在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

絕對(duì)值教學(xué)反思100字 絕對(duì)值的教后反思篇一

在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生活的意味,，貼近學(xué)生生活,，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，可以有自己獨(dú)到的見解,，學(xué)生也可以大膽說出心中的想法,。

2、激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo),。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，提出具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,，用“試一試，你能行”,、“請(qǐng)與同學(xué)交流你的想法”等語言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,，使學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步理解。

3,、面向每一個(gè)學(xué)生,，使每個(gè)人都獲得成功

課堂教學(xué)中，我們投入一“石”,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”,，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn),，自己只是一個(gè)組織者和參與者,，和學(xué)生一起共同探索,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，情緒高昂,，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了學(xué)生求知,、參與,、成功、交流和自尊的需要,。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少…..”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因,，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境,，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂效率,。

絕對(duì)值教學(xué)反思100字 絕對(duì)值的教后反思篇二

本節(jié)課是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了數(shù)軸及如何把一個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。其中最基本的內(nèi)容是理解相反數(shù),、絕對(duì)值兩個(gè)概念及它們之間的聯(lián)系;掌握絕對(duì)值的相關(guān)性質(zhì),，并能用符號(hào)語言來表示即討論︱a︱與a之間的關(guān)系;利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)中初步滲透了數(shù)形結(jié)合,、分類討論等重要的數(shù)學(xué)思想,。

我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：

1.課堂采用多媒體輔助教學(xué)，容量大,，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流合作、獲得新知,，符合新的教學(xué)理念,。

2.基本概念講解細(xì)致，數(shù)學(xué)本質(zhì)解析透徹,，對(duì)重要概念之間的關(guān)系辨析清楚,。講解過程中，也提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解,，并教給學(xué)生辨別真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>

3.精心設(shè)置問題串,，由淺入深，提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題,，力圖使每一個(gè)學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，理解相反數(shù)和絕對(duì)值的幾何意義以及兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系，使不同的學(xué)生有不同的收獲,。

4.教學(xué)過程中適時(shí)向?qū)W生提供以自主探究,、合作交流等方式進(jìn)行的主動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷歸納、概括絕對(duì)值的若干性質(zhì),，提煉上述活動(dòng)中對(duì)絕對(duì)值代數(shù)解釋的理解和應(yīng)用，并用自己熟悉的方式,、語言及數(shù)學(xué)符號(hào)去表示數(shù)學(xué)本質(zhì),。

5.板書設(shè)計(jì)合理，書寫工整,。

本節(jié)課的不足之處：應(yīng)該展示更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，不只停留在口頭回答上，初一孩子,，要多注意培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,，以后的教學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注。另一方面,，由于時(shí)間倉(cāng)促,，最后的練習(xí)2沒有及時(shí)展示，但在后邊的教學(xué)中已經(jīng)完成,。

每一次這樣的機(jī)會(huì)都會(huì)讓我成長(zhǎng)許多,，今后應(yīng)該多聽課、多研究,、多學(xué)習(xí),，細(xì)讀新課標(biāo)，時(shí)刻學(xué)習(xí)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法,、先進(jìn)的教育理念,，并把它應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

絕對(duì)值教學(xué)反思100字 絕對(duì)值的教后反思篇三

七年級(jí)學(xué)生來說,，絕對(duì)值這個(gè)名詞既陌生，又是一個(gè)不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語,。本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容,，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。教材從幾何的角度給出絕對(duì)值的概念,，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)的位置出發(fā),，得出定義，即一個(gè)數(shù)a的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離,。這樣一來把數(shù)軸的概念,、畫法、利用數(shù)軸比較兩個(gè)數(shù)的大小以及絕對(duì)值等知識(shí)聯(lián)系在一起了,。

本節(jié)課內(nèi)容分為三部分,，絕對(duì)值的意義,、絕對(duì)值的表示方法、比較兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的大小,，難點(diǎn)在于絕對(duì)值概念的理解,。數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微,?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，要千方百計(jì)教給學(xué)生探索方法,、獲得知識(shí)的形成過程,，掌握更多的數(shù)學(xué)思想、方法,，做到形數(shù)兼?zhèn)?、?shù)形結(jié)合。于是,，在與學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識(shí)的同時(shí),，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透：數(shù)形結(jié)合的思想方法，這樣學(xué)生易于理解,。

首先,，用10分鐘的時(shí)間自學(xué)教材上的內(nèi)容，同時(shí)完成教材上的隨堂練習(xí),，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又突出了學(xué)生的主體地位。利用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課,，兩輛汽車都從千口出發(fā),，分別向東、西方向行駛5km,，到達(dá)呂村,、韓張兩地，(1)它們行駛的路線相同嗎?(2)他們行駛的遠(yuǎn)近相同嗎?

(1)它們行駛的路線相同;

(2)它們行駛的遠(yuǎn)近相同,，即它們距離原點(diǎn)的距離相同,，由此自然而然地引出課題：絕對(duì)值。從實(shí)際問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,，進(jìn)而很自然的得出絕對(duì)值的幾何意義,，即一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離。這一情景實(shí)質(zhì)上是將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,，直觀性強(qiáng),，學(xué)生易于理解，也實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。

本節(jié)課注重學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打的訓(xùn)練學(xué)生的審題,、解題能力每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，緊跟相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí),，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

絕對(duì)值教學(xué)反思100字 絕對(duì)值的教后反思篇四

《圖形中的規(guī)律》這個(gè)專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索的過程,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,。但對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),，我這一節(jié)課的設(shè)計(jì),，就是要突破這一難點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，愉快教學(xué)

課前,，張老師播放音樂，讓學(xué)生聽音樂打拍子,，了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的,，然后揭示主題-----圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然,，使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),，更能激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

2,、教師引領(lǐng),，共同探究

數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境，更應(yīng)通過深入的探究性實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟,。針對(duì)這一點(diǎn)，在探究第一個(gè)主題圖有什么規(guī)律時(shí),，張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作,、去觀察，并結(jié)合研究報(bào)告單和自學(xué)提示得出結(jié)論：每多擺1個(gè)三角形就多用2個(gè)小棒,。但這時(shí),，張老師并沒有讓學(xué)生止步，而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，解決更深層次的問題,。張老師又讓學(xué)生變換角度思考，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個(gè)圖形的另外的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題,。

“為學(xué)生提供充分思考、充分交流的機(jī)會(huì)”是新課標(biāo)提出的基本理念,。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后,，張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律，為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,。從學(xué)生的匯報(bào)中形成了師生,、生生之間的有效互動(dòng)。這一過程將促進(jìn)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解,，從而達(dá)到“資源共享,，有效互動(dòng)，促進(jìn)理解”的目的,。

3,、發(fā)散思維，開闊視野

為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律,，我們組經(jīng)過反復(fù)研究討論,，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察蜂巢、建筑等圖片,，幫助學(xué)生認(rèn)知,、理解這種圖形的作用，從而與生活實(shí)際聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

從今天的效果來看,，我的教學(xué)是比較成功的,，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與,，在經(jīng)歷直觀操作,、探索發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展,，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度中去思考問題。

絕對(duì)值教學(xué)反思100字 絕對(duì)值的教后反思篇五

“解決問題的策略”這一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分散于各個(gè)年級(jí),，從最初的畫圖,、列表到一一列舉、倒推,，到現(xiàn)在的替換,，“解決問題的策略”這一版塊的教學(xué)整 體呈現(xiàn)了由直觀到抽象,、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的漸變趨勢(shì),。如何引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受,、領(lǐng)會(huì)替換的策略，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系,、確 定接替思路,，并有效地解決問題，這都是我們要從認(rèn)識(shí)與實(shí)踐層面予以思考的,。在教學(xué)過程中我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、 感受策略的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的“策略意識(shí)”,。

課前我通過播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫故事讓學(xué)生說說曹沖是用什么辦法稱出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量,，這就是解決問題的一種策略—— 替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實(shí)際問題,，從而引出新課,。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景加上耳熟能詳?shù)墓适拢诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進(jìn)一步探索新 知的欲望,。并且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略的必要性,，以及感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

例1情境的出示,，學(xué)生感受到新問題的復(fù)雜性，自 覺產(chǎn)生了產(chǎn)生新的解題策略的意識(shí)為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重解決現(xiàn)實(shí)性問題，把數(shù)的運(yùn)算與解決實(shí)際問題結(jié)合起來,，這與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)相比,， 有了根本的改變。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)表現(xiàn)在：“……面對(duì)實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;……”所以,，在教學(xué)《解 決問題的策略——替換》時(shí)，首先要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)問題是：應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的“策略意識(shí)”為主,，而不是以引導(dǎo)學(xué)生掌握“策略”為主,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放 在培養(yǎng)學(xué)生“策略意識(shí)”方面,，而“策略”及其學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生“策略意識(shí)”的途徑和載體,，所以，只有在具體的認(rèn)識(shí)和使用“策略”的過程中,，學(xué)生的 “策略意識(shí)”才能得到培養(yǎng)和強(qiáng)化,。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略形成的完整過程。

《解決問題的策略——替換》這一課,，主要是讓學(xué) 生經(jīng)歷3個(gè)層次：體會(huì) “為什么要替換?”掌握“怎樣替換?” 理解“換了之后怎么樣?”,。例1主要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求，并探索替換的方法;通過“倍數(shù)關(guān)系”的練習(xí)讓學(xué)生掌握替換的方法,，并通過曹沖稱象進(jìn)一步理解替 換的相等關(guān)系,，“差數(shù)關(guān)系”的練習(xí)使學(xué)生再次積累用相等關(guān)系進(jìn)行替換的經(jīng)驗(yàn)，以及理解替換后數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?這也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。整節(jié) 課,，并不在乎學(xué)生能否獨(dú)立運(yùn)用策略解決多少個(gè)實(shí)際問題，而是要學(xué)生體驗(yàn)每一策略的形成過程,。所以,，在這節(jié)課上我注重讓學(xué)生說想法，說替換的過程,。

3,、巧創(chuàng)練習(xí)，優(yōu)化策略,。

本節(jié)課教材只安排三道題,，例1替換的兩個(gè)量是倍數(shù)關(guān)系，練一練替換的兩個(gè)量是相差關(guān)系,，練習(xí)17第一題,。為了體現(xiàn)練習(xí)的強(qiáng)度與坡度，我將例1進(jìn)行了改動(dòng),，這 道題旨是讓學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)選擇把大杯替換成小杯解題會(huì)更容易,，從而讓學(xué)生明白在解決實(shí)際問題的過程中我們一般要靈活的選擇簡(jiǎn)潔、容易的方法,，以達(dá)到 策略的優(yōu)化,。

4、多種策略,，綜合運(yùn)用,。

課標(biāo)指出：努力使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,， 發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”,。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過畫圖把替換的過程表示出來,。并且在檢驗(yàn)后我提出“回顧一下,，剛才這個(gè)問題有什么特點(diǎn)，我們是怎樣來解決這 個(gè)問題的呢你覺得哪些步驟是解題關(guān)鍵?”引導(dǎo)學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題,，又讓學(xué)生感受到面對(duì)一個(gè)問題有時(shí)會(huì)有多種策略的綜合運(yùn)用,。

通過解決問題的策略的教學(xué),，使我更加明白了 “數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生來說，能使其終身受用的,，絕不僅僅是知識(shí),，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。

絕對(duì)值教學(xué)反思100字 絕對(duì)值的教后反思篇六

我任教初三年級(jí)兩個(gè)班歷史,，本次期中檢測(cè)成績(jī)不理想,。從檢測(cè)的情況來看，在選擇題上得分相對(duì)較好,，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多,，明學(xué)生的理解分析能力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。

反思前階段的教學(xué),，主要存在以下問題,。

一是備課不充分。雖然自己已任教初三歷史有幾年,，有了一定的基礎(chǔ),，但是每節(jié)課前還都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是背的科目,，去年教的有些內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)忘了,，自己在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課,，有的沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,，課堂上講了一些過多的內(nèi)容,，低效重復(fù)性的東西比較多,，造成整體課堂質(zhì)量的低下。

二是教學(xué)抓得不緊,。對(duì)時(shí)間抓得不緊,，包括雙休日，沒用在教學(xué)上,。沒有深入了解學(xué)生情況,，到現(xiàn)在連一半的學(xué)生姓名都叫不上來。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解也不夠,，針對(duì)性的輔導(dǎo)也沒實(shí)施,。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況雖然進(jìn)行了一定的過問，但是沒有認(rèn)真研究制訂具體的有效的措施,，或者只是提出了一些要求,，但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施,，使這些要求流于形式。對(duì)各種習(xí)題集沒有進(jìn)行深入綜合歸納,，基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目,。

為在今后工作中加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量,，將主要采取以下措施,。

一是要改進(jìn)課堂教學(xué)。規(guī)范辦學(xué)秩序以來,，課時(shí)數(shù)量得到了規(guī)范,，課堂上的時(shí)間很有限，平日又不允許副科布置作業(yè),，并且主科老師教學(xué)抓得很緊,，平日學(xué)生課余時(shí)間很少，有時(shí)連作業(yè)也寫不完,，根本沒時(shí)間來學(xué)習(xí)其他科,。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就必須將精力集中在課堂上。為此就要認(rèn)真?zhèn)湔n,，提高課堂效率,，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時(shí)間掌握,。

二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo),。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,，歷史科分?jǐn)?shù)很低,，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級(jí)達(dá)十余人,。對(duì)此,，今后計(jì)劃通過加強(qiáng)思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等方法來促進(jìn)他們提高,。

三是要加強(qiáng)對(duì)各類題目的分析,。要對(duì)各類習(xí)題集的題目進(jìn)行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生,，讓學(xué)生用少時(shí)間學(xué)生多知識(shí),，提高學(xué)習(xí)效率。

四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題的有效解決,。對(duì)教學(xué)中的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn),，采取有針對(duì)性的措施及時(shí)解決，并且大力抓好落實(shí),。

五是要采取更有效的管理辦法,，主要是發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用,。

六是要做好教學(xué)計(jì)劃，特別是復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并認(rèn)真實(shí)施,。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復(fù)習(xí),，爭(zhēng)取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行,。

總之，在今后的工作中,，我將努力抓緊每一天的時(shí)間,，積極研究和加強(qiáng)教學(xué)工作，爭(zhēng)取在以后的考試中取得好成績(jī),。

絕對(duì)值教學(xué)反思100字 絕對(duì)值的教后反思篇七

課文開始,，我用課文的語句引入，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài),。接著圍繞問題再讀,，邊讀邊思考。三讀,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。四讀，讀出感情,。

這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章,。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀書中解決問題,。

"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1。聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2。自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,，要提出要求:(1)借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字,。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",，等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正

3,。細(xì)讀,。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字，詞,，句,，段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的,，去引導(dǎo)，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子:"孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

4,。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟，讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

絕對(duì)值教學(xué)反思100字 絕對(duì)值的教后反思篇八

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,，所以,，他得的紅圈圈最多?！边@句話是重點(diǎn)句子,，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的,。

在教學(xué)時(shí),，我提出了問題：“同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解,，他們會(huì)立刻回出寫字方面的要求,。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動(dòng)作”“聽老師的話”,。 聽了幾個(gè)孩子的發(fā)言,，我知道，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了,。我便及時(shí)地加以引導(dǎo)：

“我們平時(shí)寫字,，老師對(duì)你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。

學(xué)生很快?雋耍?;身要正,，肩要平,，臂要開，足要安,。握筆姿勢(shì)要正確,，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí),。

“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一劃照著寫?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找,。”這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了，再照著字帖寫,?！?/p>

“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí),，先生對(duì)他們的要求,。”

經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體,，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的,。