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除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學反思篇一

為了用知識的遷移方法學習，這節(jié)課我復習導入,，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算,。筆算時，引導學生講解方法,、算理,，準確板書，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法,，搭好了框架,；口算使學生意識到有幾個幾十的思考方法，如210÷30,，商只能是一位數(shù),，這樣就為學習新知做好了鋪墊。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關鍵句,，使學生理解,，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊,。

四舍第一次出現(xiàn)試商,，又需要調商，是本節(jié)課的難點,。計算430÷62,，學生試著計算、交流,，接著匯報,。這時師生共同完成書寫。第一步,，利用剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的方法,，學生自然想到把62看作60，即“四舍”方法,。第二步,，試商，430里有幾個60,，就試商幾,，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠,，就看前三位,。第三步，計算積,，交流7乘60還是62,？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積,，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了,。第四步,，調商，7大了,，要調小,，商6，可以,?？偨Y幾步，幫助學生有序計算,，頭腦有清晰地步驟方法,，不至于手忙腳亂,。

練習時，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練,。接著根據(jù)試商,，調商練習。最后獨立計算,。學生對所學知識層層深入,，把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進生也是一次講解回顧,。

在上課過程中,，我發(fā)現(xiàn)，要相信學生,，交給學生處理問題,，需要時老師再引導點撥即可。這樣學生常常能積極投入角色,，課堂是在學生的思維掌控中,，難點容易暴露，問題自然解決在課堂,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學反思篇二

今天我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材第七冊第五單元《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》一課,。

這是學生在學習了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎上進行教學的,，為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎,。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學目標注重讓學生牢記法則，通過反復練習形成計算技能,，忽視學生主動參與,、積極探索、獲取知識的過程,，不利于學習能力的培養(yǎng),。我在設計教學目標時，將使學生學會用“四舍五入”的試商方法,，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點,，并且注重培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力,。

在設計時先從復習鋪墊導入,，通過（）里最大能填幾、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習,，為學習新課做鋪墊,。在課上一位學生在計算整十數(shù)的筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學生進行改錯,，加深了學生對于商的定位的認識,。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學生通過觀察主題圖，從中尋找信息,，提出問題,，引出第一個例題84÷21，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)20來試商,。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單,，所以不少學生很自然會想到直接試商，但是也有部分學生因為有準備題的鋪墊把21看成20來試商,，接著通過三個題目的練習鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進的整十數(shù)來試商這個題型,。但是在這個例題上用的時間有些過長，導致留給第二個例題得時間比較少,，另外四舍商易大需要調商的練習雖然書上沒有出現(xiàn),，但是自己在備課時需要考慮到并進行另外的補充，否則會給學生造成只有五入商易小才需要調商的假象,。

第二個例題是196÷39,，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,，又需要調商,，是本節(jié)課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度,、正確率差異較大,，其實設計時完全可以分散難點，先利用兩個例題教學一次試商成功的四舍法和五入法,，再在后面的鞏固練習中增加難度,，出現(xiàn)需要調商的練習，這樣學生學起來就不會這么辛苦,，以后還需在教材處理上多下工夫,。

鞏固練習環(huán)節(jié)我設計了四道練習，有一定的層次性,，第一題“根據(jù)試商情況,，很快說出準確商”，我對書上的練習進行了改編,，兩道四舍兩道五入，通過這幾題的練習讓學生感悟到四舍商易大,、五入商易小,，調商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥,，另外準備時間的倉促,，第3題、第4題都沒有出示正確答案,，給學生的感性認識不夠,。

計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的事,，在平時的教學中,，作為一名青年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，擺正自己的位置,，始終把學生放在主體地位,，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、促進者,、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生機,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學反思篇三

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學上冊第73——80頁的教學內(nèi)容,，就這節(jié)課我做如下反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,，學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù),，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對這部分知識有一定的認知,。本節(jié)課的教學設計能適時地讓學生回憶以前的的知識,，特別是除法的筆算方法，通過復習舊知,，鞏固練習除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學任務,。本節(jié)課的教學重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法,，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則,，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法,。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課,，不但有較強的計算算理知識，還有培養(yǎng)學生正確試商,、正確書寫,、認真計算的習慣養(yǎng)成。

1,、不會試商,，不知道商寫在哪一位上,；

2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦,。由于我課前做了大量的準備,，帶著學生可能出現(xiàn)的問題進的教室，有備而去,，課上通過個體板演,、獨立練習、小組競賽等教學策略學生獲得了知識,，正確掌握了計算的方法,，突破了試商的難點。

1,、對學生的學力估計過高,，少數(shù)學生沒有掌握正確解決問題的方法；

2.不能關注全體學生,，對幾個希望生強化太少,；

3.練習的方法、形式雖然多,，但是強度不大,；

4.評價學生不能即時，評價方法單一,；

5.整堂課時間分配把控不和諧,，前松后緊。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學反思篇四

開學第一單元教學了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，由于這是新教材,，所以這一冊沒教過，我用很多課余時間用心研究教材,，希望能吃透教材,，教好學生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾,，于是課后把學生的作業(yè)一本本翻出來,，一題題查看錯誤原因，希望找到改進的方法,。

通過我對學生每本作業(yè)的翻看,，發(fā)現(xiàn)學生對除法的計算方法基本掌握，絕大多數(shù)學生是商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關,。有些學生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,，看來減法計算掌握的也不太好,。少數(shù)學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十數(shù),。還有學生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù),，還有的因自己書寫不整潔而搬錯,，看錯，還有的學生豎式寫到一半就不寫了,，看來當時分心了,。極個別學生除法不會計算。

針對這些問題,，在教學中還要加強以下幾個方面：

1,、強化口算訓練。以前沒有明確提出口算的重要性,，但教師們都能將口算作為一項常規(guī)來抓,，課改以后卻很少有時間再來練習口算。所以加強口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中,?？谒闶枪P算的基礎，每天花上十分鐘進行口算練習是必要的,，只要堅持,，相信學生的口算能力就會明顯提高。

2,、適當增加關于計算的訓練量?，F(xiàn)在的《補充習題》已經(jīng)關注到這一問題，四年級上冊的《補充習題》對每課時計算設置了兩課時的作業(yè),，在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問題,。但是在專項的計算內(nèi)容教學以外，教師還要時刻關注學生的計算訓練,，每天練一下,。

3、做好各學段的計算教學的銜接工作,。只有所有數(shù)學教師都重視計算,，將計算作為學生的基本能力來抓，才能使學生的計算能力逐步得到提升,。必要時也可以進行速算,、口算的班內(nèi)比賽。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學反思篇五

已達成的目標——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分,。②培養(yǎng)了學生的估算意識,。③學生掌握了2位數(shù)除法豎式,。

其它的既定目標都沒有達成，原因：

①課件沒有制作,，無法完成從圖,、文字中收集信息的活動，這一目標也就沒有達成,。

②沒有組織學生開展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動,，沒有完成訓練傾聽和交流的預設目標。這是教師的疏忽,，遺忘教學步驟,。

③活動二（練習）沒有時間進行，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè),，35分鐘的課堂時間實在太緊,，今后應該在如何提高課堂實效性方面多思考，并在設計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度,。

學生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式,。包括后進生，因為課堂上較多的時間留給了后進生回答問題和上臺板書,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學反思篇六

對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學,，我的感悟頗多。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置,，除的順序及試商的方法,，幫助學生解決筆算的算理；難點就是試商,。

課上我先讓學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程,，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起，最高位不夠除,，就要看前兩位,，除到哪一位就把商寫在哪一位。

在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時,，學生已經(jīng)有了口算的基礎,，在試商時，學生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來,，例如：245÷60=,？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4,。再例如：189÷29=,？想：把29看成30的話，30×6=180,180最接近189,，那么商試6,。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時,，看前三位,，商寫在個位；而當前兩位夠除時,，就要先除前兩位,、商寫在十位，例如：318÷15=,？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學生基本解決,。之后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題,，分層次、分階段分化了重點,，分散了難點,。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數(shù)的'除法,。學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時,，在試商過程中,，一般都要調商，往往要經(jīng)過多次調試方能求出商數(shù)來,。盡管教學時總結出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1,。而學生在具體的計算中，還是感到很困難,，造成了試商速度慢,。

課上，特別針對試商,、調商進行了大量練習,，尤其是對于除數(shù)是24、25,、26等的題進行了強調,，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200,，所以商試7,。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125,、25×6=150,、25×7=175，25×8=200等,。

課后,，通過學生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題,，我又進行了針對性的練習,。另外，在做完題后,，讓學生加上了驗算,，使其能夠自我驗證，自我檢查,，反而出錯的幾率小了很多,。然后還讓學生每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎,。

總之,，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學中，“四舍五入”法,、口算法,、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用，可以互相彌補,，相得益彰,，得到最佳教學效果，提高學生學習效率.

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學反思篇七

教完p84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風順,，但是當我批改作業(yè)時且發(fā)現(xiàn)學生的計算正確率不夠高,。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：

（一） 學生比較粗心

（二） 學生數(shù)學基礎較差,。

（三） 少數(shù)學生受到知識負遷移,。

對于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應該采取以下措施：

學生粗心的毛病不是一日形成的,，那是由于學生從小沒有一個好的生活習慣及學習習慣,，要克服學生的粗心與家庭教育是分不開的，應和家長多溝通交流,，爭取家長的積極配合,。

重視學生書寫習慣的培養(yǎng)。給學生足夠的作業(yè)時間,，使其能認真書寫,，適當采取一些措施，對書寫不整潔,、不規(guī)范的學生讓其重寫。

口算既是筆算,、估算和簡便計算的基礎,，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的計算能力和發(fā)展學生的思維能力都起著十分重要的作用,。在每堂數(shù)學課中,，根據(jù)教學目的和內(nèi)容，把口算教學有機地滲透在教學的各個環(huán)節(jié),，以提高學生的計算能力,。對不會計算的學生進行個別輔導。當然,，要做到持之以恒,。

讓優(yōu)生幫忙輔導差生，既減輕了我的負擔,，又讓優(yōu)秀的學生有事情可做,。這樣既減輕了老師的負擔，同時也鍛煉了學生的能力,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學反思篇八

整理復習的過程,，就是學生梳理相關知識、形成自己數(shù)學認知結構的過程,，這個過程是一個主動探索,、自主建構的過程。因此本節(jié)課重在學生的主動參與,，有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中,。

創(chuàng)設貼近生活,、學生感興趣的問題情境，使學生以積極,、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學學習活動之中,。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識,、建構網(wǎng)絡做好了鋪墊,。

給予學生獨立思考、充分展示的空間,，鼓勵學生根據(jù)自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組,，形成自己的認知結構。學生在此過程中,，提高了數(shù)學學習能力,，獲得了成功的體驗。

充分利用教材資源,，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中,。通過基礎練習、辨析練習和解決問題,，進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力,，感受應用數(shù)學的樂趣。