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故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味,、鑒賞課文優(yōu)美的句子,，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年,，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花,，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探,、露)出尖尖的靛青色的腦袋,。”括號(hào)里應(yīng)該選哪個(gè)句,，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫(xiě)法,，也寫(xiě)出蘆葦?shù)某醮簳r(shí)節(jié)生長(zhǎng)的生機(jī)和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評(píng)課文詞句,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言鑒賞能力,。

在讀文方面,，我設(shè)計(jì)了許多的“讀”，有層次地讀,，有目的地讀,，多種形式地讀，我們通過(guò)小組互動(dòng),，同桌互幫,、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀,、樂(lè)讀,、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生,，做為五年級(jí)(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)?答案是肯定的,，但做為教師在指導(dǎo)讀書(shū)的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉(xiāng)的情緒,，通過(guò)相關(guān)的歌曲,，詩(shī)歌營(yíng)造情境,，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā),，強(qiáng)化讀課文的情感,。

學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)有感情的讀文表達(dá)的情感,，可見(jiàn)教師的常規(guī)訓(xùn)練很好,，教師能把更多的時(shí)間放給學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀,，體會(huì)寫(xiě)法,。

但在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文,，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了這些快樂(lè)的?學(xué)生匯報(bào)出從蘆葉哨,、蘆葉船中感受到快樂(lè)，但學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出從紡織娘好聽(tīng)的歌聲中感受到快樂(lè),，學(xué)生沒(méi)有說(shuō),，老師也沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)撥，感覺(jué)在理解文章內(nèi)容上不完整,。在學(xué)生讀文中,，由于開(kāi)火車(chē)式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，如果能把開(kāi)火車(chē)式讀文的時(shí)間放在細(xì)讀課文時(shí),，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章會(huì)更好,。

總之，在四人組這次活動(dòng)中我們從選課,，備課,、試講、講課,、反思中互相學(xué)習(xí),，在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入研究教材,，研究學(xué)生,，盡快使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái),，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我們的課堂會(huì)更有效,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課,。故事講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚,，我立足于利用朗讀,、觀察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察,、勤思考,、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一,、緊扣字詞,，理解文本

第二課時(shí)復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩道選字填空題,，讓學(xué)生進(jìn)行同音異形,、形似字的比較，并學(xué)會(huì)使用,。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我緊扣"十分吃力"、"滿頭大汗",，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解"滿頭大汗",，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學(xué)生體會(huì)到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因,。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作"兩眼盯著","默默地想",讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做"兩眼盯著"的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方,。在講解鴨子撥水時(shí),，讓學(xué)生抓住"往后撥水,，身子向前"來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程,。

二,、利用倒敘、抓重點(diǎn)段

課文第4自然段是本文的重點(diǎn),。為了能抓住重點(diǎn)我并沒(méi)有采用學(xué)生習(xí)慣的順序?qū)W習(xí)的思路,。我采用倒敘的方法：

1、復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒(méi)有想出好辦法,，設(shè)計(jì)出省力的工具?這個(gè)工具叫什么?學(xué)生自然會(huì)想到到課文的最后去找答案,。并給這樣的答案：想出好辦法，這個(gè)工具叫“櫓板”,。

2,、我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀,、說(shuō)(先……然后……再……)做等 手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子,、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。(強(qiáng)調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)別)。

3,、我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子,。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因,。

三,通過(guò)表演、制作解讀文本,，化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼,，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別),，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情,，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié),，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次,。

課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮,，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái),，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程,。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀,，體會(huì)制作過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣,。

四,狠抓字詞,讀中感悟

朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)看圖片讀出老艄公的累,通過(guò)朗讀感受魯班在想辦法,通過(guò)朗讀感受魯班的"眼睛一亮",想出了辦法,通過(guò)朗讀感受一個(gè)"嗬"字,體會(huì)老艄公搖櫓的輕松,。

五,創(chuàng)設(shè)情境,線索清晰

全文抓住魯班的看——想——看——做展開(kāi),在講解文本中,我在每個(gè)小節(jié)的過(guò)渡時(shí)都抓住了這條線索，循循善誘,，層層推進(jìn),，最后到“做”，順理成章,，水到渠成,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字,，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的,。同時(shí)練習(xí)量的不足，沒(méi)有很好的鞏固過(guò)程,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本節(jié)教學(xué)活動(dòng),，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、大膽創(chuàng)新,，樂(lè)于通過(guò)親自探究來(lái)獲取新知識(shí)的能力。開(kāi)學(xué)初,，學(xué)生探究了“光對(duì)鼠婦生活的影響”,，初步掌握了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)前幾節(jié)課的訓(xùn)練,，大部分學(xué)生有了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基礎(chǔ),，又考慮到學(xué)生上完本節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，要等一段時(shí)間才會(huì)到實(shí)驗(yàn)室上課,，所以我充分利用本節(jié)課對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高,。首先通過(guò)學(xué)生自主探索和老師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,，提出問(wèn)題,，并設(shè)計(jì)方案解決，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,，鞏固對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則;然后學(xué)生帶著探究問(wèn)題,，制作并觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，進(jìn)一步掌握臨時(shí)裝片的制作技能和觀察技巧,，并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣;通過(guò)展示探究結(jié)果，討論探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn),，擴(kuò)大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí);在觀察幾種動(dòng)物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，概括出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格來(lái)比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),，提高了學(xué)生歸納比較的能力;通過(guò)“動(dòng)植物細(xì)胞模型”的展示，將不易觀察的細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞核等微小結(jié)構(gòu)形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象,。

由于本節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生的能力太多,，為了保證順利實(shí)施教學(xué)方案，還必須做到如下幾點(diǎn)：

1,、平時(shí)的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑,，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我一貫堅(jiān)持這種理念,，所以學(xué)生在本節(jié)課提出了許 多值得探究的問(wèn)題,，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細(xì)胞與正常的口腔上皮細(xì)胞有何區(qū)別?等。

2,、課前要嗽好口或自帶一瓶清水,，用消毒牙簽時(shí)要注意安全，不要刺破口腔,，老師最好示范一下,。

3、有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心,，教育他們要有科學(xué)精神,。

4、對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞,，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易,，老師應(yīng)先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學(xué)生了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察,，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞,，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。

5,、由于學(xué)生的人數(shù)太多,，一節(jié)課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué)，所以我只能在每一列(共4個(gè)列)培養(yǎng)一名得力助手,，由他負(fù)責(zé)對(duì)本列的每一小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，最后評(píng)出每一列的冠軍，老師給予表彰,。

本課我試圖努力完成上述目的,，卻也有遺憾，如個(gè)別學(xué)生沒(méi)掌握好顯微鏡的調(diào)焦技術(shù),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找到細(xì)胞,。但本節(jié)基本的教學(xué)目標(biāo)還是達(dá)到了，即使有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功,，同樣也激發(fā)了探究興趣,，課后有學(xué)生不斷的跟老師預(yù)約時(shí)間再進(jìn)行探究活動(dòng),，甚至要購(gòu)買(mǎi)顯微鏡回家練習(xí)使用，可見(jiàn)探究興趣濃厚,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,，但這堂課前前后后整個(gè)過(guò)程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。

一,、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,，也可以避免學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無(wú)法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)看,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),，但也存在三個(gè)問(wèn)題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案,，缺少個(gè)人見(jiàn)解;二,，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí),，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄,，除了給出的重點(diǎn)字詞外,，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”，但只有極個(gè)別同學(xué)有寫(xiě)上幾個(gè),。不過(guò)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，并沒(méi)有及時(shí)采取有效措施來(lái)糾正，也沒(méi)有提醒學(xué)生來(lái)重視這堂公開(kāi)課,。這是課前的一個(gè)疏忽,。

二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來(lái)活躍課堂氣氛,，拉近師生關(guān)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于考慮不足,，我沒(méi)讓學(xué)生有一種上公開(kāi)課的心理準(zhǔn)備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒(méi)有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而是直入教學(xué)主題,，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問(wèn)題時(shí),，才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”,?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論,。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān),。比如,，在這堂課上，我自認(rèn)為,，在分析人物形象時(shí),，問(wèn)學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里，你會(huì)比較喜歡跟誰(shuí)交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理,。而問(wèn)學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,，誰(shuí)都不是天生的伯樂(lè)”則比較抽象，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后寫(xiě)作《這使我想起》，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷,，去說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)滋味,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生，就應(yīng)該勇敢面對(duì),。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的,。但課后反思了一下，也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問(wèn)題討論,。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受,，形成一種共鳴，最后再反饋到寫(xiě)作上,。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，也能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

也許,，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,，但就如何成功教學(xué)而言它則是說(shuō)不盡的。通過(guò)這次的“借班上課”,，我受益匪淺,。 兩年以來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步,，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來(lái)講,，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變,。通過(guò)這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識(shí)到,，要有創(chuàng)新,，首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中,，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力,。

接下來(lái)則是行動(dòng),，即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識(shí)的火花——

1,、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，從中也鍛煉了他們的分析能力,，概括能力，總結(jié)能力等,。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來(lái)得重要,。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的“問(wèn)題情境”,，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生思維的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到：既不將知識(shí)和盤(pán)托出,、全盤(pán)授予，也沒(méi)有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),、對(duì)文章主題的挖掘,。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài),、心理等來(lái)談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說(shuō)中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),，深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,。大家集思廣益,，形成了小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂(lè),。

4,、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn)。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較脆弱,，總認(rèn)為自己的路很不平坦,，然后怨天尤人，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí),。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥觯援a(chǎn)生與作者的共鳴,，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。

5、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之,，在這次的教學(xué)比賽中,，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文,。然而,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是有點(diǎn)越俎代皰,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性,，也沒(méi)有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來(lái)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，再進(jìn)行全班交流,，因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在教學(xué)中，我根據(jù)以前的教學(xué)實(shí)踐,，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序上,，在教學(xué)內(nèi)容上、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試,。

1,、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整,。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學(xué)過(guò)程,，起到了事半功倍的效果,。因?yàn)榻滩陌才攀紫茸寣W(xué)生從四杯物體中找到水，學(xué)生在不了解方法的前提下去找,，是不利于學(xué)生操作的,，學(xué)生操作時(shí)也是無(wú)序的，只有將觀察認(rèn)識(shí)物體的常用方法交給學(xué)生,，那學(xué)生操作就非常容易,，觀察也更有序。

2,、設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,，想知道為什么會(huì)是這樣,，那樣的。在開(kāi)課前,，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水,，4個(gè)塑料袋，一個(gè)透明的,，三個(gè)是黑色的不透明,，分別裝有4瓶液體(水、醋,、牛奶、糖水),、不同形狀的容器,、運(yùn)水工具(桶、水管),，讓學(xué)生觀察,，說(shuō)出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行,，分別打開(kāi)這4個(gè)塑料袋,。

3、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后，學(xué)生舉例說(shuō)出了許多液體物體，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運(yùn)用運(yùn)水工具時(shí),，學(xué)生舉出了不同運(yùn)水工具在不同場(chǎng)合的運(yùn)用,。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn),，將水從塑料袋中流出,，將水倒入不同的容器，將水“倒來(lái)倒去”讓學(xué)生上講臺(tái)演示,、觀察,，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過(guò)程中,，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法，學(xué)生概括出“水沒(méi)有固定形狀”的特點(diǎn),，從而將零星認(rèn)識(shí)發(fā)展到概念水平,。

5、讓學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開(kāi)水”片斷,，讓學(xué)生體會(huì)到水的自然之美,，從而教育學(xué)生保護(hù)水資源、珍惜水資源,、節(jié)約用水,。

6、本課的運(yùn)水比賽內(nèi)容,，在本節(jié)課中沒(méi)作安排,，在下節(jié)課再舉行。我想開(kāi)展比賽,，讓學(xué)生知道如何參加,，用什么工具適合，有哪些規(guī)則這很重要,。路遠(yuǎn)路近,、用水多與少與用什么運(yùn)水工具有關(guān)聯(lián)，本節(jié)課完成了這部分教學(xué),。組織小組合作——運(yùn)水比賽,，需要準(zhǔn)備、需要場(chǎng)地,、更需要時(shí)間,，這在教室內(nèi)是無(wú)法展開(kāi)的，只能安排在室外進(jìn)行,，四十分鐘的時(shí)間對(duì)于本課是不夠的,。

總體來(lái)說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的不多,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)只顧聞,、嘗等過(guò)程,，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作,，合作精神不夠,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：

1,、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生,、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法,。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆。

2,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生,，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么,，反感什么，“有的”才能“放矢”,。

3,、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀,。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的,。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了,。

4,、教師必須充分熟知文章,，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂,。

5、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法,，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地,、勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路,。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，樹(shù)立正確的人生觀,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的,。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到 了致關(guān)的 重要,。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲,，參與意識(shí)強(qiáng)烈,，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好,。一節(jié)課的教學(xué)安排,，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件 (與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的),，確實(shí)往往讓老師始料未及的,，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力,，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。繼而就本課書(shū)的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn) 不成熟的見(jiàn)解：

1,、目標(biāo)明確,，方法落實(shí)：

了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),，也是寓言學(xué)習(xí)的 方 法,，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行,，落實(shí)有效,。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思,，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)理解 故事內(nèi)容，感悟寓言的道理,，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位,。

2,、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

第一,，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀,、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思,。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，

第二,，讀故事,，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”,，而是多次的相互碰撞：讀故事,，體會(huì)人物的心理;懂道理，找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),，把故事與道理相融合,，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3,、結(jié)合教材特點(diǎn),，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值：

這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),，不知對(duì)不對(duì),，待你 們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們,，幫我分析一下?！睘榍腥朦c(diǎn),，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,，巧妙的使孩子讀懂了故事,，體會(huì)了寓意。 這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效,。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”,，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不 大,。

4,、教學(xué)無(wú)小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

課后,，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題,，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn),，我 沒(méi) 有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節(jié),，含糊而過(guò),，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,， 可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到,，要想解決這個(gè)問(wèn)題,，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析,、及時(shí)指出,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

在這節(jié)課里自我感覺(jué)還不是很好的，雖然完成了教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到了教學(xué)目的,，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的很不錯(cuò)，但還有些地方是處理得不夠的,?？傮w來(lái)看學(xué)生對(duì)第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的,。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解,。

本節(jié)課中生物的多樣性有三個(gè)層次的含義,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本上給找出來(lái)。在種類多樣的教學(xué)中,，先引導(dǎo)學(xué)生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達(dá)到近200萬(wàn)種,，從而再讓學(xué)生去分析下我國(guó)的生物種類的特點(diǎn)，再通過(guò)視頻了解特有的種類,。

而在突破“基因多樣性“這一難點(diǎn),，除了書(shū)本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對(duì)水稻雜交的研究背景視頻,，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源,。同時(shí)我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問(wèn)題分析擺在了學(xué)生的面前，請(qǐng)學(xué)生從基因多樣性的角度來(lái)分析原因,。

在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內(nèi)容教學(xué)中,，學(xué)生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式,，讓學(xué)生在視覺(jué)上去感覺(jué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,。

在最后三個(gè)層次關(guān)系的理解方面，采取的是逐步分析策略,，這里也體現(xiàn)出了一個(gè)亮點(diǎn),，便是引入了學(xué)生對(duì)“四害”的看法進(jìn)行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較成功的一點(diǎn),。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生比較好地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么樣去看待動(dòng)物的存在,，再引導(dǎo)學(xué)生去來(lái)保護(hù)生物的多樣性。最后再提出一個(gè)“科技實(shí)踐活動(dòng)”—— 調(diào)查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化?發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐思維,。

這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處：

在例子的細(xì)化方面做得還不夠,，另外在對(duì)“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒(méi)能做到位，還需要再認(rèn)真考慮下,，同時(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還比較缺少,。