當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學習,。

反思總結(jié)經(jīng)驗 全面總結(jié)反思篇一

課堂上，我充分利用教材資源,，開發(fā)學生學習資源,，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主,、合作的閱讀過程,。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助,，引導學生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀,、想想,、說說、議議,、演演,。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀,、想象,、思考，力求對文本有所感悟。

一,、朗讀個性化

朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常用,、最重要的手段，要把他用“活”,，用“巧”,，以達到促使學生理解、積累,、發(fā)展語言,、激發(fā)情感的作用。在這課中,，朗讀的形式多種多樣：個別讀,、齊讀、表演讀,，把這些方式有機地融合起來,，相互滲透。除此外,，我還注重朗讀的評價,，尊重學生意見，讀評結(jié)合,，從而理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。

二,、注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中,，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高,，次數(shù)之多,，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值,。因此,，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空,，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中,，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,，我并沒有讓學生以詞解詞,，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說,，讓學生在想,、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”,。顯然，在我們的引導下,，學生與文本進行了心靈對話,，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸,，急動物之所急,，想動物之所想。最后有感于心,、化而言之,，實現(xiàn)了自我超越。

反思總結(jié)經(jīng)驗 全面總結(jié)反思篇二

這節(jié)課結(jié)束了,，可是留給我下的是深深的思考,，現(xiàn)在回過頭來細細地反思課堂，我總結(jié)出以下幾點不足,，今后應(yīng)該改正,。

一、有些語文基礎(chǔ)知識還缺乏點撥,。如：生字詞的再次滲透,。

二、情感不到位,。也許是因為我們這里現(xiàn)在春天的特點還不明顯,，學生缺乏感受，如果教學時用圖片吸引,，讓孩子們有視覺感官印象,。對調(diào)動學生的學習興致，我想教學效果會更好,。

三,、不敢放手。詩歌的第2,、3,、4、5,、6小結(jié)是并列關(guān)系,，教會學生學習2,、3小結(jié)的學習方法，學生也許自己就會學習4,、5,、6小節(jié)。我應(yīng)該給孩子們自學和當小老師的機會,，這一點我以后在教學中要嘗試,。

四、準備的還不夠充分,。在教學中我應(yīng)該設(shè)計仿寫環(huán)節(jié),，可以出示某一處春天的圖片，讓孩子們先說一說,，然后再向作者那樣仿寫,，把孩子們的思路真正的打開，這樣會讓孩子們的思維更活躍表現(xiàn)就會更突出,。

總之,，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快,。完成了我預(yù)設(shè)的教學目標,，使學生的思維能力、想象力,、說話能力,、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高,。不足之處,，今后加以改正!

反思總結(jié)經(jīng)驗 全面總結(jié)反思篇三

針對本文敘事性強、含義深刻的特點,，我從文本整體出發(fā),，通過“我”的作畫態(tài)度，同學們的心理轉(zhuǎn)變,，老師的言行動作這三大板塊整合實施,。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵，學會老老實實,，學會用事實求是的眼光去評價別人,，學會實實在在做人做事。

本節(jié)課,，我根據(jù)中年級閱讀要求,，聯(lián)系上下文，理解詞語,，查字典,，結(jié)合情境體會詞句含義,。如我抓住“嚴肅、審視,、和顏悅色”等詞和父親,、老師的話理解課文內(nèi)容。

在理解文本的過程中,，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系,。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開,，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受。

因而在朗讀方面,，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀,、練讀,、指讀、分角色讀,、齊讀等方式進行,，讓學生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境,，撩起他們的悟性與靈性,。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,，從而達到了與文本的交互達意,，達到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過程中,，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學中的人,，你會想些什么，說些什么呢?”適當拓展文本,，讓學生換位思考,，讓學生真切感悟，如身臨其境,。通過表情表演對比,，異中求同，同中求異,，讓學生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度,。

通過讀、想,、練,、評等教學手段,，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,，在實踐中學習,，運用語文，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學生思維能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

反思總結(jié)經(jīng)驗 全面總結(jié)反思篇四

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護,、鼓勵，以及“我”對他的敬佩,、感激之情,。因此，課堂中,，在出示導學提綱的基礎(chǔ)上,，讓學生采用自主學習、合作交流,、展示點評,、訓練提升的模式進行學習。

教學結(jié)束后,，感受頗多,。縱觀整節(jié)課,，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一,、學生在自主學習及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考,，配合默契,，討論積極。

二,、讀寫整合,，合理想象“我”的情感：

教學中，抓住重點詞,、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用,，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥,，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩,。

課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存在的問題是：

一,、整節(jié)課,，盡管采用的是較新的教學模式,，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學生與學生的交流,、評價(互動),，必要的時候，我再出場,。要想實現(xiàn)這樣的課堂,，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路,。

二,、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)心,、愛護年輕人成才的慈祥的老人,，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽,，所以朗讀時,，放不開，朗讀語氣不夠,。有些重點詞句，學生讀出來了,，但我未及時創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們再美美的感悟。

三,、課堂上的捆綁式評價語太少,。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價,，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價,，但實施起來，就出現(xiàn)了問題,。

反思總結(jié)經(jīng)驗 全面總結(jié)反思篇五

一,、成功的喜悅

1、激發(fā)興趣,，自主讀文,。

為了能激起學生的自主讀文的興趣，教學伊始,，我問學生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著,，我就和學生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走,、看一看,。學生興趣盎然,。接著讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量,，還可以和學習小組的同學討論。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容,。學生有了認知的激情,，就會自主參與，尋求新知,，而不是被動接受灌輸,。學生整體感知課文后，再讓學生自主識字：說說自己記住了哪些字,，怎樣記住的,。然后我學著楊昱婷老師的教學生字的方法，把字剪成桂花,、蘋果,、梨、楓葉的形狀,，讓學生貼到相應(yīng)的位置上,，這樣既增加了學生識字、記字的興趣,，又增強了識字,、記字的效果。

2,、美讀課文,，讀中感悟。

這是一篇講讀課文,，教學中,，我讓學生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學的內(nèi)容,，多讀多想;自主地討論,、交流，自覺地練習運用在精讀課上學會的一些讀書方法探究課文,，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀,，畫一畫,。然后再出示這一段再讀，問學生讀后有什么感覺?哪兒最美?學生說：“一抹金黃最美”,?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學生都不理解，我又適當引導：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的,?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃,。”學生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學生說喜歡星星,。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子,。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有,?！澳菚鞘裁?”“那是梨子,、蘋果熟了,。”學生又在我的引導下明白了文中的“星星”是什么,。

二,、不足的惋惜

學習完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力,，我鼓勵學生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學生興趣盎然,，都說喜歡,，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天,，學生以往沒有注意觀察周圍世界的習慣,。我覺得今后要注重引導學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng),。另外學生的評價還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等,。今后應(yīng)培養(yǎng)學生正確評價,，評一評成功之處,，不足在哪里，并能說出為什么,。這樣學生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想,，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材,，轉(zhuǎn)化為符合兒童個性特點的動態(tài)表演,，讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體。

發(fā)展學生的語言和思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。