在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇一

1,、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的感念比較抽象,，講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場(chǎng)上百米賽跑的學(xué)生來類比電流,，這樣學(xué)生較易理解電流，掌握電流,。

2,、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖,，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法,，這樣做達(dá)到了一下效果

(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,，使教學(xué)更有針對(duì)性;

(2). 不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)終身探索的興趣;

(3). 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂,。

在本節(jié)課上,，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng),，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候,，很多同學(xué)都不會(huì)畫,，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育,，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn),，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇二

一,、電流與電路是電學(xué)的入門,，電流的概念比較抽象,，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例(如：水流)類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流,，掌握電流,。

二,、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索,，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法,，能起以下幾方面作用：

1.能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性;

2.不約束學(xué)生的思維,，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣;

3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心;

4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,，體味成功的快樂,。

三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,，用于生活,。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路,，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理,，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助,。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇三

眾所周知,，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來,，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了,。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性,、趣味性,、感染性、啟發(fā)性,、知識(shí)性,、貼近性,、參與性,、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法,。

今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課,，一節(jié)是《光的反射》,，一節(jié)是《電流和電路》?？戳艘院?，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課,，印象特別深刻,。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活,。她用大家非常熟悉的,，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界,。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切,。 這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。

在初中物理教學(xué)中,，情感具有巨大的動(dòng)力功能,，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用,。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇,。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動(dòng)了,。愛迪生是那樣地愛自己的母親,。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛,。說實(shí)話,，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境,，為愛迪生著急,，為他擔(dān)心呢?？上攵?，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大,，還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對(duì)她們豎起大母指,，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉,，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢?我也深深地自責(zé)起來,。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí),。

總之,，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望,，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng),，自我控制能力較差,，注意力容易分散的特點(diǎn),，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇四

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象,。本節(jié)課一大亮點(diǎn)就是興趣實(shí)驗(yàn)“看誰先能讓小燈泡亮起來”，隨著一盞盞小燈泡亮起來,，把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界,，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感,。在學(xué)生展示時(shí)又多次利用到自己所連的電路,，學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)對(duì)電路有關(guān)問題都解決了，收獲豐富,，興趣盎然,，激發(fā)起進(jìn)一步探索的興趣。

二,、尊重教材,，但不拘泥教材

教材只是教學(xué)的一個(gè)載體，是教與學(xué)的中介,。但教材不是一成不變的,，這次教學(xué)設(shè)計(jì)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，拓展整合課程教學(xué)資源,，在深挖教材后，結(jié)合初二學(xué)生從具體到抽象的思維習(xí)慣,，創(chuàng)造性地使用教材,。

而在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，是讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)電路,，在了解電路圖,，最后了解電流。這樣使學(xué)生比較容易的理解本節(jié)知識(shí)

三,、實(shí)踐探索,，自主合作學(xué)習(xí)

利用實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，變教為學(xué),。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,，人人動(dòng)手,，主動(dòng)探索、小組合作學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)由講懂,、教會(huì)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向弄懂、學(xué)會(huì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖,，采用先讓學(xué)生探索，再通過自學(xué),、小組合作和展示的學(xué)習(xí)方法,，這樣的教學(xué)：

1.能讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，然后教師再適時(shí)引導(dǎo),，使教學(xué)更有針對(duì)性,。如引課實(shí)驗(yàn)“讓小燈泡亮起來”，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,，再?gòu)?qiáng)調(diào)連接電路時(shí)的注意事項(xiàng)，“任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起”,，“連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開,，檢查無誤后再閉合開關(guān)”，以及“斷路”,、“短路”,、“通路”等。

2.不約束學(xué)生的思維,，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣,。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“讓小燈泡亮起來” 后,，學(xué)生在交流時(shí)充分展示，說明自己連接的電路,，有的用到開關(guān),，有的不用開關(guān)，有的更是不用燈座,，用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極和小燈泡的金屬觸點(diǎn)和金屬殼直接連接起來。通過交流,，更激發(fā)起其他同學(xué)的探索表現(xiàn)欲,。

3.讓學(xué)生在合作、展示過程中，思維得以發(fā)展,，個(gè)性得以張揚(yáng),，充分享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，體味成功的快樂,。

但本節(jié)課也存在不足之處， 由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容多,，課堂容量大,，如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi),，提高課堂教學(xué)效率是我一直努力的方向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中處理教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都還不錯(cuò),，但在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生展示連接“二極單向?qū)щ娦浴钡碾娐窌r(shí)用時(shí)略長(zhǎng),，以至于展示時(shí)說明不充分,，沒有進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，,。所以,，在此學(xué)生還存在疑惑。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇五

這學(xué)期學(xué)校安排我擔(dān)任了五年級(jí)綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作,。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無經(jīng)驗(yàn)的老師,，這一學(xué)期可以說是在摸索中前進(jìn)。有以下幾點(diǎn)初體會(huì)：

一,、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)回歸生活和回歸社會(huì),。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路,，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)社會(huì)，在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活,。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,。通過簡(jiǎn)單的觀察,、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,，學(xué)會(huì)討論與合作,。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

二,、綜合實(shí)踐課學(xué)生是主體,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)活動(dòng),，必須讓學(xué)生動(dòng)起來,，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益,，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，不是讓老師當(dāng)主導(dǎo)，由老師來活動(dòng),，而應(yīng)該采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。

三,、老師+學(xué)生=朋友

老師與學(xué)生在教與學(xué)中,，本來就是相互促進(jìn)，相互提攜的朋友關(guān)系,，而在綜合實(shí)踐課中體現(xiàn)的更為突出。綜合實(shí)踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”,，而是“指導(dǎo)”,。從主題的確立,、研究方案的制定,、各小組進(jìn)行深入探究,、到研究成果總結(jié)匯報(bào),、學(xué)習(xí)的收獲,，整個(gè)實(shí)踐過程中，都是學(xué)生行動(dòng),，再加老師的指導(dǎo),，相互合作完成的。老師,、學(xué)生在活動(dòng)中是平等的探索者,，也是相互合作的朋友,。

在以后的日子里，我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海;也希望讓我的課堂因?yàn)橛兄降?、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力、更加多姿多彩,。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇六

升與毫升對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,，雖說學(xué)生對(duì)生活中常見的容器容量大小有所了解,，但是對(duì)于升與毫的了解卻很少,。建立容積單位的表象及空間觀念,，較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。我渴望上好這節(jié)課,，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!

課堂上要用大量教具,、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念,。為此我作了精心的準(zhǔn)備,。我向自然老師借來的滴管、500毫升,、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長(zhǎng),，利用職務(wù)便利，弄來了若干個(gè)10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史,、圖片,、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備,。買了多次1升康師傅冰紅茶,，供試教和正式上課用,，(至今辦公室里還有),。我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)求知欲

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥,，產(chǎn)生一定的困難,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題引入,，書上的一個(gè)情境,，通過對(duì)不同的容器的觀察，引出“容量”的概念,，再深入地研究容量差不多的兩個(gè)茶杯如何判斷,，學(xué)生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較,，進(jìn)而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位,，揭示課題。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

二、直觀體驗(yàn),，感受知識(shí)

直觀演示,，建立1毫升和1升的概念,。用滴管取1毫升的水，滴在手心中,，學(xué)生感知毫升的水是十來滴,。接著，我安排了學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),，用針筒分別取1毫升,、10毫升、50毫升的水,，觀察它們?cè)谒械奈恢?，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量,，并進(jìn)行驗(yàn)證,，在學(xué)生的興趣未了時(shí)，分組合作開展這個(gè)游戲,，在游戲中,，學(xué)生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器,，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證),。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升,，太陽能熱水器的容量還要大一些,，浴缸的容量要400000毫升，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位,，于是“升”孕育而生了,。最后，用4個(gè)250毫升的一次性水杯,，和1瓶裝滿1升水的容器,，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率,。教學(xué)重點(diǎn)的解決,、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看,，學(xué)生人人參與,，思維非常活躍,，學(xué)習(xí)積極性非常高,。

三、人文課堂,，魅力無限

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥,。在課中,，我將人體一天所需的水分等知識(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了我國(guó)容量單位的發(fā)展史,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了古代的量器,，斛、斗等,。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng),。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探索知識(shí)奧秘的途徑和方法,。

課前的精心準(zhǔn)備,，課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、扎實(shí),。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇七

粗略讀了一點(diǎn)《新基礎(chǔ)英語教學(xué)》，記得里面說到教材的多元文化價(jià)值,。5a unit4 halloween主要是介紹萬圣節(jié),，一個(gè)西方節(jié)日。對(duì)于學(xué)生來說并不是很了解,，甚至有些同學(xué)還不知道有這樣的一個(gè)節(jié),。因此，有必要讓學(xué)生由此了解更多的西方文化,。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.采用了設(shè)置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解萬圣節(jié)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于萬圣節(jié)的英語知識(shí)的積極性,，讓學(xué)生獲得新奇的體驗(yàn)。從中國(guó)的節(jié)日：國(guó)慶節(jié),，中秋節(jié)(最近剛過,，都在十月份)說到十月的另一個(gè)節(jié)日，一個(gè)西方節(jié)日：halloween,。

2.說說西方人在萬圣節(jié)干什么,。what do people often do at halloween?讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞組make pumpkin lanterns, wear masks and costums, have a party等,，以及句型what masks do you like?

3.萬圣節(jié)快到了,，我們也舉行一個(gè)聚會(huì)好嗎? halloween is coming. would you like to have a halloween party?我 們需要準(zhǔn)備些什么?what do we need?讓學(xué)生從感官上的體驗(yàn)上升到實(shí)際行動(dòng)的體驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)更加深刻，使枯燥的語言生動(dòng)起來,。

4.我們?nèi)ド痰曩I東西,。把所學(xué)的詞句運(yùn)用到對(duì)話中去。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí),，缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境,。要想掌握和運(yùn)用好英語，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學(xué)生感知,、體驗(yàn),、理解、掌握以至于運(yùn)用英語,。通過創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情景,，介紹新語言，涉及語音,、意義及書寫,，它為交際活動(dòng)的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5. 從萬圣節(jié)延伸到西方其他節(jié)日：圣誕節(jié),，感恩節(jié),。讓學(xué)生了解更多的西方文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。

存在問題：

教的太快,。我以為這個(gè)單詞并不難讀，其實(shí)復(fù)數(shù)的發(fā)音很難把握,。沒有考慮到學(xué)生的表達(dá)能力,。

and treek的游戲是 萬圣節(jié)的主要內(nèi)容之一，應(yīng)該用圖片甚至錄象來展示,，更形象直觀,。

3.買東西的情景創(chuàng)設(shè)的還不夠真實(shí)，準(zhǔn)備不夠充分,。

4.從字詞句到對(duì)話的訓(xùn)練中學(xué)生聽說,， 讀的能力得到鍛煉。

但沒有形成語篇,，讓學(xué)生說說寫寫,，落實(shí)到筆頭，有點(diǎn)遺憾,。?

5.由于自身英語水平的限制,，本來應(yīng)該自然流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)可能有些脫節(jié)，過渡不夠自然，指令不夠清晰,，評(píng)價(jià)語言單一,，影響教學(xué)的節(jié)奏和效果。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇八

電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說,，高倉健(日本名演員)是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”,，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力。而他的表演又非常內(nèi)斂,，即使是“哭戲”,，在高倉健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,，震撼人心,。

朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲,，但更感人,。

本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,，理解和反思,，基本做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,，知識(shí),、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一,。

本課也有比較大的缺陷，或者說是疏忽,。

一是關(guān)于“背影的背后”,。這個(gè)環(huán)節(jié)有創(chuàng)意，有深度,，但提法很突兀,，這是研究用語，而非課堂用語,。

二是關(guān)于“背景的介入”,。老師將真實(shí)的“父親”呈現(xiàn)給學(xué)生，包括“家庭因他娶妾而失和”等情況,，這直接導(dǎo)致“父親”的形象大跌,，學(xué)生脫口而出“我覺得他父親是咎由自取，娶那么多妾干嘛?(生嘩然)”,。而老師此時(shí)又沒有適時(shí)引導(dǎo),，只是囫圇過去了，好在學(xué)生及時(shí)“回頭”，否則如何收?qǐng)?這也給我們思考：該介入什么樣的背景?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)新的理解,，該如何及時(shí)應(yīng)對(duì)?

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇九

《我的小天地》是三年級(jí)上學(xué)期的第一節(jié)繪畫課,，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要問題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方?

2、你擁有這樣的小天地嗎?給同學(xué)們介紹一下,。

3,、你準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)或設(shè)計(jì)自己的小天地?

在學(xué)生們對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的或想象的空間有了一個(gè)大致印象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小情景,，幫助他們選擇構(gòu)圖：學(xué)校要對(duì)各班教室布置進(jìn)行評(píng)比,，需要每班上交一張最能顯示班級(jí)文化的照片，如果你有一部照相機(jī),，你覺得站在哪個(gè)角度,，拍教室里的哪一部分最好?從幾個(gè)班的教學(xué)情況來看，學(xué)生們能恰當(dāng)選擇畫面內(nèi)容,，畫出自己對(duì)的生活的感受,。

我給學(xué)生提出了用油畫棒涂色的要求。為此,，我還專門利用近二十分鐘時(shí)間進(jìn)行油畫棒涂色指導(dǎo)——主要是均勻,、細(xì)致的基本要求，以及顏色漸變的銜接處理,。學(xué)生們從我的范畫對(duì)油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇十

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌，重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字和朗讀,。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：第一課時(shí)：一、游一游,，夸一夸;二,、讀通課文，讀對(duì)生字;三,、朗讀課文,，理解內(nèi)容;四、編一編;五,、背誦全文,。第二課時(shí)：一、齊讀課文;二,、識(shí)記字形;三,、擴(kuò)展活動(dòng);四、書寫生字,。

下面是我對(duì)這堂課的自我反思：

一,、抓重點(diǎn)字詞，感悟朗讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦,、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色,。寬寬的門、大大的窗說明農(nóng)村房子很大,，很寬敞,。接著老師讀這一句，讀的時(shí)候改成青的瓦,，白的墻,，寬的門，大的窗,。讓學(xué)生對(duì)比聽一聽,，感受疊詞的重要作用。并舉例說說其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀,。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語，既培養(yǎng)聽的能力,，比較的能力,，更重要使一年學(xué)生體會(huì)到字詞表達(dá)的重要。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時(shí)讓學(xué)生先讀會(huì)本課生字,，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語。在交流識(shí)字方法后在新的語境中認(rèn)識(shí)生字,。從易而難讓學(xué)生自主識(shí)字。

三,、不足與缺陷

在指導(dǎo)識(shí)字時(shí),，沒有組織好課堂紀(jì)律,，學(xué)生注意力不夠集中,，對(duì)寫字沒有興趣,。寫字速度慢而且不夠端正，清楚,。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā),。如果說有“閃光點(diǎn)”,，我自認(rèn)為有以下 幾點(diǎn)：

一、 以誦讀為主,。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》,，有一定的難 度，誦讀是最好的方法,。讀題,，讀作者，讀課文,，讀注釋,，通過多次的“ 讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語感,，了解詞的思想感情。

二,、質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提 出,，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出,，師生一起探究。學(xué)生 提出的問題先由其他同學(xué)分析解決,，老師點(diǎn)撥,。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生 提出的問題的“面”廣,，加深了對(duì)課文的理解,。

三,、討論延伸。由老師設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生討論解決,。目的是引導(dǎo)學(xué)生 把握重點(diǎn),，理解作者的思想感情,，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里，品 味這首詞的美,。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。

根據(jù)新課標(biāo)精神,，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式,，實(shí)行民主,、開放 、以生為本的教學(xué),，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn) ,。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好 ,，課堂氣氛活躍,，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(這節(jié)課的學(xué)習(xí)目 標(biāo)是：1,、朗誦,、背誦。2,、感知,、品味),。

這更使我深刻地認(rèn)識(shí)到：要教好古詩文,，一定要透切理解新課標(biāo)的精神 ,，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),，利用最佳的教學(xué)方法,，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人 ，對(duì)古詩文的教學(xué)才有促進(jìn)作用,。

當(dāng)然,，存在的問題也不少，上課時(shí)情緒比較緊張,，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，對(duì) 這首詞還理解得不夠透切等,。比如，一學(xué)生提問：“為什么文題用“密州 出獵”而不用“密州打獵”?一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”,，沒有 想到“打”;另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因,。我的補(bǔ) 充回答是：同意第二個(gè)同學(xué)的說法，還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語,， 而“出獵”是書面語,。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)?對(duì)古詩文知識(shí)積累不多,，理解不夠透切,。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文 ，積累這方面的知識(shí),，提高文化素養(yǎng),。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇十二

(一)教學(xué)目標(biāo)的重新審視——以教材為本

雖然從文字表述上看，以上三種教學(xué)設(shè)計(jì)(略)的教學(xué)目標(biāo)是一致的,，都是(1)要求學(xué)生要知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害;(2)要體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,。但是從教學(xué)流程的安排以及上課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成度來看，三種設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握是迥然不同的,。

表面看來,，上述兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是孤立的，并列的,，輕重一樣的,，實(shí)質(zhì)上兩者是密切聯(lián)系的，有先有后,，有主有次的,。只有引導(dǎo)學(xué)生充分感受體驗(yàn)到纏足陋習(xí)嚴(yán)重的危害性，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼,，才能感悟少年孫中山的那顆心——對(duì)纏足陋習(xí)刺心之痛,，入骨之恨，有堅(jiān)決廢除它的強(qiáng)烈愿望,，才能讓學(xué)生受到孫中山獨(dú)立思考,，敢于反抗封建陋習(xí)，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神的熏陶,。由此可見,，目標(biāo)(1)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)(2)的基礎(chǔ),，目標(biāo)(1)是先行的，是關(guān)鍵,。顯然，第三種設(shè)計(jì)者,，由于認(rèn)真研讀了文本,，比較深刻地解讀了作者、編者的意圖,，真正明確了教學(xué)目標(biāo)及其關(guān)系,，使文路和教路有機(jī)地統(tǒng)一起來，走進(jìn)課堂時(shí)做到了心中有目標(biāo),。

反觀其它兩種設(shè)計(jì),，輕文本重教參，甚至照著教參寫教案,，搞教參搬家(設(shè)計(jì)一基本搬了網(wǎng)上的設(shè)計(jì)),。這中間缺少獨(dú)立思考，沒有“化”的過程,。雖然把教學(xué)要求,、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于囫圇吞棗沒有消化,，效果自然不能令人滿意,。

所以大家要認(rèn)識(shí)到教材是最重要、最基本的課程資源,，它體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求,，備課前要反復(fù)讀教材、讀文本,，通過與文中人物,、作者以及編者的對(duì)話，有所感悟,、有所體驗(yàn),、有所感動(dòng)，形成自己對(duì)文本意義的主動(dòng)構(gòu)建,。有了這個(gè)基礎(chǔ),，具體的教學(xué)才能做到以教材為本，教師上課才能做到心中有本,。

(二)教學(xué)對(duì)象的重新認(rèn)識(shí)——以學(xué)生為本

學(xué)生的年齡心理特征,、知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)背景，是學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),。學(xué)生的年齡心理特征,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn),。生活水平的提高和信息化水平的提高，并沒有改變小學(xué)生的年齡心理特征,，中年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主,。教學(xué)設(shè)計(jì)，只有符合學(xué)生的年齡特征,，才能有效,。

由于社會(huì)的進(jìn)步，也就是孫中山的功勞,，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了,，對(duì)于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解,，腦子中對(duì)纏足是沒有深刻印象的,，只是無端地覺得那是用布長(zhǎng)期包裹不讓腳長(zhǎng)大，最終形成小腳,。而對(duì)于八,、九歲的三年級(jí)學(xué)生來說，沒有看到過,，沒有聽到過,，更沒有什么體驗(yàn)，可以說是白紙一張,。

要讓對(duì)纏足沒有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生,，單憑文中“媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象(丑陋形象),，進(jìn)而來感受纏足的毒害,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。

第三種設(shè)計(jì),，顯然在課前研究了學(xué)生,，關(guān)注了學(xué)生的生活世界，把握了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過設(shè)計(jì)播放纏足動(dòng)畫,，旁白介紹纏足陋習(xí)這一環(huán)節(jié)，補(bǔ)上教材的空白點(diǎn),，打通了書本世界和學(xué)生生活世界的界限,。不僅使學(xué)生了解了知識(shí)，更主要的是觸動(dòng)了學(xué)生的情感——學(xué)生對(duì)纏足厭惡,、憎恨的情感,，為下面與少年孫中山產(chǎn)生共鳴，感悟他那真摯的火熱的心積蓄了力量，打下了伏筆,。

另外,，中年級(jí)學(xué)生的感情是非常樸素的，他們的心是善良,、正直的,，當(dāng)自己喜歡的人受到傷害時(shí)，反應(yīng)是強(qiáng)烈的,，毫不猶豫的,。所以當(dāng)老師問：如果纏足的不是孫中山的姐姐，而是你的姐姐,，你非常喜歡的姐姐，你心里有什么感受時(shí),，學(xué)生有的說難過,，有的說心疼，有的說生氣,，有的說恨媽媽,，這種角色體驗(yàn)一下子把孩子與孫中山的距離拉近了，收到了很好的教學(xué)效果,，這也是老師研究學(xué)生的結(jié)果,。而第一二種設(shè)計(jì)或關(guān)注了文，沒有考慮人;或把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,，著眼灌輸;或高估了學(xué)生,，使學(xué)生無法“披文入情”“入情入境”，教學(xué)平淡無味,。所以教師教學(xué)時(shí)要研究學(xué)生,，走進(jìn)兒童的心靈，了解兒童,，做到以人為本,，目中有人。

(三)教學(xué)策略的重新選擇——以感悟?yàn)橹?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),?！蓖瑫r(shí)指出，閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思維。”由此可見,，新課程把“感悟”作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式,。而本課時(shí)的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感悟纏足的危害性和少年孫中山的內(nèi)心世界。那么如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“因感動(dòng)而醒悟”,，“有所感觸而領(lǐng)悟”呢?第三種設(shè)計(jì)同其他兩種帶有灌輸式,、問答式傾向的設(shè)計(jì)相比，呈現(xiàn)出更豐富的策略,。

1,、朗讀中感悟

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：文本意義不是客觀地先于文本之中，而是讀者讀出來的,，或者說是在讀中生成的,。古人云：讀書百遍，其義自見,。纏足陋習(xí)對(duì)婦女的毒害是通過姐姐纏足先后的不同表現(xiàn)體現(xiàn)出來的,，媽媽對(duì)纏足的無奈、少年孫中山對(duì)纏足的憎恨和反抗是蘊(yùn)含在他倆的對(duì)話之中的,。所有這些怎樣讓小學(xué)生去感悟?教師首選的策略是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體味,。成韻的朗讀是眼、口,、耳,、腦等多種感官協(xié)調(diào)的過程，學(xué)生在朗讀中會(huì)不經(jīng)意地體驗(yàn),、意會(huì)到文章的思想感情,，自然而然地“讀出了那顆心、那份情”,，達(dá)到“披文以入情”的境界,。同時(shí)，朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，安排學(xué)生充分朗讀,，能激發(fā)起學(xué)生自己的情感，使學(xué)生之情,、文中人物之情和作者之情融為一體,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。

2,、比較中感悟

有比較,，才有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有在不同語詞,、不同句式,、不同順序的比較當(dāng)中,，在人物的不同表現(xiàn)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言的妙處,，品評(píng)語言的意蘊(yùn)和情味,，從而對(duì)語言和語境有所感悟。

(1)姐姐纏足前后的不同表現(xiàn)的比較,。

(2)第7自然段與補(bǔ)白的比較：以后的幾個(gè)月,，孫中山再也沒有看到(姐姐的笑臉)，他看到的是(姐姐的愁眉苦臉);孫中山再也沒有聽到(姐姐的歌聲),，他聽到的是(姐姐的嘆氣聲,、哭聲)。

(3)孫中山和媽媽對(duì)纏足不同表現(xiàn)的比較,。

(4)孫中山和媽媽自身不同描述的比較：

△媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

△這件事刺痛了他的心,。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這種比較在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)還有可能獲得潛能的激發(fā),、方法的領(lǐng)悟,、思維的啟迪、智力的生成,、情感的熏陶。

3,、想象中感悟

語文教學(xué)是一種形象化的教育,，它要求我們還語文以畫面、還語文以旋律,、還語文以意象,。孫中山的姐姐纏足時(shí)的情景，學(xué)生自然沒有見過,，書上也只有短短的兩句話,，而這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生感受纏足陋習(xí)對(duì)帶來的痛苦非常重要。為了達(dá)到這個(gè)目的,，老師通過自己有感情的朗讀,，引發(fā)學(xué)生的想象，由于此時(shí)學(xué)生已有纏足這一丑陋形象的表象,，短短的兩句話被賦予豐富的內(nèi)涵,，烙上了學(xué)生獨(dú)特而多元感悟的痕跡。這對(duì)學(xué)生加深課文理解,、走近孫中山的心靈起到了重要作用,。

由此可見，“教學(xué)有法,，教無定法”,，這法，那法，只有符合語文教學(xué)特點(diǎn)的,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法才是最有效的,。——胸中有法,。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇十三

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：一,、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下,，在教師語言的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。二、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口,。”這句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心,?！边@句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。三,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟,。

通過對(duì)語言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶,。四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流,，分享彼此的思考,、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí),、共享,、共進(jìn)。五,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大。六,、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟,，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”,。

2,、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語,。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文。

4,、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,，為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合,。

對(duì)這篇文章來說,既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率,。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,。實(shí)踐證明,，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合,，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇十四

充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究,、合作交流,，教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念，有以下優(yōu)點(diǎn)：

( 1 )學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),。這節(jié)課的內(nèi)容,，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹，本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象,，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，讓他們自己動(dòng)腦思考，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,，并在其中去想,，去說,，去做，去表達(dá),，去感悟,，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法,，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起到較好的作用。

( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。整節(jié)課,，學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)之中，他們?cè)诳吹礁鞣N現(xiàn)象之后,，積極去思考并得出初步的結(jié)論,，有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能,。

( 3 )充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。本課設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn),，突破了長(zhǎng)期以來的教學(xué)難點(diǎn),，成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線的現(xiàn)象，特別是我自創(chuàng)的哪個(gè)用酒精燈加熱光線,，使光斑閃爍的實(shí)驗(yàn)和光線在果凍中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)效果非常好,，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙,，發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心,，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。

本節(jié)課雖精心準(zhǔn)備,，也存在著一些問題：

( 1 )親和力不夠,，對(duì)學(xué)生來說還是以老師講學(xué)生聽為主,，沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求,。

( 2 )由于時(shí)間的限制，有一些設(shè)問比較單一,，使學(xué)生的深入思考不夠,。

( 3 )課堂上缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的回答也較少,，由于班級(jí)學(xué)生不熟悉,，整個(gè)課堂的氣氛還比較沉悶,，不是特別活躍。

電流電路的教學(xué)反思 電流的教學(xué)反思篇十五

一,、大膽取舍,，深挖主題----汗之。

先前幾次試講,，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀,、有點(diǎn)生硬,。這引起我的深思：面對(duì)小說內(nèi)容，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó),，20世紀(jì)初的中國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,，從而無比珍惜今天的幸福生活,。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

再說一篇好的小說以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,，這就是小說的價(jià)值,，也是小說教學(xué)的真正目的所在。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度,。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析,。

但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

二、課堂亮點(diǎn),，一閃而過----嘆之,。

在教學(xué)最后，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,，其中一個(gè)同學(xué)講到,，我們就是一群“奧”，班主任不在的時(shí)候大家都很吵,，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了,。我們就可安靜了?！边@個(gè)學(xué)生的話說得十分真誠(chéng),，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了，就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生：我在我不在,，你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,，轉(zhuǎn)移話題了,，擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問題，到時(shí)我如何圓場(chǎng)?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,，呵呵……我不也是“奧”嗎?

三,、言者，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,，但朗讀指導(dǎo)不到位,，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過,，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題,，在讀中品析語言的傳神,。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去品,。