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絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇一
杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色,。詩人寓主觀之情于客觀之景,,寓胸中之意實(shí)在之物,情景交融,,意境深遠(yuǎn),。
尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,兩,、一,、千、萬四個(gè)字,,虛實(shí)結(jié)合,,時(shí)空結(jié)合,增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力,。
本詩的第一句是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明兩個(gè),,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,,而是一唱一和式的對鳴,歡快而不嘈雜,,熱鬧而不喧囂,。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍(lán)天飛去,,從一行可見此鳥排列有序,、漸次遠(yuǎn)去,,而不是轟然飛散,各奔東西,;再用上了一個(gè)上字,,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài),。
第三句是窗含西嶺千秋雪,。千秋一詞是虛指,出于詩人的想象,,它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感,。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么,。窗中之景雖小,,卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船,。船停泊在門前的碼頭邊,,也是靜態(tài)之物,但因其行程萬里,,使人頓覺天地開闊,,似插翅而難及。門外之景也不大,,卻由此可感受空間之廣袤,。
千秋與萬里都是虛指,均出于詩人的想象,,而詩的意境因此而幽遠(yuǎn),、開闊,又顯示了詩人開闊的胸懷,。
多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)重要方法,,要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意,、臨其境,、悟其情,逐步增強(qiáng)對古詩的語言感知能力,,感受古詩的藝術(shù)魅力,。
1、初讀知其意
(1)學(xué)生自讀全詩,,要求讀得音準(zhǔn)句順,,聲音響亮。
(2)指名學(xué)生讀第1,、第2句,,理解鳴、上的意思,用補(bǔ)省略,,調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思,。
(3)學(xué)生齊讀第3、第4句,,理解含,、泊的意思,用上述方法說說這兩句的意思,。教師相機(jī)指導(dǎo),。
(4)指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。
2,、再讀臨其境,。
(2)教師出示掛圖。學(xué)生看圖,,教師聲情并茂地朗誦詩句,,并作適當(dāng)講解。前兩句,,突出鳴,、上二字,幫助學(xué)生理解,,是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果,,使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句,,突出含,、泊二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過往,、由近處到遠(yuǎn)處,;而且也正是這二字,使現(xiàn)時(shí)之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪),、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中,。
(3)學(xué)生看書上插圖,一邊手指景物,,一邊自由朗讀,。
(4)指名學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面,。
(5)指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色,。
3、三讀悟其情
(1)比較讀,。在黑板上出示:
黃鸝鳴翠柳,,
白鷺上青天,。
窗含西嶺雪,
門泊東吳船,。
讀一讀,,與原句比較一下,哪個(gè)寫得好,?
為什么這樣說,?幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:
兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,,
一行/白鷺/上青天,。(前兩句聲色兼美)
窗含/西嶺/千秋雪,
門泊/東吳/萬里船,。(后兩句意境開闊)
(2)表演讀,。播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞,。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,,要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,,手舞足蹈,。
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇二
今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,這是一堂考核課,。
我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點(diǎn),。我跟曹校說起此事,曹校說:“那你不如借這個(gè)機(jī)會(huì),,好好備一下,,嘗試一下,說不定會(huì)得到進(jìn)步,?!庇谑俏冶銢Q定試一試。
首先談?wù)勎易约旱母惺馨?/p>
1,、在變詩這個(gè)環(huán)節(jié),,我自己在上的時(shí)候,覺得有些生硬,,過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了。
(1),、自己在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮周全。
(2),、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情,。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因,。這次就加入了生字分類。
3,、沒有把握好時(shí)間,,后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。
1,、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng),。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓,。
2,、在學(xué)生尋找完景物之后,讓學(xué)生用自己的話說一說,。
3,、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到寫字進(jìn)步的樂趣,。
1,、基本功方面
(1)、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,。
(2)語言要抑揚(yáng)頓挫,,起伏變化,這樣才能更有吸引力,。
2,、識(shí)字應(yīng)是先自讀,然后指名讀,、分類,,最后測讀,教學(xué)一定要遵循先會(huì)再測的規(guī)律,。
3,、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì)渲染,不要太干癟,。
不過,,曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,我還是非常開心,,希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步,!
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇三
1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象,,感受春色之美,。首先,讓學(xué)生結(jié)合插圖,,自讀了解詩中寫了哪些景物,,然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),,從感覺、色彩,、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰,。
2、抓住杜甫詩中“一動(dòng)一靜”的描寫,,讀出忙碌與安逸,,感受春之生機(jī)與和諧。
3,、適當(dāng)拓展賞析,,一方面增加學(xué)生背誦方面的積累,另一面蓄積對春天的美好感受,。
4,、課中有獨(dú)立讀、對讀,,個(gè)別讀,、齊讀,讀句子,、讀全詩等多次誦讀,,輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,學(xué)生學(xué)的興趣盎然,,增加積累,。
5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息,,也是對這種古老形式的一些了解,。
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇四
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,,讀準(zhǔn)字音,,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,,認(rèn)識(shí)“舟”字旁,。
2、有感情地朗讀古詩,,感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。
3、體會(huì)古詩所表達(dá)的情感,,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
1、認(rèn)識(shí)生字,正確書寫“船”字,,認(rèn)識(shí)“舟”,。
2,、有感情地朗讀課文,。
有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境,。
課件,、生字卡片
同學(xué)們,老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕(課件:絕句背景圖,,創(chuàng)設(shè)情境),,那你能告訴我,看了這幅畫面,,你想對我說些什么,?(太美了)
是啊,!這就是我們的生活,,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景,。于是他有感而發(fā),,寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。
1,、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,,同時(shí)加入音樂,讓學(xué)生感受詩的意境,。)
想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎,?
2、學(xué)生初讀感知
你是不是也想讀???(學(xué)生自由讀文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn),,把詩句讀通順,。)
3、指名讀,、齊讀,。讀的真好,因?yàn)樵娬婷?,想不想走進(jìn)詩人,,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美,。
(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,,聲景并茂,。)
1、說說你看到了什么,?聽到了什么,?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)
2,、所以詩人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,。
3、學(xué)習(xí)“鸝”,、“鳴”,、“翠”(課件:3個(gè)字在詩中逐漸變大,跳出來,,達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的,。)
學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”,、“翠”,。
(鸝:lí,黃鸝,,一種鳥,,所以鳥字旁,左聲右形,。)
(翠:綠的意思,。)
(鳴:鳥的叫聲,出示字理,。漢字就像個(gè)成長的孩子,。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程,。)
4,、看吧,兩只活潑可愛,,小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫,。他們是春的使者,給人以希望和向往,。閉上眼睛想,,你看到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎,?(課件:這3個(gè)字跳回句子,。)
(二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)
2,、這就是“一行白鷺上青天”,。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來)
3,、學(xué)習(xí)“鷺”,,你認(rèn)識(shí)它嗎?
4,、仰望蒼穹,,潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀,!
豪放的男孩們,讓我們敞開胸襟,,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)
(三)學(xué)習(xí)第三句
1,、黃鸝,、翠柳、白鷺,、青天,,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,,綠柳垂絲,,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,,此時(shí)他透過窗戶,,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了,。)
2,、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,,感受“窗含”意境,。)
3、瞧,,又有兩個(gè)生字朋友跳出來了,,看看這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識(shí)呢?(課件,,蹦出“含”,、“嶺”)
(玲、拎、冷,、鈴,、零、齡,、領(lǐng))
(課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,,使學(xué)生一目了然。)
5,、可愛的女孩們,,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀)
(四)學(xué)習(xí)第四句
(輾轉(zhuǎn))
1,、詩人忽又低下頭,這次,,他看到了“門泊東吳萬里船”,。(課件:第4句配圖,感受意境,。)原來俯首處,,門外還停泊一艘即將駛往東吳的'客船。
2,、學(xué)習(xí)“吳”(課件:“吳”跳出,,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
3,、書寫“船”,,認(rèn)識(shí)“舟”。
這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎,?(船,,課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁中位置)
“船”是“舟”字旁,,“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”,。在虛宮格中書寫。
4,、同學(xué)們,,戰(zhàn)亂過后,江河暢通,,路路通,,萬里航船,再不受阻,,而行于其中,,詩人看到此情此景,,會(huì)是怎樣的心情?(愉快)
5,、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心,。(齊讀)
1、同學(xué)們,,句句品過了這首詩,,你想說什么?
(詩句太美了)
2,、是啊,,詩句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒?;大自然太美了,,是因?yàn)榇藭r(shí)此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,,大自然處處是美景,,也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無與倫比,,而不僅僅是一種詩的體裁。(課件:回到首頁圖,,學(xué)習(xí)“絕”,,使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。)
3,、學(xué)習(xí)“絕”(課件:出示字理圖,,演示字理。)
(“絕”與“決”對比練習(xí)填空,。)
(課件:1,、任何事情都不是絕對的,只要下定決心,,努力向前,,就一定會(huì)春光無限。2,、朋友們,,讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心,譜寫絕妙的人生,。)
1,、真是妙啊,同學(xué)們,,我們學(xué)完了整首詩,,恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美,。讓我們閉上眼睛,想像這種美,,印記這種美,,吟誦這種美。(生配樂讀,,想象畫面)
2,、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,使學(xué)生了解詩的背景和意圖,。)
3,、練習(xí)。(才子對對碰,。課件:出練習(xí)題,,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,,黃鸝悠鳴,。一行白鷺,志向青天,。雪嶺含窗,,別具一格。泊船萬里,,駛之東吳,。千古佳句,萬世稱絕,。)
(課件:美景圖片,,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)
同學(xué)們,,你看,,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,,讓我們擁有一顆快樂的心,,去擁抱大自然的每一天吧!
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇五
學(xué)校的課博會(huì)開始了,,沒輪到我的時(shí)候就一直擔(dān)心自己上不好,,所以一直在準(zhǔn)備。光是選課就選了4節(jié),,可是臨到最后講的時(shí)候居然決定改選一篇來講,,結(jié)果就如自己想的一樣:講得的不好。心里面默默練習(xí)過很多次,,但是上臺(tái)講的時(shí)候還是和自己預(yù)想的差很多,。課博會(huì)讓我受益匪淺,,我從中學(xué)到了很多東西。通過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處,。
《夏日絕句》是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,,不思收復(fù)失地的'南宋統(tǒng)治者而說的,。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮,。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,,死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字,,直抒胸懷,,寫出了英雄對待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,,激勵(lì)著一代又一代讀者。
本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰,,死亦為鬼雄”這兩句詩,,體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌,、悲憤,、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,,出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,,從而使孩子們能融情于文本中,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣,、有骨氣、有氣節(jié),。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,,也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。
1,、在小組展示時(shí)學(xué)生發(fā)揮不佳,而我也沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),。學(xué)生可能也有緊張心理,,而且三年級(jí)的小組展示學(xué)生還是初級(jí)階段,,我預(yù)設(shè)的太高了。
2,、我的心情有些急躁,,當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí),沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?,而是將自己的想法告訴孩子,。
3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒有及時(shí)糾錯(cuò),。
4,、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。
5,、高估了學(xué)情,,雖然在課之前有布置查閱背景,可是學(xué)生小,,理解不了,。
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇六
優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄,意境深邃悠遠(yuǎn),,有著無限的魅力,,是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩,,以增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng),。但是一直收效不佳,總感覺學(xué)生在完成任務(wù),,而不是自覺自愿地愛上古詩,。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí),我把握機(jī)會(huì)上了古詩《絕句》一課,,希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩的美,,從而真正愛上古詩。
《絕句》是杜甫的代表作之一,,是一首膾炙人口的寫景小詩,。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入,,給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一,,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng),。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會(huì)詩人的情感,同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,,如:黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,,四種景物四種顏色,,黃綠相間,白藍(lán)輝映,,讀來令人心曠神怡,。
感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美,,如:“兩個(gè)——一行”,、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等,。
因此,,在教學(xué)時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)情境,,出示一組春天的圖片,,讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來贊美春天,激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,,這樣自然而然地將他們引入詩境,。
其次,在講解詩意時(shí),,我先出示圖片,,讓學(xué)生賞析畫面,初步理解詩意,,然后用講故事的形式融入詩人的生活,,體會(huì)詩歌的意境。
如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,,想象此時(shí)正是陽春三月,,天氣晴好,微風(fēng)徐徐,。這天清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,,他往窗外一看,看見了什么,?這樣把四句詩歌融入畫面,,融入故事,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,,在體會(huì),,自然而然自己也就仿佛置身其中,。
另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩人內(nèi)心的情感,,我還挖掘了文本的空白點(diǎn),,把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境,,使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。
最后,,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,,在吟誦的過程中升華情感,讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,,把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,,讓他們在讀中受到美的熏陶,。
不過,在教學(xué)時(shí)感覺自己還是提點(diǎn)過多,,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,、去體會(huì)、去品味,,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇七
前兩天進(jìn)行了《絕句》的教學(xué),,講完之后,,也有一些自己的反思。
1. 講的內(nèi)容比較基礎(chǔ),,缺乏一些拔高的知識(shí),。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解,重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的`講解,,孩子們將來遇到稍微難一點(diǎn)的題目可能會(huì)比較疑惑,。
2. 缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠,,講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會(huì)更好,。其次,缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),,比如說開心的時(shí)候怎么讀,?哪里該讀的快一點(diǎn)?哪里該讀的慢一點(diǎn)?這些跟學(xué)生詳細(xì)講解孩子們會(huì)更樂意朗讀,。
3. 對古詩大意的重視程度不夠,。三年級(jí)應(yīng)該掌握古詩的大意,但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶,,最好自己能夠理解,、分析出來。所以在講課的時(shí)候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象,,可以在最后的時(shí)候展示出來讓孩子們再記憶一下,。
作為一名新老師,還有很多需要學(xué)習(xí),、改進(jìn)的,,希望自己能夠不斷進(jìn)步!
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇八
本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》,,課后,,我感覺收獲比較大,這里反思一下,。
把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,,增添課堂活力
孩子們四年級(jí)了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯?、心理等因素不愛舉手了,。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時(shí),,我精心把兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué),;一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),,孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志,。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái),。
合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,,放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽,。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,。正因如此,,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去,這是被迫的,。而項(xiàng)羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換,。學(xué)生說得非常好,。而且小組討論時(shí)我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見解,,并不拘泥于形式,,非常的實(shí)在。
根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平,、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng),。
1,、背誦并默寫《夏日絕句》
2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱,。
3,、出一張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。
4,、學(xué)了“英雄”,,你有何想法,請把你的想法寫成文,。
從反饋的結(jié)果來看,,可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方:
1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,,因?yàn)楹⒆觽冞€沉浸在詩的意境中,。
2、學(xué)生自己出手抄報(bào),,自己為報(bào)刊題名,,自己搜集資料,排版設(shè)計(jì)的過程中,,注意到了排版技巧,;一些愛畫畫的學(xué)生,還在報(bào)上畫上美麗的插圖,,畫不好的,,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著,。
3,、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,,很有自己的獨(dú)特見解,。
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇九
課堂思路較清晰;教學(xué)目標(biāo)完成較好,學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字,,并且能夠正確地朗讀,、背誦古詩;通過觀察圖片來理解詩句的含義,,非常直觀,、形象,學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思,;教學(xué)過程中,,讀的較為充分(學(xué)生的自讀,糾正發(fā)音,;老師范讀,;學(xué)生打節(jié)拍地讀;理解詩句后的熟讀,;感悟詩境后的美讀,。
沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)興致不高,,一堂課下來,,回答問題的學(xué)生局限于幾位;對于學(xué)生的評價(jià)太過單調(diào),,沒有針對性,;指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),指導(dǎo)的不到位,,學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏,,而沒有做到有感情地讀古詩;感悟詩境時(shí),,引導(dǎo)的過于簡單,,原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”,進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃,、翠,、白、青”來體會(huì)“詩句中蘊(yùn)含的豐富色彩,,進(jìn)而感受春景的魅力之處”,,由于緊張的緣故,也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo),,導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻,,沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機(jī)。
雖然課堂留下了遺憾,,但是“我參與,,我幸?!薄=?jīng)歷了,,就是一種幸福,,就是人生中一筆巨大的財(cái)富!感謝評委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì),,讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足,在以后的教學(xué)生涯中,,我一定繼續(xù)努力,,完善自我,讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步,,在他們的學(xué)習(xí)生涯中,做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者,!
絕句教學(xué)反思不足絕句教學(xué)反思課后反思篇十
現(xiàn)在的孩子,,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過唐詩,,唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)?,加上我們學(xué)校從一年級(jí)開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書,所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的,。那么朗讀,、背誦這一關(guān)就可以省去許多時(shí)間。省出來的時(shí)間干什么呢,?需要我們老師去思考,。
學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語言,,提高語文素養(yǎng),;但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩的語言精練,、畫面豐富,,用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大,、意境深遠(yuǎn),,讀時(shí)朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門,,窺取個(gè)中的奧秘,,不能不說是件憾事。
怎么才能更好地處理這些問題呢,?
一是要充分了解學(xué)情,。
細(xì)到什么程度,,學(xué)生有多少人多讀會(huì)背這首詩,有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩中的每一個(gè)生字,。這樣,,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會(huì)的,,或者是似懂非懂的,,或者是學(xué)生根本就不會(huì)注意到的知識(shí)內(nèi)容方法。像我這個(gè)星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩,,班級(jí)里除了新來的陳浩及個(gè)別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會(huì)背之外,,其余的學(xué)生都會(huì)背誦。因此,,在教學(xué)生字時(shí),,我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個(gè)生字上,這兩個(gè)生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同,,學(xué)生是很容易混淆的,。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,,簡說“劉備三顧茅廬”的故事,,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡易的房子,,可能是貧困人或隱士居住的,,也可能是供過路人休憩的?!皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨,。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認(rèn)識(shí)。再教“爐”字就相對簡單許多,,詩歌中有“香爐”一詞,,問他“香爐”是怎樣的?再問“爐”為什么是“火字旁”,,爾后進(jìn)行擴(kuò)詞,,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個(gè)音近字。
二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌,。
iea閱讀測試時(shí)把閱讀能力分成四個(gè)層面:
第一層,,關(guān)注并提取明確陳述的信息;
第二層,,直接推論,;
第三層,解釋并整合觀點(diǎn)和信息,;
第四層,,檢視并評價(jià)內(nèi)容,、語言和文本的要點(diǎn)。
我們的閱讀教學(xué)很多時(shí)候更多是關(guān)注學(xué)生一,、二層面的能力,,很少關(guān)注三、四層面的,,導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱,。如果教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法,、人物特征等等,,這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。
學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的,。他們談到許多——
《絕句》:有的說顏色很美,因?yàn)樵姼枥飳懙搅怂姆N顏色,,黃,、翠、白,、青,,覺得很淡雅;有的說聲音很動(dòng)聽,,一個(gè)“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌,;有的說“飛”字給人動(dòng)態(tài)美,“泊”字給人靜態(tài)美,。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,,因此,在學(xué)生理解詩歌時(shí),,我有涉及到這方面的內(nèi)容,,而王翔的“行”字美,因?yàn)椤叭骸柄樖莵y的,,而“行”是整齊的,,這點(diǎn)我備課時(shí)確實(shí)沒有想到,當(dāng)時(shí)真的很激動(dòng),,可見我們的學(xué)生,,只要給他們足夠的空間、時(shí)間,,設(shè)置足夠的自由度,,他們是能夠?qū)W好的。
這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個(gè)心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”,。也就是,,當(dāng)魚放在小魚缸太久了,,他的身體長到一定的程度就不再長了,哪怕后來你再將他放回大海,,他的體形也不再長,。即過度的框架會(huì)讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個(gè)寬松,、輕松,、和諧的環(huán)境,多引導(dǎo),,多讓孩子去選擇去發(fā)展,,這樣孩子將來的路會(huì)更寬更廣。