我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

教師讀書心得感悟體會(huì)篇一

讀完王老師的這本書,，總體的感覺就是“專業(yè)”。他切合當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí),，對(duì)實(shí)際的教育案例進(jìn)行評(píng)論,，給予具體的指導(dǎo)。讓我們體會(huì)到教育理論應(yīng)該如何恰當(dāng)有效地應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)中,。讓我們澄清了認(rèn)識(shí),，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法,。

記得書中有這樣一篇點(diǎn)評(píng),，是關(guān)于“走進(jìn)學(xué)生的心靈”。一位老師闡述了關(guān)于教師該不該走進(jìn)學(xué)生心靈的一些看法,，相信這也是很多教師的困擾,。

隨后王曉春老師做出了如下點(diǎn)評(píng)：所謂“走進(jìn)孩子的心靈”，其目的應(yīng)該是了解他,，理解他,，影響他。了解學(xué)生,，理解學(xué)生,，都是為了更準(zhǔn)確、更有效地影響學(xué)生,。而“影響”者,，設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生自己教育自己是也,。此后，我有了自己的.思考,，一位真正的優(yōu)秀教師該如何教育學(xué)生,，是一味的嚴(yán)厲批評(píng)？還是過分的遷就學(xué)生,？我想這兩者是都不可取的,。

當(dāng)我讀完整本書后，我切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師,，僅有“愛心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，僅有“嚴(yán)厲”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有一種研究的意識(shí),，提高專業(yè)水平,，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師,。

一位好老師,，往往會(huì)成為學(xué)生一生的榜樣，影響著他的學(xué)習(xí),、成長(zhǎng),。但隨著時(shí)代的發(fā)展，“好老師”的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生著變化,。知識(shí)淵博已不是評(píng)判好老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)了,，人格素養(yǎng)等等一些內(nèi)在品質(zhì)則受到了更多的重視。

讀了《今天怎樣做教師》這本書,，我深深的體會(huì)到,，教師對(duì)學(xué)生的愛對(duì)學(xué)生來說是多么重要。

著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手,，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚,，我隨著他們的微笑而微笑……”學(xué)生美好人生的開始,，掌握在我們教師手中。因此,，對(duì)待每一名學(xué)生,，都有用自己的愛心去呵護(hù)。

對(duì)于剛剛走上工作崗位的我們來說,，書中給出的一條最重要的啟示就是：教師首先是一個(gè)教育者,，其次才是一個(gè)學(xué)科老師。

所謂的專業(yè)化,，并不是知識(shí)化,，教師的專業(yè)化應(yīng)該首先指一種人際溝通的能力,，其次才是學(xué)科知識(shí)能力，人際溝通能力應(yīng)該是教學(xué)能力的首要因素,。

教師的職責(zé)是育人,，就應(yīng)該尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈,。也只有教師做出了表率,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)尊重。相對(duì)于未成年人的學(xué)生,，教師更應(yīng)該寬容,，不能苛求學(xué)生，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不尊重教師的言行,，更應(yīng)該反思的是教師,，要多問問自己平時(shí)是不是太嚴(yán)肅了，是不是居高臨下了,，是不是真正關(guān)心學(xué)生了,？如果問心無愧了，那么,，師生相互尊重的和諧局面就會(huì)到來,。

可以說，師生關(guān)系和諧的鑰匙就掌握在教師手里,，就看教師們是不是正確運(yùn)用這把鑰匙了,。

教師讀書心得感悟體會(huì)篇二

我再一次深深地體會(huì)到教師只有多讀書，勤實(shí)踐,，才能真正適應(yīng)我們的教育,，才能教育好祖國(guó)的下一代。同時(shí)讓我深刻體會(huì)到師德修養(yǎng)是作為教師不可缺少的一門學(xué)習(xí)功課,，如何讓自己樹立現(xiàn)代化的教育觀念,，如何更好的得到專業(yè)化的發(fā)展是很重要的。通過閱讀本書讓我學(xué)到了：

一,、增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè),。

教書是手段，育人是目的,。因此,，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,，而應(yīng)是一個(gè)教育家,，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛?，熱愛學(xué)生,；以言導(dǎo)行，誨人不倦,；以才育人,，親切關(guān)心；以身示范,，尊重信任”,。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感,，對(duì)待學(xué)生,，管而不死，嚴(yán)而不厲,，愛在其中,。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng),。教師只有熱愛學(xué)生,，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用,?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本,。對(duì)學(xué)生冷漠,，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師,。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上,。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步,，使學(xué)生全面發(fā)展,。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生,。教師對(duì)學(xué)生的愛,，即是敬業(yè)精神的核心,，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn),。

二,、凈化每個(gè)學(xué)生的心靈,。

“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師,。一定是以身作則、率先垂范的人,。他對(duì)祖國(guó)的愛,，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來的愛,，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的'落實(shí)上,。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化,、影響深遠(yuǎn)的教育,。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代,，為祖國(guó)的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任,。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神,，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操,。

三、用奉獻(xiàn)的人格,，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈,。

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神,，就不可能成為一名好教師,，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)作出貢獻(xiàn)。教師是園丁,，學(xué)生是花朵,，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng),，芬芳世界,。有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己,，照亮了別人默默地犧牲了自己,，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的,。

四,、學(xué)會(huì)開心工作

開心工作每一天，其實(shí)這是個(gè)古老的話題,，但在現(xiàn)實(shí)中,，總有某些人,，因一些客觀因素，每天總是帶著一張烏云蓋月的臉工作著,，這不關(guān)是對(duì)所在的單位無益,，對(duì)本人也是一大傷害，快樂與否,，實(shí)際是在于你那顆心的變動(dòng),。但不管你開不開心，日子總是那么悄然而過,，不會(huì)因你的不開心而有絲毫的停頓,。快樂工作每一天,，那么,，明天永遠(yuǎn)屬于快樂的我們！

教師讀書心得感悟體會(huì)篇三

假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志,，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“比較閱讀”,。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀，比較,、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，進(jìn)而分析、綜合,、概括,、重組，形成新認(rèn)識(shí)的過程,。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo),。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的閱讀能力,，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類”,。

比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一,，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜,，教師什么都想教,，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個(gè)文本或語段的異同比較,，能集中,、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主,，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

在比較閱讀的課堂上,，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀,，教師最常說的一句話就是：“同學(xué)們,，通過比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀,，主動(dòng)探究，有所發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生享受閱讀的快樂,、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀,、表達(dá),、思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征,。

比較閱讀有三大價(jià)值,。

第一，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律,。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦,？教師只能講給學(xué)生聽,。但是，如果把兩個(gè)語段或兩篇文本放在一起,，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì),。

第二,，有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識(shí),，更重要的是要教給學(xué)生智慧,。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧的核心是什么,？就是思維,。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思考，形成自己的`觀點(diǎn),，肯定有利于發(fā)展他們的思維,。

第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)閱讀方式的變革,。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用。教學(xué)過程活動(dòng)的主體都是學(xué)生,，教師的職責(zé)是什么,？是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù)，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架,，點(diǎn)撥啟發(fā),，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律,。這樣的教學(xué)過程,，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀,、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過程,。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就，一步到位,，而是逐步深入,、循序漸進(jìn)的。一次比較,，兩次比較,，三次、四次比較,，在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式，乃至人生態(tài)度,。從這個(gè)意義上說,，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值，能讓學(xué)生受益終身,。