我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得感悟,，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教學(xué)感悟與體會(huì)篇一

一聲“媽媽”背后的真情

每天要陪著一群精力旺盛,、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個(gè)“演員”,，角色一會(huì)兒是醫(yī)生,，一會(huì)兒是交通警察，一會(huì)又變成了民事調(diào)解員,，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”,。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個(gè),，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工,，得不到親情關(guān)愛的淇淇身心并沒有受到影響，因?yàn)樗薪Y(jié)對(duì)伙伴和代理媽媽,。4月28日是淇淇的生日,，為了讓他能像其他孩子一樣過一個(gè)幸?？鞓返纳眨液徒Y(jié)對(duì)伙伴的家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備了蛋糕和禮物,。在教室里我們?yōu)樗崭?、切蛋糕、送禮物,，讓他體驗(yàn)到了親情的溫暖,。生日會(huì)上我撥通了孩子家長(zhǎng)的電話，淇淇對(duì)爸爸媽媽說：“張老師就像媽媽,，她給我買蛋糕,、買禮物，我很開心,?！?/p>

是啊，我就是淇淇的媽媽,。

我真的好想你

要想真正地了解孩子的心聲,，就必須把自己當(dāng)成一個(gè)小孩，放開自己的思維,，和他們成為最真誠(chéng)的朋友,。在我的心里一直有個(gè)溫馨的小故事。記得剛上班那年,，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲,、講故事、和他們分享小秘密,，讓他們每天都有好心情,。可孩子們有件最不開心的事就是放暑假,，他們說：“放假了,，張老師就不能和我們一起玩了?！庇袀€(gè)叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了,。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話,，說：燦燦在家里想我想得哭了,，讓我早點(diǎn)去看看她。雖然當(dāng)時(shí)不在城里,，但是我答應(yīng)了孩子?jì)寢?，明天?huì)回去看她的。第二天回到城里,，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園,。燦燦聽說我回來,，硬是拉著爸爸媽媽去超市給我選了一個(gè)布娃娃和一袋子的零食?？匆娢业牡谝谎蹱N燦飛快地跑過來抱住我說：“張老師我好想你,，看我送你個(gè)布娃娃!”我接過布娃娃說：“謝謝燦燦!我也很想你!”我?guī)е鵂N燦在幼兒園聊天,、做游戲,、玩玩具，突如其來的加班,，讓我感覺異常甜蜜,。

在平凡之中，我傾注著熱情,，奉獻(xiàn)著真情,，也收獲著滿滿的幸福。

幼兒園教學(xué)感悟與體會(huì)篇二

為促進(jìn)教師提高思想理論水平,，學(xué)校要通過組織自學(xué),、專家講座、論壇等活動(dòng)的開展來促進(jìn)廣大教職工對(duì)教育教學(xué)中存在的相關(guān)問題的進(jìn)行思考,。

學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò),，定期組織教研小組進(jìn)行專題研究活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為,，提高了廣大教師的教學(xué)能力,、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì),，學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),。加強(qiáng)教師的研訓(xùn)，實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理,，執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià),，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。

建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識(shí),；建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu)：成立由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng),、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo),，收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息,，及時(shí)糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展,。

嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合,；普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合,；自檢與互查相結(jié)合,。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋：通過日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中,、期末教學(xué)檢測(cè)，通過教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教育教學(xué)信息收集渠道,，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題,；通過對(duì)所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節(jié),、各種教育管理制度,、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)來健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

幼兒園教學(xué)感悟與體會(huì)篇三

為了讓孩子的語言發(fā)展得更好,，我通過學(xué)習(xí)說話,、學(xué)習(xí)兒童歌曲、講故事等形式發(fā)展了孩子的語言能力,，培養(yǎng)了孩子清晰,、正確的發(fā)音，學(xué)會(huì)了說普通話,。進(jìn)一步豐富兒童詞匯,，發(fā)展兒童的思維和口頭語言表達(dá)能力。本學(xué)期,，我根據(jù)幼兒教育大綱的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)。結(jié)論如下：

一,、 要求孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)普通話,，在幼兒園活動(dòng)中與老師或孩子交談，強(qiáng)調(diào)孩子用普通話交談,，注意正確的發(fā)音和語調(diào),，發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，立即糾正發(fā)音,。

2,、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握使用的名詞,、動(dòng)詞,、形容詞、數(shù)量詞和代詞,，學(xué)會(huì)使用常用副詞,，如現(xiàn)在、仍然,、非常等）和連接詞（和,、跟、等）來理解意思。要求他們?cè)谌粘Ｉ钪徐`活運(yùn)用,。

3,、讓孩子們集中注意力，耐心傾聽他人的演講,。不要打斷別人的話,。愿意與同齡人溝通，在集體面前大方地說話,，學(xué)習(xí)普通話,，更連貫地表達(dá)自己的意思。平時(shí)老師和幾個(gè)孩子說話時(shí),，要輪流說話,，不要急著說話,，不要亂插嘴,，這樣才能提高孩子的語言溝通能力。

4,、要求孩子養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片,，然后表達(dá)故事的習(xí)慣。我逐漸引導(dǎo)孩子們了解圖片和場(chǎng)景中顯示的事件順序,。要求個(gè)別兒童在集體面前主動(dòng)講述,，聲音響亮，句型完整,。其他孩子可以積極傾聽別人的故事,，發(fā)現(xiàn)異同，學(xué)習(xí)好的故事方法,。

5,、在課堂上，我以游戲法的形式發(fā)展了兒童朗誦詩歌比賽和大麥三四個(gè)故事,，并根據(jù)兒童的表情,、發(fā)音語調(diào)和動(dòng)作表演，讓他們學(xué)習(xí)主人和他人的故事,。

這學(xué)期,，我以活動(dòng)游戲的形式幫助孩子學(xué)習(xí)語言，在生動(dòng)的操作實(shí)踐中運(yùn)用大腦,、嘴巴和發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力,。在這里，由于我的教學(xué)方法有限,，有時(shí)候我的語氣不夠生動(dòng),，還有其他不足的問題，需要我以后慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，提高我的教學(xué)方法,。

幼兒園教學(xué)感悟與體會(huì)篇四

在幼兒園中任職是我最為幸福的時(shí)間,，每天都能夠看著小朋友們燦爛的笑容，陪伴著她們的長(zhǎng)大是我非?？鞓返臅r(shí)光,。對(duì)于我所帶領(lǐng)的中班的小朋友，更是讓我在工作中有不少的心得感悟,。

剛剛接手中班的教學(xué),，其實(shí)自己也是有些不太適應(yīng)的，畢竟小朋友們對(duì)我也較為不熟悉,，更是在面對(duì)未知的時(shí)候心中會(huì)有些怯懦,。為了能夠與小朋友們建立較好的情誼，我也是在其中下了不少的功夫,，更是時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)他們獻(xiàn)出自己的關(guān)心與愛護(hù),，盡量的讓小朋友們?cè)谟變簣@中得到更好的成長(zhǎng)，更是將自己的思緒去與他們接軌,，甚至以朋友的身份去與他們相處,。其實(shí)小朋友還是真實(shí)非常的可愛而天真，只要用真心去與他們相處,、溝通及時(shí)可以獲得他們的肯定與信任,，所以也僅僅是一點(diǎn)的時(shí)間就讓我真正的融入到了中班的環(huán)境中。

在教導(dǎo)小朋友方面,，自己也是下了不少的苦功夫,，盡可能的與小朋友進(jìn)行交流，讓其明白有哪些事情是能做,，有哪些事情是不能做,，更師教導(dǎo)他們自己吃飯，自己疊被,，自己穿衣,。每一件事情我都是花費(fèi)了不少的心血，同時(shí)也更是用拍照或是視頻的方式記錄下了每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí),、改變過程,，更是傳給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立更加深厚的情誼,。

也各位家長(zhǎng)也是時(shí)刻的保持著交流,，每天都會(huì)向家長(zhǎng)回報(bào)工作，更是將孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)展向家長(zhǎng)進(jìn)行傳導(dǎo),，讓每一位家長(zhǎng)都了解小朋友在幼兒園中的成長(zhǎng),。當(dāng)然也有多關(guān)注孩子在家的情況,，針對(duì)不同個(gè)性的小朋友，與家長(zhǎng)商討更好的成長(zhǎng)方式,，一切的努力都是為了促進(jìn)小朋友們的成長(zhǎng),。

工作期間自己一方面是小朋友的好朋友，一方面又要扮演著非常嚴(yán)厲的教師形象,，要與他們能玩到一起,，也要及時(shí)對(duì)他們不好的行為進(jìn)行批評(píng)，教導(dǎo),。所幸這些孩子都還是非常的乖,，基本上能做到幾次的講解之后就再也不會(huì)出現(xiàn)不好的事情，更是會(huì)相互去督促,，不斷地去相互提醒,。這段時(shí)間的自己也是在其中漸漸的感受到了更多的幸福的地方，都是來自小朋友對(duì)我的關(guān)心,，讓我內(nèi)心都暖暖的,，很是為自己的這份工作而開心。

這些日子的工作更是讓我完全的融入到孩子們的之中,，同時(shí)也是在慢慢的提升自己的管理能力,，身為老師還是應(yīng)該要將自己的學(xué)生管理好，同時(shí)也盡可能的做好自己身為老師所負(fù)責(zé)的所有事情,，更是讓每一位小朋友都得到更好的照顧與教育。接下來我還會(huì)更努力地去提升自己,，盡可能讓自己在工作中去成長(zhǎng),，讓我可以把所有負(fù)責(zé)的任務(wù)都完成好，更是盡可能的讓自己變得更加的優(yōu)秀,。

幼兒園教學(xué)感悟與體會(huì)篇五

作為一名幼兒教師,，教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否與兒童持續(xù)一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài),，都能夠在教師與兒童的共同活動(dòng)中,，在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來，在教師對(duì)兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來,。我們不得不承認(rèn),，在兒童面前，教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位,，兒童處于弱勢(shì)地位,。從對(duì)話的角度看，我往往會(huì)構(gòu)成不利于對(duì)話的局面,，為什么會(huì)這樣呢,？

在新《綱要》頒布以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上,，如：我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒,，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界,。而有些教師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來了,，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣,，即使老師的高度降的再低,，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施,。

如今社會(huì),，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè),，部分是老人帶,，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的教育也有必須影響,，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧,，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”,。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說：“老師,，您的話就是圣旨，您好好說說他,，他就聽您的”等等,。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理,，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,，從而影響到教育。

過去,，在教育活動(dòng)中,，教師把幼兒看作是知識(shí)的理解者，而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者,，雖然其中存在著必須的人際交往,，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“教育好處”,。例如：在教育活動(dòng)中,，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”,；“……對(duì)不對(duì),？,；”……好不好？等問題隨聲附和――“是,！”,、“對(duì)！”,、“好”這樣一來,，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”，這說明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路,；并透過回答問題“是”,、“好”、“對(duì)”來決定他們是不在跟隨自已的思路,，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),，長(zhǎng)此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃?，這種損害是任何此刻知識(shí)都無法彌補(bǔ)的,。

此刻，多種形式,、自由式的教育觀盛行,，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過程,，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系,，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,，提高自身素質(zhì),，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

那么,，作為一名幼兒教師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢,？我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì)：

教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與,、相互合作、彼此投入,，就像一家人平平常常的過日子一樣,，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話,，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽,，是指雙方共同在場(chǎng)，互相吸引互相包容,，共同參與的關(guān)系,，這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同分享,，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。

真誠(chéng)就是認(rèn)真,、誠(chéng)懇,、關(guān)切、不欺騙,、不虛假――真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問,，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”，真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá),，甚至是孩子的每一個(gè)眼神,；每一個(gè)表情；每一點(diǎn)變化,，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語,，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,，想法和感情的；如果想用我們的看法,，想法感情去代替他們的看法,、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……

從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽,，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對(duì)話的平臺(tái),，這就要求教師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí),。

（一）日常生活中的對(duì)話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段,，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要,。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒有專門的去說教洗手的好處,，應(yīng)怎樣洗手等,。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一齊洗，開始孩子們會(huì)看著老師洗,，之后我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天,。一天，小杜說：“徐老師,，你一會(huì)又不吃飯,，為什么也洗手呀？”我說：“因?yàn)槲乙獛湍銈兪?，如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的,?！薄班蓿　彼臉用菜坪趺靼琢耸裁?，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心,、手背、手指縫,、小手腕都洗呀,？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是xxx洗的干凈好嗎,？”“好”,。“徐老師,，我們倆比賽吧,，看誰洗的又干凈又快！”“好,！……”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于理解,，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題,。

（二）教育活動(dòng)中的對(duì)話

在教育活動(dòng)中,，如果師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題,，則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要好處,，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語,，使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受,。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料,，印手印,，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著,。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來,，說：“老師，我不敢”,，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你,，印手印可好玩啦,！”我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光，一邊說：“好啊,，陳澳哥哥可勇敢了,，你來當(dāng)小老師吧,！”過了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵(lì)的話說：“恬恬的小手印真漂亮,，象一片片小落葉”,。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,，他們倆抬頭看著我笑了,。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了,。

師幼對(duì)話的形式是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受,。