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教師讀書(shū)心得體會(huì)和感悟(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 07:13:31
教師讀書(shū)心得體會(huì)和感悟(三篇)
時(shí)間:2023-03-21 07:13:31     小編:儲(chǔ)心悅Y

從某件事情上得到收獲以后,,寫一篇心得體會(huì),,記錄下來(lái),,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,,我們一起來(lái)看一看吧,。

教師讀書(shū)心得體會(huì)和感悟篇一

孫蒲遠(yuǎn)是愛(ài)的大師,,是脫離了浮華的愛(ài)的大師,,而《美麗的教育》一書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀,,認(rèn)真思考。

書(shū)上有這樣一句話:班主任是世界上級(jí)別最低的主任,,但又是世界上最重要的主任,。讀完了這本書(shū),我的確有這樣一個(gè)感受,。在與家長(zhǎng)朋友的溝通中,,家長(zhǎng)也經(jīng)常說(shuō):"孩子聽(tīng)老師的要比聽(tīng)家長(zhǎng)的多很多,。"還有人會(huì)說(shuō):"看,這個(gè)班孩子的做法真像他們的班主任,。""這一看就是某某老師帶的班,。"其實(shí),這都是班主任在平時(shí)的工作中對(duì)學(xué)生的一種耳濡目染,,一種側(cè)面熏陶,,使孩子在無(wú)形中形成的一種定勢(shì),一種傾向,。正如孫老師說(shuō):"班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的,孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度,。小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大,,班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng),班主任常說(shuō)的話將成為這個(gè)班的座右銘,,班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn),,班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用。"讀了孫老師的書(shū),,讓我更加意識(shí)到,,教育孩子不是光靠老師尊嚴(yán),師生關(guān)系的融洽,,關(guān)鍵在于教師要千方百計(jì)營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍,,這樣孩子才愿意接近你,也愿意把自己的想法告訴你,,這不僅需要熱情和堅(jiān)忍不拔的精神,,更需要師生間的心靈溝通。我從孫老師的身上找到了作為一名班主任,,首先要具備什么,,要有一顆可貴的童心,我們只有變成孩子,,才能懂得孩子,,理解孩子,教育孩子,。

教育過(guò)程中,,要把尊重孩子放在首位。從小被人尊重的人,,有很強(qiáng)的自尊心,、自信心,容易形成完善的人格,。而我們不管作為教師還是家長(zhǎng),,一味的希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話,,常常忽視孩子的需要,不考慮孩子在想什么,,不體諒孩子的處境,,不顧及孩子的自尊心,不了解孩子的苦惱和心理障礙,,只憑著我們想象的情況去教育孩子,。一旦孩子的行為出乎我們的預(yù)料,或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做,,我們就可能對(duì)孩子不滿意,,甚至批評(píng)孩子。孫蒲遠(yuǎn)老師告訴我們"懲罰是教育失敗的根源",,懲罰的結(jié)果讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑,,讓常常出現(xiàn)問(wèn)題的孩子更加自暴自棄,讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心,,讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè),。那么,當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不許批評(píng)嗎,?不是,!沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為,但是批評(píng)的時(shí)候,,一定要講清其危害,,告訴孩子這樣做為什么不可以,這樣做對(duì)別人,、對(duì)自己,、對(duì)集體有什么不好。

教育孩子,,老師要有一顆寬容的心,。寬容不同于縱容,寬容的前提是理解,。教育家陶行之曾說(shuō)過(guò):要想做孩子的老師,,你首先要變成孩子。淘氣是孩子的特點(diǎn),,是正?,F(xiàn)象,犯錯(cuò)誤是難免的,,我們不可能限制他,,我們要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方,用欣賞的眼光看待孩子的淘氣,這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái),,甚至還可以從中得到很大樂(lè)趣,。當(dāng)然,老師對(duì)學(xué)生的寬容不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步,,他是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的,。對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的.有效方法。孫蒲遠(yuǎn)老師教給我們很多寬容的方法,,給膽小而又出錯(cuò)的孩子一句安慰,;給知道自己錯(cuò)了的孩子臺(tái)階下,用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn),,給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間,,包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)…

讓我們牢記孫老師"寬容與賞識(shí)讓教育更美麗,愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠(yuǎn),。"的經(jīng)典話語(yǔ),,讓我們把寬容、賞識(shí),、愛(ài)心、智慧給予我們的孩子,,老師愛(ài)學(xué)生,,學(xué)生感到幸福,老師也會(huì)感到幸福,;同樣,,我們也會(huì)得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福,,這樣的教育也是最為美麗的教育,。

教師讀書(shū)心得體會(huì)和感悟篇二

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人,。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,,它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,,不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。

心得:

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈,?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了,,希望他們安靜,。可是這種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的,、想做的欲望卻更強(qiáng)烈,。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,,只要我一離開(kāi),,他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,,開(kāi)始了解蒙氏時(shí),,尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,,而是讓他成為教室的主人。

作為教師的'我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,,因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠K圆还苡檬裁椿顒?dòng),,我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,,有秩序了,,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

所以這讓我深深感受到了,,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),,老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展,。

教師讀書(shū)心得體會(huì)和感悟篇三

前不久學(xué)習(xí)了陶行之先生的教學(xué)佳作《教學(xué)合一》一文,,我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教師,為了能使低年級(jí)小朋友越學(xué)越有趣,,越學(xué)越聰明,,越學(xué)越愛(ài)學(xué),然而去把陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想,,滲透到音樂(lè)教學(xué)中去,。

教師教學(xué)不應(yīng)該是教給小朋友死記硬背現(xiàn)成的知識(shí),,而是要在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)小朋友的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使小朋友學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此,,在音樂(lè)教學(xué)中,教師要確立好小朋友在課堂中的“主體”地位,,激發(fā)和把握小朋友的興趣,,創(chuàng)造小朋友積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓小朋友在說(shuō)一說(shuō),,做一做,,演一演,創(chuàng)一創(chuàng)中去感受,、理解和表現(xiàn)音樂(lè),,并給小朋友一些自由空間,讓他們自由發(fā)展自己的個(gè)性,。

陶行知先生認(rèn)為人的智力有差異,,因此,他積極提倡根據(jù)人的不同智力特點(diǎn)施以不同的教育,。他還認(rèn)為教師教的快,、慢、多少,,都要根據(jù)小朋友的實(shí)際情況,,各方面的能力、興趣而定,,要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學(xué),學(xué)中做”,,才能有興趣,,才能學(xué)得好。這樣,,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。陶先生的理論充分體現(xiàn)了“因材施教”,、“寓教于樂(lè)”的思想,。人的智力有差異,小朋友音樂(lè)基礎(chǔ)也有差異,,所以我們教師要根據(jù)小朋友的差異性,,采取不同的教學(xué)方法。這就要求我們教師在備課時(shí),,對(duì)每位小朋友的音樂(lè)基礎(chǔ)有所了解,,以便能在課中能有的放矢地進(jìn)行音樂(lè)的差異教育。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,,教師要能隨機(jī)應(yīng)變,,讓不同層次的小朋友都能有“成功”的機(jī)會(huì)。例如:在復(fù)習(xí)《保護(hù)小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來(lái)為歌曲伴奏時(shí),,我先叫那些音樂(lè)節(jié)奏不太好的小朋友,,用__|__||節(jié)奏伴奏,待他們表演完后,,我與學(xué)生一齊擊掌,,表?yè)P(yáng)他們,然后我再叫那些節(jié)奏感好的小朋友,,鼓勵(lì)他們用不同的節(jié)奏來(lái)伴奏,,因?yàn)樗麄児?jié)奏感非常豐富,用了|等等不同的節(jié)奏來(lái)伴奏,,獲得了大家一陣又一陣的掌聲,。這樣,不僅讓層次差的小朋友有了參與的機(jī)會(huì),,而且增加了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,,一旦興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),就能使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐順利掌握了學(xué)習(xí)的基本要求,,同時(shí),,基礎(chǔ)好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉。

我感覺(jué)到音樂(lè)教學(xué)中滲透“教學(xué)做合一”的思想有著重要的意義,,不僅受到了小朋友們的歡迎,,還能使我在教學(xué)中化時(shí)少,工效高,,收到事半功倍的效果,。

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