在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇一

一,、利用好課題

題目是文章的眼睛。我從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，帶著問題來閱讀文章，最后,，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑,，再次領(lǐng)會課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律,，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主,、探究閱讀過程。教學(xué)中我這樣設(shè)計：1,、讀課題,，說說通過預(yù)習(xí)你對"永遠的白衣戰(zhàn)士"這個題目，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣,。(師介紹葉欣生平,。)生：因為葉欣永遠活在我們每個人的心中，所以稱為永遠的白衣戰(zhàn)士,。師：你對“永遠”這個詞了解很深刻,，請你再讀讀課題。師：我們以前都稱護士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題,，而是引領(lǐng)學(xué)生走進文本，一起來研讀和體會這篇感人的文章，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強烈欲望,。2,、深化課題平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論,。這時的學(xué)生對課題的理解是深刻的,，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，此時他們明白了：葉欣是“白衣天使”,，但更是一名戰(zhàn)士,，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠的白衣天使"好,，這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神,。再次齊讀課題。

二,、聯(lián)系生活，激活體驗

課文的(4-7自然段)詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡,。為了使學(xué)生體會感受"白衣戰(zhàn)士"----護士長葉欣臨危不懼,、身先士卒、舍己為人的崇高精神,。在教學(xué)中,，我拋開煩瑣的講解，直接問學(xué)生："讀了這篇課文,，你有沒有受到感動?什么地方最讓你感動?"然后讓學(xué)生再讀課文,，找找受感動的地方，把有關(guān)的詞語和句子劃出來,，然后說說為什么感動,，再好好把受感動的地方讀一讀，讓別的同學(xué)也能受到感動,。這個設(shè)計,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的。

學(xué)生經(jīng)歷一個默讀,、體會,、感悟的過程，再進行相互的交流,，在老師的引導(dǎo)點撥中去咀嚼和品味語言文字,，同時，在交流和評價中指導(dǎo)感情朗讀,，情感才得以升華,。學(xué)生再此進行交流，感悟和體會比前面更加豐富多樣。美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴,，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,，一種體驗，一種感悟,?！倍?jīng)驗是體驗的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進入課文情境,，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句,，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會,，鍛煉其敏銳的語感。一句話,，激活經(jīng)驗,，以讀求悟，讀中見悟,，品讀悟情,。通過師生的平等對話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方,，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀,，細細品味。這樣,，不僅能體會人物形象,，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解,，激活了自己的情感體驗,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇二

《永遠的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,，不顧個人的生命安危,，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡,。本文的教學(xué)重難點：朗讀,、感悟課文第四、五,、六自然段,，說說護士長葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險"，進行“高強度”,、“高效率”的搶救工作的,，從而體會,、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒,，舍己為人的崇高精神,。圍繞教學(xué)的重點，我在教學(xué)中抓好以下兩個方面：

一,、利用好課題

題目是文章的眼睛,。我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，帶著問題來閱讀文章,，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑,，再次領(lǐng)會課題的含義,。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主,、探究閱讀過程,。教學(xué)中我這樣設(shè)計：1、讀課題,，說說通過預(yù)習(xí)你對"永遠的白衣戰(zhàn)士"這個題目,，有了哪些了解?生：白衣戰(zhàn)士指的是葉欣。(師介紹葉欣生平,。)生：因為葉欣永遠活在我們每個人的心中，所以稱為永遠的白衣戰(zhàn)士,。師：你對“永遠”這個詞了解很深刻,，請你再讀讀課題。師：我們以前都稱護士們?yōu)榘滓绿焓?，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題,，而是引領(lǐng)學(xué)生走進文本，一起來研讀和體會這篇感人的文章,，這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強烈欲望,。2、深化課題平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”,，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論,。這時的學(xué)生對課題的理解是深刻的，他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,，此時他們明白了：葉欣是“白衣天使”,，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的,。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠的白衣天使"好,，這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神,。再次齊讀課題。

二,、聯(lián)系生活,，激活體驗

課文的(4-7自然段)詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會感受"白衣戰(zhàn)士"----護士長葉欣臨危不懼,、身先士卒,、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中,，我拋開煩瑣的講解,，直接問學(xué)生："讀了這篇課文，你有沒有受到感動?什么地方最讓你感動?"然后讓學(xué)生再讀課文,，找找受感動的地方,，把有關(guān)的詞語和句子劃出來，然后說說為什么感動,，再好好把受感動的地方讀一讀,，讓別的同學(xué)也能受到感動。這個設(shè)計,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的,。

學(xué)生經(jīng)歷一個默讀、體會,、感悟的過程,，再進行相互的交流，在老師的引導(dǎo)點撥中去咀嚼和品味語言文字,，同時,，在交流和評價中指導(dǎo)感情朗讀，情感才得以升華,。學(xué)生再此進行交流,，感悟和體會比前面更加豐富多樣。美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴,，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,，一種體驗，一種感悟,?！倍?jīng)驗是體驗的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進入課文情境,，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句,，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會,，鍛煉其敏銳的語感,。一句話，激活經(jīng)驗,，以讀求悟,，讀中見悟，品讀悟情,。通過師生的平等對話交流,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀,，細細品味,。這樣，不僅能體會人物形象,，表達自己的情感,，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇三

《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼,，身先士卒,，舍己救人，英勇犧牲的感人事跡,?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園,，他們對“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象，加之這篇課文篇幅較長,，備課時我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣，理解起來吃力,。我對這課進行了充分認真地準備,。

昨天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了第一課時的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通讀順，盡量讀熟課文,。

今天我們進行了第二課時的學(xué)習(xí),。我先要求學(xué)生自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,，再想一想從這些語句中體會到了什么,。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林,。緊接著開始了全班交流。學(xué)生們能抓住重點詞句體會葉欣對工作高度的責(zé)任心,，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心,，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆，有些同學(xué)還動情地朗讀朗讀,。他們在思考交流中被葉欣的精神感動著,。

然后指導(dǎo)學(xué)生說話——“默讀課文，找出有關(guān)語句,，說說護士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險’,，進行‘高強度’‘高效率’的搶救工作的?！边@個問題剛一提出,，教室里就鴉雀無聲了。我知道,，這個問題對他們來說有點大了,，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來了,?？墒亲允贾两K不太如意，學(xué)生只是讀著課文里的句子,，不會運用自己的語言表述這些語句的意思,。表達能力跟不上。?

最后,，我問學(xué)生,，課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠活在人們心中，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士,。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契,，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信，只要做一個有心人,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇四

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進位加法和不退位減法,。在教學(xué)過程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開始,，剛上課時學(xué)生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深,。在講課之前我沒有進行試講,，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題。通過實際教學(xué),，反思如下：

1.由于我對教材的理解不夠深刻,，在教學(xué)時僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進行講解。在幫助學(xué)生建立不進位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型,，因此學(xué)生在理解這一部分時就缺少了橋梁,，課堂也因為這個原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚,。這也讓我更清楚的認識到數(shù)學(xué)來源于生活,，從生活中尋找模型對學(xué)生的理解是最有用的。

2.學(xué)生自主探索的機會太少,。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學(xué)生上臺來做,，班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進來 ，這也無疑削弱了許多學(xué)生的積極行性,。其實我應(yīng)該事先讓學(xué)生準備好剪好的色卡紙代替積木,，這樣上課時每位學(xué)生都可以參與到游戲中，會更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,。

3.在講課過程中學(xué)生自主交流的機會幾乎沒有,，學(xué)生由于沒有親身的體會，所以對所講的內(nèi)容就沒有自己的想法,。以后要多給學(xué)生一些交流的機會,，讓學(xué)生學(xué)會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)?！钡牵鯓硬拍茏寣W(xué)生在上課時處于精神振奮的狀態(tài)呢?這是我一直都在思索的問題,。講課時的聲音要有磁性,、要抑揚頓挫、要對學(xué)生有吸引力,，我要學(xué)會用自己的聲音為學(xué)生營造一個有親切感和興奮感的認知環(huán)境,。

在今后的教學(xué)中,，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時，我還要認真學(xué)習(xí)教材,，多像有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇五

《早發(fā)白帝城》這一課,，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā),，我是這樣教學(xué)的。

一,、激趣導(dǎo)入,。

低年級學(xué)生好奇心非常強,因此，剛一上課,，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人,，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎?”學(xué)生回答后,，我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作,，學(xué)生興趣盎然。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首,，在學(xué)生的驚呼聲中,，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣,，為學(xué)生理解詩意作準備,。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字,，朗讀古詩理解詩意,，找出詩中的多音字并組詞。

展示生字學(xué)習(xí)效果時,，一個學(xué)生說：“人啼哭時要張大嘴巴哭,，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’,。這樣我不但記住了‘啼’和形,，還理解了‘啼’的意思。”另一個學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似,，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇,，一筆是點。希望同學(xué)們不要出錯,?！薄瑢W(xué)們對他們報以熱烈的掌聲。

在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生盡情展示,，體驗成功的喜悅。

本節(jié)課,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，下課時已能流利背誦全詩并熟記生字。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇六

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材,。但是,，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細碎,，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

4,、新課程標準要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5,、板書設(shè)計也有所欠缺,。設(shè)計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美,、奉獻美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來,，會更好地突破重難點,。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧、教學(xué)機智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇七

一,、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論,，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞,。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，這需要教師在主觀上做積極地努力,。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，身心健康，尊重學(xué)生的思想,，善于激勵他們,。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。

在語文課堂教學(xué)中,，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性,，尤其對差生,，教師的態(tài)度要慎重，委婉,，更不能放棄對他們的努力,。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,，和他們建立一種融洽的關(guān)系,，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),，使 教與學(xué)的活動得到良好開展,，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意,，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,，輕松自如,，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍,。

二,、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣,，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好,，學(xué)得生動有趣，作為教師,，就必須充分挖掘教材的趣味因素,，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對語文感興趣,，就會樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑,、有意思,、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動,，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點,，只有趣味，才符合學(xué)生的口味,，才能吸引學(xué)生,。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法,。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來,，讓學(xué)生帶著興趣去接受它,，從而提高課堂的高效性。

三,、遵循學(xué)科規(guī)律,，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法,。二是進行技能活動的方法,。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展,。那么,，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué),。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,，我們在教學(xué)設(shè)計時,，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況,，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實,。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大,。并根據(jù)這一特點來確定教法,，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,，怎樣引出新知識,、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,，怎樣創(chuàng)造情景,，怎樣歸納學(xué)過的知識點等,，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用,。

四,、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平

語文課是語言運用課,，是訓(xùn)練課,。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的,。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極,、充分地進行“談、說,、評,、議”等言語表達活動，從而達到學(xué)生個體聽,、說,、讀、寫能力的全面發(fā)展,。

總之,，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求,，一種教學(xué)實踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考,、更多的關(guān)注,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標出發(fā),，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇八

本節(jié)課成功的方面主要有：

本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生逐步認識掌握地圖的閱讀方法,，從謎語引入，這種設(shè)計符合七年級學(xué)生的心理,，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識,。

本節(jié)課在整個教學(xué)過程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，同時用小組合作探究的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,。在教學(xué)過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng),。

在教學(xué)實驗過程中,，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài),、語言,、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系,，讓學(xué)生以一種愉快的心情進行學(xué)習(xí),，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課也存在一些不足：

1,、本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，后排的幾個學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習(xí)。

2,、比例尺內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸,，感性認識很好,，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓(xùn)練,。

3,、部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用,，讓小組每一個學(xué)生都積極參與,。

總之，地圖是日常生活,、生產(chǎn),，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程,，邊學(xué)邊用,，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用,，在用中學(xué),。在今后的教學(xué)過程中我要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過程中,，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生把感性認識上升到理性認識,，也使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理的喜悅,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇九

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。一個機智,、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。本課教學(xué)反思如下:

一,、抓住主線，理清順序

這篇文章較長,，當學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行,。于是,，我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

二,、以讀促悟，深究感悟

1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀,，體會體會,。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo),。這里,，我要達到的目標是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解,，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了,，野獸來了’--就都跑了?！边@句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。

永遠的白衣戰(zhàn)士評課篇十

回想自己以前對詩歌的教學(xué)，基本上沒有這么精細過,。換句話說,，以前教學(xué)詩歌主要是就詩歌論詩歌,，要么簡要講解詩意及情感,，要求學(xué)生背誦;要么是我句句賞析，學(xué)生動筆批注,，不敢放手讓學(xué)生動腦賞析,。而今天教此節(jié)課，我覺得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學(xué)生,。

一是讓學(xué)生交流關(guān)于李清照的資料,，為學(xué)習(xí)該詞作鋪墊。二是讓學(xué)生自由吟讀,，賞析一句話,。三是讓學(xué)生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點,。四是讓學(xué)生自己回顧賞析的方法,，自己總結(jié)表達愁緒的寫作方法。

可以說,，一切是在我的引導(dǎo)下進行的,，但一切又都是學(xué)生自我完成的,。本節(jié)課，我差不多成了一個聽眾,。

原來,，我以前低估了學(xué)生的能力。

不過,，為了這節(jié)課徹底地交給學(xué)生,，我還是在前兩天學(xué)習(xí)詩詞的時候，用心良苦地作了一些鋪墊的,。例如,，讓學(xué)生學(xué)會根本詩歌描繪畫面，學(xué)會作相關(guān)詩句近似聯(lián)想,，學(xué)會品析一個妙詞等,。正是因為在前面課堂上已經(jīng)略有接觸，所以,，我讓他們賞析時,，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開了大門,。

站在學(xué)生的角度想：本課至少有這樣幾個收獲,。

一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色,。

二是學(xué)得了一點賞析詩詞的方法,。

三是積累了一批寫愁的名句。