小組完成最好。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在第二,、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),；以教促學(xué),，提高課堂40分鐘的。學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué),、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材,，充分把握重難點(diǎn),，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面,，不要落下知識(shí)點(diǎn),。

我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間,。例如：老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號(hào),，看似沒(méi)有什么毛病，可細(xì)想起來(lái)這一環(huán)節(jié)是無(wú)效的,，它和本課的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)服務(wù),。

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感到疑惑時(shí),，我們要適當(dāng)停止,，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，然后重點(diǎn)講解一下,，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容,。

我們要注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽(tīng)講的孩子要及時(shí)地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意,。只有學(xué)生的注意力集中，才會(huì)收到事半功倍的效果,。

有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱,、畫(huà)一畫(huà)、演一演等方式,，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),、玩中學(xué)，這樣教師會(huì)教得輕松,，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快,。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，能夠進(jìn)行深入地探究。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā),、共同提高,。

課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解,。

。

板書(shū)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn),，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

學(xué)案不等于題案,，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制,，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)案在問(wèn)題設(shè)置,、素材提供時(shí)，不能滿(mǎn)足于解決了多少問(wèn)題,，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問(wèn)題,，并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難,。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖,，以激起學(xué)生的疑問(wèn),；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),。方法是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過(guò)程中,。十,、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求,。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,，可以通過(guò)必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭ｋm說(shuō)這樣會(huì)給教師的工作帶來(lái)很多的不便,，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的,，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

構(gòu)建有效課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量,，我們要一直努力,！風(fēng)景就在我們前行的路上！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手,！