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小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊自我評價100字篇一

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》采用等級評價方法,，以?優(yōu)秀、良好,、合格,、待合格?四個等級對學(xué)生每一學(xué)期各項素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行評價，包括：思想品德素質(zhì),，科學(xué)文化素質(zhì),，身體心理素質(zhì)，實踐技能素質(zhì),。

第一,、評價內(nèi)容科學(xué)全面，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：?重要的是在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面,，找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點’,做到使孩子能夠最充分的顯示和發(fā)展他的天賦的事情上,達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越的成績。? 這段話的核心就是尊重學(xué)生的個體差異,讓他們在不同項目上表現(xiàn)或展示自己的特長和優(yōu)勢,而當(dāng)這某一方面取得成績時,把握時機(jī),，充分肯定,只有這樣,才能繼續(xù)不斷地引導(dǎo),激勵學(xué)生一項又一項的努力爭創(chuàng),直到取得更多的成功,。

第二、評價主體多元化,，有利于學(xué)生樂觀向上,，積極參與。綜合評價從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動,、生生互動,。班主任、學(xué)科教師,、學(xué)生本人,、同伴,、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況,。特別發(fā)揮了學(xué)生在評價中的主體作用,學(xué)生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的?閃光點?,感受到成功的快樂,在以后的生活中會引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評,包括文化課學(xué)習(xí),、特長愛好,、行為習(xí)慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點,找到自己的位臵,使教師,、家長,、社會能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評價學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,。由于評價主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,。

第三、評價形式等級化，有利于學(xué)生對自己進(jìn)行合理定位,。等級制的評定制度,，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較寬松的環(huán)境,，有利于學(xué)生能更好地找出自己的差距和努力的方向,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四,、評價類型多樣化,，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，不僅是學(xué)生也包括老師和家長都可以看到學(xué)生的變化,，對學(xué)生進(jìn)步起到引導(dǎo)的作用。

第五,、評價深度階梯化,，從低年級到高年級綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容是一個連續(xù)的整體，隨著學(xué)生智力水平和身體心理素質(zhì)的發(fā)展呈階梯式遞進(jìn),。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)成素質(zhì)綜合評價標(biāo)準(zhǔn),。

同時，素質(zhì)綜合評價的細(xì)化,，對教師的教育教學(xué)也起到了引導(dǎo)作用,。教師可以依據(jù)評價項目對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

二,、踏尋成功的足跡，讓學(xué)生在回憶中找到自信,。

在學(xué)校,，小學(xué)生不會經(jīng)常有太大的成績和成就，但成功會經(jīng)常有,。例如低年級學(xué)生,，一次拾金不昧，一次助人為樂,，甚至是一次積極發(fā)言;對于高年級學(xué)生像一次繪畫比賽獲獎,，一次做試驗成功或者一次成績進(jìn)步等等都可以為學(xué)生記錄下來作為成功的足跡。用老師獎勵性的語言描述和記錄每一次學(xué)生的成功,，對學(xué)生都是一種鼓勵,。學(xué)生在一次又一次的成功中找到自信，也會是下一次成功的開始,。

三,、訴說師生心里話，讓學(xué)生在交流中找到陽光,。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生向老師傾訴學(xué)習(xí),、生活的看法或心理需求;教師評價學(xué)生的個性心理特點,，并提出殷切希望。在相互交流中,，師生之間既增進(jìn)了感情，又增加了信任,。我們常說對學(xué)生要?慎表揚,，多鼓勵，少批評?,，教師用鼓勵性語言將真誠寫作對學(xué)生的心里話,，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，委婉點播學(xué)生的不足之處,，讓學(xué)生感到老師的溫暖和對他的關(guān)心和愛,。我們還說?親其師，信其教?,，相信學(xué)生會將這縷溫暖的陽光化作無盡的力量,，融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

四,、傾聽家長回音,，讓學(xué)生從期望中找到動力。

家長回音實質(zhì)上是家長根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)校的反饋意見,。是學(xué)校和家長溝通的一種途徑,。家長回音將為教師改進(jìn)工作指引方向。通過這個環(huán)節(jié),，學(xué)生也可以感覺到父母對自己無微不至的關(guān)心,，懂得父母對自己的期盼，從而有了更大的學(xué)習(xí)動力,。

在我看來,，除了上述優(yōu)點外，素質(zhì)綜合評價還是存在一定的問題的,。我認(rèn)為：一,、評價的主觀性強(qiáng)一些。再評價過程中可能會加入更多的個人情感因素,，也許對學(xué)生起到的是積極作用,，也可能會事與愿違;二、學(xué)校對綜合評價課的重視程度不夠,。這導(dǎo)致學(xué)生不能更好的了解和參與其中,，達(dá)不到更好的主觀能動性的作用。三、學(xué)生和家長對評價的重視程度不夠,。學(xué)生對評價后進(jìn)行的反思活動不到位,，對學(xué)習(xí)起不到更好的推動效果;而家長往往忽略了家長回音的重要性，對自己孩子的成長過程和現(xiàn)狀不甚了解,，草草了事的態(tài)度直接影響學(xué)生和教師的判斷,。四、我覺得年度評價次數(shù)偏少,。如果能將評價融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,，把握學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的自信心為目的,，使鼓勵性評價的作用發(fā)揮到極致就再好不過了,。

小小的素質(zhì)綜合評價手冊承載的是學(xué)校，家庭,，社會三方面的希望,。一路走來，大家在努力,，學(xué)生在成長。

小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊自我評價100字篇二

一)我在本學(xué)期愛護(hù)公共環(huán)境,，注重個人衛(wèi)生,，講文明、講禮貌,，尊敬老師,，熱愛班集體，團(tuán)結(jié)關(guān)心同學(xué),，按時到校上課,，不缺席、不遲到,，認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律,，上課積極發(fā)言，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,、上課專心聽講,、按時完成各科作業(yè)。但在完成作業(yè)時還有些粗心大意,，在今后的學(xué)習(xí)中我會更加努力,，改正不足，爭取取得更好的成績,。

我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí),、紀(jì)律，品德的評比。

(二)在本學(xué)期中我能尊敬各科老師,，見到每位老師主動問好,。愛護(hù)學(xué)校的公共財物、公共衛(wèi)生,，積極協(xié)助老師做一些力所能及的事,。團(tuán)結(jié)同學(xué)、能按時完成各項作業(yè),，在課堂上積極發(fā)言,。

本學(xué)期中我想?yún)⒃u的是衛(wèi)生之星和進(jìn)步之星。

在新的學(xué)期里,，我要繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，努力改掉上課不專心、寫字慢不認(rèn)真的環(huán)習(xí)慣,。努力爭取在新學(xué)期里做一個德,、智、體美勞全面發(fā)展的好孩子,。

(三)本學(xué)期我尊敬師長,，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課大膽發(fā)言,，積極參加課外活動,，本學(xué)期還參加了校管樂隊。在國際香港舞蹈大賽中榮獲一等獎,。學(xué)習(xí)有長足的進(jìn)步,，爭取改掉上課偶爾講小話的毛病就更好了。

小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊自我評價100字篇三

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動,，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面,，各個過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。評價內(nèi)容隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展,。評價內(nèi)容均由教師,、學(xué)生、家長以及同學(xué)等多方面合作完成,。雖然在評價過程中存在著差異,，但這種對學(xué)生的評價是真實而準(zhǔn)確的。

以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生,，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角,，把評價無形中變成了一種甄別過程，以前評價學(xué)生是學(xué)期末教師對于學(xué)生進(jìn)行評價,，而現(xiàn)在的小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,現(xiàn)在是學(xué)生本人,、同學(xué),、老師和家長對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅關(guān)注 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生認(rèn)識自我,、建立自信,。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識,、技 能掌握的情況,， 轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、 態(tài)度,、 價值觀,、 知識與技能、創(chuàng)新意識,、實踐能力等方面的變化與進(jìn)步,。這樣評價得比較全面。每個學(xué)生都會有自己的閃光點和不足之處,。比如：我班的劉鵬同學(xué),，他的思維能力與接受能力較差，文化基礎(chǔ)不牢,，學(xué)習(xí)進(jìn)步不快,，有時上課還做小動作，可是他勞動很積極,，做勞動委員的工作很負(fù)責(zé)，經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生,。于是我就抓住他的閃光點,，在平時她每做一件好事，我就獎勵他一朵小紅花,。

每個人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣,、愛好，通過評價使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處,，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊,、自愛、自信,、自制等心理品質(zhì),，提高他們的后天素質(zhì)。

以前評價學(xué)生是學(xué)期末教師對于學(xué)生進(jìn)行評價,，現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價不再只是期末時的一個終結(jié)性評價,而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程,。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,把對學(xué)生的評價從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個階段,進(jìn)行不同階段的評析,定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié),、回顧與反思,激勵學(xué)生自省、自律,明確努力方向,。如我班有位學(xué)生,是單親家庭的孩子,。父親長年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習(xí)慣,。在學(xué)期初定目標(biāo)時,我就幫助他主要從個人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔,按時到校,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛,不說謊話,課上積極回答問題,按時完成作業(yè)等,。盡量使評價指標(biāo)顯性化。一段時間后根據(jù)這些指標(biāo)對他進(jìn)行逐項評定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚,如能夠按時到校,課上也能主動發(fā)言,多數(shù)時候能按時完成作業(yè),。然后進(jìn)一步對他提出要求:生活中要能主動幫助別人,作業(yè)要認(rèn)真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等,。這樣在階段性的評價中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識地修正目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生鞏固已取得的成績,發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。

以前評價學(xué)生是教師單一評價,，而現(xiàn)在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動,、生生互動。班主任,、學(xué)科教師,、學(xué)生本人、同伴,、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況,。特別發(fā)揮了學(xué)生在評價中的主體作用,學(xué)生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的“閃光點”,感受到成功的快樂,在以后的生活中會引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評,包括文化課學(xué)習(xí),、特長愛好,、行為習(xí)慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點,找到自己的位置,使教師,、家長,、社會能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評價學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,。由于評價主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

以往的評價方式只有筆試評價，而小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式應(yīng)多種多樣,，口試,、筆試、 作業(yè)等其他方面結(jié)合起來,。因此,，我們要把自我評價、學(xué)生評價,、教師評價,、家長評價結(jié)合起來， 要賦予學(xué)生評價的權(quán)力,， 實現(xiàn)全員評價,。 平時作業(yè)可用“紅旗”,、 “紅花”等表示并加上簡單的批語。 單元練習(xí),、 期末考試則用等級制進(jìn)行模糊評價,。 比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了,，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語,、表演很 精彩……一句贊賞、加上幾分,，讓學(xué)生高興很多天,，甚至回味很多年!新的評價方式可以使每個學(xué)生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,獲得成功的喜悅和歡樂,從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性,將學(xué)生從百分制沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來,使他們德,、智,、體、美全面發(fā)展,知,、情,、意、行和諧統(tǒng)一,健康成長,。

總之,，小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是廣大教師聰明智慧的結(jié)晶，是教師,、學(xué)校家長對學(xué)生的期望與要求,，是學(xué)生努力的方向與提高自身素質(zhì)的途徑，他也是促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的一面鏡子,，我們教師一定要用好手中的權(quán)力,，做好對學(xué)生的評價，以便于學(xué)生能更好的發(fā)展,。

小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊自我評價100字篇四

我是一個活潑開朗的小女孩,，在生活中，我有舞蹈,、鋼琴、唱歌等很多愛好,。在家里,，我經(jīng)常幫助爸爸媽媽干活，幫他們拖地,、掃地,、擦桌子、洗碗,、盛飯??爸爸媽媽經(jīng)?？湮夷芨?，是他們的好幫手，我很高興!

在學(xué)校里,，我樂意當(dāng)老師的小助手,，因為我是語文課代表，在別人遇到困難時,，我非常愿意幫助同學(xué),，所以我有不少好朋友，她們都非常喜歡和我一起玩耍,。

我有許多優(yōu)點,，如在英語方面，我的英語成績比較好,，每天回家我都會在家里復(fù)習(xí)英語,，而且還參加過校外舉辦的一次星星火炬英語大賽，得到了兩張獎狀呢!

語文：生字書寫比上學(xué)期更好很多,，但是有大有小,，看起來很亂。文章中語句總是有點毛病,，但每次寫完都會及時改正,。文章時好時壞，素材選得一般般,，偶爾有些精彩的,，好詞好句運用比較少，但每次應(yīng)用都能放到適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

學(xué)習(xí)方面比較輕松,。

體育：體育成績還算比較良好,，跑步一般般，俯臥撐比較拿手,，跳繩速度較慢,。 自己有時很懶，就連多寫一個字也不愿意,。但我的責(zé)任心很強(qiáng),，自理能力不錯(因為我五歲里就一個人在家待過)。對做某件事過于細(xì)致,，能把小小的一件事搞得驚天動地,。有時我很大方，就連花10元錢買的東西也愿意送給朋友,。