人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

讀完《囚歌》的感受篇一

回顧這一節(jié)課的教學(xué),，我認為有如下得失：

一,、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新穎性

我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表達情感基本相同的特點，合并兩首詩歌,，圍繞“詩史”,、“詩圣”，用兩個問題牽引,，同時展開兩首詩歌的學(xué)習(xí),。第一個問題即“根據(jù)杜甫詩‘詩史’的特點從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實”，讓學(xué)生了解在“安史之亂”那段歷史中,，整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現(xiàn)實狀況,，從而了解了詩歌內(nèi)容，并使學(xué)生形成了鮮明印象,，為后面體會作者的情感打下了堅實基礎(chǔ),。第二個問題是“結(jié)合兩首詩的詩句，從用詞,、修辭等角度來品析語言,，體悟詩人的憂國憂民的圣人情懷?！眱墒自姾喜⒑暧^教學(xué)的這一設(shè)計新穎,、獨特，打破了一首詩一首詩教的老方法,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了內(nèi)容,，又體悟了情感，還品味了語言,。

二,、教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性

新課標指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，因此，我結(jié)合本課的教學(xué)重難點,，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，以三個語文活動來組織本課的學(xué)習(xí)。第一個語文活動為小組合作填寫“你在兩首詩歌中讀出的歷史現(xiàn)實”的表格,。第二個語 文活動為填寫“結(jié)合詩句,，從用詞、修辭等角度來體味詩人的‘圣人’詩懷”的表格,。第三個語文活動為文筆訓(xùn)練,，小組合作“抒寫對杜甫的評價”。這三個語文活動,，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、自主性，讓學(xué)生在語文實踐中感悟內(nèi)容,，感受情感,，培養(yǎng)語言鑒賞能力，提高寫作水平,。

三,、教學(xué)重難點注重教師的主導(dǎo)性

本課第二個語文活動是結(jié)合詩句體會詩人的圣人情懷，這是本課教學(xué)的一個重點,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,。

上課時，我通過舉例引導(dǎo)學(xué)生品析語言,、朗讀詩句,、體悟情感。如出示“國破山河在,，城春草木深”一句,，師問：一個“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長安城到處是斷壁殘垣，殘破不堪,，“深”寫出了春天的長安城滿目荒草,，一片萋涼的景象。師問：看到戰(zhàn)亂后長安城到處都是斷壁殘垣,，滿目荒蕪,，一片萋涼的景象,，作者心情怎樣?生：沉重、悲哀,。師：是啊,，往春天的長安城是花紅柳綠,，一派繁華的景象,，現(xiàn)在卻面目全非，到處雜草叢生,，人們四處逃難,，流離失所，滿目凄涼,，看到這個悲慘的情景,，怎么不難過不沉痛?同學(xué)們，我們能把這種心情讀出來嗎?學(xué)生齊讀得低沉,、緩慢,，讀出了情感。這一環(huán)節(jié),，由教師主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌蘊含的情感，起到了很好的示范作用,。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,，許多小組都采用了我教的方法，先從用詞,、修辭等角度品味語言,，體會情感，然后全組合作朗讀,，表達情感,，從而突出本課的重點，突破了難點,。

有人說,，40分鐘的教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這一節(jié)課的教學(xué)也留下了許多遺憾,。

1,、對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學(xué)生進行情節(jié)的復(fù)述，失去了一個對本詩整體了解的機會,。

2,、下課時倉促結(jié)束，沒有布置課外閱讀杜甫及其詩歌的作業(yè),，把課堂教學(xué)延伸到課外,，延伸到學(xué)生生活,，從而失去了一個培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，促進他們提高語文素養(yǎng)的一個好機會,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索完善教學(xué)技藝,，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教育質(zhì)量，在課堂這塊教學(xué)的主陣地上實現(xiàn)一名教師的生命價值!

讀完《囚歌》的感受篇二

在本次教學(xué)過程中,，我一開始就讓學(xué)生對文章整體進行回憶和概括,，并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計直接明了,。再者,，學(xué)習(xí)課文時，我采用起因——過程——結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)逐段分析課文,、朗讀課文來展開教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍,。在學(xué)習(xí)課文時,，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點,。本文的重點段是第2段,，但梅花鹿和金絲猴的想法也是個重點，不能忽視,，只有理解到他們開始都覺得自己本領(lǐng)大以至后來都失敗了,，從而體會心情的落差，才能讀出他們后來的得意揚揚和失落,，甚至讀出最后不好意思地笑了,。本課中我采用了以讀析文、以讀代答,，用朗讀的方式來學(xué)習(xí)課文,。如：大象伯伯幾次的提問;梅花鹿和金絲猴的回答等。重點句,、段就多讀自悟,，其他部分就以教師引讀的方法帶過。每一個環(huán)節(jié)結(jié)束,，都或多或少有一點總結(jié),。結(jié)尾重點抓課文的理解、想象、拓展延伸,，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,，滲透德育教育。我設(shè) 計了一個思考環(huán)節(jié),，讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認識到錯誤以后會說些什么,，同時也表現(xiàn)了同學(xué)之間的合作，意識到合作就在我們身邊,。本堂課結(jié)合了聽,、說、讀,、寫的能力,，培養(yǎng)了孩子各方面的發(fā)展,。

上完這一課,，本人通過反思，也看到了這一課還存在很多不足之處：

1,、講解第1段時,，學(xué)生只能理解到梅花鹿跑得快，金絲猴會爬樹是他們的本領(lǐng),，并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點,，是由于朗讀不夠，所以理解不夠深入到位,。而且第1段并不是重點段,，講解過多，重點不突出,。

2,、在指導(dǎo)“得意揚揚”和“垂頭喪氣”時，學(xué)生朗讀不到位,。朗讀方式較少,，其實在試講過程中，我采用的朗讀形式還比較多,，由于學(xué)生理解不到位,，導(dǎo)致了我的慌亂，從而漏掉了小組讀,、比賽讀,。

3、在第4段中,，理解“為什么笑了”又沒有到位,，結(jié)合圖片才能正確地理解。

4,、在讓學(xué)生扮演梅花鹿,、金絲猴和大象伯伯進行表演時,，我的小結(jié)也沒有重點突出合作的重要性。

5,、興趣是最好的老師,，我盡量利用一切機會來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題,，可是感覺也沒有到位。

6,、本課堂我的評價和表揚力度還不夠,，自己的激情也不夠，再加上已是第四節(jié)課,，可能學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中了,，導(dǎo)致本課氣氛不活躍，學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,，讀書沒有激情,。

7、教學(xué)速度過快,，主要原因也是重點段不深入,，是本課最大的敗筆之處。

以上是我對這堂課的一些簡單看法和評價,，如果還存在其它的問題,，希望各位前輩能給予指正，我一定努力改進自己,，在工作中不斷提高教學(xué)水平,。

讀完《囚歌》的感受篇三

因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》,。課,，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺,。

臨時加上的“焐”字,。

因一段時間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯,，每次檢查,，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以,，在備這節(jié)課的時候,，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個沒留神，這就出亂子了,。_小精靈 兒童網(wǎng)孩子們自讀后,，我讓他們齊讀課文，讀了三個自然段后,，我開始急了起來,，怎么感覺他們讀得那樣慢呢?臨時改變注意，由齊讀變成指名讀,，叫到見博的時候,，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后,，我把這個字寫在黑板上,，重點指導(dǎo)了讀音。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字,，與往常一樣,，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認讀有困難的生字,，二是總結(jié)生字的記憶方法,。合作學(xué)習(xí)后,，我讓孩子們交流識記生字的方法,。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況,。當我把“焐”字舉起來的時候,，第一個孩子讀出了讀音，但沒能組詞,，叫起第二個,，仍是這樣;又叫起第三個，結(jié)果還是這樣,。此時,，心里很是奇怪，為什么今天的合作會這樣不成功呢?雖說在檢查完小組合作后,，我再一次重點指導(dǎo)了“ 焐”字字義的理解和組詞,，但為這個字我卻耽誤了不少時間(本來因機器問題，上課就晚了近五分鐘,，現(xiàn)在又……),。

一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問題,，怎么今天會出現(xiàn)這樣的問題呢?剛才突然想到,，這個“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個,，為了湊成雙數(shù),，一張紙打兩個字，我臨時加上了“焐”,。字,，孩子們在合作時并沒有就這個字進行研究，現(xiàn)在突然檢查,，問題當然就來了,。這分析到最后，問題的根源在我這里,。一個不經(jīng)意,，一個心血來潮竟惹出這么大的 “亂子”。孩子們的合作還是非常有效的,，這也說明：合作學(xué)習(xí),，可以繼續(xù)進行下去。

缺少有效的朗讀指導(dǎo)

一節(jié)課下了,，學(xué)生們自讀一遍課文,，齊讀、指名讀一遍課文,，只讀兩遍課文,，顯然不足以讓孩子們在讀中感悟。雖說我設(shè)計中第一課時只是能正確朗讀課文,，但這兩遍,，是不能讓孩子做到正確的。一直以來,，就因為孩子朗讀時間不夠而苦惱,，但一直也沒有很好的解決辦法。不讀課文,，孩子們的理解,，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒有了,，有效又從何談起呢?自主有效課堂,，可是眼下最最時髦的東西了，趕不上這時髦,，自然也就是不什么好課了,。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫,。

就這節(jié)課來看,，孩子們的分組合作,，應(yīng)該是成功的;就我的整體評價上，也是到位的,。一節(jié)課下來,，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，課上發(fā)言情況,，作業(yè)書寫情況進行了評價,。評價是及時的，也起到了一定的作業(yè),。有得有失的一節(jié)課,，仍是讓我感到心里沉甸甸的。感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開,。如果換一種思路，又怕自己把握不住,。比如：這樣設(shè)計：通過讀文,，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究,，解決難點,。由于準備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語,，仍然需要修改完善,，加以精練。

讀完《囚歌》的感受篇四

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考,，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里,。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染,，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識,。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,，學(xué)生在體會了環(huán)境問題后，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

不足之處有以下幾點：

1,、對童話這種題材的講解不透側(cè),，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位，只能停留在表面層次上,，比如說生動,、具體、形象,，沒有深入了解,。

2、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進行鞏固和進一步了解,，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認識，這是文章的重點部分,，挖掘的不夠透徹,。

3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,，沒有給孩子更多的探究和合作的時間,，只是一味的讓孩子自己品悟，對于童話的方式,，學(xué)生也沒過多的體會,，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處,，童話以它生動的語言描寫,，發(fā)散的思維方式，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

讀完《囚歌》的感受篇五

孔繁森是90年代的模范人物,，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠,，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻血為其交學(xué)費這一故事中體會他的無私與偉大,，關(guān)心藏族人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感知其優(yōu)秀,，我覺得難度較大,。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度,。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā),，學(xué)生的智慧火花是靈動的,，等待著去點燃。我用什么去開發(fā),、點燃呢?當然是文本這個媒介,。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗文本角色，近距離親近文本,，不僅要知其表面意義,，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊，從而很自然地襯托出人物的精神,，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破,。個人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,，深入淺出,，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：

一,、 解讀教材的深入淺出,。

1、讀厚教材,。

于永正曾說過：“課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材,，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象,，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前,，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進行反復(fù)還原解讀,，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,，也就深刻起來,，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點文中的歌詞時,，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么?”這一問題為引子,，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,，(感激、熱愛,、自豪,、團結(jié)等),。再適時地補充資料讓學(xué)生更全面地走進孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,，激發(fā)情感進一步升華,。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么?(學(xué)生回答為：富裕,、愛心,、無私、奉獻等,，理解得非常深刻,，到位。)師：是呀,，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到(生深情地讀),。這一環(huán)節(jié),，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背,，帶給學(xué)生的是強烈心靈沖擊,。

2、讀薄教材,，抓精要,。

把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢,，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,，把教材讀薄，提高課堂效率,，激活學(xué)生思維,。(1)把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文,，抓關(guān)鍵,，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。(2)對教材進行重組,。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”,。此時的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,，是有著學(xué)生的情感,，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候,，心里裝著的是敬佩和感動,。(3)抓關(guān)鍵詞，品味閱讀,，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì),，這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩,。

二,、語文教學(xué)要樸實扎實。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點,。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,，但又樸樸實實，可以模仿,，可以借鑒,，沒有故弄玄虛，不要花枝招展,，有的只是對文本的個性感悟,，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味,，去咀嚼,，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,，引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗,，填補課文空白，發(fā)揮想象,，活化感動,，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì),。再如課堂上我結(jié)合語境,，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度,，對人物有全面地了解,。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森,，站在他的角度去想去說,，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近,，最容易讀懂,。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺,，為學(xué)生的登臺亮相提供了一個個平臺,，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實的訓(xùn)練而精彩,。

三,、著力體現(xiàn)“語文味”。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了,，語文的人文性就跑不了了,，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證,。在教學(xué)重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學(xué)生一次比一次讀得入情入境,，動人心弦，感人肺腑,。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深入,，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的,。我們的語文課,，除了知識點的認識，更需要激情,，需要感染,，需要情感的共鳴，需要“語文味”,。我必須是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人,，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點，了解教材的同時了解學(xué)生,，并在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染,、熏陶和激勵,，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟,，從而取得最佳的教學(xué)效果,。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”,。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的,，對教材的一部分——課文插圖,，我也進行了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子,，他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細觀察他們的表情,，看到了什么?這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時,，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了,，他們從不會想到,，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費，他竟然去(獻血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,，有利于學(xué)生情感的激化,。思維的啟迪。

當然,，這節(jié)課也有感覺不到的地方,，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了,，還請專家評委們給予指正,，謝謝!

我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,，更需要老師有“定力”,，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步,。

讀完《囚歌》的感受篇六

《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼,，身先士卒,，舍己救人，英勇犧牲的感人事跡,?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園,，他們對“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象，加之這篇課文篇幅較長,，備課時我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來吃力。我對這課進行了充分認真地準備。

昨天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了第一課時的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順,，盡量讀熟課文,。

今天我們進行了第二課時的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個段落認真讀一讀,，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么,。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林,。緊接著開始了全班交流。學(xué)生們能抓住重點詞句體會葉欣對工作高度的責(zé)任心,，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心,，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆，有些同學(xué)還動情地朗讀朗讀,。他們在思考交流中被葉欣的精神感動著,。

然后指導(dǎo)學(xué)生說話——“默讀課文，找出有關(guān)語句,，說說護士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險’,，進行‘高強度’‘高效率’的搶救工作的?！边@個問題剛一提出,，教室里就鴉雀無聲了。我知道,，這個問題對他們來說有點大了,，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來了,?？墒亲允贾两K不太如意，學(xué)生只是讀著課文里的句子,，不會運用自己的語言表述這些語句的意思,。表達能力跟不上。?

最后,，我問學(xué)生,，課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠活在人們心中，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了,，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信,，只要做一個有心人，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

讀完《囚歌》的感受篇七

中語文課堂教學(xué)反思四：高中語文課堂教學(xué)的反思(1716字)

在提倡實施素質(zhì)教育的過程中,，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中,，因而,，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育,。

我認為,，首先，必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué),。當前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識的講授傳播,，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā),。語文科的本質(zhì)屬性,，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫,、聽,、說、修辭,、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標,，突出教學(xué)重點,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效,。

從初中進入高中的學(xué)生,，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞,、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,，死記硬背,，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力,。造成有的學(xué)生語法混亂,，表達不清，錯字,、別字成堆,，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣,，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

新編的高中語文教材,，就明確提出了,，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力,，重視積累感悟,，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,，提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思想品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個性,，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際能力,。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,，注重語文實踐,，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ),，做到切實有效,，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為,，無論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個核心、兩個基本點,，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開,，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容,，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此,，更新教育觀念,，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。

其次,，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動。長期以來,，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當長的一段時間里,，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài),，有時在思想上有所認識,，但一到實踐中,，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來的定勢模式,，引起課堂混亂,，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性,。

要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論,，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識,。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

讀完《囚歌》的感受篇八

我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議,，具體如下：

1、缺乏教育機智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住,，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標要求會認的字這一環(huán)節(jié)中，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時,，有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的,，這是錯誤的，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時指出,、糾正學(xué)生的錯誤。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強處理課堂問題的能力,。

2、識記生字時,，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時,，并未指出“友”讀輕聲，也沒有在出示的詞中標出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯,，說明對細節(jié)關(guān)注的不夠。

3,、在出示課題時,，就應(yīng)該把本課要求會認的字“姑娘”和“信”講解一下，沒必要都要在認字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯，也為下面認讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間,，也提高了課堂效率,。

4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會寫的字也加進來,，即把“四會字”也加進來,，通過各種方式來記憶，“四會字”才是重點,，要時刻突出重點,。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中，如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié)，或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,，讀文方式要多樣,，不要單一，可以指名讀,、同桌互相讀,、分組朗讀，分男,、女生讀,，齊讀等，還要分層讀,，根據(jù)學(xué)生個人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo)。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,，最好不要放錄音,，而是由老師范讀，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀,，示范效果會更好。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,，在識字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會了生字,，又復(fù)習(xí)了拼音。

7,、教學(xué)寫字時,，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時展示寫得好的學(xué)生的字,，及時鼓勵,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

對于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準備,，自認為很充分了,，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先,，要把知識咬死，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯,，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”，造成了知識性的錯誤,，這說明了自己備課時太過粗心,，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn)。

其次,，課件制作不夠嚴謹,，多媒體出示拼音時，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”,，這樣會給孩子造成誤導(dǎo)，對孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時刻注意,。

再次，這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當,，比如在出示課題后，就應(yīng)該強調(diào)識字“姑娘”這兩個字,，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲,，也應(yīng)該指出，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認識這兩個字了,。

對于細節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注,、改進。

在經(jīng)過專家給我的意見后，我有進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：

1,、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性,，向一堂課要效率，不要浪費時間,。

2,、教師要關(guān)注每一個細節(jié)，設(shè)置的問題一定要精,。

3,、多媒體運用要恰當、實用,，運用多媒體有時可以節(jié)省時間,，提高課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4,、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀，閱讀是孩子的個性化體驗,，每一次讀都要有目標,，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ)。還要關(guān)注默讀,。

5,、要錘煉自己的語言，語速均勻,、語言準確,、用詞規(guī)范。

6,、要及時抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點，及時鼓勵,。要培養(yǎng)自己的教育機智,。

7、講課要充滿激情,，一節(jié)課要有高潮,。

8、教學(xué)時要有側(cè)重點,，尤其是教寫字時，要有趣味性,，保護孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣。

9、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時也要注意傾聽孩子的話。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時自己摸索，這樣才能不斷進步,。

讀完《囚歌》的感受篇九

在本學(xué)期語文教學(xué)中,，我都在嘗試著在閱讀教學(xué)中使工具性和人文性出于一個平衡狀態(tài)。既不抹殺冀教版教材中深厚的人文內(nèi)涵,，又不忽略語文基礎(chǔ)知識的傳授和語 文能力的培養(yǎng),。這對于我來說是很有難度的挑戰(zhàn)。因為一直以來,，我的語文閱讀教學(xué)總是給人感覺不夠深入,，總像是走形式一樣囫圇而過。經(jīng)過仔細分析研究,，我發(fā) 現(xiàn)關(guān)鍵在于對詞句的理解流于表面,，直接影響了學(xué)生對文本思想情感的體會。找到癥結(jié)之后,，我決定要突破這個難點,。《老人和鳥》一課就是這其中的又一次嘗試,。

這 篇課文是個感人的故事,，娓娓道來，耐人尋味,?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事,。文章脈絡(luò)清晰,，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心 的行動，使鳥兒由懷疑到信任,，直至與老人親密無間,。文章語言生動，優(yōu)美,，富有詩情畫意,。讀著這篇文章，使人不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫 卷中,。人之愛,，鳥之語,，樹之情，花之意,，無不充盈著溫馨和美之情,。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,，細細品味,，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會 老人的誠摯愛心,。

在備課的時候,，我想起曾經(jīng)看過的特級教師于永正先生的一段教學(xué)錄像。內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》,。那堂課的設(shè)計是逐個理 解文中描寫的三件事,，分別體會作者悼念伯父的情感。在其中穿插對閱讀方法,、寫作方法的滲透,，條理清晰層層深入。在備《老人和鳥》這一課時,，我發(fā)現(xiàn)這兩課有 著異曲同工之妙,。所不同的是，《我的伯父魯迅先生》是從三個不同的方面來反映魯迅先生偉大的人格,，而《老人和鳥》卻將老人和鳥的情感變化層層深入的展開描 寫,，情感的發(fā)展變化較之前者更清晰可循。于是我決定仿照于永正老師的設(shè)計思路來設(shè)計我的這節(jié)課,。

我把精讀的過程設(shè)計為：朗讀理解如何建立 信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解請密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感 悟最后鳥兒對老人的深切哀思,。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關(guān)系。這樣的設(shè)計,，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧,，情感的深厚。同時,， 在這三部分的理解當中,，我分別選擇了不同的側(cè)重點。在理解信任這一部分是,，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼,，同時滲透了 比喻句的好處。在理解親密無間時,，除了結(jié)合文中重點詞句理解之外,，我重點讓學(xué)生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結(jié)合,。此外,，還滲透了省略號 的用法和含義,。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標。但也有一些設(shè)計上不完善的地方,，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下兩點：

1正杰克缺 少個性化的朗讀,，限制了學(xué)生情感的表達,。閱讀就是一個學(xué)生個性化讀書的活動。在文中情感升華的地方,，我都設(shè)計了齊讀課文,，由于齊讀課文中要照顧別人，所以 學(xué)生的語氣語速等都受到了限制,，也影響了情感的表達,。如果那三處都設(shè)計成個人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會體現(xiàn)得更好,。

2在滲透工具 性時太過生硬,，顯得像是在灌輸知識。如在體會第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié),。我上來就先告訴學(xué)生這里有一個比喻句,，請大家找出來，在體會這樣做比喻說明了什 么,。這么做像是先告訴了學(xué)生路怎么走,，再讓他們?nèi)嵺`，學(xué)生失去了自我感悟,、個性化理解的空間,。恰當?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對 來人的贊美,。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處,。

以上兩欠缺，與我個人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系,，在今后的教學(xué)中應(yīng)當盡量改進,。

讀完《囚歌》的感受篇十

語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑,。那么,，如何在語文閱讀教學(xué)中進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴峻問題。特別是在低段,，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感,，這是語文的長效益。因此,，我在進行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練,，既便是極小的增長點,，也要抓住契機發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會,。

一,、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練,，把書讀“實”

識字是閱讀的基礎(chǔ),，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點，所以字詞的讀音,、書寫和理解不容忽視,，以突出生字的音形義特點。本課的生字不多,，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點,，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中,，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機的情境整體閱讀,，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記;而課文的其它生字則通過開火車朗讀課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”;通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認知事物中的盲點，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,，在這樣的刺激下再適時進行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成,。另外,，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點，讓學(xué)生反復(fù)地讀,，在讀中復(fù)現(xiàn),、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么,、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二、從具體到簡練,，句群訓(xùn)練,，把書讀“厚”

這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值,，使學(xué)生進行系統(tǒng)的語言時間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴大的支點,，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,，特別是每段的第一句,，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,，何不把它們進行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法,。于是，在前面兩次的通讀全文后,，學(xué)生們第三次走進文本,，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細細品讀，作者的遣詞造句別具一格,，極有講究,，“流進”、“流過”,、“流到”,、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處,，雖獨立卻又聯(lián)系,，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句子,，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達：一個“和”字連接四句，或用“先 ,，接著 ,，然后 ，最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，真正把書讀“厚”了。

課堂上語言的學(xué)習(xí),、積累和運用是一個系統(tǒng)工程,，本課我“以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點,，多渠道進行語文實踐活動,，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想,，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學(xué)中,，進行系統(tǒng)的語言時間,，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。

讀完《囚歌》的感受篇十一

我講授了小學(xué)語文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時,，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：

1,、缺乏教育機智,，課堂出現(xiàn)的新問題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標要求會認的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問學(xué)生怎樣記住“摘”這個字時,，有一個學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個商字組成的，這是錯誤的,，但教師卻沒有察覺到,，也沒有及時指出、糾正學(xué)生的錯誤,。沒有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，應(yīng)加強處理課堂問題的能力。

2,、識記生字時,，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時，并未指出“友”讀輕聲,，也沒有在出示的詞中標出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時讀錯，說明對細節(jié)關(guān)注的不夠,。

3,、在出示課題時，就應(yīng)該把本課要求會認的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒必要都要在認字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，這樣學(xué)生在讀課文時就不會讀錯，也為下面認讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時間,，也提高了課堂效率,。

4、在通過各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會寫的字也加進來,，即把“四會字”也加進來，通過各種方式來記憶,，“四會字”才是重點,，要時刻突出重點。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫字時讓學(xué)生組詞,，對于小學(xué)生來說很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個“詞”,，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，讀文方式要多樣,，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會更好,。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來讀,，這樣即學(xué)會了生字，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7,、教學(xué)寫字時,，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時展示寫得好的學(xué)生的字,，及時鼓勵,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準備,，自認為很充分了，但是在教學(xué)過程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯，把“秋天”的“天”注音時注成了“tān”,，造成了知識性的錯誤,，這說明了自己備課時太過粗心，這樣的錯誤以后絕對不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴謹，多媒體出示拼音時,，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”，這樣會給孩子造成誤導(dǎo),，對孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時刻注意。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強調(diào)識字“姑娘”這兩個字,，“姑娘”的“娘”字在什么時候讀輕聲，也應(yīng)該指出,，在識字環(huán)節(jié)中就沒必要再認識這兩個字了,。

對于細節(jié)還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時刻關(guān)注,、改進。

在經(jīng)過專家給我的意見后,，我有進一步結(jié)合專家的意見對這一課進行了反思：

1,、要時刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費時間,。

2、教師要關(guān)注每一個細節(jié),，設(shè)置的問題一定要精,。

3、多媒體運用要恰當,、實用,，運用多媒體有時可以節(jié)省時間，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4、要培養(yǎng)孩子的個性化閱讀,，閱讀是孩子的個性化體驗,，每一次讀都要有目標，為高年級的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語言,，語速均勻、語言準確,、用詞規(guī)范,。

6、要及時抓住課堂上生成的問題,，注意孩子的閃光點,，及時鼓勵。要培養(yǎng)自己的教育機智,。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8,、教學(xué)時要有側(cè)重點，尤其是教寫字時，要有趣味性,，保護孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時也要注意傾聽孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時自己摸索,，這樣才能不斷進步,。

讀完《囚歌》的感受篇十二

本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛,。《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。

根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計是以人為本,，以讀為本,。想通過采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。想把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤,，心里自信不夠，壓力不由而生,，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計完成教學(xué)內(nèi)容,。

在教學(xué)中我是設(shè)計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書,，即為讀書設(shè)立了目標,，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1,、通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美,。2,、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，以此來理解課文內(nèi)容,。例如，在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時,，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美,。

可惜教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動,，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,，但是真正教學(xué)時沒能達到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在的不足很多：

1,、由于沒有很好地把握時間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,，是有生以來上得最失敗的一堂課,。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感,，還想滲透寫作方法,。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細,，不敢大膽的放手,，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺,，因此浪費了很多時間,，沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。

3,、對自己教案不夠熟,，對文本也沒揣摩透，今后一定努力改正,。

讀完《囚歌》的感受篇十三

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。篇幅短小，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度,，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀,。總之,，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美,。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時，把你吻了又吻,。(泰戈爾《告別》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果。

三是美化課堂,。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦,，或畫面點綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準,，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力。( 勵志天下 )