人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇一

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》 課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼，身先士卒,，舍己為人,，英勇犧牲的感人事跡。

考慮到當(dāng)年,，學(xué)生們年齡還小,，沒有切身體會，于是,，課前特意讓他們查找了有關(guān)“非典”的相關(guān)資料,，以及當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生情感,，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲,，教會學(xué)生敢愛敢恨,，是語文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖?，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,，用理智,、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟,、欣賞課文的內(nèi)涵,。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn),。

隨著體驗(yàn)的深入,，學(xué)生自然而然的感受到了那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢無畏,、仁愛無私的高尚美德,，體會到作者隱匿于語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌,，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷,。語言不僅僅是工具,，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動,，文章中的人文底蘊(yùn),，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中,，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,，領(lǐng)會語言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念,。這堂課的設(shè)計(jì),，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華,。

整堂課,，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)腵講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,。讓學(xué)生想像、說話,，有著老師縝密的思維和亮麗的思想,、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入,。讓學(xué)生讀書,，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光,。

可語文是一門充滿詩意的學(xué)科,，語文的本性、本體和本色是詩意,，語文的活力,、靈魂和生命是詩意，語文的希望,、出路和最高境界還是詩意,。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文,。這也是我一直追求的課堂境界,。

反思這堂課離我的目標(biāo)還有一定距離，我清醒地認(rèn)識：對于一個(gè)老師來說,，教學(xué)是一門高深的藝術(shù),。需要我們不斷地學(xué)習(xí)汲取、融會貫通,，以提高我們的專業(yè)水平,，實(shí)現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。

1.

課文《特殊的考試》教學(xué)反思

2.

永遠(yuǎn)的校園語文試題

3.

《蘇珊的帽子》課文教案

4.

課文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.

《恐龍》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

6.

考試的反思

8.

課文《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

9.

政治的考試反思

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇二

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰,。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月,，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了,。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。

2003年春節(jié)前后,，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。

這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班,，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話,。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診,，短期內(nèi)病情急劇惡化,，呼吸困難，煩躁不安,。葉欣迅速趕來,，嫻（xián）熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩吸氧,，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率,、血壓,、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn),。葉欣顧不上休息,，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度,、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來,。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,，而這又是最具傳染性的',。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn),，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救,、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地,。她深知,，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染,，她心甘情愿,！

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室,，巡視病房,，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午,，連水都沒喝一口,，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息,。中午剛過,，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒有放過她,。經(jīng)檢查,，葉欣染上了非典型肺炎。

葉欣的病情牽動了所有人的心,。然而,，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,。3月25日凌晨,，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人,。

3月29日下午,，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別,?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中,，葉欣留給人們的是永恒的微笑,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇三

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”,、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思,。

3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼,、身先士卒,、舍己為人的崇高精神。

1,、認(rèn)真,、仔細(xì)地朗讀課文，體會,、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,，身先士卒，舍己為人的崇高精神,。

2,、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的。

學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料

1,、同學(xué)們,，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事,，更是讓我們終生難忘?。ǚ庞嘘P(guān)非典的短片）

1、自由讀課文,，要求：

把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“,？”

2,、檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

（2）在課文中,，你遇到哪些不理解的詞語,，互相交流。

（3）師生共同糾正補(bǔ)充,。

3,、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事,？

4,、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰,？（師板書：葉欣）

5,、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會她不平凡的精神,，請大家拿起課本,，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作,、語言的句子,，看是否有哪句話感動了你，哪個(gè)詞會讓你浮想聯(lián)翩,，哪句話會讓你肅然起敬,，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下,，看看誰寫得棒,。

師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真,，2—7自然段中哪些句子令你感動,。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來，學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

（一）葉欣迅速趕來,，嫻熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸,，靜脈注射強(qiáng)心劑,，監(jiān)測心率、血壓,、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

指名讀。

師：讀得怎么樣,？能給他一點(diǎn)友情提示嗎,？

生：省略號要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多,。

生：省略號前做了許多事,，要慢些。

生：時(shí)間過得太漫長了,，可以讀慢些,。指名讀。

師：搶救完梁先生,，她累嗎,？哪里讀出來的？

（二）葉欣顧不上休息,，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。

師：哪個(gè)字最好,？

生：“拖”,。

師；讀到拖,，你想到什么,？

生：她很累。

師,；累到什么地步,？

生：要癱下來。

師：她為什么不休息,？

生：要搶救更多的人,？

（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度,、高效率,，葉欣象一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來,。）

1,、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎,？

生：文章問什么把葉欣比作“一臺機(jī)器”,？

生：機(jī)器不知道疲勞，她也是,。

師：這就是“高強(qiáng)度”,。

生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。

師：就這是―――

生：高效率,。

生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事,。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。

2,、自由朗讀這句話,。

3、師：誰能讀懂“死神”的含義,。

生：快要死了,。

師：在文中指的是什么？

生：是指非典,。

師：非典肆虐時(shí),，你們才上一年級，還記得嗎,？你能說說當(dāng)時(shí)的情景嗎,？

生：人人都戴著口罩。

生：大家都打役苗,。

生：許多人在搶救,。

生：許多人死亡。

師：有戰(zhàn)爭就有死亡,，而葉欣就象一臺永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，我們一起讀。

（四）“面對危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn),，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地,?！比~欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無商量的余地。

1,、同學(xué)們,，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn),，讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字,，

師：葉欣說這句話時(shí)，語氣是什么,？什么叫“斬釘截鐵”,？

生：說話做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學(xué)讀得非常好,，誰來試試,。

2、從這八個(gè)字中你能體會到什么,？

4,、指導(dǎo)朗讀：

師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神,、說出了把危險(xiǎn)留給自己,、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào),，還要注意讀出它里面隱藏的東西,，誰來試試。

你們還想讀嗎,？讓我們一起大聲地讀吧,。

同學(xué)們，葉欣面對的危險(xiǎn),，不是一次普普通通的搶救和治療,，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救,，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,，這真是太危險(xiǎn)了,。

怎么危險(xiǎn),，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？

師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來,？（生有感情地讀）

5,、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話,。

（五）她深知,，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染,，她心甘情愿,！

師：她自己的心里怎么想的？改成“我”,。

生：“我深知------我心甘情愿,。”

生：不是,。

你從那句話中體會出來的呢,？（板書：舍己為人）

指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的,？

生：我的心情非常沉重,。

師：沉重地像壓了一塊（石頭）

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開我們而去了,。

生：我心痛,，也很舍不得。

生：我很惋惜,。

師：老師和大家一樣感到很惋惜,。

過渡：葉欣，為了病人和同事,，為了抗擊“非典”,，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人,。遺像中,，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄,，我們心中一定會有很多話要對她說,。

假如你是葉欣的同事，你會怎樣說,？

假如你是葉欣的孩子,，你會怎樣說？

假如你是葉欣救治過的病人,，你會怎樣說,？

同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對葉欣阿姨說些什么,？

生：你是天堂里心靈最純潔的天使,。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里,。

生：葉阿姨,，您的精神讓我們感動。

師：什么精神,？

生：舍已為人,、臨危不懼、身先士卒,。

過渡：讀了葉欣的故事,，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事,，她對病人和同事的無私關(guān)愛,，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴,。她去世了，人們依然無限地懷念她,，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中,！

2、學(xué)生小組討論,。

3,、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士,，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的,。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神,。

4,、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士,。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn),，才有了今天我們這祥和、安定的世界,！

5,、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧,。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城,。

讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

11,、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

臨危不懼

葉欣

身先士卒

崇高精神

舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇四

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而,，在萬物復(fù)蘇的陽春三月,，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了,。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,。

2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行,，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人,。

這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,，葉欣身先士卒,，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話,。

原有冠心病的“非典”患者梁先生,，因發(fā)熱咳嗽前來急診,，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難,，煩躁不安,。葉欣迅速趕來，嫻（xián）熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測心率,、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn),。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去,。高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度、高效率,，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

為了保持患者呼吸道通暢,，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn),，讓我來吧,！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的'搶救、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無商量的余地。她深知,，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿,！

3月4日清晨,，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房,，了解危重病人病情,，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適,，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情,。勞累了一上午,，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛,，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息,。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,，病魔終于沒有放過她,。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎,。

葉欣的病情牽動了所有人的心,。然而，多少人的努力和呼喚,，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位,、戰(zhàn)友和親人,。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳,，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別,。花圈如海,，淚水如雨,。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇五

這是一篇非常感人的文章,，記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危,，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來,，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”,、“斬釘截鐵”,、“聲色俱厲”等詞語,。

3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼,，身先士卒,、舍己為人的崇高精神。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇六

（一）,、教材分析

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級語文（下冊）,，第四單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼、身先士卒,、舍已為人,、英勇犧牲的感人事跡。

課文共有9個(gè)自然段,，可分為四個(gè)部分,。第一自然段為第一部分，以倒敘的手法寫護(hù)士長葉欣倒在了非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,，可她的音容猶在,。第二、三自然段為第二部分,，概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,。第四至七自然段為第三部分，這是課文的重點(diǎn),，具體描述了護(hù)士長葉欣放棄休息,，身先士卒、舍生忘死,，在與“非典”晝夜搏斗的過程中,，搶救患者，不幸被感染的英雄事跡,。第四部分是第八,、九自然段，告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位,、戰(zhàn)友和親人,，留給人們的是永恒的微笑。

課文條理清晰,，詳略得當(dāng),，語言簡潔流暢，又飽含深情,，富有很強(qiáng)的感染力,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、學(xué)會本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,，身先士卒，舍已為人的崇高精神,。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀,、感悟課文第三部分,，體會護(hù)士長臨危不懼、身先士卒,、舍已為人的崇高精神,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、能正確、流利地朗讀課文,。2,、學(xué)會本課生字新詞，通過聯(lián)系上下文,、討論等方式理解重點(diǎn)詞語,。3、初步理解課文內(nèi)容,。

二,、說教法、學(xué)法

1,、激情導(dǎo)入法：通過錄像展示抗擊“非典”的感人場面,，把學(xué)生帶入到特定的情境，讓學(xué)生移情入境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、直觀教學(xué)法：利用“非典”錄像教學(xué)，利用生字卡片學(xué)習(xí)生字,，利用葉欣的照片教學(xué),，讓學(xué)生對葉欣這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識,。

3,、自讀自悟，討論,、交流法：教學(xué)中,，學(xué)生通過朗讀、感悟,、討論,、交流等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合體,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三、說教學(xué)流程

（一）,、激趣,、創(chuàng)設(shè)情境。

1,、導(dǎo)語激趣：新課開始,，我引導(dǎo)學(xué)生：2003年春季，我們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗,，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn),？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命,。

2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像,。結(jié)合錄像,，我適時(shí)點(diǎn)撥：這些就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，相機(jī)板書課題,。

（學(xué)生說出自己的想法,，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。）

（二）,、初讀指導(dǎo),。

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文,。

（1）,、讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音,，再讀課文,。

（2）、把課文讀正確,，讀流利,，難讀的地方多讀兩遍。

（3）,、讀后將文中帶有生字的詞語畫出來,，讀一讀，認(rèn)清字形,。

（4）,、思考：課文主要寫了什么事？

（我先讓所有的學(xué)生都把課文讀完后,，再按自然段指名輪讀課文,，要求讀得正確流利。讀中引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，糾正讀錯(cuò)的字句,。我更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的朗讀，互相學(xué)習(xí)借鑒,，取長補(bǔ)短,。在學(xué)生能夠較好地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生默讀課文,，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文寫了什么人,？什么事？最后怎樣,？初步感知護(hù)士長的英雄事跡,。）

2、檢查自學(xué)情況,。

這一環(huán)節(jié),，我先出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字,，并說說是怎樣識記這些生字的,。再讓學(xué)生把課文中帶有生字的詞語讀一讀，并讓學(xué)生通過組詞（與課文中不同的）來加深對生字的識記,。最后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說說詞語的意思（要求：小組討論,、交流，并把不懂的詞語提出來,，共同討論解決）,，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（三）,、自讀自悟,，理解課文內(nèi)容。

1,、自己品讀課文,，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事,？

2,、全班討論、交流,。

（我先讓學(xué)生默讀課文,，初步感悟課文主要內(nèi)容，并簡要地用一句話說說,，如：課文主要寫誰,，做什么事，最后怎樣,？學(xué)生先獨(dú)立思考,，再經(jīng)過小組討論，最后匯報(bào)交流情況,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，最后選出幾份具有代表性的發(fā)言，師生共同評議,。）

（四）,、指導(dǎo)寫字

這一環(huán)節(jié)是對生字詞的鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生齊讀生字卡片,，再指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，注意引導(dǎo)筆畫的關(guān)鍵，讓學(xué)生描紅,、仿寫,，最后以小組為單位，各推舉一名書寫較好的同學(xué)來進(jìn)行評比,。

四,、說板書設(shè)計(jì)

附板書：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

葉欣（護(hù)士長）???? 抗擊“非典”??? 英勇犧牲

這節(jié)課的板書圍繞著課文的主要內(nèi)容——“課文寫了什么人,、什么事,？最后怎樣？”設(shè)計(jì)的，整個(gè)板書言簡意賅,，既突出本課重點(diǎn),，又讓學(xué)生一目了然。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇七

一,、激情導(dǎo)入：

2003年春節(jié)前后,，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場抗擊非典的戰(zhàn)斗中,，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大,？（醫(yī)護(hù)工作者）

提示課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰,？她是一位——護(hù)士,。

我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢,？

讀課題,。

問：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去,，人們永遠(yuǎn)懷念她）

再讀課題,。

二、精讀課文,，體會形象

（一）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)

1,、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命,?？梢姺堑渚哂泻軓?qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn),。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎,？課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性？請同學(xué)們快速讀一讀課文,。（這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?。?/p>

2、出示,，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性,？

3、這真是一場充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭??！誰能讀好？

4,、對,！就要讀出戰(zhàn)爭的緊張,、危險(xiǎn)。齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)4—7小節(jié)

1,、交流

（1） 出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒,，從2月8日便開始加班,，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

a,、你為什么覺得這句最能感動你呢,？

b、理解“身先士卒”：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭,。

c,、我們往往在什么情況下會打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話,，是她不愛自己的家人嗎,？（抓緊時(shí)間,、不受打擾,、病人為重）

d、她為了病人的安危放棄了自己的父母,、丈夫,、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話,。

過渡：除了這里還有哪里感動你了,？

（2）出示：葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥,，檢測心率,、血壓、呼吸…… 兩小時(shí)過去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn),。

a、為什么呢,？

b,、葉欣是怎樣搶救梁先生的？“迅速趕來”,、“嫻熟地將病床搖高”,、“讓患者呈半坐臥位”,、“同時(shí)給予面罩吸氧”、 “靜脈注射”,、“監(jiān)測心率,、血壓、呼吸”,。

d,、從葉欣搶救梁先生的一系列動作你體會到了什么？（精湛的業(yè)務(wù),，“高效率”）

e,、你會讀好這句話嗎？高效率要讀出節(jié)奏快,！齊讀,。

（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去,。高風(fēng)險(xiǎn),，高強(qiáng)度，高效率,，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

a,、從哪些地方你體會到了葉欣工作的高強(qiáng)度,？

b、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度,。

c,、指導(dǎo)朗讀

過渡：葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來,。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過程中?。浚ǜ唢L(fēng)險(xiǎn)）

（4）為了保持患者呼吸道暢通,，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來,，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn),，讓我來吧,！”……她深知，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染,，她心甘情愿,！

a、這一過程是最具傳染性,、最危險(xiǎn)的,，看圖文介紹。

b,、如果你是葉欣你會怎么想呢,？（這是每一個(gè)正常人都會有的想法，這是合情合理的,。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過,。但是她想的最多的還是什么？）

d,、她在做出這個(gè)舉動時(shí)心里想了些什么,？

e、面對危險(xiǎn)葉欣想到的是同事,，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧,，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù),。面對危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語（引讀“這里危險(xiǎn),，讓我來吧！”）她是怎樣說的,？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅(jiān)決果斷,。我們再來讀一讀。面對危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。

過渡：從2月8日到3月4日,，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn),，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再強(qiáng)壯的人也難以支撐下去,，“病魔終于沒有放過她,。”3月4日清晨,，葉欣仍像往常一樣早早來到科室,，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對待工作的？（認(rèn)真,、無限忠誠）

7,、換位思考，升華情感

葉欣,，為了病人和同事,，為了抗擊“非典”,，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人,。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書,，每一頁都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求?！泵鎸@樣一本人生的書,，我們心中一定會有很多的話想對她說。

作為同事：護(hù)士長,，我——

作為孩子：媽媽,，我——

作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過的病人,，我——

作為學(xué)生：葉欣阿姨,，讀了您的故事，我——

三,、讀寫結(jié)合,，緬懷無限：

1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段,。

葉欣去了,，她給人們留下了什么？

引讀：科室里似乎仍回著她——

病人——

2,、師：人們在網(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來紀(jì)念她,。

你可以瀏覽網(wǎng)頁，了解葉欣的生平,，也可以給她獻(xiàn)花,，給她留言。

師生共同閱讀幾條留言,。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言,？

（學(xué)生自由書寫）

交流

教學(xué)要求：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、找出課文中的語句,，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,。

3、體會,、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,，體會,、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒,，舍己為人的崇高精神,。

2、找出課文中的語句,，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇八

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲,，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而,，在萬物復(fù)蘇的陽春三月,，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,。

2003年春節(jié)前后,，一種極具傳染性的'疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人,。

這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒,，從2月8日便開始加班,，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

原有冠心病的“非典”患者梁先生,，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化,，呼吸困難,，煩躁不安。葉欣迅速趕來,，嫻（xián）熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧,，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測心率,、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn),。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去,。高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度、高效率,，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

為了保持患者呼吸道通暢,，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn),，讓我來吧,！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無商量的余地。她深知,，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿,！

3月4日清晨,，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房,，了解危重病人病情,，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情,。勞累了一上午，連水都沒喝一口,，只覺得周身困乏疼痛,，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀,，病魔終于沒有放過她,。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎,。

葉欣的病情牽動了所有人的心,。然而，多少人的努力和呼喚,，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位,、戰(zhàn)友和親人,。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳,，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別,。花圈如海,，淚水如雨,。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑,。