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電流與電路的教學(xué)反思 電流和電路的課后反思篇一

今年10月的初中物理學(xué)科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課,，一節(jié)是《光的反射》,，一節(jié)是《電流和電路》?？戳艘院?，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課,，印象特別深刻,。

我們都知道,，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象,。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的,，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界,。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切,。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,，同時也消除了他們對電的恐懼感。

在初中物理教學(xué)中,，情感具有巨大的動力功能,，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強(qiáng)化和支配的作用,。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇,。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動了,。愛迪生是那樣地愛自己的母親,。同時，他又是那樣的聰明可愛,。說實(shí)話，坐在觀眾席上的我,，當(dāng)時都有些身臨其境,，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢,?？上攵?dāng)時的同學(xué)們也一定有同感了：原來,，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大,，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢,？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證,，學(xué)生當(dāng)時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,，實(shí)際上我們早就找出答案了,。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指,，真是太佩服她們了,。愛迪生的故事我們也非常熟悉,，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來,。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會,，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。

總之,，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望,，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要,。針對初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差,，注意力容易分散的特點(diǎn),，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課,，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

電流和電路教學(xué)反思3

這個月聽了一些專家的講座,，專家們的理論加實(shí)踐,，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多,，越覺得自己不會上課,，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā),，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點(diǎn),，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情,?！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué),。

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手,，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題,。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡,，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,，眼神中充滿了好奇和求知,。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想,。在引入中我對我的“先進(jìn)武器”美美的！

這節(jié)課的教學(xué),，我主要圍繞以下四個問題展開：

1,、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

在這個問題提出的剎那,，男生們的手舉得高高的,，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光,。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué),。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向,、通路。我講得輕松,，他們也聽得認(rèn)真,。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說,。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答,，而是我們老師不會問！

2,、你有什么方法讓燈泡熄滅,？

這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”,。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了,。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”,。

3,、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅,？

問題之后,，是一個短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了,。我剛想自己解決,，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來,，他在不自信中連接著導(dǎo)線,，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,，讓我的問題又活了過來,。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線,，看看能否把燈熄滅,，我自然的.滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué),，真是一舉兩得,。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成,。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成,，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

4,、根據(jù)現(xiàn)有的電路,，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎,？你有幾種連接方法,？

這個問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路,，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn),，但最終因?yàn)闀r間不夠沒有完成。

這堂課整體氣氛非?；钴S,，學(xué)生參與度高，平時不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,，也能回答我的問題,。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)”的滋味,；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思,，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處,。

首先，一個問題提出后留給學(xué)生思考的時間不夠,?？倱?dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時間,，就想著去引導(dǎo)了,?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體,！

其次,，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠,，集體回答的又響又亮,，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng),，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注,。看來教學(xué)要制造熱鬧,，更要看清熱鬧背后的沉默者們,！

最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多,?？倱?dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍,，于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣,，做到“三不講”：學(xué)生會了的不講,，講了也不會的不講，不講也會的不講,。

我收獲著學(xué)生的激情,，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,，反思著我教學(xué)上的步伐,。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂,！

電流與電路的教學(xué)反思 電流和電路的課后反思篇二

1,、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中,，提出進(jìn)行比賽時,，應(yīng)省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光,？”這句話,，因?yàn)槔蠋熤v這句話后，學(xué)生就會馬上動手實(shí)驗(yàn),，而不注意聽比賽規(guī)則,。

2,、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,，引出串,、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,，最好按學(xué)生先找到哪個不同,，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章,，學(xué)生更易接受,。

3、讓學(xué)生在第2,、3題的電路圖中找不同,，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等,。老師要及時表揚(yáng),，可一帶而過，不必過多糾纏,。

4,、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時,，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些,。”那么老師可微笑反問：“兩個燈泡交換位置,，還是這樣嗎,？課后，我們可以試一試,?！?/p>

5、兩生上臺摘燈泡時,，如果事先不斷開開關(guān),，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時,，要先斷開總開關(guān),，才能確保安全。

6,、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,，然后增加一個題目：

以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)s斷開時，請回答：

（選填“亮”或“不亮”）

甲圖中：l1 ___________,，l2___________

乙圖中：l1 ___________,，l2___________

丙圖中：l1 ___________，l2__________

引出串,、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個電路,；并：干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制該支路,。

之后,，解釋“教室內(nèi)一個開關(guān)控制2盞燈的電路”：

電流與電路的教學(xué)反思 電流和電路的課后反思篇三

本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流,；第一次學(xué)習(xí)連接電路,；第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路,，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上,，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解,，如果一開始講授電流的話,，學(xué)生可能會因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動的是自由電子（負(fù)電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點(diǎn),，產(chǎn)生思維的矛盾,，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：

1、導(dǎo)入,。上課鈴響起,，問學(xué)生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能,？”“電腦從何而來,？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,，消耗了電能,，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,，你還知道哪些消耗電能的物體,？學(xué)生舉例,。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,，用電器消耗電能，什么傳輸電能,？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”,。電燈、電視……不能一直工作,，需要有元件來控制,。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成,。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成,。

2 ,、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié),，我采用類比法,。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高,，負(fù)極電位低）,。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過,；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成,。此時在總結(jié)出：

①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷,，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時反向移動）,；

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動的反方向）。

本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進(jìn)行的示范,，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程,。

這樣，在缺乏實(shí)踐活動的情況下對電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動,。

電流與電路的教學(xué)反思 電流和電路的課后反思篇四

本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定,；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡單的電路圖,。本節(jié)課，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,，課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。然而,，對于最后一個重點(diǎn)（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練,，需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,，具有一定的抽象性,。應(yīng)該在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,，逐步熟練掌握,。

從電路的連接到電流的認(rèn)識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然,。物理就是在說萬物之理,，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路,。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想,。

在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理,，并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動,，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時引起學(xué)生的興趣,，嘗試成功的喜悅,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時也達(dá)到了以下幾方面的效果：

1,、探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,，使教學(xué)更有針對性；

2,、不約束學(xué)生的思維,，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)終身探索的興趣,；

3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心,；

4,、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,，體味成功的快樂。

關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識,，教材中只是簡略帶過,，讓學(xué)生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識即可，所以不必要做進(jìn)一步解析,。學(xué)習(xí)畫電路圖的時候,，畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直,，圖形呈矩形。元件分布均勻,，不畫拐角處,。”學(xué)生覺得念得順口,，相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了,。

讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,，用于生活,。

電流與電路的教學(xué)反思 電流和電路的課后反思篇五

一、電流與電路是電學(xué)的入門,，電流的概念比較抽象,，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流,，掌握電流,。

二、對簡單的電路連接及畫電路圖,，采用先教方法再讓學(xué)生探索,，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1,、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,，使教學(xué)更有針對性；

2,、不約束學(xué)生的思維,，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)終身探索的興趣,；

3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心,；

4,、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,，體味成功的快樂。

三,、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活,。

四,、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理,，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識,，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電流與電路的教學(xué)反思 電流和電路的課后反思篇六

我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)：

1,、電流與電路是電學(xué)的入門,，電流的感念比較抽象，講解時我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學(xué)生來類比電流,，這樣學(xué)生較易理解電流,，掌握電流。

2,、對簡單的電路連接及畫電路圖,，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯的教學(xué)方法,，這樣做達(dá)到了一下效果

(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,，使教學(xué)更有針對性;

(2). 不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)終身探索的興趣;

(3). 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂,。

在本節(jié)課上,，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識上花費(fèi)了大量的時間，過于重視基礎(chǔ)知識的傳授,，忽略了學(xué)生自己動手能力的培養(yǎng),，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生自己動手的時候,，很多同學(xué)都不會畫，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)素質(zhì)教育,，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn),，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。