我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得篇一

下面，我說(shuō)一下這次學(xué)習(xí)的一些感受：

首先,，它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍,，不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰,，各位學(xué)員思維活躍,，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅,，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容,，形成了良好的氛圍，擴(kuò)大了專業(yè)視野,，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流,。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論,，增長(zhǎng)自己的專業(yè)知識(shí),。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇,，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái),。

其次,，制定教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但是關(guān)鍵是能否有效的實(shí)施,。讓每節(jié)課都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是非常不易的,，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差別，他們的思維活躍且獨(dú)特,，有些時(shí)候讓老師措不及防,。首先我們必須做到吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了適合學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)會(huì)把眼光放遠(yuǎn),，才會(huì)游刃有余,，做個(gè)優(yōu)秀的、幸福的老師,。

再次,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我做了一些聽(tīng)課記錄,，寫了許多研修日志,，記錄專家的精辟論述和有效的教學(xué)策略，物化自己的學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì),，以便有甄別,、有選擇地汲取專家講座的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，與各位專家交流,，與各位同仁溝通，讓思想碰撞思想,，使智慧啟迪智慧,。自己從中認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，懂得了作為語(yǔ)文教師的職責(zé),，更加堅(jiān)信能走好小語(yǔ)這條路,，感謝專家教授的培訓(xùn)，感謝這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),，更加感謝這段時(shí)間伴隨我們左右的班主任陳老師,，輔導(dǎo)教師戴老師，正是因?yàn)橛心銈兊膱?jiān)實(shí)后盾,，我們才會(huì)滿載收獲,。

語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得篇二

遠(yuǎn)程教育存在問(wèn)題

遠(yuǎn)程教育發(fā)展不均衡

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育，在我國(guó)地域差別比較大,。受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響,，東部發(fā)達(dá)地區(qū)在遠(yuǎn)程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此在相應(yīng)政策制訂上較難,，在客觀上造成遠(yuǎn)程教育的規(guī)范程序差,。在最近的一次遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在招收不合格生源情況、個(gè)別學(xué)生上網(wǎng)無(wú)法保障,、教與學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題。[1]

遠(yuǎn)程教育人才緊缺

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的全日制教育差別比較大,，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生在時(shí)間與空間兩方面的不同步性,。在這種新的教學(xué)機(jī)制下,，如何將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)過(guò)程中，這是一個(gè)難點(diǎn),。既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，教學(xué)素質(zhì)又過(guò)硬的人員很少。這就極大地影響了傳統(tǒng)教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功升遷,。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式單一

由于既懂網(wǎng)絡(luò)又懂教學(xué)的人才緊缺,，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中作為教與學(xué)兩方面的接口—課件的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單一,。比較單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面作用,，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性變差,，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度,、廣度把握不準(zhǔn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量,。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互性差

由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)過(guò)程,，不要求教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上嚴(yán)格不同步，客觀造成教學(xué)交互性差,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)有效地向教師提出,，教師也不能實(shí)時(shí)給予清楚明晰的解答。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中廣泛使用了增強(qiáng)交互性的bbs,、msn等技術(shù),，但與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中師生面對(duì)面的溝通相比，其效果要遜色好多,。

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用形式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn),，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在信息高度共享，容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),、教與學(xué)在時(shí)間,、空間可以不同步，其缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的交互性差,。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范，以形成較為實(shí)用的應(yīng)用形式,。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

所謂混合教學(xué)模式,，是指利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)完成課程新內(nèi)容的學(xué)習(xí)階段，而在教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)提高階段,，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，也不可能徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,，計(jì)算機(jī)不可能完全取代教室和教師,。同時(shí)也避免了在教學(xué)全程,，教師與學(xué)生必須始終在一起的局面。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程的主要載體是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件存在的主要問(wèn)題是模式單一,、交互性差等，把單機(jī)使用的課件稍加改造放在網(wǎng)上使用的情況也有?，F(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)課件的模式是“網(wǎng)上錄像”和“網(wǎng)上看書”,，這兩種模式忽視了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)要求,。

網(wǎng)絡(luò)課件在制作過(guò)程中，除了要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,、豐富表現(xiàn)形式外,，還要強(qiáng)化教學(xué)交互性的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化包括了提供教學(xué)所必須的背景材料,、教學(xué)延伸,，表現(xiàn)形式包括了使用教學(xué)錄像、動(dòng)畫,、聲音,、文字等所有計(jì)算機(jī)所支持的多媒體形式，教學(xué)互動(dòng)可以借助于msn,、bbs,、程序設(shè)計(jì)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得篇三

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師都避免不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也都想及時(shí)聽(tīng)到關(guān)于他參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好,，它對(duì)于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維,，增強(qiáng)克服困難的決心,，起著不可低估的作用。相反的,，如果課堂評(píng)價(jià)不當(dāng),，有可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維,，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,，其副作用也不容忽視。新課標(biāo)明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià),、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,。”在新理念的指導(dǎo)下,，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià),，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。下面結(jié)合我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際來(lái)談一談自己在評(píng)價(jià)方式方面的探索與體會(huì)。

一,、教師的評(píng)價(jià)

教師積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露,，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。相反,，教師消極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神,，所以在課堂中教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)受到廣大教師的重視。我覺(jué)得教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)充滿愛(ài)心,、充滿靈性,、充滿智慧、充滿尊重,、充滿信任,、充滿著幽默與風(fēng)趣。

1,、多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主,，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo),。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光,。”現(xiàn)實(shí)生活中,，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后,，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此,，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì),，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感,。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞,，只有一句說(shuō)得好的話,，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!”“這個(gè)句子真美!”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒(méi)有,，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn),，進(jìn)步真大!”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè),。一代名師于永正在一次公開教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文,，這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰,。抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確,、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感,。于教師聽(tīng)完他的朗讀后馬上走上前去,，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了,，播音員也不過(guò)如此,。在讀這一課上，我不如你,，我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍,。”話音未落,，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲,，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師,。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì),，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人,，相信自己,，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。

2,、多一點(diǎn)詼諧與幽默

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響,，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成,。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切,、平易近人的感覺(jué),，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去,，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛,。如上《群鳥學(xué)藝》一文時(shí),，有同學(xué)這樣談從文中懂得的道理：“學(xué)了這篇課文，我懂得了做什么事都要像課文中的小燕子一樣虛心好學(xué),，認(rèn)認(rèn)真真,，才能把事情做好?！边@位同學(xué)說(shuō)得真好,，但我沒(méi)有用平談如水的“好”字來(lái)對(duì)他進(jìn)行“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，而說(shuō)：“你也是一只可愛(ài)的小燕子!”同學(xué)們笑了,，他也會(huì)心地笑了。這種根據(jù)特定內(nèi)容隨機(jī)引發(fā)的機(jī)智風(fēng)趣的評(píng)價(jià),，不僅對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用,，而且滲透了思想教育，這樣,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也成為語(yǔ)文教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,。

在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的回答,，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生,，而是幽默地笑著說(shuō)：“你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,，對(duì)嗎?”有的老師見(jiàn)學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你簡(jiǎn)直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對(duì)合作成功的小組會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金搭檔,，乖乖!真的有效!”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài),，對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)是終身的，遇上這樣的老師,，學(xué)生是何等的幸運(yùn)!

3,、多一點(diǎn)寬容與理解

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源,。與傳統(tǒng)教育相比,，現(xiàn)代教育使我們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心,，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容,、親切、真誠(chéng),，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí),，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。一名平時(shí)不敢回答問(wèn)題的女學(xué)生,，突然舉起了手,，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來(lái)后,，一緊張,，什么都忘了，急得哭了起來(lái),。老師沒(méi)有批評(píng)她,，而是鼓勵(lì)她說(shuō)：“你能主動(dòng)回答問(wèn)題，非常好,。盡管這一次沒(méi)回答好,，我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問(wèn)中,，老師多次通過(guò)目光暗示或鼓勵(lì)這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問(wèn)題,，并贏得了同學(xué)們的掌聲,。試想，如果面對(duì)學(xué)生的失誤或錯(cuò)誤,，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，還會(huì)有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎?

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜,，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,，但可以吸引學(xué)生。在課堂中,，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉,，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng),。