讀書(shū),就是一次與大師的對(duì)話(huà),與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《致教師》讀書(shū)心得體會(huì)感悟，有需要的同學(xué)們，可以參考一下,，希望對(duì)你有所幫助,。

《致教師》讀書(shū)心得體會(huì)感悟1

一本好書(shū)就如同一位摯友,，和書(shū)交流就是同大師對(duì)話(huà),?！吨陆處煛芬粫?shū),，讓我受益很多,，感觸頗深。“精讀一本好書(shū),，點(diǎn)亮一盞心燈,。”

書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)的案例,，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

我邊讀邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為,，真是受益匪淺!書(shū)中吳非老師通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格人民教師,?！　∽x吳非老師的《致教師》，才真正懂得：教齡,、資歷,、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟,、理性的教師!讀吳非老師的文章,，給予我前所未有的震撼?！吨陆處煛啡珪?shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子"書(shū)中有這樣一段話(huà)：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中,，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài),。

教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度,。因此,，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生,，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,。

作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人,，還要擁有一個(gè)博大的胸懷。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大,，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生,。

在教學(xué)中，我很容易“急”,，有著恨鐵不成鋼的心態(tài),，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念,，都能獨(dú)立,，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違,。于是我就會(huì)覺(jué)得是他們腦子不開(kāi)竅?，F(xiàn)在想想，我真的是一廂情愿,。就連我自己對(duì)任何事情也會(huì)有自己的思甚至需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程,，更何況是學(xué)生呢?因此，好的教育除了智慧,，還在于有耐心,。

作為教育者，要有種樹(shù)人的耐心,，在平靜中等待,。同時(shí)，在堅(jiān)持一碗水端平教育原則下,，我們還應(yīng)個(gè)別對(duì)待,。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)，不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),，斷定一個(gè)人的成敗,，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心，自尊心,，我們要以同樣的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生,。

對(duì)于青年教師，還有很多東西要去學(xué)習(xí),，去思考,，去理解，去實(shí)踐,。要傳道授業(yè)解惑,，更要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育,，還是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。吳非老師的文章,，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望,。讀了這本書(shū)，我知道要做的還有很多,，我也只有努力去做到更好!

《致教師》讀書(shū)心得體會(huì)感悟2

今天讀了朱永新老師著的《致教師》一書(shū),，很有啟發(fā)。這本書(shū)全部都是別人向朱老師的來(lái)信的提問(wèn)以及朱老師對(duì)每一位的提問(wèn)老師的回答,，通過(guò)朱老師深入全面地思考,，給提問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書(shū)的讀者高屋建領(lǐng)地坦誠(chéng)解答,。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ),，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教論，讀這本書(shū)就像在聽(tīng)

故事,，就像在同筆者對(duì)面相互聊天談心,，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的享受，讓我又重新對(duì)一些概念有了新的認(rèn)識(shí),，在這里我就簡(jiǎn)單說(shuō)一下,。

我們之前“差生”之稱(chēng)謂是落后的教育理念的表現(xiàn)，是典型的“應(yīng)試教育”思想的產(chǎn)物,。在這種教育觀念支配下,，教育者對(duì)這類(lèi)學(xué)生的情感是貶斥厭惡的，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)單孤立的“一元論”,、“唯分?jǐn)?shù)論”,。

在這種教育觀念支配下，教育者對(duì)“差生”的教育和管理往往采取放棄的態(tài)度：課上不提問(wèn),，課下不關(guān)心,，甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼，不做作業(yè)不督促,，作業(yè)幫得潦草就不分對(duì)錯(cuò)地打個(gè)大紅叉或大筆一揮道“太馬虎!”在這種態(tài)度下,，“差生”則越來(lái)越“差”，厭學(xué)棄學(xué)情緒隨之產(chǎn)生,，教師不僅不挽留,，甚至有“掃地出門(mén)”、甩包袱給社會(huì)的念頭,。

在這種觀念支配下,，大量學(xué)生綴學(xué)。雖然國(guó)家有關(guān)部門(mén)采取了一些措施，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：學(xué)生流失仍然很高,，特別是農(nóng)村學(xué)校。如何解決這一問(wèn)題也是困繞眾多教師的一個(gè)大問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)自己閱讀了《致教師》一書(shū)后有了新的認(rèn)識(shí),。

首先，要在教室里建立起一個(gè)孩子們相互之間彼此信任,、彼此關(guān)愛(ài)的溫暖場(chǎng)域,，不要一直支勸這個(gè)孩子與其他孩子進(jìn)一步走近，而是讓孩子間彼此理解,、信任,、支持。在這個(gè)時(shí)候,，甚至要更多去發(fā)揮孩子們的力量,，讓其他孩子懂得這個(gè)孩子，從而主動(dòng)諒解,、積極關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子,。　　其次,，作為教師,，應(yīng)該走進(jìn)孩子的家庭，通過(guò)家訪(fǎng)了解這個(gè)孩子,，了解他的母親和父親對(duì)他的影響,，盡可能地幫助他建立起積極的親子關(guān)系。當(dāng)老師本身給予孩子特別的時(shí)候,，孩子也會(huì)產(chǎn)生移情,，這份來(lái)自老師的受，也會(huì)在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)孩子對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴求,。

總之,，冰凍三尺非一日之寒。這一類(lèi)孩子的問(wèn)題,，不是一天兩形成的,，所以，不要期待一天兩天就能改變他們,，不要期待一次兩次談話(huà)就能讓他們蛻變,，不要期待一件兩件事就能讓他們新生。足夠的耐心,，加上足夠的受,，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤(rùn)，逐漸被溫暖。

《致教師》讀書(shū)心得體會(huì)感悟3

談到教師,，人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)教師這個(gè)工作好,，輕松、待遇也高;朋友們說(shuō),，教師是個(gè)光輝的職業(yè),，你可別誤人子弟;家人們說(shuō)做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了;俗話(huà)說(shuō)：“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,。”

讀了朱永新先生的《致教師》后，我看到在他眼里,，教師不是春蠶,，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師,，教師就是教師,，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來(lái),，讓生命幸福完整”,。“幸福”在哪里呢?朱先生說(shuō)，它在創(chuàng)造中,，在服務(wù)中,，在研究中，在分享中,。因?yàn)閯?chuàng)造,、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”,，每一個(gè)普通的時(shí)刻,，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子,，我們都能與幸福相伴,。他這樣說(shuō)“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的,、永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的職業(yè),。

教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無(wú)限的可能性,。他這樣說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè)觀,，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮,，并指引著生命中的明亮那方,。他這樣說(shuō)“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量,，否則,，理想如何能夠稱(chēng)之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。

教育,，是必要的烏托邦,。他說(shuō)“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)模式”,，以寫(xiě)作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(zhǎng)之“吉祥三寶”。他說(shuō),，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來(lái)是黃金,，抓不起就是流水,。

還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心,。這一切我都經(jīng)歷了,，堅(jiān)持了下來(lái)。迄今為止,，我在教育這個(gè)崗位上風(fēng)斗了8年了,，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。

很多孩子也坦言,，很喜歡我的課,，因?yàn)檎n堂上的我比較幽默，親切,。仍然充滿(mǎn)朱永新先生在書(shū)中談到的教師的幸福從哪里來(lái),，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。

我的幸福感大多是來(lái)自教育,，來(lái)源于特殊的學(xué)生,。而我們之所以會(huì)對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是因?yàn)槲覀兘o孩子貼上了不同的標(biāo)簽,。外貌美麗,、乖巧聽(tīng)話(huà)、聰明能干,、沉默寡言,、頑皮淘氣等等詞語(yǔ)，都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽,。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下,。

這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度,。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，作為教師,，要給孩子自由,，給他時(shí)間，給他空間,。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，也許他們會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量,。所以當(dāng)一個(gè)特別調(diào)皮不聽(tīng)話(huà)的孩子,，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，積極參與可課堂活動(dòng)時(shí),，內(nèi)心的成就感和滿(mǎn)足感無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,。

《致教師》讀書(shū)心得體會(huì)感悟4

讀朱永新老師的作品《致教師》，我收獲頗豐,，這本書(shū)中對(duì)教師職業(yè)的熱情和對(duì)教師現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之道的深刻敘述都讓我受益良多,，句句落在我的心坎之上。古語(yǔ)說(shuō),，十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人。教育這門(mén)功課實(shí)屬不易,，然而朱永新老師給廣大教師們的一封封回信卻讓我很是感慨,，它就像一盞閃閃動(dòng)人的思想明燈，為身處迷途之中的包括我在內(nèi)的一線(xiàn)教師們指引出正確的航向,。

作為一名普通的小學(xué)教師,，我深知教育這件事的任重道遠(yuǎn)，而小學(xué)教育尤其如此,。面對(duì)那些渴求知識(shí)的愿望,，異想天開(kāi)的童心，調(diào)皮難訓(xùn)的行為,，薄如蟬翼的自尊,，已經(jīng)是成年人的我們?nèi)绻皇钦嬲哌M(jìn)他們的生活之中，又如何能做好教育的工作呢?我想這也正如書(shū)中所言：真正的教育家,，肯定擁有一顆童心,。只有把握住小學(xué)教育的規(guī)律和脈搏，才能將其中的困難一個(gè)個(gè)全部解決,。

朱永新老師說(shuō)：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生……發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性……”這個(gè)觀點(diǎn)我十分贊同,。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人關(guān)于音樂(lè),，繪畫(huà)和舞蹈等天賦的漸漸湮滅,，不只是客觀的教學(xué)條件的落后,，更重要的也是教師主觀的打壓和扼殺，對(duì)藝術(shù)和天才想法不尊重的問(wèn)題十分嚴(yán)重,。

教師存在的意義是作為學(xué)生精神的啟迪和學(xué)識(shí)的傳授,，就如同一支能夠點(diǎn)燃學(xué)生無(wú)限潛力和熱情的催化劑，既然如此,，我們就不能主觀地用催化劑改變被催化對(duì)象的本來(lái)性質(zhì),，否則的話(huà)，催化的結(jié)果就是失敗,，而放在教育中,，這種失敗的結(jié)果卻是學(xué)生命運(yùn)的從此留有陰影。

道理雖然如此簡(jiǎn)單,，但是在整個(gè)教育的過(guò)程中,，教育的初衷我們似乎已經(jīng)忘卻，教育的夢(mèng)想也在功利化的世俗面前逐漸變成一個(gè)矯情的詞匯,，再加上有太多的老師把自己放的過(guò)高，以至于支配和指揮學(xué)生的心態(tài)明顯,，因此教育的成效不甚理想,。

朱永新老師說(shuō)：“先生首先是學(xué)生”，說(shuō)的不僅是知識(shí)和學(xué)問(wèn)的金無(wú)足赤,，也是品格和理念的人無(wú)完人,。孔子說(shuō)：“三人行,，必有我?guī)煛?rdquo;這句話(huà)對(duì)于小學(xué)生同樣適用,，所謂教學(xué)，本就是教育和學(xué)習(xí)的雙重動(dòng)作,，因此作為教師的我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),，也應(yīng)該謙虛為上，積極進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)我們未知的知識(shí),，學(xué)習(xí)孩子們天真的理想，也學(xué)習(xí)孩子們純粹的樂(lè)觀,，只有通過(guò)這樣的相互學(xué)習(xí),，與之相對(duì)的教育水平才會(huì)有所提高，教師自身的人生也會(huì)變得精彩絕倫,。

《致教師》讀書(shū)心得體會(huì)感悟5

教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn),。教師心胸博大,，學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生,，才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園,。人生能遇上胸襟遼闊的教師,，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地,。

一般而言,，有成就的教師，他當(dāng)初的勞動(dòng)和心血必定超過(guò)常人,，他的努力,，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他們的辛勤付出,，只盯著他們獲得的名利,，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁,，心理陰暗,，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài),，他的工作情緒會(huì)大受影響,，非但不會(huì)有什么成就，其庸俗作風(fēng)還可能傳染學(xué)生,。

一位教師在專(zhuān)業(yè)方面能走多遠(yuǎn),。兩位退休的理科名師說(shuō)，從學(xué)科而言,，語(yǔ)文教師的個(gè)人發(fā)展空間比理科教師大得多;因?yàn)樗乃枷肭楦畜w驗(yàn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科,，他的想象力更豐富，創(chuàng)造的機(jī)會(huì)可能更多;如果他有出色的表達(dá)能力,，他其的作用更大,，特別是對(duì)學(xué)生思維能力的影響?！　∵M(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事,，是自覺(jué)的追求，對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō),，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是他安身立命之本;而對(duì)一名現(xiàn)代教師而言,，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚,，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。

以上,，就是可圈可點(diǎn)小編為大家精心整理的《致教師》讀書(shū)心得體會(huì)感悟全部?jī)?nèi)容,，可圈可點(diǎn)一直關(guān)注學(xué)習(xí)資料，為大家提供優(yōu)質(zhì)文章,，更多內(nèi)容請(qǐng)各位同學(xué)持續(xù)關(guān)注可圈可點(diǎn),。

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