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除法的教學(xué)反思篇一

1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使“算”和“用”有機結(jié)合,。

數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算,，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計購買方案,，都充分利用生活素材，以用引算,，以算為用,。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題,。

2.重視算理探究過程,，提倡算法多樣化。

理解算理,、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時間,、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著,，讓學(xué)生自主分120個氣球,，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。

4.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂中師生平等的對話,，對學(xué)生富有激勵的評價,，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,，課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了良好的教學(xué)效果。

5.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，保證教學(xué)的有效性,。

好習(xí)慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明,，內(nèi)容掌握的也很好,，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的,。課堂上我經(jīng)常表揚認真,、仔細的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示,，促使學(xué)生在計算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，保證教學(xué)的有效性。

值得引起我再次思考的是：在學(xué)生碰到困難時,，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來,，怎樣把情境串起來,，讓環(huán)節(jié)間的過度自然?

總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲,、有感悟,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

除法的教學(xué)反思篇二

“主問題設(shè)計”,，就是用精,、少、實,、活的問題激活課堂,，精練教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，直指教學(xué)目標,，達到高效目的;“主問題”的問題,，就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論,、理解,、探究的 “牽一發(fā)而動全””的重要問題;

“主問題”要具備“三力”，即要具有吸引學(xué)生參與的牽引力;具有在教學(xué)過程方面形成一個教學(xué)板塊的支撐力;具有在課堂活動方面讓學(xué)生共同參與,、廣泛交流的凝聚力,。

閱讀教學(xué)的“主問題”的設(shè)計，一般可以從這幾個角度入手來進行思考：從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手;從文章的主題思想方面入手;從文章的語言特色和作者的思想感情方面入手;從激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象,，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的方面入手……

“主問題”設(shè)計,，要確保學(xué)生有大塊的圍繞問題進行活動的時間。

“主問題”既要“放得出去”,，也要“收得回來”,，教師在學(xué)生活動過程中，不能淡化和弱化自己的作用,，要注意運用強調(diào),、點撥、牽引、總結(jié),、校補,、提升……等手段，確保學(xué)生活動的目的性和有效性,。

“主問題”設(shè)計要充分考慮到文本實際與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,，要保證學(xué)生在這個主問題下能夠迅速充分展開活動?！爸鲉栴}”出示后,，如果還需要不斷追問“子問題”來展開活動，這樣的“一子多孫”,，不是真正意義上的“主問題”,。

除法的教學(xué)反思篇三

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼,?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念,，又擔(dān)心路途遙遠,，木雕沉重，只好放棄了這個打算,。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲,，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩,，從中可以看到少年的美好心靈,。

在教學(xué)中，我覺得以下幾點做得較好：

一,、落實單元目標和課時目標,。

單元導(dǎo)讀、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分,，它提示了教學(xué)的重點,、難點或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路，為教師正確理解教材,、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助,。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計能緊緊圍繞單元目標和課時目標。

二,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用。

語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用,。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。詞句的積累是最常見的,?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳,、游人如織,、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等,，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料,。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來,。適當開發(fā)資源也是一種積累,。為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼,，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外,，我還制作一個短片來增進學(xué)生對這一事件的了解，豐富了學(xué)生的人文積累,。值得一提的是,，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒,、瘦骨嶙峋,、病魔纏身、食不果腹……”,，學(xué)生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累,。

“積累最終的目的是運用?！蔽覀儾]有止于積累,，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用?！罢l能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞語,。

三、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法,。

1.滲透解詞方法,。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語,，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目,。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué),，注意滲透解詞方法,。比如,，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼,，聯(lián)系上下文理解詞語的方法,。理解“愛不釋手”，讓學(xué)生懂得通過語素分析,，查字典理解詞語的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解,，拓寬文本視野,。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān),，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲,，給非洲人民留下了美好的印象,。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料,，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,，強調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。

3.品讀重點詞句,，體會文章的情感,。例如，在體會“我” 的遺憾時,，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子,。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇”,、“愛不釋手”,、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美,，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情,，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊,。

4.教給發(fā)散思維方法,，想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么,，想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個不同的維度進行想象,，豐富人物的內(nèi)心世界。

5.讀寫結(jié)合,?！伴喿x是為了更好的寫作,?！北菊n的教學(xué)重難點是通過描寫少年言行的句子,，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子,，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心,，體會少年對中國人民的友誼,，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言,，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來,。

⒍特殊作業(yè)紙的設(shè)計,。在作業(yè)紙中，我設(shè)計了拓展閱讀和小練筆的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解非洲,，進行更廣泛的語文實踐活動，將有限的課堂引向無限的課外實踐活動中去,。

但是,，教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進步,。上完這節(jié)課,，我覺得還存在以下不足：

⒈在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時，我沒能及時引導(dǎo)學(xué)生再讀文本,，準確找到句子,。

⒉板書的設(shè)計如果再體現(xiàn)一些詞語的積累就更有語文味了。

除法的教學(xué)反思篇四

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神,，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計,，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想,。

2,、積極實施教學(xué)評價,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強感悟,。

4,、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

5,、注重對詩歌進行感悟教學(xué)，將感性認識和理性認識融為一體,。

本次學(xué)習(xí)活動前后,，結(jié)合課標，我進行了認真深入的思考,。下面是我的一點心得體會,。

1.語文學(xué)習(xí)的過程，其實就是一個學(xué)習(xí)資源整合的過程,。語文學(xué)習(xí),，應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，活動的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)語文課標學(xué)習(xí)的“開放性”特點,。組織學(xué)生進行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,，則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源，使課堂真正成為語文學(xué)習(xí)的窗口,。

2.語文學(xué)習(xí)的過程,，其實就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過程，——這是信息整合的前提,。上網(wǎng),、讀書看報、看電影電視可以獲取信息,，與人交談也是獲得信息的一種方法,。

作為一個語文老師，應(yīng)有“放眼宇宙,，吞吐日月”的氣度與胸懷,，這是語文課標“資源整合”提出的要求。我想,，這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向,。

除法的教學(xué)反思篇五

時光稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼間一個新的學(xué)期又要結(jié)束了,，回顧已逝的教學(xué)時光,，可謂百味俱全,，其間有一節(jié)課我上得最投入、最值得回憶與反思,。

記得那是期末的展示匯報課,，(主任說可能會有校外的教師來聽課。)我當時很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課,。為了上好這節(jié)課,，我反復(fù)研究了去洋思學(xué)習(xí)的一些記錄,，努力用新理念新手段來打造我的這節(jié)課,。當我滿懷信心地上完這節(jié)課時，我心情愉悅,，因為我教態(tài)自然得體,，與學(xué)生合作默契，基本上獲得了教學(xué)的成功,。

1,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“勾股定理”這節(jié)課中，一開始引入情景：

平平湖水清可鑒,，荷花半尺出水面,。

忽來一陣狂風(fēng)急，吹倒荷花水中偃,。

湖面之上不復(fù)見,，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)。

花離根二尺遠,，試問水深尺若干,。

知識回味：復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形，然后是幾組簡單的計算,。

2,、走進生活：以裝修房子為主線，設(shè)計木板能否通過門框,，梯子底端滑出多少,，求螞蟻爬的最短距離，這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題,。

3,、名題欣賞：首尾呼應(yīng)，用“代數(shù)方法”解決“幾何問題”,。 印度數(shù)學(xué)家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問題” 比我國的“引葭赴岸”問題晚了一千多年,。“引葭赴岸”問題,，是我國數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中的一道名題,?！毒耪滤阈g(shù)》約成書于公元一世紀。該書的第九章,，即勾股章,，詳細討論了用勾股定理解決應(yīng)用問題的方法。這一章的第6題,，就是“引葭赴岸”問題,，題目是：“今有池一丈，葭生其中央,，出水一尺,。引葭赴岸，適與岸齊,。問水深,、葭長各幾何?” “荷花問題”的解法與“引葭赴岸”問題一樣。它的出現(xiàn)卻足以證明,，舉世公認的古典數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》傳入了印度,。《九章算術(shù)》中的勾股定理應(yīng)用方面的內(nèi)容,，涉及范圍之廣,，解法之精巧，都是在世界上遙遙領(lǐng)先的,為推動世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了貢獻,。鼓勵學(xué)生可以自己利用課余時間查閱相關(guān)資料,，豐富知識。

4,、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時,，老是運用公式計算，學(xué)生感覺比較厭倦,，為了吸引學(xué)生注意力,，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路,，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題,。并且將問題用動畫的形式展現(xiàn)出來，不僅將問題形象化,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時將實際的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程用直觀的圖形表示，在降低難度的同時又鼓勵了學(xué)生能夠看到身邊的數(shù)學(xué),，從而做到學(xué)以致用,。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作,。

5,、最后介紹了勾股定理的歷史，并且推薦了一些網(wǎng)站,，讓學(xué)生下課之后進行查閱,、了解。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏,，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息,，充實、豐富,、拓展課堂學(xué)習(xí)資源,，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會選擇,、整理,、重組、再用這些更廣泛的資源,。這種對網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使學(xué)生對知識的需求由窄到寬,，有力的促進了自主學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識的方法,。這就達到了新課標新理念的預(yù)定目標,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和滲透數(shù)學(xué)思想給解題帶來的便利;感受人類文明的力量,，了解勾股定理的重要性。真正做到了先激發(fā)興趣,，再合作交流,，最后展示成果的自主學(xué)習(xí)。這堂課將信息技術(shù)融入課堂,，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 “數(shù)學(xué)實驗室”,，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與實踐能力得到了發(fā)展,。不足之處：學(xué)生合作意識不強,，討論氣氛不夠活躍;計算不熟練，書寫不規(guī)范。

除法的教學(xué)反思篇六

本課時的設(shè)計,，透過組織學(xué)生自主地進行兩次探究活動,，使觀察、比較,、思考,、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、得出結(jié)論的過程中,，提高了觀察潛力,、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實際問題的潛力,。

1,、數(shù)學(xué)資料生活化

年、月,、日是常用的,，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活,，教學(xué)時,，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實生活情境中，上課時,，我直接用上課時間板書年月日時分秒,，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些，都明白是時分秒,。這時師要及時提出：時,、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,，年、月,、日,，這樣很自然地引出課題。同時,，也使學(xué)生感到,，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊。

結(jié)合實際,，出示清明,、五一,、六一、國慶等圖片,，一些值得開心,、紀念好處的日子，繼續(xù)引出年月日,。給孩子必須的情感教育,。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，因此,，在整個課堂中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),，讓學(xué)生富有興趣去觀察,、探索、發(fā)現(xiàn)新知,。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察年歷，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論,，明白一年中有幾個月?每個月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學(xué),，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法,，以及算出了一年的天數(shù),。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，讓學(xué)生自己觀察,、探索,，，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程,。

3、留給學(xué)生充分思考問題的時空。

結(jié)合12xue平臺,，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題,，進行搶答和隨機抽取，留給學(xué)生自主探索,、思考問題的自由空間和時間,，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,，張揚個性,。讓孩子充分思考，同時體現(xiàn)了課堂的公平性,，展示一些課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù),，應(yīng)對著正確率，如果高的話,，我就不耽誤時間,，個別孩子另外再輔導(dǎo)，如果低的話,，說明孩子沒掌握好,，現(xiàn)場讓孩子分享講解，一向到明白,。

4,、課堂生成的問題能夠及時解決。

課堂是多變的,，老師都及時跟上引導(dǎo),，能夠應(yīng)對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了,，遇到問題解決問題,。

感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識，完全能夠用小課題形式解決,，總是有顧慮,，沒有大膽放開。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣,，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力.

除法的教學(xué)反思篇七

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉,。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役,。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因,，和敵人搶時間,。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫,，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強烈,，故采

用情景教學(xué)法引入課文。

1,、教學(xué)時播放《長征》詩詞朗誦,，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”,。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河,，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合,。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉,，音樂激昂，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當時渡口情景中,，加上播放《奪橋》錄象,，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后,，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學(xué)生從音樂錄象中,，返回課堂為上好此課作準備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高,，達到激趣之目的,。

2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”) 通 過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果,。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入,，并從關(guān)鍵詞設(shè)問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因,、經(jīng)過、結(jié)果),，即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練機會,，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序,，提出了分段依據(jù),，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法。六項訓(xùn)練任務(wù)(找關(guān)鍵詞,、設(shè)疑提問,、連句概括主要內(nèi)容,、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法)環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成,，可謂獨運匠心了。理清順序后,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，寫出主要內(nèi)容(限時2分鐘)以學(xué)生的自覺性往往很差，如果用學(xué)生課堂問答形式,，只有一部分教好的學(xué)生積極動腦筋完成,。而大多數(shù)學(xué)生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的,。

3,、抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件,。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間,、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下,，讓學(xué)生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河,、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境,。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨,。

4、播放錄象資料,，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大,、戰(zhàn)斗場面激烈。同時,，課件出示瀘定橋,、大渡河之險。襯托奪橋之難,，紅軍之英勇,。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬,、贊頌,。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈,。因此,，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張,、高亢，行軍途中,，雖然路程艱險,，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨,，要表現(xiàn)出緊迫感,。

激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快,。通過有感情的朗讀,，加深對課文的理解。

6,、閱讀延伸,，展望未來，對幸福生活的憧憬,。出示一組勻城圖片(文峰塔,、繁華的街道、小學(xué)幸福的生活等)讓學(xué)生自己說說自己的感受,。針對以上的兩個問題,，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易,，是用先烈的鮮血換來的,，我們只有珍惜時間，好好學(xué)習(xí),，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量,。

7、在教學(xué)中,，安排的內(nèi)容較多,，時間不足。