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除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計及反思篇一

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，教學(xué)重點是確定商的書寫位置,，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點是試商的方法,。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法,，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,，除得順序等基本問題,，然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,，分層次,，分階段分化了重點，分散了難點,。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商時，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大，試商時可比原來想的'商小1,，而“五入”時,，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到困難，造成了試商速度慢,。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,，在進行練習(xí)時，感覺學(xué)生掌握的不太好,。通過學(xué)生的作業(yè),，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。

（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān),。

（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,，看來減法計算掌握的也不太好,。

（3）還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十?dāng)?shù),。

（4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù),。

（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了,。

（6）極個別學(xué)生除法不會試商計算。

分析學(xué)生出現(xiàn)問題,，進行針對性的練習(xí),。首先強化口算，口算是筆算的基礎(chǔ),，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí),。每天花上幾分鐘進行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ),。其次,，適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題,，要求學(xué)生力爭做對,。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計及反思篇二

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。重點是掌握筆算方法,，幫助學(xué)生理解算理，難點是確定商的位置及試商的方法,。

為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí),，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算,。筆算時,，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理,，準(zhǔn)確板書,，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架,；口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法，如210÷30,，商只能是一位數(shù),，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句,，使學(xué)生理解，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù),，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。

四舍第一次出現(xiàn)試商,，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的難點,。計算430÷62，學(xué)生試著計算,、交流,，接著匯報。這時師生共同完成書寫,。第一步,，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法,，學(xué)生自然想到把62看作60,，即“四舍”方法。第二步,，試商,，430里有幾個60,，就試商幾，很快找到商7,。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠,，就看前三位。第三步,，計算積,，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62,，所以是7×62的積,，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了,。第四步,，調(diào)商，7大了,，要調(diào)小,，商6，可以,?？偨Y(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計算,，頭腦有清晰地步驟方法,，不至于手忙腳亂。

練習(xí)時,，我先口算如30×（ ）<282 幫助試商熟練,。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí),。最后獨立計算,。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里,。同時對后進生也是一次講解回顧,。

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn),，要相信學(xué)生,，交給學(xué)生處理問題，需要時老師再引導(dǎo)點撥即可,。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點容易暴露,，問題自然解決在課堂,。

除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計及反思篇三

一,、教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊知識間的聯(lián)系

1,、抓住新舊知識的連接點,，激活舊知,，為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計設(shè)計了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí),，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法,，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密,。

2,、比較新舊知識的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。新舊知識之間既有相互貫通的地方,，也有不同之處。而這種不同點往往正是舊知識的發(fā)展與提高,，所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點,通過新舊知識的比較引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,從而獲取新知識,體驗獨立發(fā)現(xiàn)的愉悅。新授中,，當(dāng)學(xué)生列出三個算式時,，不是急于講解，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識的異同,，2人小組交流,，及時把學(xué)生拉向主動探索新知的途徑。

二,、練習(xí)扎實有效,，總結(jié)及時。

在練習(xí)設(shè)計中,，教師并沒有追求數(shù)量,，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲,，在最后還總結(jié)了計算的方法,，教學(xué)效果很好。

三,、本次教研活動的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合,。

在邊做邊練習(xí)的過程中，教師可以及時把學(xué)生的錯誤方法呈現(xiàn)出來,，然后供大家參考,，有效率極高，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0,，商的末尾也一定有0嗎,？舉了不同的例子,，從事實上說明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻,。

建議：在讓學(xué)生說過程時是很有必要的,，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時間,。