無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇一

為了上好這節(jié)課,，我反復(fù)閱讀教材,，理解教材，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n,，并做好課前準(zhǔn)備工作,，收集圖片、音樂(lè)做好課件,。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件,，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課,，我也曾反復(fù)試講了四次,，一次又一次地修改教案，調(diào)整方案,，可公教時(shí)還是不盡人意,，沒(méi)有收到很好的效果。仔細(xì)回想整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，覺(jué)得應(yīng)在以下方面加強(qiáng),。

一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀,，閱讀教材,，理解教材，撫摸教材,，對(duì)教材猶如戀人般地去揣摩它,，只有自己發(fā)現(xiàn)體會(huì)了教材的美，才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美,，表達(dá)美,，創(chuàng)造美。而我在教學(xué)中就沒(méi)有把這種美的意境流露出來(lái),，沒(méi)有感染幼兒,，沒(méi)有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在開(kāi)篇時(shí)有一段非常優(yōu)美的話,，我也準(zhǔn)備了一幅非常漂亮的畫(huà)讓幼兒結(jié)合畫(huà)面來(lái)欣賞,，可我在引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有用激情的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的美麗，幼兒就不可能體驗(yàn)到其中的意境美,。

二,、教師的語(yǔ)言應(yīng)該更精練，更有感染力,，提問(wèn)也要更有指引性,。小豬家的桃花樹(shù)是一則很優(yōu)美的童話故事，而教師在講述時(shí)不應(yīng)照本宣科,，應(yīng)加入一些故事情節(jié),，一些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解，一些書(shū)面語(yǔ)言也應(yīng)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言,，讓幼兒更容易理解,，如小動(dòng)物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆,，教師都可自由地加一些口頭語(yǔ)來(lái)表達(dá)并模仿動(dòng)作，梅花鹿撿到花瓣的驚喜,，天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗,，小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景，金龜子?jì)寢寭u著寶寶睡覺(jué)的溫馨畫(huà)面,，小魚(yú)們

爭(zhēng)著把花瓣戴在頭上的開(kāi)心,，小螞蟻?zhàn)诨ò晟峡鞓?lè)轉(zhuǎn)圈的喜悅，教師都可以加大動(dòng)作幅度來(lái)模仿表演,，讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來(lái),，做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展,。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)也應(yīng)更有指引性，更有意義,。如1,、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么?這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有意義2、小動(dòng)物收到花瓣后是不是應(yīng)對(duì)小豬說(shuō)一聲謝謝呢?這個(gè)提問(wèn)沒(méi)有一點(diǎn)余地,，過(guò)于簡(jiǎn)單,，沒(méi)有給幼兒想象、發(fā)展的空間,。應(yīng)這樣提問(wèn)：“小動(dòng)物收到花瓣后,，他們想對(duì)小豬、河伯伯說(shuō)些什么呢?

三,、文章中的生態(tài)美沒(méi)有突出出來(lái),，小豬的家，流水帶著花瓣往前流的畫(huà)面,，應(yīng)讓幼兒多欣賞,，多感受，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感,。

雖然整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一次成長(zhǎng)的經(jīng)歷，俗話說(shuō)失敗乃成功之母,，失敗了一次,，但離成功就更近一步了，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑,。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇二

《小豬家的桃花樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美,、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂(lè),、樂(lè)于分享的小豬,。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜，使人感受到快樂(lè)是無(wú)處不在的,。這故事適合大班幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語(yǔ)言交往的興趣,，并且本次活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂(lè)的事,。 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

1、欣賞理解故事,，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的快樂(lè)氛圍,，感受作品的意境美。

2,、創(chuàng)編故事,。

3、認(rèn)讀生字詞：小豬,、河,、有、快樂(lè),。

現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思：

在整個(gè)活動(dòng)中,，我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象,、表達(dá),、表演,，營(yíng)造氛圍,，體驗(yàn)快樂(lè)，使幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合,。活動(dòng)中,，在以下方面我還得加強(qiáng)：

一,、在教學(xué)中沒(méi)有把美的意境流露出來(lái)，沒(méi)有感染幼兒,，沒(méi)有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在故事的開(kāi)頭有一段非常優(yōu)美的話,，應(yīng)該準(zhǔn)備一幅非常漂亮的畫(huà)讓幼兒結(jié)合畫(huà)面來(lái)欣賞,，用激情的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面的美麗,，幼兒就會(huì)體驗(yàn)到其中的意境美,。?

二、如果我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,，增加一個(gè)環(huán)節(jié)——制作花瓣禮物并贈(zèng)送禮物,，那樣的話更能讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂(lè)，更能理解故事的內(nèi)涵,。

在以后的故事教學(xué)中,，我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn),。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇三

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)很多孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑斜妒軐檺?ài),，在父母的溺愛(ài)呵護(hù)中長(zhǎng)大,，他們只知道索取，卻不知付出,，養(yǎng)成了自私,、不愿與人分享的性格特點(diǎn)，結(jié)合我園開(kāi)展的《弟子規(guī)》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹(shù)》這節(jié)教材,?！缎∝i家的桃花樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事,，童話中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)如仙境般優(yōu)美的地方,，更重要的是小豬是一只快樂(lè)，樂(lè)于分享的小豬,。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜,，使人感受到快樂(lè)是無(wú)處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語(yǔ)言交往的興趣并且本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂(lè)的事,。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

1、目標(biāo)：1)引導(dǎo)幼兒觀察，想象,，表達(dá),，理解故事內(nèi)容，感受小豬將快樂(lè)帶給大家的情感,。

2)激發(fā)幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂(lè),，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一句完整的話。3)認(rèn)讀詞語(yǔ)：快樂(lè),。

在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,，我根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解分享快樂(lè)，現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思,。

亮點(diǎn)：在整個(gè)活動(dòng)中,，我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象,、表達(dá),、表演,，營(yíng)造氛圍,，體驗(yàn)快樂(lè)，使幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合,，其次，我把故事教學(xué)與手工制作有機(jī)整合,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè),。第三，體現(xiàn)了融洽的師幼關(guān)系,，具體表現(xiàn)在：在整個(gè)活動(dòng)中我始終表現(xiàn)出對(duì)孩子的理解和欣賞,，對(duì)孩子興趣、意愿,、想法的尊重,，對(duì)孩子活動(dòng)的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間,，把幼兒 的認(rèn)知,、情感和行為有機(jī)地融為一體。

不足：

1,、 在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒通過(guò)觀看多媒體課件引導(dǎo)幼兒觀察、想象,、表達(dá)來(lái)理解故事中小豬是如何把快樂(lè)帶給其它小動(dòng)物,、其它小動(dòng)物收到禮物后的快樂(lè)心情，激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人分享快樂(lè)的欲望。接著通過(guò)欣賞故事,、表演故事幫助幼兒理解故事的內(nèi)涵,。最后通過(guò)制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂(lè),?？墒窃诮裉鞂?shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì),。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì),，可以讓先看懂圖意的幼兒自己講,，或講給同伴聽(tīng)，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,，有了這樣一種寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，幼兒就能想說(shuō)、敢說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)了,。

2、 從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看,，我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,，所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，因此根據(jù)這種情況,，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,，可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在邊看課件，就可以安排幼兒講述,、表演的內(nèi)容,，幼兒在通過(guò)多種形式的感知后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師再安排幼兒的欣賞,、復(fù)述活動(dòng)中,，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的觀察順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整,，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),，更有助于問(wèn)題的解決。

在以后的故事教學(xué)中,，我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式,，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn),。同時(shí)也希望各位專家老師給予指導(dǎo)幫助，讓我在以后的教學(xué)中做的更好,。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇四

前段時(shí)間我參加了外聘教師公開(kāi)匯報(bào)課活動(dòng),，通過(guò)我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動(dòng),，并

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到,，魚(yú)鱗的圓圈,，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì),，又可分為表示天氣變化,、季度變換、推測(cè)年齡,、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩(shī)歌的難點(diǎn),。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注,、探究大自然的意識(shí)和能力,。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言,，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)對(duì)教材的理解，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。

在導(dǎo)入部分,，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴,、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象,，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語(yǔ)言,。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。

對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字,、詞、句的理解,，感悟大自然語(yǔ)言的神奇,，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng),，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過(guò)讀 、說(shuō),、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法,。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲。

這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

課堂的拓展部分,，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,，仿寫(xiě)詩(shī)歌。課前,，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料,。為仿寫(xiě)詩(shī)歌，做好了素材準(zhǔn)備,。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)和寫(xiě)作形式,，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料,，模仿課文編寫(xiě)詩(shī)歌,。首先，,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言,。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資,、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣,。然后我展示自己編的詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,，根據(jù)收集的資料模仿詩(shī)歌編一編,。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會(huì)兒充滿童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云,，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨,?！?/p>

板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性,，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段,。恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)能使課堂增添新的活力,，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,，本課的板書(shū)既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn),?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：揭示課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文,，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言,，就板畫(huà)，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類,，感受大自然語(yǔ)言的神奇后,，板：妙不可言,。總結(jié)全詩(shī)時(shí),，板：觀察,、發(fā)現(xiàn)……。

通過(guò)講這節(jié)課,，我有許多的收獲,，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的,。同時(shí),，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助,、教學(xué)互長(zhǎng)真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧,，只要想到,，就要做到。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇五

這是一篇非常優(yōu)美的文章,，每次讀此文,，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆,。優(yōu)美的語(yǔ)言,，詩(shī)意的描寫(xiě)，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里,。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章的賞讀品味上,。

讀完課文，解決字詞以后,，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了,。接下來(lái)我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個(gè)觀察點(diǎn)展開(kāi)賞析,，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對(duì)梅雨潭奇異醉人的綠展開(kāi)描繪的?學(xué)生很快找出運(yùn)用比喻,，對(duì)比，聯(lián)想等手法,，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進(jìn)行一一賞析,，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位,。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn),。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠,，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美,，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法,，烘云托月，突出梅雨潭的美,。明確第三小節(jié)起過(guò)渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒(méi)有瀑布了,，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個(gè)詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個(gè)動(dòng)詞的作用,，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好,，能深入課文，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會(huì)品析,。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡(jiǎn)單,，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能回答的出來(lái),。

但這節(jié)課上下來(lái),，我覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長(zhǎng)的建議,，對(duì)這節(jié)課做如下反思：

1,、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀，但讀的不夠到位,，只是停留在淺層,，流于形式，學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本,，帶著感情來(lái)讀課文,。教師在這個(gè)地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境,，用心用情讀書(shū),，這樣才能達(dá)到想要的效果。

2,、文章寫(xiě)景非常有層次,，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)外，還有多種表現(xiàn)手法,，如正面?zhèn)让婷鑼?xiě),，同時(shí)對(duì)觀察的角度，如遠(yuǎn)觀,、近看、仰視,、俯視等,，這些在課堂上沒(méi)有進(jìn)行分析,。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇六

1、分享,、感受活動(dòng)成果,。2、能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往,，珍惜他人的勞動(dòng)成果,。3、感受多讀書(shū)的書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步,。

在第一個(gè)活動(dòng)《我愛(ài)看的書(shū)》中，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書(shū),，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)能力,，并通過(guò)講故事的形式來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，語(yǔ)言的組織能力,，并和同學(xué)的分享收獲，看好書(shū)的喜悅心情,。

在第二個(gè)活動(dòng)《好書(shū)大家看》中利用老師辦了一個(gè)圖書(shū)館,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱覽為誘餌，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,，讓學(xué)生感受讀書(shū)活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂(lè),，表現(xiàn)出對(duì)書(shū)籍、知識(shí)的喜愛(ài)與親近,。

在教學(xué)中讓學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái),，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的接受知識(shí)，我認(rèn)為這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生喜歡看書(shū)的積極性,，我還注意觀察學(xué)生的活動(dòng),，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣借書(shū)、還書(shū),，借到的書(shū)怎樣保護(hù)等問(wèn)題進(jìn)行探索,，使學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的良好品質(zhì),，并注重禮貌用語(yǔ)的使用,。

最后突出板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的激情,，使學(xué)生喜歡思品與生活課,，讓學(xué)生品德在思品與生活課中萌芽，讓孩子們品質(zhì)在愉悅中飛揚(yáng)。

不足之處是,，課前我對(duì)學(xué)生帶書(shū)的情況了解的不夠,，一部分學(xué)生沒(méi)有把自己喜歡的書(shū)帶到班級(jí)里來(lái)，所以在向大家介紹我喜歡的書(shū)時(shí),，有的學(xué)生不夠踴躍,，由此看來(lái)，在今后的教學(xué)中,，教師要盡可能多地了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備,，做到心中有數(shù)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇七

《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀，呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的好處以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了,，用不一樣數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),，是學(xué)生自讀、自悟,、自得的一篇好課文,，同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材。在教學(xué)中首先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”的興趣,，透過(guò)對(duì)趙州橋的特點(diǎn),、外觀、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來(lái)充分認(rèn)識(shí)趙州橋,，在影像資料現(xiàn)場(chǎng)表象感受,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗誦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，產(chǎn)生自豪和贊嘆的情感,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦第三自然段，并夸夸趙州橋,，以到達(dá)各個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

這次教學(xué)活動(dòng)，比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)比較切合學(xué)生實(shí)際學(xué)況,，課堂容量小，重視學(xué)生讀與說(shuō)的訓(xùn)練,，以讀代講,，以背誦促積累。

2、課件設(shè)計(jì)突出課堂目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要,，授之以魚(yú)不如授之以漁,，讓學(xué)生明白如何學(xué),、怎樣學(xué)。

3,、結(jié)合我教委推行“自主互助”式教學(xué)模式,，側(cè)重指導(dǎo)與當(dāng)堂訓(xùn)練，采取激勵(lì)措施,，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂朗讀,、背誦、說(shuō)話,，有目標(biāo),，有落實(shí)，有訓(xùn)練,，力求當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo),，做到課課清。簡(jiǎn)潔的引入課堂教學(xué)之后,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo),，

限定時(shí)光，讓學(xué)生投入緊張的自學(xué)中,，透過(guò)讀,、思、畫(huà)的方式,，抓住課文重點(diǎn),。六分鐘后開(kāi)始檢測(cè)，利用固定句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自我的收獲,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的潛力和提煉文章主旨的潛力,。在本節(jié)課的

教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的要求,，把趙州橋圖片展示給學(xué)生看,，透過(guò)生動(dòng)的影像資料突破學(xué)生理解課文的瓶頸。激發(fā)學(xué)生情感,，贊嘆和自豪的情感油然而生,，然后開(kāi)始透過(guò)自我的朗誦表達(dá)這種情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。透過(guò)圖片和朗誦,，學(xué)生感受到趙州橋的堅(jiān)固和美觀之后，也潛意識(shí)的感受到了課文中的語(yǔ)言之美，實(shí)時(shí)給出背誦指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字,。透過(guò)當(dāng)堂比賽，促使學(xué)生用心積累,，到達(dá)最佳學(xué)習(xí)效果,。

反思我的教學(xué)不足，有以下幾點(diǎn)：

1,、從教學(xué)活動(dòng)中感覺(jué),，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，沒(méi)能讓讓每一位孩子課堂中,，有些孩子成了教學(xué)活動(dòng)的參觀者,。

2、在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，學(xué)生的參與面比較窄,，就應(yīng)給同桌或小組相互交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還不夠，當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題是,，就應(yīng)范讀和領(lǐng)讀,，教給學(xué)生朗讀的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了能完成教學(xué)環(huán)節(jié)我匆匆收尾,，學(xué)生的朗讀層次還不夠,，今后的教學(xué)中要重視朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。

4,、背誦層次有點(diǎn)高,，從教學(xué)檢測(cè)中看只有百分之二十左右的學(xué)生積累了最后一段。在這種教學(xué)中,，就應(yīng)思考到學(xué)生學(xué)情,，設(shè)計(jì)時(shí)建立一個(gè)積累坡度，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。

5,、寫(xiě)是至關(guān)重要的，在這節(jié)課中就應(yīng)讓學(xué)生不但把贊美趙州橋的話完整的表達(dá)出來(lái),，并能寫(xiě)下了展示給大家看,。

《趙州橋》一課讓我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生融入到文本中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，而且文本的閱讀是教學(xué)的重中之重,，離開(kāi)了文本閱讀，離開(kāi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，語(yǔ)文教學(xué)只能成為無(wú)水之源,、空中樓閣。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇八

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手,。

這堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力,。

第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開(kāi)放性,。

首先,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的辦法好不好?”開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,，拓寬了學(xué)生思維的廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。教學(xué)中,，教師沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案,，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,。

第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性,。

首先,，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。其次,，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn),，寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與體驗(yàn),，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。?

第三,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性,。

首先,，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟,。例如,，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時(shí),，皺起了眉頭,。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次,。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來(lái)感悟愛(ài)迪生的聰明,。再者，教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟,，用語(yǔ)言渲染情感,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。

第四,，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題,，因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起來(lái)探究問(wèn)題;最后,，課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂,，到課外繼續(xù)探究,。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇九

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的,。

一,、自然揭題，營(yíng)造氣氛

在課伊始,，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正,、你回答得很準(zhǔn)確),。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、讀中悟意,，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境,，以情感為紐帶,，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、指名讀、男女生對(duì)讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),，加深對(duì)課文的理解,。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了,，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果,。”這兩句話,。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),，成長(zhǎng)的快樂(lè),。

三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料,。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話,，一篇篇文章。因而,，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思,，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法,，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味,。一直以來(lái),，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解,，效果甚微。那么,，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為,，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果,。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞,。根據(jù)這一特點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué))，我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞,，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞,，以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣,，既能深刻地理解詞意,，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。(認(rèn)真)生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法,，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn),，喚起相似記憶,，以身體之,，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印,。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題,。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀,，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn),。讀，既是一種能力,，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，也就是這個(gè)道理,。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活,、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵,。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇十

《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體,，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng),，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)句子,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀,，欣賞圖片感受,，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的,，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話。

在教學(xué)中,，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題,，開(kāi)展整堂課的教學(xué),。首先，教師復(fù)述了第一段的大意,，然后問(wèn)：

“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2,、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分,。然后,，又問(wèn)：

“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：

“水里大大小小的魚(yú)有 ，有 ,，還有 ,，真有趣!”來(lái)說(shuō)話，學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō),。

學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo),，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù),。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí),。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí),，樂(lè)于參與,。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇十一

課文細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文,。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事,。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),，他只是說(shuō)“她是我的朋友”,。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)

在一開(kāi)課,通過(guò)配樂(lè)描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，讓學(xué)生更好投入到課堂,，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,，使學(xué)生如臨其境,，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染,，引起感情上的共鳴,。

2、從讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

本課著力于結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化,，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子,，畫(huà)詞語(yǔ),，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美的樂(lè)趣。我抓住一個(gè)例句,，讓學(xué)生默讀,，自主感悟句子，接下來(lái)通過(guò)朗讀把個(gè)人的體會(huì)讀出來(lái),，通過(guò)引導(dǎo)他：“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的,，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語(yǔ),，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的,，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的,，并適時(shí)評(píng)價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。?

3、學(xué)生在每個(gè)句子中不斷運(yùn)用這種方法體會(huì)人物的心理

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，入境而入情,，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲,，同愛(ài)同憎,，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果,。通過(guò)加強(qiáng)默讀,、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成,。

一個(gè)小桃樹(shù)教學(xué)反思 小豬家的桃花樹(shù)說(shuō)課稿篇十二

一、巧妙運(yùn)用動(dòng)物形象引題,。

活動(dòng)中我巧妙地利用幼兒喜愛(ài)的小猴子的導(dǎo)入,，一下子就抓住了孩子的心，小猴子貫穿整節(jié)教育活動(dòng)的始終,，就像一根線一樣牽引著孩子去探索,，去觀察，既符合孩子的年齡特點(diǎn),，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的探索欲望,。

二、巧妙運(yùn)用遮蓋掛圖,。

活動(dòng)中,，設(shè)計(jì)了遮蓋掛圖，先展示掛圖的一部分,，引起幼兒觀察的興趣,，從而層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒觀察,，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的觀察的欲望,。

三、巧妙運(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)。

在幼兒觀察每幅圖時(shí),，巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn),，就像一個(gè)在暗中操作的手，引導(dǎo)幼兒逐一觀察講述,。

四,、巧妙運(yùn)用教具，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,。

活動(dòng)中幼兒分組送小動(dòng)物去聚會(huì)——把動(dòng)物粘貼在掛圖上,，即使幼兒記住了動(dòng)物聚會(huì)的方位順序，又增添了活動(dòng)的積極性,。

語(yǔ)言活動(dòng)是一種情感創(chuàng)造性的活動(dòng),，在整個(gè)過(guò)程中，我一切從孩子的興趣和需要出發(fā),，給他們一個(gè)想象的空間,、一個(gè)操作的平臺(tái)、一個(gè)創(chuàng)造講述的契機(jī),。當(dāng)幼兒吧小動(dòng)物粘貼好后,，我用贊賞的眼神和肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們，讓個(gè)別幼兒上臺(tái)講述,。最后,，孩子們邀請(qǐng)聽(tīng)課的老師來(lái)聽(tīng)自己的講述。每個(gè)孩子都大膽表達(dá),、講述,，在孩子們投入地講述中將活動(dòng)推向高潮，各位老師的傾聽(tīng)和掌聲也給予孩子們極大的鼓舞,。