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除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學(xué)反思篇一

為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí),，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時,，引導(dǎo)學(xué)生講解方法,、算理，準(zhǔn)確板書,，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法,，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法,，如210÷30,，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解,，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù),，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。

四舍第一次出現(xiàn)試商,，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的難點。計算430÷62,，學(xué)生試著計算,、交流，接著匯報,。這時師生共同完成書寫,。第一步,，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60,，即“四舍”方法,。第二步，試商,，430里有幾個60,，就試商幾，很快找到商7,。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠,，就看前三位。第三步,，計算積,，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62,，所以是7×62的積,，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了,。第四步,，調(diào)商，7大了,，要調(diào)小,，商6，可以,?？偨Y(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計算,，頭腦有清晰地步驟方法,，不至于手忙腳亂。

練習(xí)時,，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練,。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí),。最后獨立計算,。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里,。同時對后進(jìn)生也是一次講解回顧,。

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn),，要相信學(xué)生,，交給學(xué)生處理問題,，需要時老師再引導(dǎo)點撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,，課堂是在學(xué)生的思維掌控中,，難點容易暴露，問題自然解決在課堂,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學(xué)反思篇二

今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊第五單元《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課,。

這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ),。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能,，忽視學(xué)生主動參與,、積極探索、獲取知識的過程,，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,，將使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”的試商方法,，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力,。

在設(shè)計時先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，通過（）里最大能填幾,、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計算整十?dāng)?shù)的筆算除法時商的位置商錯了,，我就抓住這一有利的教育契機(jī),，讓學(xué)生進(jìn)行改錯，加深了學(xué)生對于商的定位的認(rèn)識,。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過觀察主題圖,，從中尋找信息，提出問題,，引出第一個例題84÷21,，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單,，所以不少學(xué)生很自然會想到直接試商,，但是也有部分學(xué)生因為有準(zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來試商，接著通過三個題目的練習(xí)鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進(jìn)的整十?dāng)?shù)來試商這個題型,。但是在這個例題上用的時間有些過長,，導(dǎo)致留給第二個例題得時間比較少,，另外四舍商易大需要調(diào)商的練習(xí)雖然書上沒有出現(xiàn)，但是自己在備課時需要考慮到并進(jìn)行另外的補(bǔ)充,，否則會給學(xué)生造成只有五入商易小才需要調(diào)商的假象,。

第二個例題是196÷39，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來試商,。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點,，在上課時感覺到學(xué)生練習(xí)時計算的速度,、正確率差異較大，其實設(shè)計時完全可以分散難點,，先利用兩個例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法,，再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí),，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會這么辛苦,，以后還需在教材處理上多下工夫。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道練習(xí),，有一定的層次性,，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商”,，我對書上的練習(xí)進(jìn)行了改編,，兩道四舍兩道五入，通過這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到四舍商易大,、五入商易小,，調(diào)商就不會太盲目了。但是做,、講評的模式稍顯枯燥,，另外準(zhǔn)備時間的倉促，第3題,、第4題都沒有出示正確答案,，給學(xué)生的感性認(rèn)識不夠。

計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法,，又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,，在平時的教學(xué)中，作為一名青年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實踐,，擺正自己的位置,，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者,、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī),。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學(xué)反思篇三

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第73——80頁的教學(xué)內(nèi)容,，就這節(jié)課我做如下反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù),，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對這部分知識有一定的認(rèn)知,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能適時地讓學(xué)生回憶以前的的知識,，特別是除法的筆算方法，通過復(fù)習(xí)舊知,，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù),。本節(jié)課的教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法,，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則,，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法,。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課,，不但有較強(qiáng)的計算算理知識，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商,、正確書寫、認(rèn)真計算的習(xí)慣養(yǎng)成,。

1,、不會試商，不知道商寫在哪一位上,；

2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦,；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備,，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)的教室,，有備而去，課上通過個體板演,、獨立練習(xí),、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識，正確掌握了計算的方法,，突破了試商的難點,。

1、對學(xué)生的學(xué)力估計過高,，少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法,；

2.不能關(guān)注全體學(xué)生,，對幾個希望生強(qiáng)化太少；

3.練習(xí)的方法,、形式雖然多,，但是強(qiáng)度不大；

4.評價學(xué)生不能即時,，評價方法單一,；

5.整堂課時間分配把控不和諧，前松后緊,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學(xué)反思篇四

開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，由于這是新教材，所以這一冊沒教過,，我用很多課余時間用心研究教材,，希望能吃透教材，教好學(xué)生,。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾,，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯誤原因,，希望找到改進(jìn)的方法,。

通過我對學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對除法的計算方法基本掌握,，絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學(xué)生乘對了,，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,，看來減法計算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十?dāng)?shù)。還有學(xué)生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),，還有的因自己書寫不整潔而搬錯，看錯,，還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了,，看來當(dāng)時分心了。極個別學(xué)生除法不會計算,。

針對這些問題,，在教學(xué)中還要加強(qiáng)以下幾個方面：

1、強(qiáng)化口算訓(xùn)練。以前沒有明確提出口算的重要性,，但教師們都能將口算作為一項常規(guī)來抓,，課改以后卻很少有時間再來練習(xí)口算。所以加強(qiáng)口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中,?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習(xí)是必要的,，只要堅持,，相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高。

2,、適當(dāng)增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量?，F(xiàn)在的《補(bǔ)充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，四年級上冊的《補(bǔ)充習(xí)題》對每課時計算設(shè)置了兩課時的作業(yè),，在某種程度上彌補(bǔ)了課本練習(xí)相對不足的問題,。但是在專項的計算內(nèi)容教學(xué)以外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練,，每天練一下,。

3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作,。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計算,，將計算作為學(xué)生的基本能力來抓，才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升,。必要時也可以進(jìn)行速算,、口算的班內(nèi)比賽。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學(xué)反思篇五

已達(dá)成的目標(biāo)——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分,。②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,。③學(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式。

其它的既定目標(biāo)都沒有達(dá)成,，原因：

①課件沒有制作，無法完成從圖,、文字中收集信息的活動,，這一目標(biāo)也就沒有達(dá)成。

②沒有組織學(xué)生開展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動,，沒有完成訓(xùn)練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo),。這是教師的疏忽，遺忘教學(xué)步驟,。

③活動二（練習(xí)）沒有時間進(jìn)行,，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時間實在太緊，今后應(yīng)該在如何提高課堂實效性方面多思考,，并在設(shè)計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度,。

學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進(jìn)生,，因為課堂上較多的時間留給了后進(jìn)生回答問題和上臺板書,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學(xué)反思篇六

對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)，我的感悟頗多,。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置,，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點就是試商,。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,，最高位不夠除,，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位,。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時,，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，在試商時,，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來,，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245,，所以商試4,。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話,，30×6=180,180最接近189,，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中,，前兩位不夠除時,，看前三位，商寫在個位,；而當(dāng)前兩位夠除時,，就要先除前兩位、商寫在十位,，例如：318÷15=,？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決,。之后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題,，分層次、分階段分化了重點,，分散了難點,。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的'除法,。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時,，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難,，造成了試商速度慢,。

課上，特別針對試商,、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí),，尤其是對于除數(shù)是24、25,、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),，例如：195÷26=？把26想成25,25×8=200,，所以商試7,。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125,、25×6=150、25×7=175,，25×8=200等,。

課后,，通過學(xué)生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題,，我又進(jìn)行了針對性的練習(xí),。另外，在做完題后,，讓學(xué)生加上了驗算,，使其能夠自我驗證，自我檢查,，反而出錯的幾率小了很多,。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ),。

總之,，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法,、口算法,、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ),，相得益彰,，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學(xué)反思篇七

教完p84頁例2后,，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,，但是當(dāng)我批改作業(yè)時且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因,，主要有以下幾種情況：

（一） 學(xué)生比較粗心

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,。

（三） 少數(shù)學(xué)生受到知識負(fù)遷移。

對于以上出現(xiàn)的諸多問題,，我以后應(yīng)該采取以下措施：

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,，那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,，應(yīng)和家長多溝通交流,，爭取家長的積極配合。

重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間,，使其能認(rèn)真書寫，適當(dāng)采取一些措施,，對書寫不整潔,、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。

口算既是筆算,、估算和簡便計算的基礎(chǔ),，也是計算能力的重要組成部分,，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中,，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計算能力,。對不會計算的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),。當(dāng)然，要做到持之以恒,。

讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做,。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),，同時也鍛煉了學(xué)生的能力。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法的教學(xué)反思篇八

整理復(fù)習(xí)的過程,，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識,、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是一個主動探索,、自主建構(gòu)的過程,。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中,。

創(chuàng)設(shè)貼近生活,、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極,、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中,。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識,、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊,。

給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進(jìn)行重組,，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中,，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，獲得了成功的體驗。

充分利用教材資源,，引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中,。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣,。