總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇一

一、成立領(lǐng)導機構(gòu) 制定校本教研制度

為了更好的落實與實施《小學校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》,，我校成立了校本教研組織管理機構(gòu),，由校長擔任組長，教導擔任副組長,，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡機制;構(gòu)建《山前小學校本教研制度》,，制定《山前小學校本教研構(gòu)建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展,。

二,、進行校本培訓與學科理論知識的學習

在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關(guān)學科理論知識的學習如①學習《晉江市校本教研構(gòu)建與實施》的方案;②學習《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實施》的方案;③學習語數(shù)新課程標準制定;④制定學習《山前小學校本教研構(gòu)建與實施方案》;⑤制定學習《山前小學校本教研制度》;⑥根據(jù)教委各周安排培訓內(nèi)容進行學習培訓;⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動,，回校后進行傳達;⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動,，回校后進行傳達匯報;⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向,，為下一步的學校的校本教研打下扎實的基礎(chǔ),。組織學科成員進行學習閱讀有關(guān)教育教學的雜志和刊物,，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法,，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務能力,，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障,。

二、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研,，確實解決教師在教育教學中的困惑,，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初,，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理并寫在教育教學問題單上,，然后利用每周三、周四的教研時間或?qū)W校qq群進行學習交流,、探討研究,，并對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略,，對教研組內(nèi)不能解決的問題后進行梳理,、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷,，提升形成學校的校本小專題進行研究,，確定校本小專題后組織引導老師們進行相關(guān)理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上,，然后進行校本教研研討活動,，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進行集體備課,，在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上,，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關(guān)注課堂教學效率,，并及時地進行評課及教學反思,，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失,，捕捉教學過程中的有價值的新問題,。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導小學生在數(shù)學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的,。

三,、同伴互助 共學共長

群策群力，集思廣益,，學校里有多位教學經(jīng)驗豐富的老教師和骨干教師,，他們是學校的財富,。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長,，課題組對全校教師進行“優(yōu)化組合”,，以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校匯報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快,、更好的融入到課堂教學中來,，學期教務組組織新老教師結(jié)對子，制定出“傳,、幫,、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習,，新老教師共同進行教學設(shè)計,，進行“師徒結(jié)對課”探討交流學習，并在第四周進行跟班聽課,，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點,、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議,。充分發(fā)揮青年骨干教師的示范帶頭作用,，學校第八、第九周組織學校青年骨干教師進行“示范課”“研討課”的教學公開研討活動,，給新教師的教學提供范例,，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學匯報課受到兄弟學校一致好評?！巴獬鰧W習回校匯報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略,，選派教師到福州觀摩“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后,，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流;為了驗證策略的有效性,，課題組進行集體備課，在第十六周進行三節(jié)課例驗證課,，通過集體評議,，進行教學反思，分析總結(jié)策略,，并要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結(jié),。

四、積極撰寫教學反思與教學案例

為了實踐先進的教育理念,，更加關(guān)注學生的主體地位,，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題并解決問題,，不優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的專題研討,，及時把握課堂教學方向，及時總結(jié)教學經(jīng)驗,，捕捉教學過程中的有價值的問題,，課題組要求每位老師立足于課堂教學，每周進行一次教學反思,，每學期撰寫不少于三篇的教學案例,，并與同學段(教研組)的老師進行思維的碰撞，分析得失,，不斷地探索、運用,、總結(jié),，為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。

五,、取得的成效與存在的問題

開展校本教研工作以來學校教師的專業(yè)理論水平有所提高,，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高,。學生在學習習慣方面有明顯的轉(zhuǎn)變,，課堂上不但能積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，并能積極思考解決問題,，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文(案例,、反思,、教學隨筆)多篇入選各級論文匯編。在進行專題研究的過程還存在著許多的不足,，如資料的收集與歸檔工作;教師專題理論水平還需要進一步提高;課例驗證后專題理論如何進一步提升,，都有待于下一階段的進一步研究。

六,、下階段準備開展的工作在本學期校本教研的基礎(chǔ)上,，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經(jīng)驗,，進一步運用校本教研的有效模式,，繼續(xù)開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇二

在校本教研培訓中我認識到了：教學方式是直接影響學習方式形成,、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學生學習方式的根本,。在促進教師教學方式轉(zhuǎn)變的過程中,，教師應做到“四變”：

一是,，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者,、控制者,、主導者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者,、幫助者,、引導者、促進者,。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,，從講壇走向?qū)W生中間，參與學習發(fā)生的全過程,，體會共同成長的快樂,。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上,，教師的絕對權(quán)威已不復存在,，因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考,、思維平等,、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為,。

二是,，教學策略的轉(zhuǎn)變，研究適應學習方式轉(zhuǎn)變的教學設(shè)計的改變,，構(gòu)建符合學習方式轉(zhuǎn)變的教學模式群,，開發(fā)、利用教學資源,，為學生學習提供平臺,，探索長假、短假,、平時作業(yè)形式的改變,，為學生提供實踐場、體驗場,，感悟自主,、合作、探究學習的快樂,，心得體會,。三是，教學方式的轉(zhuǎn)變，重情景,、重民主,、重過程、重引導,、重體驗,。要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)以學生為主體的有意義的語言實踐活動,，營造輕松愉快,、積極向上的學習氛圍。四是,，教學呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,，注重信息技術(shù)與學科的整合，為學

生學習搭建快捷,、高效,、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉(zhuǎn)變,。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓,，促進信息技術(shù)與學科教學的整合,。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型,。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

工作和生活,，使學習內(nèi)容更豐富,，工作更高效，生活更有樂趣,。信息技術(shù)的發(fā)展,，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇,。為了迎接時代的挑戰(zhàn),，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術(shù)革新教育思想

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念,、樹立現(xiàn)代教育思想,、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu),、提高教師專業(yè)水平,。更好地實現(xiàn)學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長,。通過本期的培訓,，我的專業(yè)知識得到了鞏固和提高,，相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術(shù)及專業(yè)技術(shù)處理教學工作,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇三

校本教研在是學校從發(fā)展的實際需要出發(fā),，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體,，通過一定的教研程序,，取得研究成果，并直接用于學校教育教學,，從而提高教學質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動,。強調(diào)將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,，使學校不僅成為學生成長的場所,，同時也成為教師不斷學習、成長,、提高的學習型組織,。結(jié)合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案,。

一 . 指導思想立足“校本”改善機制,，搭建平臺，興師興教,，鑄造品牌,。

1、樹立校本意識,，“改進教學實踐,，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發(fā),，充分考慮學校實際,，挖掘?qū)W校所存在的種.種潛力，讓學校資源更充分地利用利來,，讓學校的生命活力釋放得更徹底,。”找準我們的優(yōu)勢,、劣勢,，不沿襲、不照搬,，我們學校并非別的學校,，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制,，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源,，更提供了獨特的研究視角,。忽視了我校的具體情況,，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外,?！靶１尽睉暈橐环N立場,，一種觀念，一種視野,，一種方法,。

2、改善機制,，樹立“以人為本,，科研興校”,、“為孩子一生負責”的辦學理念,，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制,，整合教導處,，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師,、開放的學校教研網(wǎng)絡,。領(lǐng)導,、教研人員勤于深入課堂,，通過聽課、說課,、評課,、個人反思等多種活動，發(fā)現(xiàn)問題,、經(jīng)驗,、反思教學、探索規(guī)律,、減少評價式聽課,，增強指導性聽課，解放教師思想,，減輕教師心理壓力,。領(lǐng)導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究,，為了提升教學水平,，“一切為了孩子，為了孩子的一切”,。為此,，才能真正形成教育合力，呈現(xiàn)更加人文化,、科學化的教研氛圍,，使全體教師、教研人員,、領(lǐng)導都在研究的狀態(tài)下投入自己的本職工作,。

3、采取“請進來,，走出去”的辦法使教師與外界(教研室)保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系,，建立信息交流平臺，把最新的教改信息,、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會,，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平,，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變,，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切,。

4,、校本教研的主體應該是學校中的教師。

校本教研應該遵循一定的程序,，具備三個方面的特征：明確目的;規(guī)范的過程;適當?shù)姆椒ā?/p>

二,、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨,，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象,，以教師作為教研的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究,。研究和解決教學實際問題,，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主,、開放,、高效的教研機制，促進學生健康,、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長,，努力把學校建設(shè)成為學習型組織,，推動課程改革目標的全面落實。

三,、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì),。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上,，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)移”,，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領(lǐng)導,，校長要負總責,，教導處負責具體抓，建立層層管理,、逐級落實,、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處,。

四,、校本教研主要形式

建立以“專家引領(lǐng)、互助協(xié)作,、自我反思”為研修模式,，以理論學習、案例分析,、校本論壇,、教學反思、結(jié)對幫扶,、經(jīng)驗交流,、調(diào)查研究、問題解決,、協(xié)作解決,、教學咨詢、教學指導,、說課,、聽課,、評課,、課改沙龍、骨干教師與教師對話,、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度,，并通過教學觀摩、教學開放日,、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺,、創(chuàng)造條件,。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動,、針對式教研活動,、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式,，努力提高校本教研的針對性和實效性,。

1、專家引領(lǐng),。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M行專業(yè)指導,，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校,，促進我校教師素質(zhì)提高,，形成我校“優(yōu)勢專家群體”,。

2,、互助協(xié)作。以教研組或課題組為互助載體,，促進教師與同伴的對話,。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲,，在一個群體中有不同思想,，鼓勵教師大膽評點，各抒已見,。以教師或?qū)W生成的問題為研究內(nèi)容,，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究,。

3,、自我反思。教師的自我對話,，對自己行為進行思考,、審視、分析,。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要,，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃,，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容,，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題,，制定對策,。

五,、校本教研具體制度 ：

一級———校長、教導主任校本教研工作制度

1. 在校長領(lǐng)導下,，全面制定學校校本教研制度與計劃,，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研,。

2. 帶頭學習教研理論并參與教學研究,，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研,，校長每月堅持深入課堂,，部主任每月聽 10 節(jié)課，教研室人員每月聽課20

節(jié)并堅持參加學科組的教研活動,。成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一,。

3. 定期舉辦科研沙龍，定期學習理論,，交流研討,，舉行信息交流會。

4,、支持優(yōu)秀教師參加高層次進修,，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓,。同時制定學校的培訓方案,，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓,。

5 ,、根據(jù)新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題,，并逐級落實,。6、發(fā)動全體教師從本校,、本職工作出發(fā),，學習教育理論，注重聯(lián)系實際,，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結(jié),。

7、負責全校的教研流程管理工作,，加強對學校教師的教研的指導和管理,，組織校,、市,、省,、國家級課題的論證、申報工作,，選編學校的教科研論文集,。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流,。及時安排和及時總結(jié)本部教研工作情況,。獎罰分明。

8. 要充分挖掘校內(nèi)教育資源,，整合教研室,、教務處等機構(gòu)的教研力量，形成教學,、科研,、培訓為一體的校本教研機制。

二級————教研組(長)校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作,，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一,。教研組長應在部主任、教研室領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學科有關(guān)教學研究的全部工作,。

1,、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的,、任務,，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃,。組織領(lǐng)導全組教師制定學期工作計劃,、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃,，并嚴格執(zhí)行,。

2.組織教師進行教學常規(guī)建設(shè)，實現(xiàn)備課,、上課,、作業(yè)布置和批改、課外輔導,，學業(yè)成績考核評定及課外文化,、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化,、制度化,。

3、積極開展教學研究活動,，根據(jù)教學實際,，圍繞學校教科研課題確定教研組,、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報,，組織教學研究課,、公開展示課，及時總結(jié),、交流,、推廣教學經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文,。

4,、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師,，認真鉆研課程標準,、教材、探索教法和學法,，認真?zhèn)湔n,，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課,，教好每一個學生,。

5 、組織好每周 1 —— 2 次的教學研究活動,。

主要內(nèi)容有組織備課組備課,、檢查教案、研究解決教學疑難問題,、征求學生意見等,。學習教學經(jīng)驗，教改經(jīng)驗,、總結(jié)工作,、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法,、學習質(zhì)量等狀況,，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄,。

6,、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發(fā)展相關(guān),，那些從文獻資料中尋找出來的,，與自身學校實際關(guān)系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據(jù)學科特點和學生實際，結(jié)合教學中遇到的問題,，確定每個學科組的教研中心和教改課題,，組織全組成員學習新理念，不斷總結(jié)教學成果,，推廣教學新經(jīng)驗

7 ,、每學期組內(nèi)開展一次觀摩評議活動,，研究教材,、教法和學法，交流經(jīng)驗,，提高教學質(zhì)量,。活動要有總結(jié)材料,。

8 ,、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,，要落實到人,，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。堅持每月 2 次聽新教師課,。

9注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗,。不斷提高練習題、單元達標題,、考試題的質(zhì)量,，向建立學科題庫方向發(fā)展。每學期要向?qū)W校和上級教育主管部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗論文或教學改革實驗報告,。

10,、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃,，并認真組織實施,。期中要協(xié)助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結(jié),，并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導和教師匯報工作,。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研,，文明和諧的教研組,。

三級————備課組(長)校本教研工作制度

備課組長在教研組長領(lǐng)導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質(zhì)量,。

1 ,、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃,。

2 ,、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題,、進修計劃,、報教研組并組織實施。

3,、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃,，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施,。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課,。每周至少集體備課一次。

共同研究：( 1 )單元,、章,、節(jié)、課時的目的和要求;

( 2 )重點,。難點,、疑點、關(guān)鍵點;

( 3 )作業(yè)或練習;

( 4 )教學過程的組織和教學方法的選擇;

( 5 )統(tǒng)一進度,，相互取長補短,，共同提高。

4 ,、組織指導教師聽課,、觀摩課等活動。

5 ,、做好學科的復習,、考試、評卷,、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析工作,。6、積極開展教科研活動,，認真落實本組教科研課題,，以教學科研促進教學質(zhì)量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質(zhì)量,、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段,。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿,。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學工作的質(zhì)量,，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長,，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力,。

1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動,，態(tài)度端正,。認真完成學校、教研組,、備課組交給自己的任務,。

2. 開學初制定本學期個人教研的研究重點。

3 ,、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務,，在教研組,、備課組討論時要認真準備,，積極發(fā)言。

4 ,、認真參加聽課,、說課、評課活動,，每周寫 2 個教學反思,，每月至少聽 4 節(jié)課。

5,、在教學實踐的同時,，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題,，上好一堂教學公開課,，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例,，撰寫一篇以上教研論文,。

6、要熟悉課程標準,、教科書及必要的教參資料,，認真制定好一學期的授課計劃。

7,、能把握好課程標準和教材要求,，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案,。備課時,，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點,，又備德育心理滲透點,，即備有效教法，又備學法指導,，即備書面練習,、作業(yè)，又備實驗實踐材料,。

六 . 具體實施計劃：總體思路： 突出一個中心,，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進三個提高,，達到五個結(jié)合,。一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變,。

三個提高 : 教師課堂教學能力的提高,，教研水平和科研能力的提高。

五個結(jié)合：學習與交流相結(jié)合,，教研與科研相結(jié),，學習與考核相結(jié)合，教育理論與教學實踐相結(jié)合,，點上突破與面上推進相結(jié)合,。

(一)依托校本培訓，學習新理念,，促進教師的自我反思,。

教學反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍?，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省,。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題,，具有研究的性質(zhì),。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學前,、教學中,、教學后。教學前的反思具有前瞻性,，能使教學成為一種自覺的實踐,，教學中反思有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力,。過去教師處在被研究者地位,，現(xiàn)在成為研究者,、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐,，教學行為及教學效果,，更新教學觀念，改善教學行為,，提高教學水平,，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1次常規(guī)教學自我評價,， 1 次教學反思案例分析,。由教導處進行檢查評價。

(二)轉(zhuǎn)變觀念,，抓好教研組同伴互助合作工作,，引導教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變,。

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂,，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗，互相學習,，彼此支持,，共同成長,，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳,、幫、帶”,，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新,，基本形式有：

1交談、討論,，每組利用單周教研活動,，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的

問題(問題可由組長提出,，也可由其他教師提出)暢所欲言,，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中,，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識,。教師、組長必須做好記錄,。教導處每周檢查做好記錄評價,。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規(guī)模較大的教師論壇,。舉行1 次課改論壇,， 1 次考試評價改革論壇,。

2、協(xié)作：教師共同承擔責任,，完成任務,，協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力,，開展組內(nèi)合作研討課,，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課，大家共同研究,、探討,、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力,，推出高水平,，高質(zhì)量的研討課，課后,，主講教師有教學設(shè)計,，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處,。

3,、幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用,，通過他們對新教師的幫助指導,，使新教師盡快適應角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用,，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象,。

(三)、立足本校校本培訓的基礎(chǔ)上,，聘請專業(yè)人員進行專題講座,。

為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念,，立足校本培訓,，進一步完善學習制度，加強學習管理,。做到“四層次,、三必須、兩有,、一檢查”即：在學習形式上分四個層次,，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習,、一次ip網(wǎng)上學習,、一次個人自學;在學習內(nèi)容上做到三個必須,，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論,，必須是與教學實際相結(jié)合;在學習管理上實現(xiàn)兩有一檢查,，即有學習記錄、有學習體會,、每學期檢查一次,，年終進行考核。

校本研究是在本校展開的,，是圍繞”本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，它不完全局限于在校內(nèi)的力量,，沒有專業(yè)人員的參與,，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質(zhì)性步伐,，甚至會停滯不前從而導致形式化,、平庸化。因此,，我校在條件許可范圍內(nèi)利用假期培訓時間,，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

(四),、發(fā)揮學校領(lǐng)導的作用,，加強對教師課堂教學的指導。

學校領(lǐng)導要不斷的加強自身的提高,，和教師一起總結(jié),，提煉教育教學中的閃光點和成功的經(jīng)驗，分析存在的問題,，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面,，從個別教師的課堂教學抓起,，學校領(lǐng)導深入學科組的活動，集體備課,，與教師一起分析,、探討、反思,，使教研工作更加扎實,、深入，從而推動整個學校的校本教研工作,。

(五),、嘗試案例分析,、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高,。

1,、 在全校范圍內(nèi)征集教師撰寫的案例，展開論壇,，形成資源共享,。每學期每人須寫 1 —— 2 篇教學案例分析。,。

2 ,、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動,，舉行 1 次研討交流,。

3、強化教師的業(yè)務培訓,，拓寬知識面,，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。每學期學校進行兩次面對全校教師的業(yè)務講座,，教研組活動組織教師學習專業(yè)知識及相關(guān)學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法,，切實提高教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力。

4,、繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓,，學會基本技能，會制作簡單課件,，用于教學,，增強直觀效果，激發(fā)興趣,。每位教師必須學會使用ip資源上課,，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一,。

(六)加強備課的環(huán)節(jié),，改革教學設(shè)計方案，減輕教師負擔,，促進教師教研能力的提高,。備課要本著“實用、有效,、便于研究”的原則,，據(jù)我校實際的情況、所代班級學生的情況,，以及教師本人的特點,，在學科組共同研究的前提下進行備課,。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”,、“摘編”上來應付檢查,。教案應是教師經(jīng)過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變?yōu)檎n堂教學設(shè)計,。

教學設(shè)計方案改革體現(xiàn)為： 1 導引目標與內(nèi)容; 2設(shè)計明確五點：重點,、難點、空白點,、德育點,、創(chuàng)新點; 3教學策略; 4提供信息或點拔指導或啟發(fā)講解;5 學生研究、體驗; 6 合作成功; 7 鞏固與創(chuàng)新性應用; 8 媒體應用; 9 反思小結(jié);10研究性,，體驗性作業(yè),。無固定格式，教學設(shè)計,，共同探究,、合作，完成設(shè)計方案,。

(七),、實施課題牽動，以科研促教研,，以教研提質(zhì)量,。

1. 每個學科組根據(jù)本學科的教學重點、教學疑點,、教學難點 ,

教學中存在的問題,，制定教研課題，本學期寫出實施方案,，期末寫出階段總結(jié)或教改論文,。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調(diào)查，隨時和實驗教師研討交流,。

2. 課改實驗年級教師繼續(xù)進行新課程改革實驗,，重點落實自主、合作,、探究的學習方式。

總之,，新一輪的基礎(chǔ)教學課程改革,，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力,，認真完成計劃,，提高本教研質(zhì)量,，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

小學校本教研總結(jié)和反思篇四

校本教研是教育教學質(zhì)量的可靠保證,，是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的必由之路,，是學校可持續(xù)發(fā)展的重要載體,。為提高教研活動實效,，讓教學研究更好地為教學服務，現(xiàn)將本學期我校校本教研活動構(gòu)想如下：

一,、強化教研制度,。教研活動是學校一項常規(guī)工作，教研活動的順利開展有助于教師提高課堂教學水平,，有助于新的教學理念的實施與交流,，是學校發(fā)展的動力,。為避免以往教研活動“教而不研”“形而上學”上課教師疲于應付,，聽課教師陸陸續(xù)續(xù)的不良傾向,，調(diào)動教師參與研究活動的用心性與主動性,，本學期,，我們致力于教研制度的完善,。

二,、改革聽課方式,。傳統(tǒng)的聽課以“記”為中心,，課堂上,，聽課老師將精力集中于記教師的教學流程，記精彩的組織語言,，記學生的課堂發(fā)言,。教師記得辛苦，根本沒時間來消化吸收,。我們認為：聽課就應以“聽”為中心,，聽教師精湛的教學藝術(shù)，聽學生精彩的個性解讀,，聽課堂存在的種.種問題,。以“思”為歸宿，思精彩背后的教學理念,，思解決問題的種.種策略,，思課堂教學的更多規(guī)律。聽課時,，只要求教師記下精彩教學環(huán)節(jié),，培養(yǎng)教師的及時評價潛力，提高教師的理論水平。

三,、教研與課題相結(jié)合,。本學期，教研活動我們在繼承以往的“定時間,、定專題,、定人員”“三定”的基礎(chǔ)上，注重突出專題研討,。我們將教研活動與課題研究有機結(jié)合,，將學校的課題分解為若干個小板塊，分工落實到每次教研中,。

四,、走出去，請進來,，發(fā)揮“名?！薄ⅰ懊麕煛弊饔?。

五,、教研與教師培訓相結(jié)合。

小學校本教研總結(jié)和反思篇五

20_年3月_日,，我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動,。本次活動主要有三位老師向?qū)W校和全體老師做了相關(guān)的匯報，全體老師認真聆聽并學習,。其后,，校領(lǐng)導做了總結(jié)。

近年來,，我校一直立足于校本教研,，把校本教研作為育人、立人之源,，把校本教研作為塑師,、興師之舉，把校本教研作為立校,、強校之綱,，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。

學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃,，突出重點,，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活動過程中,，收獲頗多,，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師,，沒有研究的教學是盲目的教學,，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育,，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我,，本人具體的做法是：

1,、定期組織開展教育教學案例研討活動

以教研組為單位，每周進行一次教育教學案例研討活動,，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的搜集與整理,，并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論,。

2,、定期或不定期地組織開展教學診斷活動

每位教師應樹立強列的問題意識，及時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題,，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題,，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結(jié)所在,，找出解決問題的辦法,。

3、開展集中型教學切磋,，堅持集體備課然后個人上課,，每次上完公開課后，組織教師認真討論,、評課,，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義,，再嘗試實踐,。

4、開展讀書,、認真反思,。本人自己結(jié)合學校開展的讀書活動，定期按時按質(zhì)寫好讀書筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫情況,，確保理論水平的提高,。

5、外出學習,，開拓眼界,，為了吸納外校的經(jīng)驗，我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓活動,，多次參加縣級賽課以及縣級,、州級聽課活動。

通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動,，教學需要研究,，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究,，矢志教學改革,，努力促進教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達。

小學校本教研總結(jié)和反思篇六

為加強和改進教學研究工作,，推進基礎(chǔ)教育課程改革,，推動學校持續(xù)性發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長,，全面提升我校教研水平,，特制定校本教研實施方案。

一,、指導思想

全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,，以新課程為向?qū)В訌姾透倪M教研工作,，立足學校,，建立以解決學校在課程實施中所面對的實際問題為對象，以教師為研究的主體,，以促進學生健康,、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研究制度，使學校成為學習化組織,，推動課程改革目標的全面落實,。

二、管理制度-開展小學校本教研實施方案

1,、建立理論學習制度,。采取定時與即時相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的方式,，開展校本培訓,，引導教師學習新課程教學理論 與 信息技術(shù)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu),，提高自身的理論素養(yǎng),，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力,，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力,，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體,，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式,。

2,、建立對話交流制度。定期邀請校外教育專業(yè)人員,、本地或外地的優(yōu)秀教師,，與本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談,、專題研討,，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享,。教師要根據(jù)課程改革的目標要求，從學校和個人的教育教學實際出發(fā),，結(jié)合日常教學活動,，圍繞某一問題、典型案例或教學細節(jié),，進行分析和研究,，提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題的能力,，提高對話交流的水平和質(zhì)量。

3,、建立課題研究制度,。堅持“教學即教研，問題既課題”的原則,，以教育教學實踐中迫切需要解決的問題為課題,，深入探討，形成濃厚的教學研究氛圍,，定期開展課改專題教學研討,、觀摩活動。學校教研室切實加強對本校各種課題的研究過程的管理,，在實踐的探索中找到解決問題的途徑,，在不斷總結(jié)中探求解決問題的規(guī)律。

4,、建立教研激勵機制,。將教師參與教研活動的績效納入工作實績考核的內(nèi)容，將教研工作情況作為新課程實驗評估,、年度考核的主要條件之一,，并定期對教學研究成果進行評定、獎勵,。

三,、組織形式

建立以“自我反思,、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,，以理論學習,、案例分析、校本論壇,、教學反思,、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流,、調(diào)查研究,、問題解決、教學咨詢,、教學指導,、示范課、研究課,、說課,、聽課、評課,、專題講座,、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度,，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺,、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動,、促進式教研活動,、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式,，以“問題——計劃——行動——反思——總結(jié)”操作方式,，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1,、自我反思與同伴互助相結(jié)合,。一是確定每兩周的“教研例會”，以學科教研組為單位,，采取集體交流備課,、教學研究、教學觀摩,、說課,、評課、教學反思與交流,、案例分析,、問題會診,、交流對話、專題研討,、教育沙龍等多種形式,，開展教學研討活動。二是要求教師每學期完成好“七個一”教研任務(即每周做一次教后札記,，每月提供一個值得研究的教學實際問題,，每月寫一篇階段性教學反思，每學期寫一份優(yōu)質(zhì)教學案例,，每學期上一節(jié)課改研討課,，每學期寫一篇課改教學論文，每學期提交一份自選課題實驗階段性總結(jié),。)并創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展檔案,。

2、專家引領(lǐng)和文本引領(lǐng)相結(jié)合,。學校積極爭取縣教研室的支持、參與和指導,，學校根據(jù)實際設(shè)立課改論壇,，吸引更多的有專長的人員參與本校教研活動。同時,，組織教師廣泛,、深入地研讀教育教學理論，發(fā)揮“文本”的引領(lǐng)作用,，提高教師的理論素養(yǎng)和研究問題的能力,。專家引領(lǐng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)采用集中與分散相結(jié)合、現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合,、有形與無形相結(jié)合的方式,。

3、校本教研與開放式研討交流相結(jié)合,。學校每學期舉辦一次教學開放日活動,，邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。同時,，根據(jù)實際情況,，針對共同關(guān)注的問題，開展跨校合作研究活動,。

四,、具體措施

1、加強教研隊伍建設(shè)和培訓工作,，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力,。為使教師的教育觀念,、課程體系、教學內(nèi)容,、教學方法和手段等能適應教改需要,，提升教師師德水準基礎(chǔ)上，加強對教師新課標解讀,、學科新教材研究,、學科教學法新探、遠程教育技術(shù)的培訓,，在每周例會后組織全體教師集中培訓,。明確目標要求，教師要有筆記,、體會,，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間，為開展群體性研究活動提供保證,，積極營造老同志只爭朝夕,，年青同志厚積薄發(fā)的濃郁學習、研究氛圍,。每學期末組織全員參加的政治,、業(yè)務理論考核工作。

2,、加強教學研究工作,，抓住“推廣和應用?自主、合作,、探究?課堂教學模式”的契機,，進一步深化課堂教學研究。使教師能把課改的新理念和遠程教育信息技術(shù)運用到教學實際中,，提高教師的教學能力,，為新課程的全面實施奠基礎(chǔ)。

(1)建立主管校長親自抓,，教研室主任具體抓,，教研組落實抓，教師主體參與的四級研究網(wǎng)絡,，堅持相互聽課,，說課，評課,，強化常態(tài)課堂教學過程的管理,。

(2)加強 對 “雙常規(guī)”、遠教,、實驗教學,、圖書開放的指導和教研,。對各項工作的督查、反思,、改進,、總結(jié)每學期不少于2次，堅持務實性,、合作性,、科學性，決不能流于形式,，不做表面文章,。

(3)樹立“大教學觀”，倡導各組之間,、教師之間的專業(yè)切磋,，構(gòu)建集智式備課、對話式上課,、沙龍式評課,、反思型教研模式，形成重研討,、重實踐,、重反思、重互動的教研風氣,，真正提高校本教研的效率，進一步完善校本教研氛圍,。開展小學校本教研實施方案

3,、加強教研活動的開展，有計劃的開展“案例分析,、教學反思,、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流,、調(diào)查研究,、教學指導、示范課,、研究課”等活動,，讓教師在活動中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業(yè)務能力,。教師堅持每學期聽課,、評課活動，每學期聽課不少于15節(jié),，重點研究在課堂教學中如何體現(xiàn)教改理念,。每學期各教研組組織研究課,、觀摩課不少于3節(jié)，交流活動不少于3次,。

4,、實施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改,，以教改促課改,。努力探索適應課改需要的教學模式和適應學生實際和學科特點的教學途徑和方法，在《如何在農(nóng)村小學課堂教學中推廣和應用自主,、合作,、探究教學模式》課題引領(lǐng)下，教研組要把好學校課題與分組課題的關(guān)系,，把好組課題與個人課題的關(guān)系,，提高指導教學實踐、研究的實效性,，確保學校的教育科研規(guī)范,、有序。

(1)中心校教研室要結(jié)合工作實際確立研究課題,，建立研究基地,，把課題研究作為“校本教研”的一種形式，把課題研究作為指導教學工作的一項任務,，進一步推動學校教研工作的發(fā)展,。

(2)各校、各教研組在中心校教研室課題的引領(lǐng)下,，要確立本校,、本組的研究課題，組織本組教師做好課題研究,，提高課題研究的實效性,，力爭早出成果。

(3)任課教師,，在校,、組課題的引領(lǐng)下，確立自己的教改課題,，制定研究計劃,，并按計劃進行研究，注意實驗材料的積累和記錄,，學期末要寫出階段論文,、總結(jié)，此項工作要與考核掛勾。

5,、進一步整合教研力量,，充分發(fā)揮鎮(zhèn)級學科帶頭人、骨干教師的輻射作用,，建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊伍,。積極推廣校級教研，要以老帶新,，以新促老,，繼續(xù)堅持手拉手活動及結(jié)對拜師活動。每位教學骨干重點跟蹤一名教學教研有困難的教師,，幫助他們進行教材,、教法的研究，盡快適應新課程改革及學生發(fā)展的需求,，進一步提高課堂教學質(zhì)量,。

6、在學期中舉辦一次教學開放活動,，邀請其他學校教師和部分學生家長到校進行教學觀摩,，提出改進意見，交流對話,，評估教學教改情況,，達成共識，建立全方位的教育信息互動平臺,。

7,、加強對校本教研工作的的監(jiān)控、檢查,、指導,、反饋和考核工作，確保教研工作落到實處,，收到實效。

8,、繼續(xù)加強教師多媒體信息技術(shù)操作技能培訓,，強化“以用為本”的意識，專任教師掌握使用率達到100%,。進行《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)如何在培訓,、教學、教研中有效的利用》課題的研究,，促進信息技術(shù)與學科教學整合,。

9、加強校本教研的原始資料歸類建檔，定期總結(jié),。在學校網(wǎng)站上及時報道校本教研成功做法,，推廣研究成果及工作經(jīng)驗。各組每學年初向教研室上報工作計劃,，學年末報工作總結(jié),。

五、保障措施

1,、加強教研室和教研組建設(shè),，保證組織人員、措施制度落實到位,，經(jīng)費投入落實到位,。

2、充分引導教師利用互聯(lián)網(wǎng)的強大優(yōu)勢資源作好反思,、交流,、研討工作，打開眼界,，及時吸收先進的教育教學資源信息,，提高教師參與教研的信心和熱情。

3,、注重教青年教師的進修和培訓工作,，不斷提高他們的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，建立教研成果獎勵制度,，鼓勵全員積極參與校本活動,，提高校本教研的效果。

4,、學校每年投入一定的資金購買教育教學方面的理論書籍,、訂閱一定數(shù)量的教育教學雜志，為教師學習奠定物質(zhì)基礎(chǔ),。

小學校本教研總結(jié)和反思篇七

校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑,。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀,，存在諸多不足,，首先，教研活動問題意識缺位,，沒有形成專題研究,。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題,。缺失“研究什么”這一前提,。其次,，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程,。我們常常發(fā)現(xiàn),，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課,，執(zhí)教者也很認同評課者的意見,，并做了反思?；顒咏?jīng)歷了上課,、說課、評課,、教后反思一條龍,，搞得有聲有色。大家各自為政,，你打你的鑼,，我敲我的鼓，教研沒有深度,，達不到共同提高的目的,，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復的過程。為了進一步健全校本教研制度,，提高校本教研的有效性,，學校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題,，推行一課二上,，實行三個結(jié)合。

一,、確定一個主題

為了進一步提高校本教研的針對性和有效性,，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化,。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題,，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學效率),、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決),，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性,，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法,，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”,、“倡導綜合性學習，拓展自主式教學”，數(shù)學組的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學情境”,、“如何提高小組合作的有效性”,，英語組的“小學低段英語趣味性教學”等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題,，開展內(nèi)容豐富,、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰,，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑,。

二、推行一課二上”

課堂教學是落實課改理念,，提高教育教學質(zhì)量的主陣地,，是教師專業(yè)成長的訓練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說,。一是對自己的教學行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng),，取其所長，補已所短,，促進進步,。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”整個過程,，采取“一課二上”策略,，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性,。

初磨課：初磨課一般在學科組進行,，經(jīng)過“理論學習——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個階段。

理論學習階段,。圍繞校本教研主題學習理論,，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察,、研究,、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學習采取分散學習和集中學習相結(jié)合,，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關(guān)的理論知識,，另一方面理論學習的負責人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料,，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師,，供大家參考學習，并組織交流討論,。共同學習,，形成共識,。

集體備課階段。教學設(shè)計是上好一堂課的前提,，教材分析,、學生分析、設(shè)計理念,、教學目標及教學流程是教學設(shè)計的主要內(nèi)容,。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材,、研究學生和研究學法的過程,。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖,、教學目標,、教學重難點等。采取三種的方式進行,，即問題導讀法,、合作交流法、自我解讀法,。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學案,，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學,。研究學法,，要求教師樹立“以學定教，教為學服務”的理念,，根據(jù)班級學生具體實際,，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設(shè)疑學習法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求——自學探索——滲透學法),。不斷提高學法指導的有效性,。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧,，努力提高備課質(zhì)量,。

執(zhí)教“初磨課”階段：學科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課,，組內(nèi)其他老師進行聽課,。課后進行說課和評課，然后調(diào)整學案,，準備上“再磨課”,。

再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員,，年級組成員均有分工任務,，要求大組全體教師參與互動,，主要開展“三講”活動。組內(nèi)一人講磨課過程,，一人講觀點報告，大家講課后感想,。

1.講磨課過程,。可講在備課前的學習準備,，講對教材的理解,，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導,，講磨課的學案的前后調(diào)整等等,。

2.講觀點報告。年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題,，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷,，做一個觀點報告。

3.講課后感想,。組織全體聽課進行討論,，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法,?？裳垖＜颐麕熂右灾笇В写蠹业闹腔?，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用,。

三、實行三個結(jié)合

為了使校本教研向縱深發(fā)展,，不斷提高校本教研的科研水準,，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸,，活動實行三個結(jié)合,。

1.課內(nèi)和課外結(jié)合。信息技術(shù)的發(fā)展,，拓展了教師的發(fā)展空間,，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制,，實現(xiàn)了思想互動,。我們通過qq群，教師博客等形式,，讓教師撰寫隨筆,、反思等進行繼續(xù)交流,，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進一步深化,。

2.教學和科研結(jié)合,。教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會,，擬寫案例或論文,，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結(jié)合起來,，進一步清晰教學實效,，提出教學中存在的問題，思考與對策,，使其成為下一輪主題研究的起點,，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平,。

3.校內(nèi)和校外結(jié)合,。我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會,、送教下鄉(xiāng),、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示,，這既產(chǎn)生輻射的作用,，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。

我們邀請名師專家來校講座,、聽課,，努力促進教師轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，積極探索“以生為本”的教學方法,、手段,，認真指導學生自主學習、合作學習,，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果,。

語文學科4月份邀請了著名特級教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座,，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》,，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進我們的課堂,，聆聽名師的聲音,，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學,，構(gòu)建語用性以生為本教學課堂,。

語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導新視野》,、《生活化作文序列的構(gòu)建與實踐》兩個講座,，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言,，向金老師提出了很多困惑的問題,，金老師一一做了解答。在互動中,，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求,。

為了幼小銜接,，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關(guān)二幼的老師一起上課研討,，課后教研員,、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。

數(shù)學教師怎樣為學生的數(shù)學學習服務呢?本學期數(shù)學組仍然以課堂教學研究為主線,，以提高教師的課堂語言為重點,，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創(chuàng)造學生喜歡的課堂,。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導,，成立課題研究小組，在金玉燕,、王云蓮老師的組織帶領(lǐng)下,，大家相互討論學習，開展五次專題研究,，共上了13節(jié)公開課,。其中潘曉燕、任若群在學區(qū)教研活動中分別上了《搶數(shù)游戲》和《長方體與正方體的復習》,，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數(shù)的大小比較》,。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結(jié)合律公開課之后，延續(xù)上了乘法的交換律與結(jié)合律公開課,，鉆研精神可嘉,。

“一二三”校本教研活動模式，使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復的過程,，使獨立思考,，同伴互助，專家引領(lǐng)形成合力,，注重了教學與科研的有機整合,，提升了教研活動的有效性,，促進了教師的專業(yè)成長。

小學校本教研總結(jié)和反思篇八

這學期,，在學校領(lǐng)導的關(guān)心支持下,，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來,。在這一學期的校本教研工作中,，本人成長了不少，不論是實際的教學工作,，還是理論上的提升都有進一步的提高,。這學期來，通過全體教師的不懈努力,，我們進行了理論的學習,，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略,，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作,，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學習理論知識

新的課題研究,，必須有理論的支撐,，在學期初，我們在教務處的組織下進行各科課程標準的學習,，閱讀有關(guān)教育教學的雜志和刊物,，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識,，學習了新的教學方法,，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務能力,，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障,。

二、認真做好問題單的記錄與交流

學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進行教學實驗,，首先運用新的課程理念,，在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認真上好每一堂課,，積極的關(guān)注課堂,，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失,，捕捉教學中的有價值的問題,，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討,，分析原因,，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至qq上與老師分享,，為學校教研專題提供較好的題材,。

三、指導新教師的課堂公開教學

為了使新教師能更快,、更好的融入到課堂教學中來,，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設(shè)計,，并進行跟班聽班,，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進行探討,，給新教師的教育教學提供意見與建議。

四,、積極撰寫教學反思,，及時把握課堂教學方向

在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略,，不斷優(yōu)化課堂教學目標,，更加關(guān)注學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性,，有問題讓學生自已提,，學生能回答的問題讓學生自已的答。

課后積極的進行教學反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗,，為后續(xù)的課堂教學提供更好的教學方法。

小學校本教研總結(jié)和反思篇九

為了全面實施素質(zhì)教育,，進一步深化課程改革,，不斷提升辦學理念及辦學水平，切實提高教師的綜合素質(zhì),，確保教育教學工作持續(xù)快速發(fā)展,，根據(jù)教研興校的戰(zhàn)略決策及全面教育發(fā)展的整體思路，特制定如下校本教研計劃.

一,、指導思想

堅持以新課程的深入實施為契機,，以提高教學質(zhì)量為中心，以“說、聽,、評”三位一體教研活動模式為載體,，以優(yōu)化課堂教學為突破口，以不斷促進師生發(fā)展為根本,，進一步探索學校教學質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展的教學教研新路子,。

二、目標和任務

1,、透過教研培訓,，使教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，提高執(zhí)教水平,，提升教師素質(zhì),。

2、透過全校性的專項教研活動,，使每位教師都能主講教育理論和教學實際相結(jié)合的典型案例講座,，進行行動研究，使每位教師能上規(guī)范課,。

3,、透過教研，確保學校質(zhì)量穩(wěn)步提高,。

4,、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實施,。

三,、主要工作及措施

(一)加強理論學習，提升教師的教育理論素養(yǎng),。

為了促進教師專業(yè)成長,，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進一步完善學習制度,，加強學習管理,。

1、采取集中學習和自主學習相結(jié)合形式進行,。加強教育學,、心理學等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學習，強化用先進的教育理論指導自己解決教學實踐中具體問題的意識,。

2,、采取靈活高效的方式進行學習交流，做到“三務必,、兩有,、一檢查”,。即：在學習資料上做到三個務必，務必是先進的教育思想,，務必與教學實際相結(jié)合,，務必有利于提高教學效率;在學習管理上，要有學習記錄,，有心得體會;每月檢查一次,。

3、嚴格控制教師在校辦公時間,，確保學習研究有時間,，并要求教師提高在校辦公的效率，引導教師勤輔導,，常鉆研,，不斷學習充電，提高自身素質(zhì),。

4,、定學習資料。依據(jù)本校實際和全縣校本教研總體布局,，我校今年將著重學習《校本教研在行動》,、《教師的教學技能》、《和諧課堂管理方法與實施》,、《校本教研專輯》等學習資料,。

(二)以“說、聽,、評”三位一體教研活動模式為載體，優(yōu)化課堂教學,。

1,、本期教研的工作重點是開展優(yōu)化課堂教學活動。結(jié)合本校實際狀況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學活動,，最終構(gòu)成具有學校,、教師自身特色和風格的教學模式。

2,、堅持優(yōu)化課堂教評比活動,。評比追求一個“實”字：一看教學模式是否具有必須的理論依據(jù)，具有可操作性;二看是否真正經(jīng)歷了實驗研究,，經(jīng)歷了實踐檢驗;三看教學效果是否好,，是否具有推廣價值。

3,、把三位一體教研活動和優(yōu)化課堂教學有機結(jié)合起來進行,。以教研組為單位,，以“說、聽,、評”三位一體教研活動為依托,，針對教學實際，對照先進教學理論,，反思自己的教學,，研究解決優(yōu)化課堂教學的問題，用辯證觀點對傳統(tǒng)的課堂教學進行揚棄,，最終構(gòu)成具有自身特色,、風格和必須價值的教學模式。

(三)全面落實課程標準

1,、開展學習新課標,、研究新課標、使用新課標活動,。一是確保各科任教師每人一本新課標;二是要把“學,、研、用”新課標作為學校對教師的一項重要檢查資料,，列入日常檢查之中;三是要把“學,、研、用”新課標納入教師達標活動之中,。

2,、繼續(xù)開展好“新一輪新理念下中小學教師基本功達標”訓練活動。以此活動為載體,，促使教師研究教材,，掌握學科的思想方法和規(guī)律，為教師發(fā)揮主導作用奠定堅實的基礎(chǔ),。

(四)強化過程管理,，走可持續(xù)發(fā)展之路

嚴格落實《學校校本教研活動實施方案》。

五,、活動安排：各校根據(jù)實際狀況具體安排落實,，(已教研組為單位落實教研活動)

小學校本教研總結(jié)和反思篇十

提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而教師的培養(yǎng)必須立足于扎實有效的教學實踐活動,。為進一步改變教師觀念,，提高教師的教研能力，扎實而有效地推動校本教研的實施,，促進課程改革目標的全面落實,。并為了培養(yǎng)一批新型的教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展,，提高學校的教學質(zhì)量,，結(jié)合本校實際,，特制定本校校本教研工作方案：

一、實施依據(jù) ：

校本教研要以“生本”為導向,，以學生作為教研的主體,，強調(diào)理論指導下的實踐性研究。努力把學校建設(shè)成為學習型學校,，推動課程改革目標的全面落實,。為了加強對本校校本研修活動的領(lǐng)導、規(guī)劃和指導,，也讓我校校本教研工作順利的開展,，特成立本校校本教研工作領(lǐng)導小組：

二、校本教研組織機構(gòu) ：

1,、校本教研機構(gòu)領(lǐng)導小組

顧問： 校長

組長：教導主任

主要成員：小學全體教師

2,、校本教研核心研究人員

教導主任及學校各教研組組長

三、校本教研的目標：

全面貫徹學區(qū)課改精神,，建立以“生本教育”為導向,，以課程實

施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以學生為研究主體,，以課堂為主陣地,，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點,，以行動研究為主要方式,，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度。

四,、校本教研的主要形式：

建立以“同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習,、經(jīng)驗交流,、協(xié)作討論、教學咨詢,、教學指導等為基本形式的校本教研制度,，并通過教學觀摩,、教學開放日,、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件,，努力提高校本教研的針對性和實效性,。

(一)同伴互助。以教研組或課題組為互助載體,，促進教師與同伴的對話,。注重“以老帶新,，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想,，鼓勵教師大膽評點,，各抒己見。以教學中問題為研究內(nèi)容,，將問題入組,，以組為單位制定計劃開展研究。

(二)專業(yè)引領(lǐng),。提倡教師從專業(yè)的教育刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想,，將專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高,。

五,、具體措施及策略

1、進一步建立完善校本教研制度,，使校本教研工作的各個環(huán)節(jié)和過程都有制度保障,，責任到人，并使之科學化,、經(jīng)?；⒁?guī)范化,。

2,、努力做好校本培訓工作，使校本培訓工作制度化,，培訓內(nèi)容具有廣泛性,，培訓形式多樣化。

3,、積極組織多種形式的反思交流活動,，使教師的教研行為自主化，

教研主題專題化,，教研內(nèi)容系列化,，教研形式多樣化，教研科研一體化,。

4,、大力開展同伴互助活動，加大同伴之間的協(xié)作交流,。

5,、教研組在學期初根據(jù)學校教學計劃，制定本組教研計劃,，落實年級備課組的進度計劃,。

6,、學校領(lǐng)導積極參與，并把量化考核結(jié)果作為考核教師的重要依據(jù)之一,。

六,、保障機制

(一)明確校本教研責任人制度。

①認真做好過程資料的收集,、整理和匯總工作,，要及時總結(jié)開展活動過程中的先進經(jīng)驗，反映交流存在的問題,，提出改進建議,，每學期有總結(jié)。

②給教師以人文關(guān)懷,，尊重和保護教師的專業(yè)自主,，為教師的教學研究和教學改革排憂解難;

通過以校為本的教研制度，促進學校的發(fā)展,，促進教師的成長,，努力把學校建設(shè)成為真正意義上的學習化組織。

(二)落實“校本教研”檔案

為確?！靶１窘萄小钡挠行нM行,，要加強對相關(guān)檔案的管埋。學校的校本教研制度,、校本教研計劃,、總結(jié)、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇十一

我校是上塘郊區(qū)的一所農(nóng)村薄弱學校,，師資水平較差，硬件投入不足,。多年來,，學校領(lǐng)導一直把校本培訓工作作為學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高,，提高教師綜合素質(zhì),，提升學校教育質(zhì)量。本學期學校立足本校實際,，結(jié)合教育實踐中的一些具體問題,，開展以下幾個方面的工作：

一.思想高度重視

校本培訓是一項全面提高教師思想和業(yè)務素質(zhì)的工作，通過研究和解決教學實際問題,，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗,，努力把學校建設(shè)成為學習型的學校,。

二.組織機構(gòu)完善

我校對校本培訓工作很重視,，在__年就建立校本培訓工作領(lǐng)導小組,，由章陳杰校長任組長，劉百新,、呂建清任副組長,，劉百新負責全片的校本培訓工作，呂建清負責校區(qū)協(xié)調(diào)工作,，成員由盧正,、應曉飛、劉海華,、麻曉平擔任,。并且明確了領(lǐng)導小組成員的職責。經(jīng)校務會研究決定,，出臺了校本培訓工作的相關(guān)制度,。

三.培訓計劃科學

去年9月份，我們就制定了較為詳細的計劃,，將集中培訓,、培教結(jié)合和個人自學三方面有機結(jié)合起來。教研組教研工作與校本培訓有機融合,，開學初制定的計劃中將公開課,、專題研討會、理論學習會全部納入,。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分,。教師根據(jù)本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃,，將教學反思,、自修筆記、課題研究,、論文寫作納入其中,。學校定期檢查，學期末進行考核,，并且與績效工作掛鉤,。

四.活動多種多樣

1、骨干教師培訓

學校里的骨干教師,，在教育教學專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢,，往往先行了一步。在培訓中,，充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射,、幫帶、示范作用，學校按照“先培訓,，后上崗;不培訓,，不上崗”的要求，先后派出語文,、英語,、數(shù)學等學科骨干教師參加省、市,、縣,、學校等各級組織的骨干教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學?；蚪萄薪M,、年級組確定相應的主題， 帶領(lǐng)大家學習新課改,、新理念,，開展課改研究，或現(xiàn)場示范,、現(xiàn)身說法等,，讓普通教師從中吸取經(jīng)驗和營養(yǎng)，有利于提高教育素養(yǎng),。同時我們還結(jié)成師徒式的“一幫一”或“互動式”關(guān)系,，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹,、反思,、探究等，促進問題的發(fā)現(xiàn),、思考和解決,，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展,。

2,、班主任培訓

學校領(lǐng)導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓,。學校針對農(nóng)村學校存在的現(xiàn)狀和矛盾,。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理,，使學生有序合理分流,。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態(tài)的管理能力,，提高質(zhì)量評價能力,，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。

3,、心理健康培訓

為加強學校心理健康校本培訓工作,，我校在3月30日下午進行了教師心理健康培訓。通過此次培訓使老師們掌握心理健康的基本常識,，對幸福工作和快樂生活有了新的認識，使老師以積極,、健康的心理投入到教育工作中,，以自身的健康心理引領(lǐng)學生健康成長，為教師更好地完成教育教學工作提供了保障,。

4,、教學教研水平培訓

學校建立了以教導處為龍頭，各教研組為基本單位,，教師人人參加的教研體系,，實行分科教研，合作交流,。教導處每兩周確定一個教研主題,，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關(guān)教學理論,，學習有關(guān)本學科的教學經(jīng)驗,，同時進行集體備課說課，共同研討上課技能,，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì),。

5、學歷提高培訓

為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發(fā)展,，學校大力鼓勵教師進行學歷提高,，并出臺了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內(nèi)提高全體教師的政治,、業(yè)務素質(zhì),，努力為學校建造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良,、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍,。

6、計算機應用能力與課堂教學整合培訓

為了有效促進課堂教學形式多樣化,，學校組織教師進行計算機培訓,，使教師具備制作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學,。學校電腦室對教師全天候開放,，并邀請技術(shù)指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備電腦，方便領(lǐng)導及教師學習,、使用電腦,。

7、小班化教學特色培訓

發(fā)揮敬仁校區(qū)作為縣農(nóng)村自然小班化教學實驗學校的作用,，以校區(qū)“農(nóng)村自然小班化教學實踐”課題為抓手,，積極開展小班化教學特色培訓，能夠使一批骨干教師盡快成長起來,。

8,、教學評價研究

6月15日下午，我校邀請了教師進修學校尤武杰老師在多媒體教室做了一個以《小學課堂評價例談——我們可以改變的學生評價》為主題的講座,，學校全體老師參加了培訓,。通過此次活動，使全體教師對自己的課堂教學進行反思,，從而達到提高課堂教學技能,。

五、存在的問題與不足

我們清醒地認識到,，實施校本培訓,，并非一朝一夕、一蹴而就之事,，還有許多不盡人意的地方,。如：

1.部分教師認識不足。盡管學校領(lǐng)導再三強調(diào)校本培訓的重要性,，但有些教師仍對此認識不足,，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加,，對過去的教育教學思想未能認真加以反思,，而是憑著經(jīng)驗去干活。

2.少數(shù)教師活動流于形式,。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已,，熱情不高，主動性不強,。

3.科研方面不熱心,。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多,，開展課題研究的人就更少了,。重教學輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作,，重視程度不夠,，主動性不強,，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。有的老師報名參加課題組積極,，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質(zhì)按量完成任務,，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

4,、經(jīng)費有限,，投入不足。

總之,，我們相信在上級相關(guān)部門的領(lǐng)導及關(guān)心支持下,，在學校領(lǐng)導的統(tǒng)一安排下，在全體教職工的共同努力下,，我校一定能抓好校本培訓工作,，不斷提升教育質(zhì)量和辦學水

小學校本教研總結(jié)和反思篇十二

我們大鄧小學是鄉(xiāng)政府所在地的中心小學,，一學期來在各級領(lǐng)導的正確指導下,，我校的教學工作，緊緊圍繞課堂教學這一中心工作,，以校本教研,、周六集體備課、遠程教育應用三大平臺為突破口和落腳點,，加強管理,，深化改革從而達到教師素質(zhì)提高，教學質(zhì)量提升的目的,，通過實踐,，進展順利，效果明顯,。

一,、以身作則，當好表率,。為推進以“教學為中心”的三大平臺充分發(fā)揮作用,，我們首先做到校長重視教育科研，把主要工作精力放在教學一線,，與教師打成一片,，時刻了解教學一線的實際，做到了“一主動,，三帶頭”即主動常規(guī)檢查,，每學期不少于2次;帶頭深入課堂聽課、評課,，帶頭組織教師收看專家講座,，課堂實錄,，帶頭組織參加周六集體研備，帶頭記寫業(yè)務學習筆記,，撰寫教育論文,。通過教育科研自身業(yè)務素質(zhì)明顯提高，有力促進教研工作扎實開展,。

二,、加強管理，扎實推進,。我們認真貫徹落實縣局,、聯(lián)校教研室的指示精神，緊緊圍繞聯(lián)?！吧虾靡还?jié)課”實施意見,，在落實上下功夫，把教育科研與周六集體研備,、遠程教育應用,、校本教研、課堂評價,、評模選優(yōu),、年度考核各項工作結(jié)合起來，形成一個整體,。校本教研工作不僅有主管領(lǐng)導和健全的組織結(jié)構(gòu),，職責明確，要求具體而且制定具體工作規(guī)劃方案和一系列制度作保障,，校本教研過程性資料健全,，內(nèi)容充實。

三,、過程研究,，切合實際，真抓實干,。校本教研活動我們注重過程,，重點做4方面的工作。

1,、加強學習,，轉(zhuǎn)變觀念。

工作時間,，集體辦公制度,，為教師學習提供了充足的時間，學校征訂“一報五刊”定期組織教師學習有關(guān)文章交流研討,，記寫心得,，撰寫體會;同時學校不惜一切,，盡最大的能力保障遠教設(shè)備正常運行，做到小毛病當天排除,，大問題不過24小時,。學校分語文、數(shù)學教研組,，每周組織教師集體收看專家講座,、名師教學錄像，不少于2次,。廣泛的學習機會,，提高教師的認識,，轉(zhuǎn)變了教學理念，較大了課改的力度,，先進的教學方式方法體現(xiàn)在課堂教學之中,，教學效率明顯提高,。

2,、公開課教學,，完善提高,。每學期兩輪公開課教學，我們以聯(lián)?！吧虾妹抗?jié)課實施意見”中提出的“一正,、二精,、三克服、四體現(xiàn),、六盡量”課堂教學標準,，嚴格要求教師認真對照自己,，深刻反思,，找出不足和存在的突出問題,，通過評課進一步幫助授課教師找到差距,，廣大教師在互幫互學中不斷發(fā)揚成績,，克服不足，教學水平都有所提高,。

3,、課題研究、目標明確,。全校教師圍繞學?！霸鯓舆M行師生互動”這一主課題,，人人確立了子課題，把教與學融為一體,，形成了主動學習,，課堂實踐,、自主反思、撰寫心得的好習慣,，共同向著目標深化改革,，開拓進取。

4,、遠教應用,，注入活力,。我校把遠程教育應用與校本教研緊密結(jié)合起來,，作為評模、選優(yōu),、年度考核的重要依據(jù)。廣大教師充分利用遠教設(shè)備、音像一體,，豐富的教育資源這一現(xiàn)代化的教學手段,。廣泛應用于課堂教學之中。校本教研過程中,，遠教應用已是主要話題,，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，教師從撰寫電教論文,，有的已在有關(guān)刊物發(fā)表,，教師計算機水平均達到中級，裴彤霞,、翟彩云,、李惠琴,、趙鮮艷均取得計算機模塊,，現(xiàn)如今80%的教師購買了計算機，教師人人擁有u盤,，學習的積極性進一步提高,，課堂教學效率明顯提升。

四,、乘東風,，促提高。我校教師乘周六集體備課研究的東風,，按照聯(lián)校確立的：典型引路——教師評析——教學反思——本周研討——形成共案——輸入u盤——形成個案的模式,，對每一個環(huán)節(jié)深鉆細研，注重落實,，穩(wěn)步推進,。不僅如此,，我校結(jié)合實際，要求教師提前預備,，做到課課節(jié)節(jié)預備,，通過近一年的努力，校本教研,，周六集體備課效果明顯,。

總之,要提高教師的素質(zhì)、課堂教學質(zhì)量,，在今后的教學工作中,，我們將進一步加大教研力度，使校本教研上檔次,，上水平,，更好的服務于教育教學工作。

小學校本教研總結(jié)和反思篇十三

我校是上塘郊區(qū)的一所農(nóng)村薄弱學校,，師資水平較差,，硬件投入不足。多年來,，學校領(lǐng)導一直把校本培訓工作作為學校工作的重點,，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質(zhì),，提升學校教育質(zhì)量,。本學期學校立足本校實際，結(jié)合教育實踐中的一些具體問題,，開展以下幾個方面的工作：

一.思想高度重視

校本培訓是一項全面提高教師思想和業(yè)務素質(zhì)的工作,，通過研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗,，努力把學校建設(shè)成為學習型的學校,。

二.組織機構(gòu)完善

我校對校本培訓工作很重視，在__年就建立校本培訓工作領(lǐng)導小組,，由章陳杰校長任組長,，劉百新、呂建清任副組長,，劉百新負責全片的校本培訓工作,，呂建清負責校區(qū)協(xié)調(diào)工作，成員由盧正,、應曉飛,、劉海華、麻曉平擔任。并且明確了領(lǐng)導小組成員的職責,。經(jīng)校務會研究決定,，出臺了校本培訓工作的相關(guān)制度。

三.培訓計劃科學

去年9月份,，我們就制定了較為詳細的計劃,，將集中培訓、培教結(jié)合和個人自學三方面有機結(jié)合起來,。教研組教研工作與校本培訓有機融合,，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會,、理論學習會全部納入,。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據(jù)本人的具體情況,，擬定具體的個人自學計劃,，將教學反思、自修筆記,、課題研究,、論文寫作納入其中。學校定期檢查,，學期末進行考核,，并且與績效工作掛鉤。

四.活動多種多樣

1,、骨干教師培訓

學校里的骨干教師,，在教育教學專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢，往往先行了一步,。在培訓中,，充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶,、示范作用,，學校按照“先培訓，后上崗;不培訓,，不上崗”的要求,，先后派出語文、英語,、數(shù)學等學科骨干教師參加省、市,、縣,、學校等各級組織的骨干教師培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組,、年級組確定相應的主題,，帶領(lǐng)大家學習新課改、新理念,，開展課改研究,，或現(xiàn)場示范、現(xiàn)身說法等,，讓普通教師從中吸取經(jīng)驗和營養(yǎng),，有利于提高教育素養(yǎng)。同時我們還結(jié)成師徒式的“一幫一”或“互動式”關(guān)系,，充分利用教育教學問題情境中的觀察,、臨摹、反思,、探究等,，促進問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決,，使教師師徒之間相互促進,，共同發(fā)展。

2,、班主任培訓

學校領(lǐng)導十分重視班主任培訓工作,，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農(nóng)村學校存在的現(xiàn)狀和矛盾,。提出了分層教學和分層管理的思想,，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流,。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法,，提高動態(tài)的管理能力，提高質(zhì)量評價能力,，探索適合學生的教育教學方法,，最終達到提高班主任能力的目的。

3,、心理健康培訓

為加強學校心理健康校本培訓工作,，我校在3月30日下午進行了教師心理健康培訓。通過此次培訓使老師們掌握心理健康的基本常識,，對幸福工作和快樂生活有了新的認識,，使老師以積極、健康的心理投入到教育工作中,，以自身的健康心理引領(lǐng)學生健康成長,，為教師更好地完成教育教學工作提供了保障,。

4、教學教研水平培訓

學校建立了以教導處為龍頭,，各教研組為基本單位,，教師人人參加的教研體系，實行分科教研,，合作交流,。教導處每兩周確定一個教研主題，教研組定期進行教研討論交流,，組織教師認真學習有關(guān)教學理論,，學習有關(guān)本學科的教學經(jīng)驗，同時進行集體備課說課,，共同研討上課技能,，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì)。

5,、學歷提高培訓

為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發(fā)展,，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，并出臺了相應的獎勵方案,。力爭在較短時間內(nèi)提高全體教師的政治,、業(yè)務素質(zhì)，努力為學校建造一支師德高尚,、素質(zhì)優(yōu)良,、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

6,、計算機應用能力與課堂教學整合培訓

為了有效促進課堂教學形式多樣化,，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備制作教學課件上課的能力,，開展多媒體輔助教學,。學校電腦室對教師全天候開放，并邀請技術(shù)指導員定期進行指導,。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備電腦,，方便領(lǐng)導及教師學習、使用電腦,。

7,、小班化教學特色培訓

發(fā)揮敬仁校區(qū)作為縣農(nóng)村自然小班化教學實驗學校的作用，以校區(qū)“農(nóng)村自然小班化教學實踐”課題為抓手,，積極開展小班化教學特色培訓,，能夠使一批骨干教師盡快成長起來。

8,、教學評價研究

6月15日下午,，我校邀請了教師進修學校尤武杰老師在多媒體教室做了一個以《小學課堂評價例談——我們可以改變的學生評價》為主題的講座,，學校全體老師參加了培訓,。通過此次活動,，使全體教師對自己的課堂教學進行反思，從而達到提高課堂教學技能,。

五,、存在的問題與不足

我們清醒地認識到，實施校本培訓,，并非一朝一夕,、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方,。如：

1.部分教師認識不足,。盡管學校領(lǐng)導再三強調(diào)校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足,，思想上未能引起足夠的重視,，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思,，而是憑著經(jīng)驗去干活,。

2.少數(shù)教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已,，熱情不高,，主動性不強。

3.科研方面不熱心,。教師日常教學工作繁忙,，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了,。重教學輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在,，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠,，主動性不強,，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。有的老師報名參加課題組積極,，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質(zhì)按量完成任務,，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

4,、經(jīng)費有限,，投入不足。

總之,，我們相信在上級相關(guān)部門的領(lǐng)導及關(guān)心支持下,，在學校領(lǐng)導的統(tǒng)一安排下,，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作,，不斷提升教育質(zhì)量和辦學水平,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇十四

為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展,，曙光學校堅持以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，把校本研修真正落到實處,，促教師的專業(yè)化發(fā)展,。

一、領(lǐng)導重視,，強化校本研修管理

領(lǐng)導非常重視校本研修工作,，成立了李海英校長任組長的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導,。20年4月根據(jù)地區(qū)教師進修學院的文件精神,，制定了《曙光學校教師專業(yè)能力訓練與培養(yǎng)校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段,。通過開展校本研修,，大力提高教師專業(yè)化水平，加強了對校本研修過程的管理,。

二,、加強理論學習，推動校本教研進程

為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性,，促進校本研修深入持久地開展,，學校購置了大量的有關(guān)教育教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動,。通過讀書活動,，使教師們對先進理念有了更深的理解，教育教學以及管理的手段不斷豐富,，在學習和實踐中不斷進步,。以改變教師的教育教學觀念,，開拓教師視野,，提高教學水平，促進教師不斷進取,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學行為,，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動,。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成,，致力于完善學校課程結(jié)構(gòu),，探索開發(fā)新課程，注重在學習交流和課程實踐中不斷創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中達到有為,。

三、采取多種研修模式,，全面提升教師素質(zhì)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效,，繼續(xù)把學習,、實踐、驗證新課程理念,，作為校本研修的重點任務來抓,。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修,，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念,、實踐新理念、優(yōu)化教育過程,，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ),。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間,。三是形成研修系列：重點圍繞說課,、上課、評課開展教研組活動,，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課,、公開課、示范課和觀摩課研修,，在一個個案例中實踐,、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習,、觀摩,，及時向全校教師傳達先進思想、理念,，相互學習,，共同提高。通過校本研修,，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研,，提升自己的教學水平和研究能力，讓教師成為研究者,。教師的科研意識明顯增強,，科研能力不斷提高,，通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學思想,。

校本研修是為了改進學校的教育教學,，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā),，依托學校自身的資源優(yōu)勢,、特色進行的教育教學研究。為了改進教學方法,，提高教學效益,，同時為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學習相結(jié)合方式進行了校本研修活動,。教研組活動是校本教研的重要基礎(chǔ),。學校充分利用教研組貼近教學實際的優(yōu)勢，立足課堂,，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動性,，促進新教材實施，促進學生發(fā)展,，促進教學質(zhì)量提高,。通過開課、聽課,、評課,，促進教師基本功的訓練和學習，掌握扎實而富有特色的教育教學基本功,，優(yōu)化教學設(shè)計,、提高教學效果。開展專題教研活動,。發(fā)展學科優(yōu)勢,，培育學科特色，加強教研組教育教學研究,。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合,，以教研組教研公開課，進行教學反思,、案例分析,。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實,、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際,，反思如何調(diào)整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等,，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處,，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念,，從而找到改進的切入口,。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉,，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆,。

我校在“科研興校,、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路,，開展多層次教育教學研究,，人人學理論，人人掌握科研方法,，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力,。專題講座,，聽課評課，課堂實踐等,，基本確立了“確定課題,，理論學習——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學期總結(jié)”的校本研修模式。加強教師之間的溝通,、與外界的合作與交流,，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進教師的專業(yè)發(fā)展,。

以課題為引領(lǐng)的校本研修

組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法,，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體,，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路,，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍,。以課題依托開展系列式主題教研活動,，學校充分利用骨干教師資源，由各學科組長具體引領(lǐng)承擔本學科的日常研究,，將研究重心下移到了教研組,，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師專業(yè)能力,。各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題,，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,，骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量,，在此基礎(chǔ)上開展“十一·五”課題成果推廣活動,。

整體推進校本研修工作，促教師專業(yè)化發(fā)展,。

進一步注重教師的學習與反思,，完善每一位教師的“教師專業(yè)成長檔案”，落實教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會,，把校本研修工作做得更精、更好,。校本研修是教育教學工作的基礎(chǔ),，按照我校的實際情況，采取了集中研修與教師自主學習相結(jié)合方式對全體教師進行全面培訓,。我們以教研組為單位,，每周活動一次，把備課,、聽課,、上課、評課,、反饋,、總結(jié)落到實處，不走過場,，把每一次“公開課”當作提高業(yè)務水平的一個機會,，互相學習，取長補短,。對教學案例的實效性,，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法,、課堂教學改革內(nèi)容進行研討,、交流，互說,、互聽,、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識,，真正發(fā)揮教科研的作用,。

為了讓校本研修工作順利開展，為了讓教師真正有收獲、有成效,，學校就專門成立了校本研修領(lǐng)導小組,，由校長親自抓，業(yè)務副校長具體負責校本研修具體落實,。有計劃,、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學理論學習,，提高理論素養(yǎng),、更新觀念，在科學性的教育理念指導下,，提高教育能力和研究能力,。用教育科學研究的方式，主動獲取知識,、應用知識,，解決教育教學中的實際問題。為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎(chǔ),。由于我校校本研修機制的完善落實,，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活,，使我校逐步形成大家共研修的學習局面,，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展,，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作,，學校整體工作也提高了一個新的水平,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇十五

個人通過開展校本教研活動，自己在教學上有了很大的認識和體會,，下面就談談自己的理解和感想

校本研究的重心要置于具體的學校教學情景中,，在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題,，許多教學問題,，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的,，但意義卻不大,。校本教研強調(diào)教師是教學研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責任,。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學實踐和從事教學工作,，并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

因為教學研究直接的目的就是提高教學質(zhì)量,，促進教師和學生的共同發(fā)展,，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點,，我認為就是解決教師自己的問題,、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題,，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去,，促進教育教學質(zhì)量的提高。

通過對校本教研的學習和討論,，自己深有啟發(fā),，感到這并不是主要原因，也不都是學生自己的問題,，作為老師是有一定的責任的,。要從自身找原因，解決老師自己的,、真實的和實際的問題,。自己從事了多年的教學工作，在教學中也遇到過很多這樣的學生,，教學中應該注重培養(yǎng)學生的動手操作能力,，培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)學生的學習興趣,，主要采取了以下具體錯施,。

1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式,，如多媒體教具,，掛圖、設(shè)問等,，一定要有創(chuàng)意,。

2、教師主動設(shè)計實驗,，激活學生的創(chuàng)造性思維,。

3、利用現(xiàn)代教學技術(shù)：利用多媒體教學,，配上音樂錄象等,，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設(shè)計,，使學生很容易接受并加深理解,。

總之,，在教學中，一定注意從學生的興趣著手,，通過各種手段,，使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。

在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中,，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題,，隨時記錄，找出問題的所在,，叫做補改吧,，通過這些方法的運用，希望能提高學生對數(shù)學課的興趣,，以此實踐形成問題庫,，與同科老師共同探討，解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反思,，但只是流于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來,，通過這次的學習,、討論，自己深有啟發(fā),，對于每節(jié)課后,，一定寫出詳細的教學反思，也就是按照2號文件中教學反思制要求的“三有二性”的要求去做,，有情景描述,、問題分析、對策構(gòu)想,，既要針對教學的閃光點,、失誤點、困惑點進行反思,，使之具有針對性，把反思與理論學習結(jié)合起來,，注重理性思考,，使之具有深刻性，做到課課有反思,，形成理論性問題,，再運用到課堂教學中。

總之,，通過學習,，自己認為教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點火器”,，教學反思是校本教研的“發(fā)動機”，兩者互相依靠,，相互促進,，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩部分。

小學校本教研總結(jié)和反思篇十六

一學期的數(shù)學教研工作即將接近尾聲,，數(shù)學教研一組組的工作在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下,，按照學期初制定的工作計劃，從規(guī)范入手,，有目的,、有計劃、有步驟地進行校本研究,，開展形式多樣的數(shù)學教學工作,，一組全體數(shù)學教師團結(jié)協(xié)作，真抓實干,，兢兢業(yè)業(yè),，踏踏實實如“鷹一樣的個體，雁一樣的團隊”,，全面貫徹學校對教研工作的要求,，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、加強校本培訓,，促進教師專業(yè)發(fā)展

我們組參與了各級各類外出培訓的機會。9月11日-13日,，丁美玲老師參加泉州市小學數(shù)學(北師大版)教材教研活動;11月10日,、11日全組老師分批參加晉江市小學數(shù)學課堂教學觀摩評優(yōu)活動;11與26日、27日全組老師分批參加華東六省一市小學數(shù)學第xx屆課堂教學觀摩研討活動;12月16日,，王惠靈,、林燕婷、林娜君老師參加晉江市小學數(shù)學學科“建立空間觀念,，發(fā)展數(shù)學思考”踐行課標主題系列研討活動;12月19日,，林娜君，洪伊雯,，王珊珊老師參加晉江市實驗小學數(shù)學常規(guī)教研活動;12月22日-31日,，王惠靈老師參加參加泉州市第三十四期農(nóng)村教師教育教學能力提升培訓。

教師參加培訓的積極性高,，認真做好記錄留作資料,，培訓完后，教師們認真整理資料,，在組內(nèi)進行二次培訓,，或共同研討談體會,，或進行案例分析，寫心得體會,。這不僅讓沒參加的教師進行學習,，也及時將自己所思所得寫下來。這樣的培訓,，提升教師的理論水平,，給予教師觀摩學習的機會，不斷促進著教師的專業(yè)發(fā)展,。

二,、做實常規(guī)教研，規(guī)范課堂教學

在教研工作中,，根據(jù)起初工作安排,，做到每周公開課通知全組教師參加，做到有拍照,、有錄像,，在周五的校本教研中周周有記錄、有梳理,、有序,、有效開展。然后進行信息報道,。

“主題月”教研是校本研究中基礎(chǔ)性的工作,，本學期安排了”新教師素質(zhì)課”、“個人風采展示課”,、“年段專題課”,、“青藍工程同題同構(gòu)課”。本學期一共開展了15節(jié)校公開課,。莊雅清老師執(zhí)教的《兒童樂園——乘法的初步認識》示范課,，教師的教學熱情，課堂的積極活躍,，給全組成員起了一個好的開頭;新教師洪伊雯老師和王珊珊老師分別執(zhí)教《快樂的午餐》和《文具》;林燕婷,、莊雅清、賴鴻玲老師共同執(zhí)教《小熊請客》,，教師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,，雖為同一課，但三位老師演繹出了個人的教學風采;年段專題課有吳雅琳老師執(zhí)教的《什么是周長》,、蘇麗梅和王惠靈老師執(zhí)教的《搭配中的學問》，不同課例中都展示著如何在課堂中滲透數(shù)學思想方法;此外還有4對師徒的同題同構(gòu)課,，洪伊雯和蔡秀麗老師執(zhí)教《一起來分類》,，王珊珊和林瓊真老師執(zhí)教《古人計數(shù)》,，林娜君和丁美玲老師執(zhí)教《有幾瓶牛奶》，王金龍和廖冬敏老師執(zhí)教《認識圖形》,。同題同構(gòu),，精心的教學設(shè)計，課堂的生成,，演繹著不同的精彩,。每節(jié)公開課，我們認真解讀教材,，努力讀懂教材設(shè)計意圖,，設(shè)計符合學情的教學設(shè)計，展示個人的課堂教學能力,。在教研中,，我們圍繞話題，關(guān)注課堂,，切實評議教師的教學,，或贊賞某些教學方法，或指出不足之處,，共同討論如何改進,。通過研討課來引導教師課堂教學的專業(yè)成長，推動教師對課堂教學的觀察與研究,，形成一套行之有效的研討策略,。圍繞本學期重點研究的校本話題是“如何提高低年級學生的數(shù)學表達能力”。教師們廣泛查閱資料,，進行資料分享,，然后進行課例反復驗證，提煉策略,。教師共同梳理了以下幾條教學策略：

1.調(diào)查分析,，學生語言表達能力不強的原因。

2.營造民主和諧的氛圍,，讓學生敢說,。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生想說,。

4.教會學生語言表達的策略,，讓學生能說。(示范說,，模仿說,，完整說，規(guī)范說)

5.提供多種形式的訓練機會,，讓學生多說,。(個人小聲獨立說,，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說,，課堂小結(jié)說)

三,、注重反思記錄，收獲點滴成績

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師,。”教師的常規(guī)教學不僅包括備,、講,、批、輔,、查,，教師的成長離不開勤思、善寫,。本學期,，我們繼續(xù)開展“教學日記”每月評選制度。每位老師各撰寫了4篇教學日記,，分別以“教學案例”,、“提高低年級學生數(shù)學表達能力”、“在課堂中如何滲透數(shù)學思想”,、“同題同構(gòu)中的預設(shè)與生成”為主題,。這學期共編輯了5份教研簡報。大部分教師都能根據(jù)主題結(jié)合日常教學或教師的研討課來記錄自己的所思所想所得,。同時,，教師能及時記錄在日常備課、教學中的某些經(jīng)驗,、某些不足,，某些火花、讀書中的所得,。

同時,，教師積極參與學校組織的各項競賽活動，收獲了點滴成績,。在學校舉行的數(shù)學教學案例評選活動中,，林燕婷老師撰寫的《在操作與思考中前行》和丁美玲老師撰寫的《積累數(shù)學活動經(jīng)驗發(fā)展學生思考能力》均獲得一等獎的好成績，同時丁美玲的論文獲得晉江市教學案例評選二等獎;洪伊雯老師撰寫的《讓孩子樂于學數(shù)學,，學會用數(shù)學》,、蘇麗梅老師撰寫的《經(jīng)歷探究過程，分享快樂學習》和王惠靈老師撰寫的《積累活動經(jīng)驗，滲透數(shù)學思想》均獲得二等獎,。第四屆教師教學技能比賽林燕婷老師獲得校級二等獎,。在五小首屆數(shù)學課堂教學比賽中莊雅清、吳雅琳,、王惠靈老師獲得三等獎。林瓊真老師的綜合實踐《巧巧手》教學設(shè)計榮獲晉江市級二等獎,。此外,，還組織老師們參加晉江市微課比賽、福建省第二屆中小學微課堂評選活動,，其中有吳雅琳老師錄制的《分蘋果》和林瓊真老師錄制的《有趣的測量》,。在觀摩了晉江市小學數(shù)學課堂評優(yōu)活動后，全組教師積極撰寫心得體會,、案例分析,，參加晉江市評選。

四,、思考不足之處,，提出努力方向

在大家共同的努力下，我們組順利完成本學期的教研工作,，也欣喜地有了點滴收獲,，然而也還存在著許多不足。比如教師的教學設(shè)計,、反思等未能及時上傳,，跟帖，信息報道不及時等;教師撰寫論文的水平還有待提高,。同時我們組的老師相對比較年輕,，經(jīng)驗還不足，對于教材的把握還有待提高,，在觀評議課中的理論支撐還比較欠缺等,。

在新的一學期，我們組的工作安排應更具體,，規(guī)范,，繼續(xù)加強理論的學習，注重平時資料的收集與整理,，提升自身的專業(yè)水平,。同時也希望能為我們組提供更多學習交流的機會，拓寬教師們的教學視野,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇十七

一個學期過去了,，校本教研工作在上級領(lǐng)導以及學校領(lǐng)導的指導下，以鄧小平理論和重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀,，全面貫徹黨的教育方針,，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞“務實,、規(guī)范,、精化”的工作理念，為營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局,，努力打造一支師德高尚,、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理,、充滿活力的反思型,、科研型教師隊伍。同時,，充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢,，促進教育教學質(zhì)量的提高。具體總結(jié)如下：

一,、我們的工作重點

立足本校實際,，追求實際效果和注重實際應用，進行教師教學行為及學生學習方式的研究,，重點解決了教師和學生在教育管理以及實施新課程中遇到的具體問題,。

二、我們的做法

主要如下：

1,、管理機制落實到位,。首先，堅持執(zhí)行每周領(lǐng)導聽課制度,，要求每一位領(lǐng)導在聽課后與老師們一起研究并整理聽課要點,，并做好要點記錄表，在下周一交由教導處或校長室審閱,。其次,，“教師校本研訓一體化‘一三四’模式”同時跟進，堅持每周分科組集中學習,，做到定時間,、定內(nèi)容、定人員,。利用每周二下午語文教研活動時間,、每周三下午數(shù)學、星期四綜合組教研活動時間,，主要是系統(tǒng)地學習專業(yè)理論,、課程標準、提升文化底蘊等，并定期進行測驗,、總結(jié),、評價等。

2,、注重提升專業(yè)素養(yǎng),。

良好的教師專業(yè)素養(yǎng)是教研活動有效開展的前提。因此,，本學期,，我們依然把抓教師的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。共派出600多人次參加各級的培訓學習,。通說這樣，使得每一位教師在關(guān)注學生發(fā)展的同時,，更關(guān)注自身的發(fā)展,，努力成為能適應新形勢，具有創(chuàng)新精神,，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師,。其次，多讀書,。同樣,，本學期也給老師們購買一定量的書籍。讀書有具體的要求,，有規(guī)定看的,，有選看的，分自學,、集中學,，考慮到有部分教師對學習的認識不夠，除了加大思想教育的力度,，我們主要通過任務式驅(qū)動教師們看書,。有相應的考核，進行讀書筆記展示評比,，讀書心得交流等,。再次，勤動筆,。要求教師注意積累總結(jié)教育教學中的一些典型的事情,，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為,，對于好的做法積累經(jīng)驗,，對于不好的做法及時反思及時改正。這是我們這個學期要求老師門必須進行的常規(guī)工作。同時,，還鼓勵教師們善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文,，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力,，提高自己的教育教學水平,。這些，都是上學期也一直要求做的,，我們認為有效的做法就沒必要

3,、開展教研活動，提高教學效益,。

一是進行有效備課,。集體備課注重三個結(jié)合：與學習新的教學理念相結(jié)合，與實施課堂教學改革相結(jié)合,，與學校課題研究相結(jié)合,。設(shè)置統(tǒng)一的科組研究時間，積極進行備課制度改革,，實行“三級備課”制,，總體思路是“提前備課，集體議課,，個人整理,，注重反思”16個字。即教師提前一周備課,，然后教研組集體評議,，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思,，反思要把課堂中的閃光點和失敗處,、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來,。這樣既加強了教師之間的學習交流,，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔,，提高了備課實效,。

二是立足課堂，以研促教,。

課堂教學是抓質(zhì)量之本,，是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學質(zhì)量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的,，只有遵循學生的認知規(guī)律,、心理特點,，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質(zhì)量,。因此,，這個學期，領(lǐng)導帶頭聽課,，教導處每周進行一次領(lǐng)導聽課匯總,。我們考慮到六年級是第一屆使用新課程的年級，把六年級作為一個重要試點的年級,，進行課堂教學的診斷,，進行“連環(huán)跟進式”的課堂教學研究，通過這些實實在在的過程,，真正發(fā)現(xiàn)問題,，從而解決問題。使教師在教學方法,、手段,、知識結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，在新課程實驗過程中提高教學水平和能力,。努力使教研活動體現(xiàn)三化：活動時間經(jīng)常化,，活動內(nèi)容專題化,，學習主題的序列化。

三是教研與科研相結(jié)合,。在校本教研中,，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式,。本學期,，根據(jù)教育局課題管理要求，我校在科研方面人人參與了小課題的研究,，可推的管理進入了規(guī)范化,、精細化，具體就是：①將課題實驗與校本教研緊密結(jié)合,，在課題研究的實效性方面下功夫,，使教師在經(jīng)驗加反思中迅速成長。②將課題同課程改革緊密結(jié)合,，注重課堂教學評價標準的改革創(chuàng)新,，探索建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系,，使教師能運用評價標準對自己的教育行為及時做出分析和反思,，不斷提高教學水平,。③將課題同信息技術(shù)相結(jié)合，及時吸納,、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果,，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式,、對話式等互動培訓

4,、注重日常檢查和考核、評價,。

按照計劃每周除了常規(guī)的教研組活動,，每月我們還要進行一定的檢查和考核，這個學期,，每個月教導處都專門抽查校本教研的各種活動或資料的檢查,，對做得好的給以表揚，對存在的問題及時的指出和提供支持,。分別進行了“我喜歡的一種教學方法交流活動,、新課標知識考核、我最喜歡的教育教學名言交流活動,、教師鋼筆字暨讀書筆記評比,、‘連環(huán)跟進式’課例評比活動等。通過一系列活動給教師們搭建平臺,，展示自我,，讓大家在學習交流中共同成長。

其次,，我們還把教師參與教本教研的表現(xiàn)納入學期對教師的綜合考核之中,，并記入教師業(yè)務檔案。學期末對在校本教研中表現(xiàn)突出的教師給予一定的獎勵,。

三,、主要的成績

集體榮譽：

1.在20__年城西小學語文教學研究方面成績突出，授予廣西教育學院教研部廣西教育學會小學語文教學專業(yè)委員會20__年先進單位稱號,。

2.城西小學在20__年7月舉行的第十一次優(yōu)秀科研成果評選活動中,，積極參與，科研成績突出,，獲先進單位獎,。

3.城西小學榮獲20__年全區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例三等獎。在20__年城西小學《感恩樹》《傳播愛心育人為本》獲第三屆廣西未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例三等獎,。

4.城西小學在20__年9月桂平市中小學教育技術(shù)科研課題實驗研究工作中獲先進集體,。

教師榮譽

1.楊藝在20__年教書育人，教學研究工作中,，成績突出,，特授予特級教師稱wwh1998928號,。

2.在20__年“教研杯”廣西小學數(shù)學教師教學水平測試活動中榮獲一等獎的有：莫妍麗、甘燕芬,、唐國重,、薛芬芬、姚桂蓮,、劉慧芳,、黃小玲、陸捷鳳,、林慧慶,、楊麗、黃翠青,、甘偉萍,、楊葉雄、唐楣婷,、陳宇婷,、陳宇雁、付鮮艷,、謝莉等18位教師;二等獎的有：黎文芳1位教師,。

3.在20__—20__年度工作成績顯著被評為市藝術(shù)教育先進工作者的有以下教師：廖秋群、廖月蘭,、梁寧,、謝建、馬強,、覃潔、凌宏標,、盧榮新,、戴小薇、謝妮霏,、葉敏,、李映霞、游秋鳳,、謝燕萍,、黃小玲、李歡,、莫妍麗,、楊群英、陳紅,、李麗,、梁小英,、梁冬泳等22人。

4.在20__年9月教育教學工作中,，成績顯著,，被評為我市優(yōu)教師(先進教育工作者)的有：李遠林、吳偉莉,、莫江照,、葉敏等4位教師。

5.在20__年9月被評為桂平市中小學教育技術(shù)科研課題實驗研究工作先進個人的有：李遠林,、廖月蘭,、吳偉莉、韋江永等4位教師,。

6.在20__年3月李遠林的20__年中小學教師繼續(xù)教育工作中成績顯著,，被評為先進工作者。

7.盧榮新,、戴小薇,、凌宏標榮獲20__年貴港市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技教師獎。

8.廖月蘭,、葉敏,、陳志陽、謝妮霏,、梁冬泳在20__年貴港市“我們的節(jié)日.清明節(jié)——中小學生中華經(jīng)典詩詞誦讀比賽”中被評為優(yōu)秀指導老師,。

9.在20__—20__學年度小學教育教學工作中，成績顯著,，被評為教學業(yè)務先進工作者的老師有：盧春玲,、魏凱琳、鄒小玲,、張偉珍,、李歡、梁欽,、徐燕蕓,、陳延梅、楊瑞英,、楊敬蓮,、鄧海霞、吳偉莉,、陶小燕,、楊群英、何乾玲,、游秋鳳,、溫曉琳,、彭坤、李麗,、黎文芳,、姚桂蓮、謝莉,、梁金芬,、甘燕芬、李愛霞,、李麗堅,、陳紅、黃燕嬉,、林慧慶,、傅月華、黃翠青,、傅鮮艷,、李春麗等33位。

10.在20__年教育教學工作中成績顯著被評為西山鎮(zhèn)優(yōu)秀教師的有：謝建,、陳宇婷,、黃金華、薛芬芬,、鄧海霞,、游秋鳳、謝燕萍,、黃小玲,、李歡、莫妍麗,、楊群英,、陳紅、李麗,、梁小英等14位教師。

11.在20__年1月謝燕萍被評為西山鎮(zhèn)20__年度繼續(xù)教育先進個人,。

教師科研成果：

1.20__年6月在總課題組舉辦的首屆“經(jīng)典詩文誦讀及詩聯(lián)知識競賽”榮獲一等獎的有廖秋群等91位教師,。

2.20__年10月參加由廖秋群為負責人的子課題《誦讀經(jīng)典詩文提高“雙文”素養(yǎng)》的研究該課題歷時三年，如期完成預期研究目標,，經(jīng)專家組評審已順得通過結(jié)題,，并被評為科研成果一等的有溫軼群等93位教師。

3.在20__全區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校教師教育公事評比活動中榮獲一等獎作品的有：王蓮的《如何在小學數(shù)學教學中運用遠程教育》,、陸捷鳳的《巧用遠程教育資源提高小學數(shù)學教學效率》2位教師,，二等獎作品的有：沈正芳的《激發(fā)學生學習英語的興趣》,、黃翠青的《淺淡遠程教育》、秦元芬的《遠程教育資源在英語課件教學中的合理應用》,、覃玲玲的《遠程教育資源在英語教學中的應用》,、楊藝的《利用“遠程教育”有效提高備課效率》、葉水鳳的《遠程教育資源讓我的教學妙趣橫生》,、梁小英的《遠程教育在數(shù)學中的應用》,、何乾玲的《運用遠程教育資源激發(fā)學生樂學氛圍》等8位教師。

4.在20__年7月廣西教育學會第十一次優(yōu)秀科研成果評比中榮獲二等獎的有：于桐的《淺談信息技術(shù)在小學英語教學中的作用》《thisishishead案例》;三等獎的有：林少冰的《運用多媒體輔助英語教學.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》,、李映霞的《談課堂二聲部合唱的教學方法》覃潔的《淺談低年級學生識字的途徑與方法》,。

5.在20__年全區(qū)中小學現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀計算機教育軟件(ppt組)評選活動中謝燕萍的《去年的樹》榮獲三等獎。

6.積極組織教師開展心理健康教育活動,，撰寫科研論文,，成績顯著，榮獲20__年中小學心理健康教育先進工作者有：楊藝,、楊潔鳳,、蒙桂泉、陳宇雁,、黃秋玲,、葉水鳳、李春麗,、秦元芬,、彭坤、招燕秋,、楊麗,、溫曉琳、王軍平,、陶小燕,、梁海瓊、莫妍麗,、李麗堅,、李永坤、梁冬泳,、黎文芳,、霍旭萍、黃金華,、甘偉萍,、程蓮芳、楊群英、蔡釗,、陳紅,、林慧慶、楊敬蓮,、姚桂蓮,、李葉雄、覃玲玲,、梁小英,、劉慧芳、李傳俠等35位教師,。

7.20__年楊煥蘭的作品《遠程教育創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑求知的學習環(huán)境》在“全區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目學校教師教育敘事評比活動中榮獲三等獎,。

8.20__年11月梁冬泳執(zhí)教的《和“注意力”交朋友》一節(jié)心理健康教育活動課在廣西首屆中小學優(yōu)秀心理健康教育輔導課評比中經(jīng)專家組評審，評為一等獎,。

9.在20__年貴港市教育教學論文評比中榮獲一等獎的有：甘偉萍撰寫的《優(yōu)化應用題教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力》周格羽撰寫的《小學生經(jīng)典誦讀探索》,、二等獎的有：薛芬芬撰寫的《如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習力》梁海瓊撰寫的《評〈桂林山水〉的案例.悟反復朗讀的意義》、三等獎的有：李映霞撰寫的《如何在小學數(shù)學教學中運用遠程教育》,。

10.在參加20__年桂平市自制教具評選活動榮獲三等獎的有17位教師：李遠林的“從現(xiàn)在開始”,、謝建的“長方體，正方體的表面積”,、覃玲玲的“小柳樹和小棗樹”,、周格羽的“威尼斯的艇”、李歡的“橋”,、梁海瓊的“從現(xiàn)在開始”,、蒙桂泉的“長方體和正方體表面積”、姚冬梅的“有趣的漢字”,、唐國重的“復式條形統(tǒng)計圖”,、莫妍麗的“分數(shù)的意義”、莫江照的“連減的簡便計算”,、黃秋玲,、王軍平、蔡釗的“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”,、陳紅,、林慧慶、黃燕嬉的“兩位數(shù)減法一位數(shù)和整十數(shù)”,、莫江照的“小數(shù)的讀法”,。

11.在20__年5月陳宇婷指導陸捷鳳老師的多媒體課《認識年月日》參加桂平市第五屆技術(shù)與學科整合教學觀摩評比活動，榮獲二等獎,。

四,、存在問題

校本教研是一項很實在的教學研究活動，注重實踐,，特別是解決實際問題方面,，所以要充分發(fā)揮科組的作用，特別是組長的作用,。這個學期,，我們在抓組長工作落實方面有所減弱，以至于一些常規(guī)的教研活動實效性不高,，甚至出現(xiàn)流于形式的過程,。其次，對校本教研的監(jiān)督力度有待提高,，沒能很好的幫助教師在研究中遇到的問題,。再次，在教研方面的活動開展也很少,，應該策劃一些有利于提高教師教研能力的活動更好的促進教師的教研活動能力的提高,。

總之，又一個學期過去了,，有很多需要我們進一步改進和值得思考的地方,。我們相信，下個學期,，我們有能力逐步克服困難,、不斷創(chuàng)新，走出一條適合我們發(fā)展的道路,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇十八

20_年鄭州市金水區(qū)實驗小學自建校以來,，一直堅持扎根常態(tài)教育教學，堅持抓好學生的習慣養(yǎng)成,，夯實教育教學常規(guī),，以課題研究帶動教師的讀書、寫作,，促進教師的專業(yè)化成長,。具體做法有以下幾點。

一,、一個指導思想:持之以恒,。

學校始終以課堂教學為主陣地，在加強學科教學中培養(yǎng)學生良好的習慣養(yǎng)成作為教育教學的指導思想,。相對穩(wěn)定的指導思想使學校和教師的工作目標明確,，思路清晰，計劃有序,，便于學校統(tǒng)籌安排工作,，利于教師個人長遠發(fā)展規(guī)劃的制訂和實施。

二、一條主線：教師的專業(yè)化成長,。

教師作為教育教學過程中的主體,，其存在的意義不僅僅是一個知識的傳授者，更為重要的是一個知識的建構(gòu)者和創(chuàng)造者,，一個教育理想的實現(xiàn)者,。我們認為，在學校,、教師,、學生三者的發(fā)展中，教師是一個關(guān)鍵因素,。教師的發(fā)展帶動學校發(fā)展,，又能有效促進學生的發(fā)展。因此,，我們把促進教師的專業(yè)化成長作為學校發(fā)展的重要舉措,。學校鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年,、兩年甚至一生的課題,，建立長期的個人發(fā)展規(guī)劃。

三,、一個基本原則：基于常態(tài),。

教師的專業(yè)化成長是一個長期的持續(xù)的過程，不是一兩次活動或者突擊一下就能達到的,。教師的專業(yè)化成長最終要落實在學生身上,，脫離學生的成長談教師的專業(yè)化成長是空洞的、虛無的,、不具有說服力的,。因此，基于常態(tài)的教育教學對于教師的專業(yè)化成長是有利的,，也是必要的,。

四、讀書,、寫作,、研究，促進教師的專業(yè)成長,。

回顧六年走過的校本教研之路,，梳理我校的一些做法和思考，我校持之以恒的把校本教研之路定位在：讀書,、寫作,、研究,，促進教師的專業(yè)成長。我們之所以這樣定位,，是因為讀書,、寫作和研究三位一體，促進了教師的專業(yè)成長,，而教師的專業(yè)成長促進了學生的發(fā)展，教師的專業(yè)成長和學生的發(fā)展必定促進學校的整體發(fā)展,，構(gòu)建民主,、平等、合作,、對話,、創(chuàng)新的新型學校文化。

1.讀書是最好的備課,。

學校把教師讀書活動進行了固定,，開展了豐富多彩的閱讀活動：

(1)進行好書推介活動，營造一個讀書的場,。

我校在各學科教研活動中,，開辟出好書推薦活動，要求以教研組為單位,，每次推出1～3人,，自制推介課件，推介時間為2至3分鐘,。在讀書活動中,，老師們深切地體會到：沒有理論的支撐，反思是膚淺的,，是沒有深度的,，所以只有“學習精彩，反思才會持續(xù)精彩!”,，通過讀書活動促使教師真正成為反思型教師,。

(2)師生共同閱讀，打造書香校園,。

老師只有自己多讀書,，才能從眾多的圖書中、不同的版本中選擇適合學生閱讀的書目推薦給學生,，老師只有自己多讀書,，才能更有效地指導學生的家長如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，更好地引導學生閱讀,。

幾年來,，我校教師閱讀了大量的書籍,，在我校，師生共同閱讀是一道亮麗的風景線,。生不但有語文閱讀活動,，而且還開設(shè)了數(shù)學閱讀，正在準備英語短文的閱讀和科學學科書目的閱讀活動,。

(3)舉行讀書交流和展示活動,，提升讀書品位。

我校定期舉行讀書交流,、展示活動,，促進師生閱讀活動的深入開展。讀書交流促進了師生在閱讀中一起分享和品位,，讓讀書成為有滋有味的生活,。

我校鼓勵教師多讀書，鼓勵教師間加強讀書交流,，使每一位教師關(guān)注讀書,，熱愛讀書，善于讀書,，形成良好的讀書氛圍,，使教師養(yǎng)成讀書的職業(yè)習慣。學校多次舉行了教師讀書隨筆的展示和交流活動,，評選出一批熱愛讀書的教師,，學校也將一些購書券作為獎勵，營造了濃厚的教師讀書氛圍,，提升了教師讀書的品位,。同時，學校還不定期舉行學生讀書交流會,，引導學生在交流中讀書,，在讀書中交流。有的年級舉辦了深受學生喜愛的換書活動,，把學生看過的書進行交換,，達到了買一本書看十本書、百本書的目的,，讓每個學生分享到閱讀更多書籍的快樂,。

因為“書籍是學校中的學校，對一個教師而言,，讀書就是最好的備課,。”正是在這種思想的指導下,，學校教師也才有了堅持多年的閱讀活動,。

2.鼓勵教師堅持用教育敘事的方式書寫教育教學隨筆,。

20_年10月，當課程改革邁向第二個年頭的時候,，學校領(lǐng)導經(jīng)過反復斟酌和思考把書寫教學隨筆作為促進教師專業(yè)化成長的一個突破口,。書寫教學隨筆，可以梳理自己的教學思路,，

展開深入地剖析和思考,。當我們把寫作為提升自己專業(yè)化水平手段的時候，寫的過程必然會提升教師自身的素質(zhì)和水平,。

學生個案跟蹤是教師反思教育實踐的一種很好的形式,，教師認真地堅持而不中斷地做學生成長記錄的個案積累，能大大增加自身的經(jīng)驗積累,，加快專業(yè)成長的步伐，對學生的進步成長也將起到非常大的促進作用,。學校鼓勵教師采用個案跟蹤的方式,，引導教師從教育的角度研究學生，研究教學,。

學校魏霞,、李小輝、王海梅等一批教師,，堅持通過教育日志的方式將自己在教育教學實踐中所遇到的困難,、困惑和問題以及處理方法、改進工作后的成效,、感想都一一記述下來,，以此不斷提高自己的反思能力，一步步向著教師即研究者的方向邁進,。書寫教學隨筆,，已經(jīng)成為學校很多教師的一種工作習慣。

3.課題研究常態(tài)化,，課堂教學課題化,。

只有和常態(tài)的教育教學緊密結(jié)合的課題研究，才會對教師的專業(yè)化成長起到積極的促進作用;也只有常態(tài)化的課題研究,，才是具有生命力的研究學校要求教師加強預設(shè),，提高每一節(jié)課的生命質(zhì)量。

課堂是學生學習的主要場所,，教師把研究的視角鎖定課堂,，研究課堂、研究教材,、研究教學,、研究學生,，關(guān)注教育教學中真實存在的問題。學校提出要上有思考的課,，鼓勵教師樹立把常態(tài)課當成公開課來上的意識和思想,，鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。

學校提倡教師做研究,。鼓勵每位教師都要找準自己的位置,，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題,。教師要研究的課題(問題)來自教學實踐,，在教學實踐中研究解決問題的方法和策略，研究結(jié)果反饋回來促進教學,。當研究成為教師生活的一部分的時候,，就會有效地促進教師的專業(yè)化成長。

(1)學校提出“加強預設(shè),，提高每一節(jié)課的生命質(zhì)量”,，把課題式教研與常規(guī)的課堂教學緊密結(jié)合起來。

學校鼓勵教師把研究與日常課堂教學相結(jié)合,，和常態(tài)教研活動相結(jié)合,，發(fā)揮教研組群體智慧，提升研究的質(zhì)量,。

(2)在常規(guī)課堂教學研究基礎(chǔ)上,，加強研究課的教學。

各個學科都有對一個問題的持續(xù)探究,，學校鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學,。如語文學科做“閱讀與習作”課題時，在每位教師常態(tài)研究的基礎(chǔ)上,，每個學期都會邀

請教師從圖畫書教學,、課外閱讀指導、讀書交流,、閱讀評價等不同類型的語文教師進行展示和研討,，提高了學校語文教學的實效性。數(shù)學學科圍繞“數(shù)學實踐活動”的課題,，把課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動有機整合,，探索一條促進學生可持續(xù)發(fā)展之路，學校把課題中的研究成果匯編成數(shù)學實踐活動之教師篇(知識整理課例),、數(shù)學實踐活動之教師篇(數(shù)學實踐活動課例)數(shù)學實踐活動之教師篇(數(shù)學實踐活動研討小結(jié)),、數(shù)學實踐活動之學生篇(學數(shù)學用數(shù)學成果)等資源，并在全校推廣;英語學科圍繞“詞匯”教學展開研究,，把詞匯教學落實在每節(jié)課的教學中,，并將語音教學融入詞匯的教學中,，引導學生通過語音加深對詞匯的理解和記憶;美術(shù)學科李軍老師經(jīng)過兩年多的摸索，尋找在美術(shù)課堂教學中體現(xiàn)學科的人文性的有效途徑,，積累了大量的一手資料,，寫出了論文《在廣泛的文化情境中學習美術(shù)》榮獲鄭州市教科研成果二等獎，鄭州市教科研論文二等獎;

這些研究課,，基于常規(guī),，帶有濃厚的研究意味，教師不再拘泥于一個完美的設(shè)計,，更注重于思考的實踐和問題的解決,。在研究中教學，在教學中研究,。研究課減輕了執(zhí)教老師的壓力,，同時在實踐中提高了老師的研究意識和能力，在一定程度上解決了課堂教學中存在的問題,。

(3)用學生的研究促進教師的研究,，教師的研究帶動學生的研究。

我校除了關(guān)注教師的研究外,，還開展了許多學生的研究,，例如,，我校語文學科開展了人物研究報告活動,，讓學生走進一個自己身邊或想了解的人物，通過了解寫出了許多有真情實感的人物研究報告(書);我校數(shù)學組也開展了我所走進的數(shù)學家活動,，學生通過研究自己所走進的數(shù)學家,，進一步激發(fā)了學生的學習自信心和學習激情，從數(shù)學家的成長過程中來汲取數(shù)學學習的力量,，讓學生的數(shù)學學習更有努力的方向,、學習的興趣和學習數(shù)學的自信心(書)

學生的研究促進了教師的研究，而教師的研究又帶動學生的研究,，師生在研究中一起成長,。

(4)啟動教師講壇，讓教師把研究成果與全校教師進行分享,。

學校不定期舉行教師講壇活動,。教師講壇的開設(shè)搭建了一個交流、溝通的平臺,，在這個平臺上,，教師可以把自己的研究成果和自己很有見解的一些思考和大家一起分享和交流。

教師講壇,，讓教師把自己的研究成果進行分享,，讓更多的教師在分享智慧的同時開啟自己的智慧,，梳理自己的研究成果。例如陳琳老師主講的《創(chuàng)設(shè)魅力情境,，讓數(shù)學課堂更精彩》

和王艷華老師主講的《探尋數(shù)列的奧秘》就是很好的例子,。

(5)舉行教研組長講壇，提高校本教研的向心力,。

教研組是開展校本教研的主陣地,，教研組也是孕育高水平教研成果的園地，更是促進教師專業(yè)化成長的平臺,，總之,，教研組建設(shè)是一項很重要的工作，從20_年至今,，我校領(lǐng)導一直很重視教研組的建設(shè),，先后利用教研組長論壇把教研工作中的亮點和存在的問題進行交流、碰撞,，推進教研組的建設(shè),。同時，我校也利用教研組長論壇對我校教研組長進行培訓,，提高教研組長的教研能力,。

研究成為教師生成實踐智慧的必由之路,。正如我校王海梅所說：“我已經(jīng)有著二十年的教齡了，也許在別人看來，這已經(jīng)是一筆不小的財富,。但我從來不敢這樣想,，也沒有這樣想,，我覺得我的教學生涯是從課改的那一天才剛剛開始,。因為，在這個成長的過程中,，我漸漸領(lǐng)悟到了‘重復同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗與創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗,，這是兩種不同質(zhì)的教齡’?！边@正是研究的魅力所在,。

讀書，促進了教師的研究和寫作,，而寫作使教師更需要讀書的支撐和研究過程中的思考,，研究在讀書中攝取“營養(yǎng)”，讓寫作更有深度,。讀書,、寫作、研究逐步走進教師專業(yè)化成長的生命歷程。上有思考的課,，寫有感受的文章,，做有思想的教師，這是每位教師追求的目標,，也是學校努力的方向,。

五、學校鼓勵教師把個人的專業(yè)化成長與團隊的建設(shè)緊密結(jié)合起來,。

近幾年來,，學校一直堅持每周一次年級組集體備課制度;堅持隨機教研制度;堅持每周一節(jié)集體讀書制度;堅持每兩周一次的由教師輪流主持的集體教研制度;堅持每次集體教研時的“好書推薦”活動;堅持每月一次的教研組長論壇制度;堅持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度這些制度有力地把教師的個人成長與團隊的建設(shè)緊密結(jié)合起來，使教師融入集體,，為團隊的發(fā)展獻計獻策;同時,，團隊又促使教師的個人規(guī)劃進一步深入和完善。

小學校本教研總結(jié)和反思篇十九

本學期我校按照上級部門安排,，確立了以教師發(fā)展為本,，以提升教師整體教科研水平，為學生發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務為遵旨,，以理論學習,、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手,，大幅度面積提高教育教學質(zhì)量為目標,，朝著“有特色、有品位,、有創(chuàng)新,、有活力”的方向不斷邁進，立足學校,，服務學校開展校本研修工作,，取得顯著的成效,。

一,、主要完成的工作：

1、開展教育大講堂及理論學習,，凝練高尚師德,，提高了理論水平。

2,、全面深化高效課堂,，優(yōu)化細化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色,。

3,、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。

4,、申報區(qū)級課題兩個,，開展人人參與的校級小課題研究，并規(guī)范課題確立,、申報,、研究、結(jié)題過程,。

5,、繼續(xù)加強了現(xiàn)代信息技術(shù)應用研究活動，推廣電子白板的教學應用,。

6,、加強了教師培訓工作，提高培訓的實效,。

二,、主要工作措施：

(一)、開展教育大講堂及理論學習,，凝練高尚師德,，提高理論水平。

本學期,，我校加強了中青年教師教育教學理論學習和培訓,，開展理論學習與實踐反思相結(jié)合的方法進行。組織教師開展了新改版教材及中考動向培訓與交流,，再次學習《寶雞市陳倉區(qū)高效課堂教學組織實施辦法》,、《中小學小本研修管理辦法》、《陳倉區(qū)中小學教學常規(guī)》,，并對《教師行動手冊》的使用及管理進行一次專門培訓,。結(jié)合每周常態(tài)化的公開課活動，每周堅持開展理論學習,，材料主要以《陜西教育》,、《教師報》、《陳倉教研》為主,。并開展了名校教研教訓經(jīng)驗學習交流,。通過長期系統(tǒng)的學習，大多中青年教師的理論水平明顯提高,，理論指導實踐作用也在日常教育教學顯現(xiàn)出來,。并計劃開展四教育大講堂活動，主要以教學能手,、新秀,、上學期評選的標兵及先進為主講人,，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略,、學生教育與管理為主題開展專題講座,。凝練高尚師德，提高理論水平,。

(二),、全面深化高效課教改實驗，提升教師教學藝術(shù)水平,，促進了教學質(zhì)量的提高,。

本學期我校高效課堂全轉(zhuǎn)入全面深化階段，我們借此機遇,，大力推動我校課改工作,。

在上學期導學案應用的基礎(chǔ)上，利用兩周時間在教研組中全面展開了研討,，研究符合我校的基本框架,，進一步進行精練，使導學更具有可操作性,，更靈活,、更加科學、更加是我校實際,。每學科分年級確定了一名導學案負責教師,，把全學期導學案開發(fā)任務分解給所有同學科教師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,，確保所需導學案編寫及時,、有效。并且導學案在使用前須經(jīng)過教研組長檢查認可,，教導處進行審查,。增加了導學案印制人員，確保時效性?，F(xiàn)各主要學科都基本開發(fā)出了一整套較符合我校實際的導學案,。

為了掀起高效課堂研究高潮，學期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動;期中考試后開展了一輪高效課堂評教賽講活動;學期末開展了一輪高效課堂電子白板應用評教賽講活動,。通過賽教活動推動教改,，為高效課堂注入了活力,，提升了教師教學水平,，鞏固了校本研修成果。

鼓勵教學手段的多樣化,，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用,，豐富教學內(nèi)容與形式，鼓勵多媒體教學手段和學科教學整合，有效整合,，提高課堂教學趣味性,、多樣性和教學效率。

高效課堂實驗的核心要義就是先學后導,，因此學生課前預習至關(guān)重要,。預習有沒有落實，預習的好不好都直接影響課堂教學效率,。出了學校調(diào)整學生每天預習時間外,，還對學生預習方法進行指導。每天下發(fā)各科《預習情況記錄表》,，強制落實預習活動,。

(三)、開展以課例為載體的校本教研,，推行每周公開課和觀課議課活動,。

我們相信，教學能手絕對是練出來的,，同時也為了避免教研活動內(nèi)容空洞,，活動不能很好地延續(xù)而導致青教培養(yǎng)效率不高的弊病。本學期我們繼續(xù)開展了以課例為載體的校本教研,，推行每周公開課和觀課議課活動,。教導處將所有科任教師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午第二節(jié)課,、第三節(jié)課安排兩節(jié)示范展示課,，并組織本組教師聽課，第四節(jié)教研活動時間組織本組全體教師評課,。教研組長課前負責審查講課教師的教案,、說課稿及教學反思，以便評課,。評課時重點指出不足,，提出改進措施及建議。要求采用高效課堂模式上課,，并在上課,、評課中要體現(xiàn)本組教研專題。每位教師全學期

聽課都在20節(jié)以上,。在長期的聽評活動中獲得進步,，促進了廣大教師課堂教學藝術(shù)的提高，形成了濃厚的教學研究氛圍,。

(四),、強化小課題研究,，提升教師研修能力。

本學期我校有成功申報兩個區(qū)級小課題,，現(xiàn)已全部立項,。我校將在已有研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，細化分工,，展開扎實的研究工作,。同時，每位教師結(jié)合自己所帶學科或崗位確立本人校級研究小課題,，全員參與,，人人研究。涉及教育教學,、班級管理,、安全、后勤各個方面,。并規(guī)范了選題,、申報、立項,、研究等全過程,。通過課題研究，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)教學問題,、分析問題和嘗試解決問題的能力和服務育人水平,。

(五)、適應時代要求,，開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學應用研究,。

為了鼓勵中青年教師掌握先進教育教學手段，提高課堂教學效率,，我們延續(xù)上學期的電子白板應用培訓,，本學期我們開展了先后四次專題培訓，并在45歲以下教師中開展了電子白板教學應用大賽,，點燃中青年教師使用現(xiàn)代化教學手段的熱情,。通過教研組組內(nèi)賽教、校級大賽,，評選出我校電子白板教學應用能手,。并推薦趙寶國、吳瑞亮兩位老師參加了區(qū)級比賽,。借助“人人通”平臺,，評選了我校優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)教學應用成果。張偉,、李梅梅兩位老師的教學實錄被評為優(yōu)質(zhì)課,。

(六),、加強教師培訓工作,，建立激勵機制,，提高培訓的實效。

(1)繼續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動,。每位青年教師都必須與一位教學經(jīng)驗豐富的中,、老教師結(jié)為互幫互助小組，虛心向他們學習,，刻苦鉆研教材教法和學生教育方法,，努力提高業(yè)務水平。

(2)建立激勵機制：建立了教師成長當檔案,，記錄收存教師成長點滴,。對表現(xiàn)突出的在職評、績效考核中給予加分照顧,。學校修訂《提質(zhì)振興獎勵方案》的內(nèi)容,，對在高效課堂、小課題研究,、論文發(fā)表,、電子白板教學方面做得突出的教師進行單項獎勵。

(3)加大教師培訓支持和投入,。

通過多方爭取安排8名教師參加網(wǎng)上遠程培訓,，3名教師到西安、寶雞教育學院參加面授培訓,。并爭取機會選派出25名教師參加“送教下鄉(xiāng)”面授培訓,。學校多方爭取，為參訓教師報銷全部培訓費用,。

三,、從在的問題今及后工作設(shè)想

校本培訓及高效課堂缺乏專業(yè)引領(lǐng)，一直在低位運行,，整體水平不高,，

較難有大的突破。師資有限,，基本同學科為兩名任課教師,，工作繁雜，導學案開發(fā)有時力不從心,。出現(xiàn)導學案斷檔或質(zhì)量不高的現(xiàn)象,。

我們今后將繼續(xù)加大教師培訓力度。一方面開展校本培訓,，讓相對課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進行專題講座是培訓,。另一方面,，邀請名校名師來我校經(jīng)進行較長周期的跟蹤指導培訓。每位教師增去一年去名校參加影子培訓,。在導學案開發(fā)方面,，在研討學科模式，進一步優(yōu)化,。建立學科資源庫,，把一個可開發(fā)的導學案分享出來，在后教學中改進,。避免重復開發(fā),，節(jié)約工作成本，提高效率,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇二十

本學期,，圍繞學校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚個性,，凸顯特色;規(guī)范管理,，促進發(fā)展”教學工作重點，以校本教研為載體,，以教研組特色建設(shè)為抓手,，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標,，深入教學一線,，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務,，為總結(jié)經(jīng)驗,，吸取教訓，力爭以后取得更好成績,，現(xiàn)將學校教務工作總結(jié)如下：

一,、主要工作與成績：

1、規(guī)范課程設(shè)置,，深化課程改革,。

嚴格執(zhí)行課程方案，堅持按規(guī)定開齊開足課程,。在專職教師緊缺的現(xiàn)實條件限制下,，本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學,，同一學科由多位老師兼任,。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學,，不隨意提高或降低教學難度;堅持按教學計劃把握進度,，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學;堅持按規(guī)定的要求考試，不準隨意增加考試次數(shù),。

2,、完善管理制度，強化教學管理,。

落實常規(guī)檢查工作,。在以往教學常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上,，結(jié)合市“教學四項規(guī)范達標”要求,，教導處在開學初制定了《教學常規(guī)檢查方案》，就計劃與備課,、上課,、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測評以及教研活動等五方面作了明確規(guī)定,，以量分形式在全體教師中進一步加強教學“五認真”檢查,，并把它作為我校規(guī)范教學行為，提高教學質(zhì)量的一項重點工作來抓,。各科以優(yōu)化課堂教學,，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點，精心備課,，抓住重點,，突破難點，設(shè)計自主的學習方式,，構(gòu)建開放的學習環(huán)境,，注重個性教學設(shè)計形成。每次檢查都認真組織,，詳細布置,，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正,，作為今后“五認真”努力的方向,。本學期經(jīng)過三次檢查，評選出語文組2位,、數(shù)學組2位教學優(yōu)秀教師,，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續(xù)加強教研組建設(shè),。各教研組能認真制訂學期教研計劃,，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動,。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文,，周三下午數(shù)學)開展集體備課,、研討課、理論學習等多種形式的教研活動,。在活動中切磋教法學法,，上好課改示范課，新教師展示課,，積極開展評課交流,，不斷總結(jié)提高?；顒幼龅接兄黝},，有內(nèi)容。同時,，引導教師自覺學習教育刊物教改經(jīng)驗,，指導課堂教學，關(guān)心新教師成長,，形成良好的學習氛圍,，增強爭先創(chuàng)優(yōu)意識。

3.立足教學實踐,，提升教學水平

搭建平臺,，展現(xiàn)教學風采。本學期我校與橋下一小學結(jié)對幫扶活動在本校舉行,，給年輕教師搭建一個學習教學新理念的平臺,，受到了老師們一致好評。5月份在市,、縣隨班就讀指導中心組織下,，我校與溫州__小學、縣嶺頭小學舉行隨班就讀“課堂有效教學”聯(lián)誼教學活動,，陳__,、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學風采。青年教師在一次次上課,、反思,、研討過程中逐漸走向成熟，教學業(yè)務能力大大得到了提高,。

積極參賽,，凸現(xiàn)教學實效。本學期我校新教師柯__積極參加新苗評比,，她在此次活動中脫穎而出,，3人次參加優(yōu)秀論文評比，全獲縣級一、二等獎,。

4.推崇務實求真,，提升教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質(zhì)量上下功夫,，全面提高核心學科的書面測試成績,，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學生的素質(zhì)發(fā)展,。

開學初,，結(jié)合本校教學規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個班級建設(shè)后進生檔案,，針對后20%學生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃,，并在教學過程中做好幫扶記錄。學期中,，教導處在對所有班級進行調(diào)研,，及時匯總相關(guān)數(shù)據(jù),，肯定了一些進步的班級和學生,，同時也指出了不足。

二,、存在問題與不足

1,、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課,，工作有時無法兼顧,，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學校工作的開展,。

2,、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新,，又缺少專家的引領(lǐng),，活動效果不明顯。

3,、隨著教師的“老齡化”,，教師參加教研活動的積極性不高。

4,、綜合實踐活動已有開展,，但落實不夠到位。

總之,，本學期,，在校長的悉心領(lǐng)導下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績,，但也存在著種.種不足,。我將力圖變革，為山區(qū)教育事業(yè)作出貢獻!

小學校本教研總結(jié)和反思篇二十一

一,、指導思想

堅持以發(fā)展為主題,，以關(guān)注學校發(fā)展為根本，以促進學生的發(fā)展為宗旨,，以教師為研究的主體,，為了學校研究，在學校中研究,，基于學校研究,，研究向?qū)W校回歸,，向教師回歸,，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展,。

二,、總體目標

(一)透過開展校本教研活動，解決我校教育教學實際問題,，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié),。

(二)透過開展校本教研活動，提升教師教育教學水平,，轉(zhuǎn)變教師的教學理念和行為,，匯總教師教學經(jīng)驗，積聚教師的教育教學智慧,，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者,。

(三)透過開展校本教研活動，改善我校教育教學實踐,，提高教學質(zhì)量,，促進教師和學生的共同發(fā)展，共同成長,。

(四)透過開展校本教研活動,，研究我校科研課題,，使之應運到實際的教學中,，使教科研一體化。

三,、校本教研的基本原則和過程

基本原則

1,、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論,，而在于“改善”。解決教學中的實際問題,，提升教學效率,，實現(xiàn)教學的價值。

2,、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內(nèi)的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室里發(fā)生的問題而不是別人的問題;是研究現(xiàn)實的教學問題而不是某種理論假設(shè),。

3、“透過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，而不是將自己的日常教學工作放一邊,，到另外的地方做研究。

四,、校本教研的主要措施

我校本學期設(shè)立三個教研組,，即數(shù)學教研組、語文教研組,、綜合教研組,。校長為校本教研的第一職責人，是校本教研的身體力行者,。長期蹲點在語文教研組,，李曉慶老師多年畢業(yè)班教師，有豐富的教學經(jīng)驗,，蹲點數(shù)學教研組和曲曉娜老師蹲點綜合教研組,。本學期我們大膽選用年輕教師作為教研組長(葛瓊和王曉青)，具體組織教研活動,。數(shù)學組活動時間為每周四第二節(jié)課后，語文教研組活動時間每周三第二節(jié)課后,，綜合組活動時間為每月最后一周的周五,。

(一)強化組織和管理，成立校本教研指導小組,。

以骨干教師為龍頭成立教研組,，按計劃深入班級聽課、評課,，力求做到融教研,、科研、調(diào)研為一體,。逐步成為校本教研的主力軍,。

(二)加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質(zhì),。

1,、采取“走出去,，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐潛力,。組織教師利用校際交流的機會外出參觀學習考察活動,，吸取教學智慧，獲得靈感,，解決我校教學中的實際問題,。

2、繼續(xù)挖掘自身資源,，開展各類校長講座活動,。

3、發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢,，狠抓現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓,。

4、建立促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓活動,，全體教師要結(jié)合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思和教學論文,，并作為教師年度教研考核的重要依據(jù)之一。

(三)改善和完善群眾教研制度,，提升群眾教研的質(zhì)量,。

1、確保校本教研的時間,。

2,、拓寬校本教研的資料。采取同伴互助,，結(jié)合課例開展合作研究辦法,，將“群眾備課”、“群眾聽課”,、“群眾討論”融為一體,。

3、改善校本教研的形式,。充分發(fā)揮教師個體,、教研組群眾的作用。

(四)加強校本教研的宏觀指導,，不斷提高管理指導潛力,。

每學期各教研組根據(jù)教學研究的需要，確定一個主題,，各教研組按組開展小組專題教學活動,。圍繞專題全組共同研究，人人做課,，相互觀摩,，隨時研討,，構(gòu)成一種人人參與，相互交流的研究氛圍,。

(五)建立激勵機制,，調(diào)動教師參與校本教研的用心性。

1,、鼓勵教師用心參與校本教研,，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分,。

2,、立足實效，建立保障機制確保落實到位

(1)組織到位,。學校構(gòu)成校長親自抓,、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡,。

(2)制度到位,。學校制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度,、教師外出學習匯報制,、評價與獎懲制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動,，提高活動質(zhì)量,。

(3)人員到位。實施教研活動組長負責制,，同時學科指導組成員要深入課堂,、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作,。

(六)“網(wǎng)絡教研”的細致化,、實效化。

“網(wǎng)絡教研”打破了時間,、空間的局限，教師能夠隨時隨地進

行交流與學習,。并且還能夠很好的實現(xiàn)跨學科交流與學習,。本學期我們會將“網(wǎng)絡教研”進一步的細致化，進一步確定每一次的網(wǎng)絡實施主題,，還是利用實錄的形式,，有目的性的進行網(wǎng)絡評價，讓網(wǎng)絡更具有時效性,。

本學期我校還有一項重大的任務就是,，完成省級科研課題《網(wǎng)絡環(huán)境下異地教研交流的研究》,，這也是對網(wǎng)絡教研的進一步、深層次的研究,。

小學校本教研總結(jié)和反思篇二十二

一,、指導思想

本學期我們將以黨的教育方針為指導，以教育局,、教研室整體工作思路為依據(jù),，以全面推進素質(zhì)教育為核心，以課堂教學為重點,，以提高教學質(zhì)量為目的,，開展扎實有效的教育研究活動。

二,、校本教研形式

以“理論學習,、集體備課、主題教研,、反思交流”等活動為基本形式,。圍繞教學主題，進行理論學習,。理論學習做到組內(nèi)學習與自己自學相結(jié)合,，通過理論來知道教育教學實踐，不斷提高教育教學水平,。

通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流,，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新,、以強帶弱”,，鼓勵教師大膽點評各抒己見，促進教師共同提高,。

以教學中的問題或困惑為研究內(nèi)容,，確立一個教研主題進行研究，組內(nèi)每人圍繞主題上課,，通過說課,、聽課、評課,、教學論壇等多種形式展開討論,，談自己的想法、看法,、集思廣益達到同伴互助,、共同提高。

鼓勵“閑聊式”教研方式,提倡同伴互助風氣,。同事間要善于利用課余時間,，就某個教學問題或教育現(xiàn)象進行閑聊,，發(fā)表評論。并努力獲取有價值的教育教學經(jīng)驗,。

三,、工作重點

開展集體備課?？傮w思路是“提前備課,，集體悟議，個人修改,，注重反思”即教師提前備課,，然后教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學實際進行個性化修改,，課后撰寫教學反思,，反思要把課堂中的閃光點和失敗處，學生的錯例,，二次教學建議等都記錄下來,。這樣既加強了教師間的學習交流，做到資源共享,，同時又減輕了教師的工作負擔,，提高了備課實效。

深化“課例研討”校本教研模式,。同組教師備同一節(jié)課,，聽同一節(jié)課，評同一節(jié)課,。同組教師共同研討交流,，做到三個一，說出一個優(yōu)點,，找出一個不足,，提出一點希望。然后推選出一名教師上匯報課,，課前說課,，課后說反思，集體評議,。

內(nèi)部挖潛,，擇本校之能人，舉本校之“名師”,，充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師，骨干教師的引領(lǐng)作用,。開展骨干老師示范課活動,，推動課堂教學水平的提高,。

加強地方課教學的研究力度，提高團隊合作研究能力,，積極參加上級教學竟賽活動,。

繼續(xù)加強校本教研制度的建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上,，繼續(xù)完善各項制度,，以制度促發(fā)展，用制度作保障,。

及時組織教師參加各級各類的競賽活動,，力爭取得好的名次。

四,、管理方式

我校教研活動實行三級管理模式：教導處——教研組——備課組,。

本學期，我們主抓語,、數(shù),、外三個教研組的教研活動。語文教研組由六個備課組組成,。數(shù)學教研組由五個備課組組成,。所有的英語老師既是一個備課組也自成一個教研組。

每學期每個備課組根據(jù)本組教師反映的教學問題,，確定一個研究主題,，并將主題上報教導處。本學期的教研活動就圍繞這個主題開展,。無論理論學習,、備課、上課,、反思,、評課等都緊扣這主題。

每一次活動都要有記錄期末整理好相關(guān)資料上交到教導處,。

教研活動時間安排：

語文 星期四下午第二節(jié)課

數(shù) 學 星期二下午第二節(jié)課

英 語 星期三下午第二節(jié)課

教研活動地點安排：備課組活動在本年級辦公室,，教研組活動在電教室。