為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃,。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇一

我通過(guò)閱讀《解密高效課堂》這本書,，讓我認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)是平凡的,。作為教師的我們,，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生,？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師,。這一系列的問(wèn)題很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

如何打造教師職業(yè)的核心能力呢,？我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

一,、定位自己,。人貴有自知之明,，正確認(rèn)識(shí)自己,，才能正確確定人生的奮斗目標(biāo)，并充滿自信地為之奮斗終生,，才能此生無(wú)憾,，即使不成功,，自己也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。

二,、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛(ài)奠定公信力基礎(chǔ),，身體力行鑄就公信力，以責(zé)任心堅(jiān)守公信力,，更以情懷維系公信力,，才能坦然面對(duì)浮躁的世界,，甘于清貧，矢志不渝,，才能使自己的潛能不斷釋放,。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn),！

三,、提升專業(yè)研究力和學(xué)識(shí)擴(kuò)展力,。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)科研究修養(yǎng)，自覺(jué)地把研究成果注入課堂,，在實(shí)踐中不斷的探究,，勤于思考,，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，不斷更新知識(shí),，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新,。我只是一名村中學(xué)教師，又沒(méi)進(jìn)行過(guò)師范教育,，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，知道的少之又少,。因此我只能盡力做好本職工作,。覺(jué)得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，使自己向一個(gè)合格的學(xué)生教師看齊,。我從以下兩個(gè)方面加以提高：

理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識(shí)的層面上有對(duì)理念本身的理解和認(rèn)同,。歸根結(jié)底是“教與學(xué)”，在這一過(guò)程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個(gè)根本的問(wèn)題,，教師承載著教育的目的性，學(xué)生顯示著發(fā)展的可能性,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位,，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”,。因?yàn)閷W(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，學(xué)生的主體地位表達(dá)了學(xué)生是發(fā)展的主人，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了學(xué)生的理想發(fā)展離不開(kāi)教師,，于是尊重學(xué)生的主體地位，就表現(xiàn)為支持學(xué)生自主發(fā)展,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

充分利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一契機(jī),，認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)教育的相關(guān)知識(shí),，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的訓(xùn)練,。不能再憑借自身原有的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，應(yīng)利用可能利用的機(jī)會(huì)加以學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)好的教育理念,，提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平,，使自己盡量向一個(gè)合格的中學(xué)教師靠攏,。

以上是我對(duì)如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認(rèn)識(shí),，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就,，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升,。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展,、富有終身學(xué)習(xí)的愿望,、用心體悟教育魅力的教師,，才能真正通過(guò)修煉,，感悟教育的真諦,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇二

自實(shí)行素質(zhì)教育后,，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少,，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果,？“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接,、情感的溝通,、思維的共振,、智慧的分享,、人格的賞識(shí),、價(jià)值的共建,、品質(zhì)的提升,。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果,。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn),，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想,、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?！案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求,?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量,，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平,，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法?！八季S對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式,，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話,。

“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主,、面向全體,、主動(dòng)發(fā)展、三維合一,、科學(xué)實(shí)用的原則?！昂椭C高效,，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué),、民主,、積極,、開(kāi)放,、實(shí)性,、高效,。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步,。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步,；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí),，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教育智慧的生成,自主意識(shí)的覺(jué)醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn),，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯,、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì),。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng),，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的,、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰,、理性的思考和安排,。但是,在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備,、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況,。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題,，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課,、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率,，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的,。

實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提,，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流,。每個(gè)教師,、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重,、相互理解下,，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

另外,，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到,，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果,。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法,，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí)，就匆忙展開(kāi)課堂討論,，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈,，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大,。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過(guò)度也不會(huì)得到預(yù)期的效果,，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒,。

要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過(guò)程,、數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程,。總之,，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話，思維對(duì)話源于哪里,？就是來(lái)自和諧和高效,，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的,，是高效的,。那么我相信,，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話,，必然能撞出思維的火花,，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,。

學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,，在平日教學(xué)中,，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效,、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率,。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”,、“雙發(fā)展”,，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn),。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,，學(xué)習(xí)效率高還是低,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響,。做為一名教師,，如何把上述精神貫徹落實(shí),，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，在理論上充實(shí)自己,，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,，并親自體驗(yàn)實(shí)踐,，活學(xué)活用,，融會(huì)貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘,，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí),。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案,。

三,、在課堂教學(xué)中,，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法,，以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái),；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，了解和探究自然的科學(xué)方法,；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說(shuō),、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧,，允許學(xué)生別出心裁,；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,，提倡互助,、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧,。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到教師“樂(lè)教”,，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍,，做到既生動(dòng)活潑,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之,，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂,，不難走出自己的路子,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇三

自實(shí)行素質(zhì)教育后,，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，帶來(lái)了教育的春天,。隨著上課時(shí)間的減少,，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果,？“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融,、心靈的對(duì)接,、情感的溝通,、思維的共振,、智慧的分享、人格的賞識(shí),、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升,。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通,，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果,。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系,，教學(xué)思想,、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起,?！案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)質(zhì)量的要求,?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量,，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思,，提高專業(yè)水平,，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法,。“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式,，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話,，是老師與學(xué)生的對(duì)話,。

“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體,、主動(dòng)發(fā)展、三維合一,、科學(xué)實(shí)用的原則?！昂椭C高效,，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué),、民主、積極,、開(kāi)放、實(shí)性,、高效,。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí),，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教育智慧的生成,自主意識(shí)的覺(jué)醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn),，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì),。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開(kāi)的,，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,。課堂教學(xué)是一種有目的,、有意識(shí)的教育活動(dòng),，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰,、理性的思考和安排,。但是,在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備,、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況,。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題,，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課,、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率,，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的,。

實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流,。每個(gè)教師,、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重,、相互理解下,，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法,。

另外，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到,，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果,。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí),，就匆忙展開(kāi)課堂討論,，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo),，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈,，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大,。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過(guò)度也不會(huì)得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒,。

要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過(guò)程、數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程,?？傊?，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力,，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話，思維對(duì)話源于哪里,？就是來(lái)自和諧和高效,，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的,，是高效的。那么我相信,，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話，必然能撞出思維的火花,，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。

學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐,，在平日教學(xué)中,，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,，實(shí)現(xiàn)“雙贏”,、“雙發(fā)展”,，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn),。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,，學(xué)習(xí)效率高還是低,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響,。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí),，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，在理論上充實(shí)自己,，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐,，活學(xué)活用,，融會(huì)貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),，把時(shí)間還給學(xué)生,。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘,，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí),。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力,，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案,。

三,、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，了解和探究自然的科學(xué)方法,；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō),、敢于創(chuàng)新,，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁,；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助,、合作學(xué)習(xí),，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到教師“樂(lè)教”,，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍,，做到既生動(dòng)活潑,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂,，不難走出自己的路子,。

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構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇四

從學(xué)生角度來(lái)講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè),、反饋,、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

一,、教師必須有清晰的教學(xué)思路,。

課堂教學(xué)的成功與否,，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程,，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn),。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn),。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,，潛移默化地影響學(xué)生。

二,、教師講授需把握分寸,。

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸,，恰當(dāng)?shù)闹v,。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的,。教師若面面俱到，講的太多太泛,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài),；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài),。只有遵循可接受性原則,，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣,，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下,，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生思考。

提問(wèn)是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,，提供一個(gè)討論中心,，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,，使課堂交流呈現(xiàn)多向性,。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn),，保護(hù)學(xué)生的思考成果。

四,、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度,。

葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo),?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想,、去分析,、去研究、去開(kāi)拓,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程,，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因?yàn)槭聦?shí)上,，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué),，很可能是被動(dòng)地學(xué),，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，形成自己的見(jiàn)解。因此,，依靠教師單方面的積極性,，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的,。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo),、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑,、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程,。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度,，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”,。

五,、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,，人在輕松,、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,。由此看來(lái),，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主,、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少,。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主,，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主,，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量,。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿,，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此,，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,，讓學(xué)生始終擁有安全、自由,、開(kāi)放的心境,，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn),，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō),，教學(xué)的民主程度越高,，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高,。

總之,，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念,。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話,、溝通、合作共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇五

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)）,。

一、與課程改革相關(guān)的幾個(gè)概念,。

1.課程,。

狹義的課程是指某一門學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的,、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑,，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù),，因此，課程居于教育的核心地位,。

2.課程標(biāo)準(zhǔn),。

通俗的理解，課程標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望,。

3.課程改革,。

由于時(shí)代的挑戰(zhàn)，國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后,，教育內(nèi)容比較陳舊，方法單一,，學(xué)習(xí)方式被動(dòng),，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)目標(biāo),、內(nèi)容,、方式手段單一；過(guò)于追求考試結(jié)果,，忽視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要,。因此，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步,。

"高效課堂"就是用最少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動(dòng),，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，把課堂還給學(xué)生,，解放教師，教師盡可能的少講或不講,，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,。作為活動(dòng)框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的"10+35"模式,；江蘇洋思中學(xué)的"先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練"模式；陜西橫水一中的"五步三查"教學(xué)模式,。

6.講學(xué)稿,。

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，以"小組"為單位的"合作性"學(xué)習(xí),，是為了完成共同的任務(wù),，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，人人嘗試成功的喜悅,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能,，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神,。

二、我校高效課堂改革的初步收獲,。

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動(dòng)搖,，在動(dòng)搖中有所轉(zhuǎn)變。

通過(guò)學(xué)校組織的幾次觀摩,、參觀,、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺(jué)行動(dòng),。他們?cè)谡n堂教學(xué)中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識(shí),，由單純的知識(shí)傳授者,、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,、合作者,，實(shí)現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點(diǎn)撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，"生進(jìn)師退"的理念得到初步體現(xiàn),。

2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化,。

通過(guò)高效課堂改革，教師在教學(xué)中,，諷刺挖苦的少了,，激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了；"填鴨式滿堂灌"的少了,，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了,。師生之間初步形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂上激情和快樂(lè),、尊重與理解,、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。

3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來(lái),。

以小組為單位自主合作學(xué)習(xí),，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)成了課堂教學(xué)的主要形式,，師生之間,，生生之間都會(huì)在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,，尤其是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手能力得到充分提高,，教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo),、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練,，師生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍,、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化,。

三、我校高效課堂改革的幾點(diǎn)思考,。

由于我校是課改的實(shí)驗(yàn)階段,，部分教師對(duì)高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會(huì)存在一些問(wèn)題,。

1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為,，更重要的是改變其教學(xué)觀念。

讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動(dòng)就能完成的,，學(xué)校不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo),、健全的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制,，而且要成立專門的科研機(jī)構(gòu),，來(lái)培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改,，很多教師有課改的熱情,，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做,。

2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,。

我校"高效課堂"教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)實(shí)施以來(lái)，盡管各部門都能夠努力積極探究,，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng),，但一系列的評(píng)價(jià)管理機(jī)制還沒(méi)有建立和完善，新的評(píng)價(jià)考核體系建立相對(duì)滯后,，影響了教師開(kāi)展課改工作的積極性和主動(dòng)性,。

3.要盡快探索形成符合我校實(shí)際的較為完善的教學(xué)模式。

不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性,，成熟的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長(zhǎng),，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)蓄有生力量尤其重要,。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式,，積極穩(wěn)步推進(jìn)我校的高效課堂改革,。

4.影響教改工作推進(jìn)的一些苗頭性問(wèn)題值得引起重視。

（1）部分教師在外觀摩,、學(xué)習(xí)后,，不深入學(xué)習(xí)和鉆研，沒(méi)有抓住其教改實(shí)驗(yàn)的精髓,。（2）部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革,、打造高效課堂認(rèn)識(shí)不足，因而參與積極性不高,。（3）全校上下關(guān)注,、支持"高效課堂"改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實(shí)驗(yàn)不是整校推進(jìn),，下一年度是否在這個(gè)班級(jí)任課還不一定,，因此，部分班主任,、科任教師在課改的相關(guān)工作落實(shí)上不夠積極,。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好、智商較高,、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取了更多的展示機(jī)會(huì),，從而也能得到更多的鍛煉,，但一些反應(yīng)較慢、不善于表達(dá)的學(xué)生,，就很少有展示和鍛煉的機(jī)會(huì),，這樣一來(lái)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進(jìn)一步拉大的苗頭,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇六

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打造了不可思議的高分,，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，把學(xué)生的手,、口、腦解放出來(lái),，走進(jìn)杜郎口學(xué)校的任何一個(gè)課堂,，令人無(wú)法相信，那就是課堂,，全班分成幾個(gè)小組,，每節(jié)課前,，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演,、或辯論,、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán),，看著很亂,，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論,、同學(xué)講解,。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題,，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng),，不斷生成許多精彩的東西,，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花,。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性,、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,，指在課堂教學(xué)中,，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法,。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑,，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),，也不敢提,，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

現(xiàn)在回想一下,，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn),，那是20xx年3月去周至二中的一次聽(tīng)課,，第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真輕松,，不用怎么板書,，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后,，讓學(xué)生講解，而且,，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè),，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式,，所以,，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學(xué)成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生,，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生,，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，興趣是高效課堂的前提,，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率,。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn),，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，不僅僅是為了獲得語(yǔ)文知識(shí)，更要通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)接受人文素養(yǎng)的熏陶,，提高思維能力,、鍛煉意志品質(zhì),。

總之，在高效課堂教學(xué)中,，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng),、教師與學(xué)生間互動(dòng),，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究,、合作交流中得到充分發(fā)揮,，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇七

教無(wú)定法,，貴在得法。作為一個(gè)年輕學(xué)校,，我校的課堂教學(xué)一直在求“法”,。這個(gè)“法”目前已趨于完善，初見(jiàn)成效,。扎實(shí)有效的課堂管理,，逐年攀升的高考成績(jī)，見(jiàn)證了這個(gè)“法”的威力,。這個(gè)“法”就是三階段課堂教學(xué)模式,。

所謂“三階段”，即“自主學(xué)習(xí),、合作探究,、鞏固延伸”。

“自主學(xué)習(xí)”含三個(gè)環(huán)節(jié),，即溫故知新,、課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí),，是“三階段”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，但并不是教師放手不管,，無(wú)所作為,，而是在教師引導(dǎo)下的自學(xué)。

“鞏固延伸”含三個(gè)環(huán)節(jié),，即當(dāng)堂訓(xùn)練,、三點(diǎn)點(diǎn)撥、遷移延伸，在課堂練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,，注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,，學(xué)以致用，一是利用已經(jīng)在高考中出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)題型,，實(shí)現(xiàn)與高考的對(duì)接,，二是舉一反三、舉三反一,，進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散和整合,。

“三階段”課堂教學(xué)模式適合新授課、復(fù)習(xí)課,、講評(píng)課,，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學(xué)法的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。在學(xué)?！叭A段”教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)下,，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)，創(chuàng)建了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式,。

語(yǔ)文組：

課前演講——自主學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)探究——當(dāng)堂檢測(cè)——延伸遷移,。

數(shù)學(xué)組：

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——合作探究,、解決問(wèn)題——自主練習(xí),、科學(xué)應(yīng)用。

英語(yǔ)組：

物理組：

化學(xué)組：

“學(xué)教練”教學(xué)模式,。上課——復(fù)習(xí)提問(wèn)——學(xué)生自學(xué)新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習(xí),。

生物組：

“導(dǎo)學(xué)——探究——練習(xí)”三結(jié)合教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境——出示問(wèn)題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習(xí)——反思提高,。

政治組：

歷史組：

“導(dǎo)—學(xué)—練”教學(xué)模式,。導(dǎo)（導(dǎo)入新課、目標(biāo)引導(dǎo),、計(jì)劃指導(dǎo),、方法誘導(dǎo)）——學(xué)（學(xué)生自學(xué)、學(xué)生對(duì)學(xué),、學(xué)生（班組）群學(xué),、師生共學(xué)）——練（形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí),、應(yīng)用性練習(xí),、遷移性練習(xí),、創(chuàng)新性練習(xí)）,。

地理組：

“探究式”課堂教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——提出問(wèn)題,、引發(fā)思考——引導(dǎo)探究,、合作研討——練習(xí)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)提高——反饋糾正,、延伸遷移,。

在課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐中，三階段課堂教學(xué)模式形式多校,，遍地開(kāi)花,。學(xué)校圍繞高效課堂申報(bào)課題，開(kāi)展三階段教學(xué)模式的實(shí)踐與研究,，該課題于20xx年8月開(kāi)題,，到20xx年5月結(jié)題，并形成了階段性成果,，獲得鄭州市二等獎(jiǎng),。

教無(wú)定法，教學(xué)有法,。我校正是找到適合學(xué)生成長(zhǎng),、符合教學(xué)規(guī)律的方法，才使這個(gè)學(xué)校一年一個(gè)跨越,，不斷地走上新臺(tái)階,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇八

通過(guò)構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)從那幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建高效,。課堂教學(xué)的高效性,，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，這也是一堂課*白話文*是否“好”的關(guān)鍵,。在教學(xué)中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論,；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面,；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,。我還從中領(lǐng)會(huì)到：教育要有大發(fā)展，必需與時(shí)俱進(jìn),，不斷創(chuàng)新,，同時(shí)善于抓住機(jī)遇，銳意進(jìn)取,，才能蓬勃發(fā)展,。

這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富,，而且學(xué)習(xí)的形式非常新穎，采取移動(dòng)式學(xué)習(xí),，即有集中理論學(xué)習(xí),，又有聽(tīng)評(píng)課實(shí)踐活動(dòng)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研討會(huì)使我轉(zhuǎn)變教育思想,，樹立現(xiàn)代教育管理理念,，著力提高課堂教學(xué)效益。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式,，既讓教師教得輕松,，又使學(xué)生學(xué)得愉快。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生樂(lè)于參與,，積極探究，合作交流,，學(xué)在其中,，樂(lè)在其中?！痢?、××、××等幾位老師執(zhí)講的觀摩課,，真正體現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念。其中使我感受最深的是：他們主要通過(guò)加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累,，提高教師的理論修養(yǎng),；通過(guò)加強(qiáng)教師視覺(jué)的積累，提高教師的教育教學(xué)研究能力,；通過(guò)加強(qiáng)教師教育教學(xué)的反思,，提高教師教育教學(xué)技能，促使教研型教師的成長(zhǎng),。

回顧反思參加構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí),，在此談一下自己對(duì)教學(xué)的體會(huì)和感悟：

首先，銳意進(jìn)取,，敢于探索,。××老師曾說(shuō)過(guò),，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”,。由此,，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”,，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng),。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理,。因此，在以后的課堂教學(xué)中,，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō),，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的,！

其次,，我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切,、和諧的氛圍,，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴,。由此,，我感觸頗深，今后在課堂上,，一定要注意用自己真誠(chéng)的心,，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué),，并且要潛移默化的教育孩子如何做人,，如何做事，做到“學(xué)高為師,，身正為范”,，讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。

再次,，教師要精心備課,，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的`統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎？不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，教師的精心備課準(zhǔn)備,，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

我們要立足本土,，因地制宜,，不搞形式，盡心備課,，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái),，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),，課堂精彩起來(lái),！

教育作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家,，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力,，提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步,，讓我進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí),，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步,?？傊ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中,，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇九

這段時(shí)間,，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,，收獲匪淺,。應(yīng)用老師的'指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去,，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師,、學(xué)生和文本三者之間心靈相通,、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生言語(yǔ)智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂,。

高效閱讀課堂策略方法很多,，設(shè)計(jì)主問(wèn)題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問(wèn)題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑,。所以,，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

比如，我在教學(xué)課文《手指》時(shí),，注意應(yīng)用了問(wèn)題式的教學(xué)方法,。我先談話引入：“手指長(zhǎng)在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到,，常常用到,，不過(guò)也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章,。”（板書課題）,。我問(wèn)：“作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現(xiàn)在我們把課文讀一讀,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)?！边@樣通過(guò)問(wèn)題式的提問(wèn),，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去,，收到了良好的學(xué)習(xí)效果,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇十

（一）、對(duì)“高效課堂”的界定,。

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性,、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),，從不感興趣到感興趣,。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂(lè)不樂(lè)學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”,。

（二）,、對(duì)“教學(xué)模式”的界定。

“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程,，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性,，但宏觀的過(guò)程角度,，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成,。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化,，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性,，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)經(jīng)過(guò)網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱,，國(guó)外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對(duì)話法為主要特征的“問(wèn)答法”教學(xué)模式,；夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式,；德國(guó)教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式,；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式,；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”,、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

二十世紀(jì)五十年代以來(lái)的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端,，博采眾長(zhǎng),。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化,、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式,，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式,、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等,。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來(lái),，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力,，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國(guó)特色的教學(xué)模式,，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式,、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等,。此時(shí)的有效教學(xué)開(kāi)始朝著建構(gòu)多元化,、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展,。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,。

目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,，安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué),，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等,。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見(jiàn),。

三,、選題意義及研究?jī)r(jià)值第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚,，現(xiàn)有教職工69人,，在校學(xué)生1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校,。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下,，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、又對(duì)工作充滿激情；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來(lái)源發(fā)生了根本性的變化，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,，三分之一來(lái)自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭,，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大；顯然,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異,，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

自2000年開(kāi)始,，我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn),，2003年又開(kāi)始了新課程改革。十多年來(lái),，我校全體教師積極參與教學(xué)教改,，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效,，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升,。但在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問(wèn)題：一是班額過(guò)大,，每個(gè)班人數(shù)在50——60之間,，學(xué)生活動(dòng)很難組織；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,，隨意性太強(qiáng),；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主,，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí),；四是教師在教學(xué)中,，過(guò)于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板,；課堂氣氛沉悶,；五是在新課程實(shí)施中,，自主,、合作、探究,，流于形式,，沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；六是現(xiàn)在的孩子,，興趣廣泛,，思想活躍，渴望展示自己,，而我們的課堂沒(méi)能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒,。

在問(wèn)題面前，我們認(rèn)識(shí)到,，時(shí)代在進(jìn)步,，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn),，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革,，高效教學(xué),，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)實(shí)效,，才能真正落實(shí)新課程理念的核心,，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展,。

在此背景下,，學(xué)校提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持,。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒,。

四,、課題研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容,，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn),。

（一）課題研究目標(biāo)。

通過(guò)此課題的研究,，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式,。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1,、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀,。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2,、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究,，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式,，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化,，合理化,。

3,、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4,、實(shí)現(xiàn)師生的解放,。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué),。

（二）,、課題研究?jī)?nèi)容,。

1,、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

首先,，要研究什么是新課程理念,，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么,，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略,。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn),、基本模式,、評(píng)價(jià)、課堂要求以及管理等,。

2,、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備,。

首先要研究教材,，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ),。其二,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力,、接受能力,、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣,、動(dòng)機(jī),、意志、情感等。其三,，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等,。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略,。

3、研究學(xué)法,。

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師,，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,、合作探究,、對(duì)抗質(zhì)疑。

4,、研究教法,。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式,，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí),。

（三）課題研究假設(shè),。

1、通過(guò)探索新的課堂教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效率,；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升,。

3,、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升,，專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階,。

（四）課題創(chuàng)新之處。

1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂,。

2,、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等,。

五,、課題的研究思路、研究方法,、技術(shù)路線,。

（一）研究思路。

（二）研究方法,。

1,、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論,、素質(zhì)教育理論,、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng),。

2,、行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí),、課題思想的實(shí)踐,，教學(xué)過(guò)程的檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng),，檢驗(yàn)研究成果,，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié),。

4、教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷,、訪談,、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律,。

5,、個(gè)案研究法：通過(guò)年級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案,、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析,，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

六,、課題研究的步驟,。

本課題的研究時(shí)間為2012年4月——2014年7月,，共分為五個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研,、動(dòng)員,、組織學(xué)習(xí)階段（2012年4月—2012年7月）。

1,、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,、教師訪談、學(xué)生座談,、課堂觀察等途徑,，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2,、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì),，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3,、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論,、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，話教改,，談困惑。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2012年9月—2012年12月）,。

1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開(kāi)題,，各科組制定子課題實(shí)施方案,。

2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐,，上研究課,。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐,、反思,、學(xué)習(xí)、探討,、改進(jìn),、再實(shí)踐。

3,、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件,，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料,、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等,。

4,、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”,，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”,。

５、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng),，如青年教師課堂教學(xué)大賽,，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實(shí)踐階段（2013年2月—2013年7月）,。

1,、各子課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究,。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究,。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,，并及時(shí)評(píng)課,、總結(jié)、改進(jìn),、調(diào)整,。

2、每個(gè)年級(jí)的各科教學(xué)都要按各科的新模式來(lái)組織課堂教學(xué),。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,，課題組組織老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題,，想措施,，及時(shí)調(diào)整。

3,、學(xué)校定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng),。

4、學(xué)校組織校級(jí)公開(kāi)研討課,、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課,、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、專家講座,、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平,，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題,，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5,、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系,。第四階段：全面實(shí)施階段（2013年8月—2014年1月）,。

１、各學(xué)科在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué),。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué),。

２、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì),，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足,。

３,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級(jí)示范課,，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn),、完善自己的課堂教學(xué)模式,。

４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表,，組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng),，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量,。

第五階段：總結(jié)深化階段（2014年3月—2014年7月）,。

１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題,，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究,，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。

２,、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),，以專題講座、研討會(huì),、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣,，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

３,、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié),，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式,。５,、表彰先進(jìn),，深化完善。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì),，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級(jí)組,、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式,。

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案篇十一

從學(xué)生角度來(lái)講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō),，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性,。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn),、監(jiān)測(cè),、反饋、消解,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

課堂教學(xué)的成功與否,，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程,，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn),。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn),。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,，潛移默化地影響學(xué)生。

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,，但應(yīng)把握分寸,，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),，恰當(dāng)?shù)闹v解分析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到,，講的太多太泛,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài),。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教,。這樣,，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境,，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

提問(wèn)是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),。另外,，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心,，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性,。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中,，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn),，保護(hù)學(xué)生的思考成果,。

葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo),?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想,、去分析,、去研究、去開(kāi)拓,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程,，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因?yàn)槭聦?shí)上,，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué),，即使在學(xué),，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué),。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解,。因此,，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的`,。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo),、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑,、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程,。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度,，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”,。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,，人在輕松,、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,。由此看來(lái),，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主,、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少,。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主,，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主,，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量,。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿,，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率,。因此,，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全,、自由,、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束,，敢疑敢問(wèn),，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō),，教學(xué)的民主程度越高,，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高,，課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之,，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念,。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程,，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話,、溝通、合作共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,。