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故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇一

在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味,、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞,。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花,，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋,?！崩ㄌ柪飸?yīng)該選哪個句,，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機(jī)和活力,。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實際，教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評課文詞句,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高語言鑒賞能力,。

在讀文方面,，我設(shè)計了許多的“讀”,，有層次地讀，有目的地讀,，多種形式地讀，我們通過小組互動,，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂讀,、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生,，做為五年級(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個任務(wù)?答案是肯定的,，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫,，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲,，詩歌營造情境，讓學(xué)生入境生情,，進(jìn)而引發(fā),，強(qiáng)化讀課文的情感。

學(xué)生能夠體會詩人的情感,，并通過有感情的讀文表達(dá)的情感,，可見教師的常規(guī)訓(xùn)練很好,，教師能把更多的時間放給學(xué)生，重點指導(dǎo)讀,，體會寫法,。

但在教學(xué)中也存在著一些不足,，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂,，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學(xué)生沒有說,，老師也沒有及時地點撥,，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整,。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng),，如果能把開火車式讀文的時間放在細(xì)讀課文時,，對于學(xué)生更好地理解文章會更好。

總之,，在四人組這次活動中我們從選課,，備課,、試講、講課,、反思中互相學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取長補短,，深入研究教材，研究學(xué)生,，盡快使學(xué)生動起來，活起來,，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，使我們的課堂會更有效,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇二

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元第23課。故事講述了我國歷史上著名的能工巧匠,、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚,，我立足于利用朗讀、觀察,、動手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考,、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

一,、緊扣字詞，理解文本

第二課時復(fù)習(xí),，我設(shè)計了兩道選字填空題，讓學(xué)生進(jìn)行同音異形,、形似字的比較，并學(xué)會使用,。在教學(xué)第一自然段時,，我緊扣"十分吃力"、"滿頭大汗",，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解"滿頭大汗",，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,，又讓學(xué)生體會到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。第二自然段我緊扣魯班的動作"兩眼盯著","默默地想",讓一個孩子上臺來做"兩眼盯著"的動作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方,。在講解鴨子撥水時,，讓學(xué)生抓住"往后撥水,，身子向前"來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程,。

二,、利用倒敘,、抓重點段

課文第4自然段是本文的重點。為了能抓住重點我并沒有采用學(xué)生習(xí)慣的順序?qū)W習(xí)的思路,。我采用倒敘的方法：

1、復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒有想出好辦法,，設(shè)計出省力的工具?這個工具叫什么?學(xué)生自然會想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法,，這個工具叫“櫓板”。

2,、我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子,，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀,、說(先……然后……再……)做等 手段認(rèn)識“櫓板”的樣子,、體驗魯班制作的過程。(強(qiáng)調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)別),。

3、我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子,。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

三,通過表演,、制作解讀文本,，化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)別),，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,，接著提高難度,，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

課文的第四自然段是全文的重點,。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮,，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來,，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程,。接著我又安排了讓學(xué)生動手制作“櫓板”,。力力求通過動手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程,，激發(fā)學(xué)生去動手制作、創(chuàng)作的興趣,。

四,狠抓字詞,讀中感悟

朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一開始讓學(xué)生通過看圖片讀出老艄公的累,通過朗讀感受魯班在想辦法,通過朗讀感受魯班的"眼睛一亮",想出了辦法,通過朗讀感受一個"嗬"字,體會老艄公搖櫓的輕松,。

五,創(chuàng)設(shè)情境,線索清晰

全文抓住魯班的看——想——看——做展開,在講解文本中,我在每個小節(jié)的過渡時都抓住了這條線索,，循循善誘，層層推進(jìn),，最后到“做”，順理成章,，水到渠成。

當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足，對于字的教學(xué)只設(shè)計了教學(xué)“忽”和“安”兩個字,，低年級的生字教學(xué)是非常重要的,。同時練習(xí)量的不足,，沒有很好的鞏固過程。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇三

本節(jié)教學(xué)活動,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽創(chuàng)新,，樂于通過親自探究來獲取新知識的能力,。開學(xué)初,，學(xué)生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實驗的設(shè)計,，同時通過前幾節(jié)課的訓(xùn)練，大部分學(xué)生有了制作植物細(xì)胞臨時裝片的基礎(chǔ),，又考慮到學(xué)生上完本節(jié)實驗課后，要等一段時間才會到實驗室上課,，所以我充分利用本節(jié)課對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和提高,。首先通過學(xué)生自主探索和老師點撥有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性,，提出問題，并設(shè)計方案解決,，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過程和方法，鞏固對照實驗的設(shè)計原則;然后學(xué)生帶著探究問題,，制作并觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，進(jìn)一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧,，并體驗探究的樂趣;通過展示探究結(jié)果,，討論探究過程中出現(xiàn)的問題,，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，擴(kuò)大了對實驗的認(rèn)識;在觀察幾種動物細(xì)胞的基礎(chǔ)上,，概括出動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計表格來比較動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),，提高了學(xué)生歸納比較的能力;通過“動植物細(xì)胞模型”的展示，將不易觀察的細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化,、立體化，給學(xué)生留下深刻印象,。

由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的能力太多,，為了保證順利實施教學(xué)方案，還必須做到如下幾點：

1,、平時的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我一貫堅持這種理念，所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許 多值得探究的問題，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細(xì)胞與正常的口腔上皮細(xì)胞有何區(qū)別?等,。

2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水,，用消毒牙簽時要注意安全，不要刺破口腔,，老師最好示范一下。

3,、有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，教育他們要有科學(xué)精神,。

4,、對于口腔里面的上皮細(xì)胞,，壓片時并沒有植物那樣容易，老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上,，讓學(xué)生了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞,，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。

5,、由于學(xué)生的人數(shù)太多,，一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué),，所以我只能在每一列(共4個列)培養(yǎng)一名得力助手，由他負(fù)責(zé)對本列的每一小組的實驗情況進(jìn)行評價,，最后評出每一列的冠軍，老師給予表彰,。

本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾,，如個別學(xué)生沒掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù),，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有找到細(xì)胞,。但本節(jié)基本的教學(xué)目標(biāo)還是達(dá)到了,，即使有的學(xué)生實驗沒有成功,，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時間再進(jìn)行探究活動,，甚至要購買顯微鏡回家練習(xí)使用，可見探究興趣濃厚,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇四

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思,。

一、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對整個課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo),。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),，但也存在三個問題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案,，缺少個人見解;二，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識,，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄,，除了給出的重點字詞外，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補充”,，但只有極個別同學(xué)有寫上幾個。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時,，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課,。這是課前的一個疏忽。

二,、課堂互動環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛,，拉近師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性,。由于考慮不足,，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而是直入教學(xué)主題,，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時，才發(fā)現(xiàn)教室有點“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論,。

三,、問題設(shè)計

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時也跟老師的問題設(shè)計有關(guān)。比如，在這堂課上,，我自認(rèn)為,，在分析人物形象時,，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學(xué)生的交友心理,。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象,，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。

四,、作業(yè)設(shè)計

課后寫作《這使我想起》，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷,，去說說自己的成長滋味，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到人生,，就應(yīng)該勇敢面對,。這個作業(yè)的設(shè)置是比較理想的,。但課后反思了一下，也許這個作業(yè)可以在課上先設(shè)計為“拓展延伸”式的問題討論,。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴,，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也能促進(jìn)寫作水平的提高,。

也許,，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的,。通過這次的“借班上課”,，我受益匪淺。 兩年以來,，我個人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講,，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”,，我深深地意識到,，要有創(chuàng)新,，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅守在老傳統(tǒng)中,，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會失去“飛”的能力。

接下來則是行動,，即設(shè)計科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論,，從而在合作交流中激出知識的火花——

1、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，從中也鍛煉了他們的分析能力,，概括能力,，總結(jié)能力等。這個環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要,。

2,、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過程中,，重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點撥,，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開,，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予,，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索,，從而實現(xiàn)了學(xué)生對人物形象的認(rèn)識,、對文章主題的挖掘。

3,、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語言、動作,、神態(tài),、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物,。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認(rèn)識,，增強(qiáng)了主動探究的能力;大膽交流,，又提高了口語表達(dá)能力,。大家集思廣益,，形成了小組意見,，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

4,、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點,。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對來說比較脆弱,，總認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人,，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認(rèn)識。在課堂上就針對此設(shè)計作業(yè)《這使我想起》,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴,，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

5,、運用科學(xué)合理的評價機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中,，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來組織教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文,。然而,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是有點越俎代皰,，沒有充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性,，也沒有提供足夠的時空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇五

在教學(xué)中,，我根據(jù)以前的教學(xué)實踐，在設(shè)計教學(xué)程序上,，在教學(xué)內(nèi)容上,、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試,。

1、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整,。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學(xué)過程,，起到了事半功倍的效果。因為教材安排首先讓學(xué)生從四杯物體中找到水,，學(xué)生在不了解方法的前提下去找，是不利于學(xué)生操作的,，學(xué)生操作時也是無序的，只有將觀察認(rèn)識物體的常用方法交給學(xué)生,，那學(xué)生操作就非常容易，觀察也更有序,。

2、設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,，想知道為什么會是這樣，那樣的,。在開課前，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水,，4個塑料袋，一個透明的,，三個是黑色的不透明,，分別裝有4瓶液體(水,、醋、牛奶,、糖水)、不同形狀的容器,、運水工具(桶、水管),，讓學(xué)生觀察，說出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，分別打開這4個塑料袋,。

3、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后,，學(xué)生舉例說出了許多液體物體，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運用運水工具時,，學(xué)生舉出了不同運水工具在不同場合的運用。

4,、通過實驗,，將水從塑料袋中流出,，將水倒入不同的容器,，將水“倒來倒去”讓學(xué)生上講臺演示、觀察,，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,，并且在概念提升的過程中,，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識物體的方法，學(xué)生概括出“水沒有固定形狀”的特點,，從而將零星認(rèn)識發(fā)展到概念水平。

5,、讓學(xué)生通過欣賞教學(xué)vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷，讓學(xué)生體會到水的自然之美,，從而教育學(xué)生保護(hù)水資源、珍惜水資源,、節(jié)約用水。

6,、本課的運水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒作安排,，在下節(jié)課再舉行。我想開展比賽,，讓學(xué)生知道如何參加，用什么工具適合,，有哪些規(guī)則這很重要。路遠(yuǎn)路近,、用水多與少與用什么運水工具有關(guān)聯(lián)，本節(jié)課完成了這部分教學(xué),。組織小組合作——運水比賽，需要準(zhǔn)備,、需要場地、更需要時間，這在教室內(nèi)是無法展開的,，只能安排在室外進(jìn)行，四十分鐘的時間對于本課是不夠的,。

總體來說，在四十分鐘的時間內(nèi),，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實驗課開展的不多,，在實驗過程中，有的同學(xué)只顧聞,、嘗等過程，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇,，只顧一人操作,，合作精神不夠,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇六

教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：

1,、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂,、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆。

2,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣,，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺,，多和學(xué)生交流,，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么，反感什么,，“有的”才能“放矢”,。

3、語文教學(xué),，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍,，其義自見”,，因此,，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的,，只要堅持一段時間,，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的,。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了,。

4、教師必須充分熟知文章,，能從各個角度分析文章,，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5,、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地,、勇往直前,，開辟出屬于自己的人生之路,。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解,。幫助學(xué)生樹立信心,，樹立正確的人生觀,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇七

本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的,。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,，同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到 了致關(guān)的 重要,。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識強(qiáng)烈,，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好,。一節(jié)課的教學(xué)安排,，老師可以精心準(zhǔn)備,，但課上的突發(fā)事件 (與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的)，確實往往讓老師始料未及的,，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力,，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué),，發(fā)表幾點 不成熟的見解：

1,、目標(biāo)明確，方法落實：

了解故事,，讀懂寓言所蘊涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的 方 法,，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進(jìn)行,，落實有效,。從題目激趣導(dǎo)入,，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點,，引導(dǎo)理解 故事內(nèi)容，感悟寓言的道理,，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,，使目標(biāo)的落實扎實到位,。

2,、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié),，訓(xùn)練卻絕不簡單,，訓(xùn)練在反復(fù)中提高,。

第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀,、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思,。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,，

第二，讀故事,，悟出道理,，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事,，體會人物的心理;懂道理，找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,，把故事與道理相融合,，每一次的碰撞都是一次深化提升,。

3、結(jié)合教材特點,，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值：

這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找，再在小組里交流,。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,，不知對不對,，待你 們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下,?！睘榍腥朦c,，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,，巧妙的使孩子讀懂了故事,，體會了寓意,。 這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不 大,。

4,、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

課后,，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時,，發(fā)音不準(zhǔn),，我 沒 有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時,，說了一個同學(xué)們不理解的成語,，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過,，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影,。這些只是學(xué)生給我提出的， 可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到,，要想解決這個問題,，最好的辦法就是：悉心聆聽,、快速分析,、及時指出。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計篇八

在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的,，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的,，對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯,，但還有些地方是處理得不夠的,。總體來看學(xué)生對第一層次(生物種類的多樣性),、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的,。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關(guān)系的理解,。

本節(jié)課中生物的多樣性有三個層次的含義,，通過引導(dǎo)學(xué)生在書本上給找出來,。在種類多樣的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達(dá)到近200萬種,，從而再讓學(xué)生去分析下我國的生物種類的特點，再通過視頻了解特有的種類,。

而在突破“基因多樣性“這一難點,，除了書本介紹的例子以外,，我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻,，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。同時我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學(xué)生的面前,，請學(xué)生從基因多樣性的角度來分析原因。

在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內(nèi)容教學(xué)中,，學(xué)生也比較容易理解,，主要是采取了視頻的方式,，讓學(xué)生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

在最后三個層次關(guān)系的理解方面,，采取的是逐步分析策略,，這里也體現(xiàn)出了一個亮點,，便是引入了學(xué)生對“四害”的看法進(jìn)行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較成功的一點,。這樣的活動讓學(xué)生比較好地認(rèn)識到應(yīng)該怎么樣去看待動物的存在，再引導(dǎo)學(xué)生去來保護(hù)生物的多樣性,。最后再提出一個“科技實踐活動”—— 調(diào)查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化?發(fā)展了學(xué)生的實踐思維。

這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處：

在例子的細(xì)化方面做得還不夠,，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位,，還需要再認(rèn)真考慮下，同時在對學(xué)生的評價方面還比較缺少,。