在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇一

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,，教學重點是確定商的書寫位置,，除得順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理,；難點是試商的方法,。學生以前學習過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法,，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有的知識的基礎上理解商的書寫位置,，除得順序等基本問題,，然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,，分層次,，分階段分化了重點，分散了難點,。

學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學時總結出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中,，還是感到困難,，造成了試商速度慢。當教學完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進行練習時,，感覺學生掌握的不太好,。通過學生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關聯(lián)的問題,。

（1）個別學生商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關。

（2）有些學生乘對了,，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,，看來減法計算掌握的也不太好。

（3）還有個別學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十數(shù)。

（4）還有學生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),。

（5）還有的學生豎式寫到一半不寫了。

（6）極個別學生除法不會試商計算,。

分析學生出現(xiàn)問題,，進行針對性的練習。首先強化口算,，口算是筆算的基礎,，特別是像整十數(shù)的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習,，為筆算打好基礎,。其次，適當增加計算的訓練量,。每天課前或課后2—3道筆算題,，要求學生力爭做對。在前面教學中曾經(jīng)采用此法,，感覺收效很好,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇二

已達成的目標——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學生的估算意識,。③學生掌握了2位數(shù)除法豎式,。

其它的既定目標都沒有達成，原因：

①課件沒有制作,，無法完成從圖,、文字中收集信息的活動，這一目標也就沒有達成,。

②沒有組織學生開展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動,，沒有完成訓練傾聽和交流的預設目標,。這是教師的疏忽，遺忘教學步驟,。

③活動二（練習）沒有時間進行,，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時間實在太緊,，今后應該在如何提高課堂實效性方面多思考,，并在設計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度。

學生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式,。包括后進生,，因為課堂上較多的時間留給了后進生回答問題和上臺板書。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇三

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

1使學生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商

2掌握試商的方法

3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算

掌握用“五入法”試商的方法

口算卡片,，小黑板

一：創(chuàng)設情境

同學們,，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球,，每個29元,，請問最多能買幾個？還剩多少錢,？

學生自由練習

二：自主探究

師可以讓學生中的典型代表到臺前扮演,，扮演之后說一說做題方法的理由

學生集體交流，互相補充指正,。

（大部分學生能把29看成30來試商）

學生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算,。

處理例5下面的“做一做”并說明方法

學生扮演并交流

師：轉眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用,，這次又帶了200元去買,，經(jīng)過討價還價，每個花28,，

你能幫忙算一算能買幾個,？剩多少錢？

學生練習

師找同學說想法,，針對學生出現(xiàn)的情況,，及時處理解決。

學生相互交流并指正,。

三：反饋練習

例6之后的做一做

學生獨立完成

四：鞏固練習練習十一的3,、4題

來源于生活，來源于實際的教學容易被學生接受和認可,，通過本節(jié)課的`教學,，看著同學們能進入角色，創(chuàng)設情境顯得有為重要,。

注重創(chuàng)設情境是《數(shù)學課程標準》中一個新的亮點,，它使枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的社會生活,，更符合學生的認知經(jīng)驗,，使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值,。但是,，我們在創(chuàng)設情境中，不能僅僅為了激發(fā)學生的情趣而設置,，數(shù)學課上的情境應該為學生學習數(shù)學服務,，應該讓學生用學習數(shù)學的眼光關注情境，應該為學生數(shù)學思維的發(fā)展提供空間,，培養(yǎng)學生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學信息,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇四

除數(shù)是一個兩位數(shù)字筆算術除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學內(nèi)容，在本課中我做了以下反思：

除數(shù)是一個兩位數(shù)的除法,，是學習整數(shù)除法的主要階段,，學生先前研究的除數(shù)是一個數(shù)字，業(yè)務是一個數(shù)字或雙倍數(shù)除法,，這部分知識有一定的知識,。本課程旨在讓學生回憶上一次的知識，特別是計算方法的分割,，通過審查舊的知識,，鞏固除數(shù)的實踐是一位數(shù)的師，以幫助本課完成教學任務有效,。本課的教學重點是確定業(yè)務的位置,，除了秩序和嘗試業(yè)務方法，細分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律,，以幫助學生解決計算的算術;困難的是試驗方法,。這一課是基于一個類的計算，不僅有一個強大的數(shù)學知識的計算,，以及訓練學生嘗試糾正,，正確的寫作，仔細計算的習慣發(fā)展,。之前教學預計學生可能會出錯：1,，不會嘗試做，不知道寫在哪里; 2,，被分配的前兩個如果不夠（不夠）1;如何做股利,？因為我在上課前和學校做了很多準備學生可能會在課堂上遇到問題，準備通過個人委員會,，獨立實踐,，小組競賽等教學策略去學習知識,，正確把握計算方法，打破了考試的困難,。

我認為這一課有以下優(yōu)點：

1,，在審查中質(zhì)疑了新的領先。通過介紹審查學生試圖做一個,，為了刺激學生的學習興趣,，對新班也奠定了良好的基礎;

2，給學生留足夠時間探索,。新課程標準強調(diào)以人為本,，發(fā)揮學生的主動性。這個課程允許學生嘗試找到一種獨立解決問題的方法,。學生的結果發(fā)現(xiàn),，該方法被發(fā)現(xiàn)是多樣的，教師不把這個課程的概念強加給學生,，而是尊重每個學生的個性發(fā)展;

3,，實踐設計水平，有趣,，實踐設計不僅注重鞏固基礎知識,，而且還導致學生積極參與實踐，采用不同的練習方法培養(yǎng)學生競爭意識,。

4,，全班學生可以主動積極參與教學活動，分享教學成果,，感受數(shù)學的成功,，帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：

1，學生的學術實力估計太高,，有幾個學生沒有抓住正確的解決方案

2,，方法的實踐，雖然形式,，但強度不是;

3,，學生評價不能立即，評價方法單一;

4,，整個方法;

5,，不能專注于所有學生，班級時間分配控制不和諧,，前后松散后緊,。

教學和學習，教沒有固定的法律,，既然我們選擇教導和教育這條路,，我們就會下雨,，下雨，不斷研究,，不斷反映,，不斷提高。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇五

本節(jié)課教學內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎上學習的,。重點是掌握筆算方法,，幫助學生理解算理，難點是確定商的位置及試商的方法,。

為了用知識的遷移方法學習,，這節(jié)課我復習導入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算,。筆算時,，引導學生講解方法、算理,，準確板書,，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架,；口算使學生意識到有幾個幾十的思考方法,，如210÷30，商只能是一位數(shù),，這樣就為學習新知做好了鋪墊,。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關鍵句,，使學生理解,，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊,。

四舍第一次出現(xiàn)試商,，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點,。計算430÷62,，學生試著計算、交流,，接著匯報,。這時師生共同完成書寫。第一步,，利用剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的方法,，學生自然想到把62看作60,，即“四舍”方法。第二步,，試商,，430里有幾個60，就試商幾,，很快找到商7,。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位,。第三步,，計算積，交流7乘60還是62,？由于真正的除數(shù)是62,，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大,，說明商7大了,。第四步，調(diào)商,，7大了,，要調(diào)小，商6,，可以,。總結幾步,，幫助學生有序計算,，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂,。

練習時,，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商,，調(diào)商練習,。最后獨立計算。學生對所學知識層層深入,，把不會的可能性扼殺在搖籃里,。同時對后進生也是一次講解回顧。

在上課過程中,，我發(fā)現(xiàn),，要相信學生，交給學生處理問題，需要時老師再引導點撥即可,。這樣學生常常能積極投入角色,，課堂是在學生的思維掌控中，難點容易暴露,，問題自然解決在課堂,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇六

整理復習的過程，就是學生梳理相關知識,、形成自己數(shù)學認知結構的過程,，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程,。因此本節(jié)課重在學生的主動參與,，有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中。

創(chuàng)設貼近生活,、學生感興趣的問題情境，使學生以積極,、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學學習活動之中,。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識,、建構網(wǎng)絡做好了鋪墊,。

給予學生獨立思考、充分展示的空間,，鼓勵學生根據(jù)自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組,，形成自己的認知結構。學生在此過程中,，提高了數(shù)學學習能力,，獲得了成功的體驗。

充分利用教材資源,，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中,。通過基礎練習、辨析練習和解決問題,，進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力,，感受應用數(shù)學的樂趣。

除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法教學反思篇七

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學上冊第73——80頁的教學內(nèi)容,，就這節(jié)課我做如下反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù),，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,，對這部分知識有一定的認知。本節(jié)課的教學設計能適時地讓學生回憶以前的的知識，特別是除法的筆算方法,，通過復習舊知,，鞏固練習除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學任務。本節(jié)課的教學重點是確定商的書寫位置,，除的順序以及試商的方法,，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則，幫助學生解決筆算的算理,；難點是試商的方法,。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課，不但有較強的計算算理知識,，還有培養(yǎng)學生正確試商,、正確書寫、認真計算的習慣養(yǎng)成,。

1,、不會試商，不知道商寫在哪一位上,；

2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦,；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備,，帶著學生可能出現(xiàn)的問題進的教室,，有備而去，課上通過個體板演,、獨立練習,、小組競賽等教學策略學生獲得了知識，正確掌握了計算的方法,，突破了試商的難點,。

1、對學生的學力估計過高,，少數(shù)學生沒有掌握正確解決問題的方法,；

2.不能關注全體學生，對幾個希望生強化太少,；

3.練習的方法,、形式雖然多，但是強度不大,；

4.評價學生不能即時,，評價方法單一；

5.整堂課時間分配把控不和諧,，前松后緊,。