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高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把資料進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要透過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí),、潛力、技能,、心理,、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二,、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí),，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)資料,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要透過聲音,、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力,。

三,、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，也能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。

四,、關(guān)愛學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌握狀況,。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

五,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)

在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,，試圖透過讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,，理解浮淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：此刻的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低,?？梢姡谇袑?shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

六,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用潛力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而到達(dá)傳授知識(shí),，培養(yǎng)潛力的目的，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

我今年所教的是高二(3),、(11)班,，這兩個(gè)班一個(gè)是理科基礎(chǔ)班，一個(gè)是文科班,，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng),，記憶方面大多以機(jī)械,，形象記憶為主，個(gè)性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念,，定理整段背出,，但理解不深，解題過程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通,，個(gè)性是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向,，無從下手,，她們思維的廣闊性，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠,，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,，同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí),，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高

為了以后更好提高教學(xué)效果,。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”,，基本知識(shí),、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)定位要合理化,，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想

透過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多,，所以我認(rèn)為,，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”,，許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié),，再細(xì)化具體的資料,，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚,，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要,。

三,、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系

各知識(shí)模塊之間不是孤立的,，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等,。這樣,，就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源,，如魚得水,。

四、把握教材,，注重通性通法的教學(xué),、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本,?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型,、死背結(jié)論,，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

我身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí),，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),，我從中受益匪淺,，能夠說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

一,、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略、方法和媒體,，把資料進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材,。

二、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過聲音,、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,。

三、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，也能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。

四、關(guān)愛學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌握狀況,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

五,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

我在教文科普通班的時(shí)候，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn),，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械,，形象記憶為主,，個(gè)性是一些女同學(xué)，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍,，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念,，定理整段背出,，但理解不深，解題過程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通,，個(gè)性是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向,，無從下手,，她們思維的廣闊性，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠,，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。要改況,，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

一,，反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：成功的教學(xué),，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材資料,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言喚醒沉睡的記憶,，激活它們,，進(jìn)而構(gòu)成解題思路。

比如：已知橢圓,，它的某一條弦被點(diǎn)m(1,，1)平分，求ab所在直線方程,。

于是我就啟發(fā)：a,，b兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生：a,，b兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)m對(duì)稱,。老師：說得好，那么,，關(guān)于m對(duì)稱的兩點(diǎn)a,，b坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點(diǎn)公式,，能夠設(shè),，那么就為。老師：a,，b兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生：a,，b兩點(diǎn)都在橢圓上，即(1)(2)老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能,。(1)―(2)：老師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)式子,，它能告訴我們什么?一番思索后，有學(xué)生舉手說：都適合方程,。老師：好得很,，想一想，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程,，它就是即,。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問題,，學(xué)生掌握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維,，鞏固以學(xué)的知識(shí)。(2)問題的設(shè)計(jì)不就應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際狀況,，由淺入深,，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴望,。

二，反思在教學(xué)中的失誤,。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,，如教學(xué)資料按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),，教學(xué)重點(diǎn)不突出等,，這些問題需要教師拿出勇氣去應(yīng)對(duì)，有一次,，我在講授函數(shù)的值域時(shí),，曾講了這樣一道題，若函數(shù)的值域?yàn)?，求的取值范圍?/p>

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難,，事實(shí)上，要使它的值域?yàn)?，只要真?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可,，因而只須的即可。

然而無論我怎樣講學(xué)生仍然茫然,，而且由于這道題的講解上花了過多時(shí)間,，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒有完成，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流,，原先學(xué)生把恒大于0,，所以他們認(rèn)為其才對(duì)。

其實(shí),，解決這個(gè)問題并不難,，只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了,。

從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步,，小步走‘對(duì)學(xué)生感覺有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度。由淺入深,，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處,，不僅僅要將問題記下來,，并且要在主觀上找原因，請(qǐng)同行提推薦,，使之成為工作中的前車之鑒,。

三，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點(diǎn),，在雙曲線上若到的距離為9,，求到的距離，某學(xué)生解答如下：實(shí)軸長為8,，由即或,，該學(xué)生解答是否正確，不正確,，將正確的結(jié)果填在空格處,。當(dāng)我提問學(xué)生時(shí)，有一些學(xué)生回答是或,，分析錯(cuò)誤的原因,，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略。于是,，我以后講解數(shù)學(xué)的定義,，公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

四，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐者,，透過他們自己切身的感覺,，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解，因此,，我經(jīng)常在她們經(jīng)過自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫評(píng)語鼓勵(lì)她們大膽地去想,，去探索，進(jìn)而到達(dá)飛躍,，文科班的同學(xué)中也有一部分愛動(dòng)腦筋,，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要，把他們好的方法都一一介紹出來,，并說明此題是誰做的,，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的用心性,，我經(jīng)常是這樣做的。比如,，四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn),，在其中取4個(gè)點(diǎn)，不同取法共有

(a)150種(b)147種(c)144種(d)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種,，具體的做法是=141,，我就請(qǐng)她到黑板上來講解，鼓舞了全班同學(xué)的自信心,，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了,。克服困難的勇氣更堅(jiān)強(qiáng)了,。

實(shí)際上,，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理，心理特點(diǎn),，有意識(shí)地,，不斷地精心設(shè)計(jì)思維情景，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好,，心細(xì),，善于形象思維的特長，就必須能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍,。

五,，反思教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后,，我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息，思考下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),，并及時(shí)修訂教案,，在我與學(xué)生的共同努力下，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的興趣,，學(xué)習(xí)成績也有了不斷提高,。

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長避短,，常教常新，與時(shí)俱進(jìn),。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

一,、尊重學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)之前,，其實(shí)班里已經(jīng)有不少學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。如果再按照一般的教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生就會(huì)覺得“這些知識(shí)我早就知道了，沒什么可學(xué)的了,?！保瑥亩ヌ骄康呐d趣,。于是在教學(xué)時(shí),，我提出：“為什么結(jié)果是9/10?為什么要把分子與整數(shù)相乘?”接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么”去探索。

二,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來構(gòu)建知識(shí)的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時(shí)會(huì)有不同的視角。在本節(jié)課中,，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí),，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念,。有的學(xué)生通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來思考;有的學(xué)生通過在老師給的練習(xí)紙上涂色來得到結(jié)果;有的學(xué)生講清了為什么將分子與整數(shù)相乘的道理;還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù),，同樣得到了正確的結(jié)果,。由此我深深地體會(huì)到，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,，那些單一的、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

三,、對(duì)教材進(jìn)行重組。

本節(jié)課時(shí)一節(jié)枯燥乏味的計(jì)算課,，因此我利用烏龜和兔子進(jìn)行智力比賽的方式來刺激學(xué)生求知解題的欲望,，讓孩子們?cè)诔錆M競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的環(huán)境氛圍下，不知不覺地完成書本上的基本練習(xí),。當(dāng)然我也對(duì)教材的聯(lián)系題目進(jìn)行了重組和改編。如練一練第一題,，我就把4個(gè)改成了3個(gè),，這樣就使得這題避免約分，先解決不用約分的計(jì)算方法,，再進(jìn)行約分的教學(xué),。使整節(jié)課自然分成兩部分來進(jìn)行,。

四、存在的一些問題,。

本節(jié)課總體來說比較成功,，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了，但是在讓學(xué)生體會(huì)先約分比較簡單時(shí),，出現(xiàn)了些問題,。在做完例題第二個(gè)問題之后，依然有不少學(xué)生依然覺得先計(jì)算好,，于是我就出示了四道題目,，其中最后一題數(shù)據(jù)較大，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,。但我現(xiàn)在覺得,，如果在例題教學(xué)完之后就直接完成那個(gè)8/11×99，這樣就更加直接了,，學(xué)生立刻就能體會(huì)到先約分的好處了,，那么再做其它需要進(jìn)行約分的題目就方便了。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”,，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣,，不過比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí),，是按照數(shù)數(shù),、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小,、序數(shù)、寫數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

一、充分運(yùn)用主題圖,，用好教材

對(duì)于8,、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，只是還沒有足夠的機(jī)會(huì)用語言表述出來,，因此我充分運(yùn)用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當(dāng)學(xué)生說出,，黑板上有8個(gè)大字“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

二,、動(dòng)手操作,，自主探究，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識(shí)了8和9之后,，我安排了擺一擺,、畫一畫，這個(gè)環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具,，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí),，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫,，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,，學(xué)生參與面廣，積極性也很高,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 “點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù),。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

三.注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說,，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 “說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì),。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2、教學(xué)語言還不是很貼近兒童,，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位,，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”,。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

總之,，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,，喜聞樂見,，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

空間“與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換,，它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間,、進(jìn)行交流的重要工具。在小學(xué)階段,，其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識(shí),、測(cè)量、圖形與變換和圖形與位置等,。孩子們通過觀察,、操作、想象,、交流,、推理等一系列活動(dòng)，發(fā)展其空間想象能力,。其中,，圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量屬于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也許正因?yàn)閭鹘y(tǒng)往往忽略了一些反思,。

對(duì)于圖形我們往往先要掌握的是學(xué)生怎樣把握,。圖形的本質(zhì)特征，思考在認(rèn)知圖形的過程中如何發(fā)展學(xué)生的思考,，提升學(xué)生的空間關(guān)念,。那么如何通過有效的教學(xué)手段和學(xué)生的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢?

一、讓學(xué)生生活情景中感知圖形的特征,。

現(xiàn)實(shí)生活中有許多幾何圖形,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)理解空間與圖形的重要資源。如教學(xué)“垂直與平行”中,，學(xué)生通過雙杠,、單杠等的觀察，先積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，再根據(jù)感性認(rèn)識(shí)找出這些實(shí)物的外形特征,，形成對(duì)“垂直與平行”的直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)中把課程內(nèi)容與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生活有機(jī)融合,，既建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，又建立起圖形的鮮明表象，更引發(fā)了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思考,。

二,、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)生思維水平較低,，“動(dòng)手操作”策略通過多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，借助操作進(jìn)行比較,、分析與綜合，從而抽象出事物本質(zhì),，獲得對(duì)概念,、法則及關(guān)系的理解，并找出解決問題的策略,。認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中有許多規(guī)定性的知識(shí),，在部分教學(xué)上老師往往都比較傳統(tǒng)，一般都是采用老師告之學(xué)生接受的教學(xué)方法,。那么我們還可以采用那些有效的教學(xué)策略呢?

(一)各種圖形特征、面積公式推導(dǎo)等空間與圖形方面的大部分問題都應(yīng)由學(xué)生通過觀察與操作進(jìn)行感知,。操作活動(dòng)主要是通過比一比,、折一折、剪一剪,、拼一拼,、畫一畫等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦中建立圖形表象,，并根據(jù)這種表象抽象出圖形特征,。

(二)測(cè)量活動(dòng)中教師特別注重讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方式。比如在“步測(cè)”中,，首先孩子選擇出了最佳測(cè)量工具為軟米尺,，接著為了步測(cè)更接近平均水平，孩子們通過交流又選擇出“讓一個(gè)孩子至少走10米或幾米遠(yuǎn),，以總長度除以步數(shù)的方式測(cè)一步的長度”的最佳策略,。這樣的測(cè)量活動(dòng)體現(xiàn)了自主性，也培養(yǎng)了孩子在解決問題時(shí)的優(yōu)選意識(shí),。

(三)推導(dǎo)公式的操作活動(dòng),。這一活動(dòng)主要滲透“轉(zhuǎn)化”思想。首先設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過的圖形,，然后引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系,，從而找到面積的計(jì)算方法，并利用討論交流等形式,，要求學(xué)生把自己操作一轉(zhuǎn)化一推導(dǎo)的過程敘述出來,，以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)化時(shí)特別重視用多種途徑與方法。平行四邊形,、三角形,、梯形的面公式都是利用這一思想推導(dǎo)而成的。

三,、讓學(xué)生在自主建構(gòu)中提升空間觀念,。

四,、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中拓展和運(yùn)用新知。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地,。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo),、診治,，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法,。

長期以來,，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多,，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過程,。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來談一談,。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法,，做到眼到、口到,、心到,、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容,，先粗粗讀一遍,，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾,，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,，對(duì)不理解的地方打上記號(hào),。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀,，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,，對(duì)重要概念,、公式、法則,、定理反復(fù)閱讀,、體會(huì)、思考,，注意知識(shí)的形成過程,，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課,。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二,、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷,。

三,、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽課效率下降,，因此，重視聽法指導(dǎo),，使他們學(xué)會(huì)聽,，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程,，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉,。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考,，從某種意義上講,，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清,，一時(shí)難以解出,，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決,。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),，把知識(shí)的點(diǎn),、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，納入自己的知識(shí)體系,。聽教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明,，要注意防止“注入式”,、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間,，使學(xué)生聽之有效,。這樣，讓學(xué)生抓住重,、難點(diǎn),，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率,，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”,。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成,。因此，在教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思,，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納;

五,、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范,、條理要清楚。對(duì)于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集,，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正,。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮,，思維敏捷,，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如,。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候,，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便,、粗心,、大意等,，往往在大考中充分暴露,，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),，對(duì)學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此,，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

教學(xué)中,，首先要重視改革教學(xué)方法,，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”,，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際,，教給學(xué)生相應(yīng)的方法?？傊?，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,，協(xié)調(diào)開展,，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,、同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際,，因人而異，因材施教,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來,，與大家共勉,。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

本學(xué)期快要結(jié)束了，作為教了兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重,。這種壓力不是來自自身的知識(shí)水平,，也不是來自學(xué)校的升學(xué)壓力，而是來自自身對(duì)教學(xué)的一種責(zé)任和不甘平庸的心態(tài),。本人今自身的時(shí)間就是一個(gè)問題,，但一切都不會(huì)影響我的對(duì)教學(xué)的熱情，我要做的更好,，考的更好,。目前,對(duì)于九年級(jí)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)?才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，顯得尤為重要,。

一,、給學(xué)生一個(gè)空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn),。

在教學(xué)中,，多數(shù)情況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考,，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間,，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問學(xué)生,急于讓其說出結(jié)果。顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有,。對(duì)于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解,，當(dāng)然更談不上靈活運(yùn)用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境,，通過教師的引,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié),，去歸納,，效果更好。

例如：在學(xué)習(xí)四邊形時(shí),，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個(gè)特殊四邊形?看誰想得既全面又符合邏輯,。于是大家都積極參與，認(rèn)真看書總結(jié),。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫成小紙條,，以抽簽的形式搞一次競(jìng)賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形,，怎樣一步過渡到菱形?”“已知四邊形是菱形,，怎樣過渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形?”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答,。教師一條一條小結(jié)在黑板上,，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記住：“對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形”,、“對(duì)角線相等的菱形是正方形”,、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”,。于是教師給同學(xué)們總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí),，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件,。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形,，就不符合,。此時(shí)就應(yīng)看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件，例如“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了,。顯然，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械的師講生背效果好得多,。

二,、給自己一個(gè)空間，讓自己大膽的去實(shí)踐,。

我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采取回避,、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法，結(jié)合實(shí)際情況,，變換教學(xué)方法,，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與比較,，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué)。

三,、給思維一個(gè)空間,，讓其循序漸進(jìn)。

問題的坡度設(shè)置也是十分關(guān)鍵的,。坡度過小,，不值得優(yōu)等生去思考，學(xué)生的思維活躍不起來;坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式,。因此,，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的，要設(shè)置何時(shí)的坡度,，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了,。經(jīng)過反復(fù)的比較與實(shí)踐,，同時(shí)精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍，成績逐步提高,。人們的生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象,，我也和其他教師探討過這個(gè)問題,，但他們的意見都一樣，對(duì)學(xué)困生你不讓抄作業(yè),，他們?cè)趺磥斫蛔鳂I(yè)呢?因此,，我爭(zhēng)取多下班級(jí)少做辦公室，但是效果不好,，他們有時(shí)不問,，你鼓勵(lì)他們來問，他們有都來問,，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè),，這個(gè)問題我一直沒有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：堅(jiān)持到底,。再此：懇請(qǐng)各位專家和同行提出寶貴意見,，能夠有一種好的方法和途徑來解決學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

在一次校級(jí)上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〉這一資料,。課后，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“是百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。應(yīng)對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn),。

一,、把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值,。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的構(gòu)成(在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對(duì)這節(jié)課的滿意率為多少?),，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與,?！巴瑢W(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么?”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半,，此刻自我評(píng)價(jià)一下吧,，你已經(jīng)到達(dá)了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)?”;課后,，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自我的知識(shí)目標(biāo)的完成狀況，并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：愉快%,、緊張%、遺憾%,。整個(gè)課堂,，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

本課總體設(shè)計(jì),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展,，個(gè)性能得到了張揚(yáng),。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

一、本節(jié)課成功之處

1,、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念,。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),，以談話形式進(jìn)入情境教學(xué),，引導(dǎo)幼兒

開展看一看、說一說,、擺一擺,、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)參與教學(xué)的能力,，同時(shí)把“你的火車幾點(diǎn)開”的活動(dòng)展示在孩子面前，孩子們喜形于色,，躍躍欲試,，迫不及待地要參加，從而提高了學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)幼兒興趣,。

要激發(fā)幼兒

對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),，為幼兒

創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,，這樣能使教學(xué)過程對(duì)幼兒始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動(dòng)又味,。從孩子們?cè)谡n堂上興趣盎然,、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂,。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“兔媽媽的水果蔬菜成熟了,，小兔子請(qǐng)我們?nèi)退堰@些水果蔬菜送到兩個(gè)飯店，你如何分”這樣一個(gè)有趣,、又具有挑戰(zhàn)性的情景,，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3,、以活動(dòng)為動(dòng)力,，引導(dǎo)幼兒

動(dòng)手操作、自主探究,。

動(dòng)手操作,、自主探究是幼兒

直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒

積極參與思考,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望,。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我讓孩子上黑板把8個(gè)圖貼分成兩份,，孩子逐個(gè)上黑板分,，找一找一共有幾種分法。通過自主操作,，使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)能力也得到提高,。

二,、不足之處

1、在“說一說”這一環(huán)節(jié)上,，教師要重視關(guān)注全體兒童,，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，要讓兒童自己發(fā)揮,。對(duì)于學(xué)前兒童來說,，他們的還沒有足夠的自控能力，這就需要要教師的引導(dǎo)，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng),。

2,、在今后的教學(xué)中，多培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力,。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

這節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng),，以學(xué)生為主體的,、和諧的課堂氛圍。學(xué)生興趣高漲,，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索,，在充分的體驗(yàn)中,，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念,。

1,、明暗雙線交融，關(guān)注三維目標(biāo)

以小螞蟻的引領(lǐng)為主線,，小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”,，最后到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，小螞蟻――這個(gè)使學(xué)生平視的形象融合在整個(gè)課堂中,，從象小螞蟻一樣描邊線,，到小螞蟻提出的問題，讓學(xué)生關(guān)注自己,、關(guān)注他人――小螞蟻,。以周長的認(rèn)識(shí)為暗線，實(shí)現(xiàn)過程性和知識(shí)目標(biāo)――經(jīng)歷周長的認(rèn)識(shí)過程,，理解周長的含義,。兩條線相互交融，共同著力于學(xué)生的發(fā)展,。

2,、動(dòng)手體驗(yàn)數(shù)學(xué)，動(dòng)腦提煉數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程,，通過自己動(dòng)手,，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓,，測(cè)量周長等親身體驗(yàn)周長的意義與測(cè)量方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來,，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中真切的感受周長,。同時(shí),，在體驗(yàn)之后動(dòng)腦提煉周長的含義：選擇一個(gè)圖形，比較快地測(cè)量出它的周長;測(cè)量老師的腰圍時(shí),，先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍,，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量，借此來估計(jì)自己的腰圍,。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上上，拓寬對(duì)周長意義的理解,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)周長的深入建構(gòu),。

3、鼓勵(lì)猜測(cè),，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

我在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維,，促進(jìn)學(xué)生自主探究,。如“∠”有沒有周長?這一問題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽猜測(cè),。有的孩子說有,，而有的孩子說沒有，這一矛盾的激化,，孩子們很自然地投入到研究中,。在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，通過猜測(cè),、思考、討論,、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，主動(dòng)探索出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長,。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長,。

反思至此，我最大的感觸是： 優(yōu)點(diǎn)與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí),，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)說說。在測(cè)量腰圍時(shí),，有的學(xué)生隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍,，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果，教師指導(dǎo)不到位。 如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課,，化遺憾為經(jīng)驗(yàn),，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué),、初中,、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長，學(xué)生對(duì)它投入了超多的時(shí)間與精力,，然而每個(gè)人并不必須都是成功者,。考上高中的學(xué)生就應(yīng)說基礎(chǔ)是好的,，然而進(jìn)入高中后,，由于對(duì)知識(shí)的難度、廣度,、深度的要求更高,，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化,，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，多次階段性評(píng)估考試不及格,，有的難以提高,，直至在高考中再次體現(xiàn)出來，甚至有的家長會(huì)不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好,，此刻怎樣了?"

尤其對(duì)高一學(xué)生來講,，環(huán)境能夠說是全新的，新教材,、新同學(xué),、新教師、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程,。另外,，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中,，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理,，他們?cè)谌雽W(xué)前,，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念,，如映射,、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面,。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1,、心理素質(zhì),。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對(duì)挫折,、冷靜分析問題,、找出克服困難走出困境的辦法。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好,，成績好又能夠激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心，更加想學(xué),，知識(shí)與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán),，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法,，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的,，如果任其發(fā)展,，不思改善，不作努力,，缺乏毅力與信心,，成績就會(huì)越來越差，潛力越得不到發(fā)展,，構(gòu)成惡性循環(huán),。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

2,、學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理,，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表此刻不訂計(jì)劃,，坐等上課,，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的資料不了解,，上課忙于記筆記,，忽略了真正聽課的任務(wù),，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)習(xí)的條理性,。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的外延,，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本，問題也有一大堆,，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型，對(duì)概念,、法則,、公式、定理一知半解,，機(jī)械模仿,，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn),，白天無精打采，或是上課根本不聽,，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半，收效甚微,。

(3)忽視基礎(chǔ),。有些"自我感覺良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫,，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn),，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海,，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

(4)學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣,。主要有對(duì)答案、不相信自己的結(jié)論,，缺乏對(duì)問題解決的信心和決心;討論問題不獨(dú)立思考,，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè)，不講速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,，作業(yè)、練習(xí)效率不高,。

3,、知識(shí)的銜接潛力。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體,，多為常量,，題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象，多研究變量,、字母,，不僅僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度,。

另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識(shí)的深度,、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低,，對(duì)學(xué)生潛力的要求亦低，由于近幾年教材資料的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下，初中降低的幅度大,，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用),，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此,，從必須好處上講,，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距,，反而加大了。如不采取補(bǔ)救措施,，查缺補(bǔ)漏,，學(xué)生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識(shí),、潛力的銜接問題,。

二、努力提高自己的潛力

1,、改善學(xué)法,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法,，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。改善學(xué)法是一個(gè)長期性的系統(tǒng)積累過程，一個(gè)人不斷理解新知識(shí),，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高,。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué),，他的潛力就不會(huì)提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過程便是最好的例證,。學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展,。透過與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué),、專心上課,、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)),。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料,，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性,，要落實(shí)到位,。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的,，聽能使注意力集中,，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會(huì),，聽的時(shí)候注意思考,、分析問題，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼,，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖,，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯潛力,，務(wù)必獨(dú)立完成,。能夠培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的職責(zé)感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時(shí)完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中,，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級(jí)抓起,，無論從年齡增長的心理特征上講,，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育重視讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的密切關(guān)系,，重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解周圍的世界,，解決生活中的問題，真切地感受到數(shù)學(xué)的好處,，而不是把數(shù)變成枯燥的運(yùn)算,，冷冰冰的數(shù)字,。教師要為學(xué)生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),，有目的有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的資料。因此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做了這樣的思考：

一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值,。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入(匯報(bào)課前搜集的超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知，例如：姚明的整個(gè)職業(yè)生涯,，投籃命中率為82,。6%)——概念的構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(黃豆種子的發(fā)芽狀況)——概念的運(yùn)用，每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

二,、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效,、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么,，而是透過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

這節(jié)課超時(shí)了,，精心設(shè)計(jì)的一些練習(xí)沒有完成,，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺,，是自已設(shè)計(jì)一節(jié)課的資料太多呢,，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時(shí)把握不好呢?還真是要再深思。

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

這是一節(jié)抽象的概念課--“倍的認(rèn)識(shí)”,，整個(gè)過程教師花時(shí)不多,，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，符合了學(xué)生的心理特征,。

一、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供,，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。教師首先要理解教材,，深入挖掘教材的內(nèi)在意義,。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)改進(jìn),。因此,，我以美麗的大森林為背景，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境,。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物(2只猴子,，6只小鴨子)，在原有知識(shí)(比多，比少)的基礎(chǔ)上,，引入一個(gè)新的概念—“倍”的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，教師順其自然,，出示了4只青蛙,，8條小魚，12只小鳥……,，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索,，在操作中感知，可以說學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了,。

二,、關(guān)注師生間的平等對(duì)話

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友,。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景,，一種平等的對(duì)話情景。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對(duì)話”,，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過程中,，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對(duì)師生雙方來說都是一種“共享”,。

本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽眾”,，時(shí)而充當(dāng)“長者”，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽,、交流,、探索。用“誰聽明白了,，請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺,，把我的意思講給大家聽”“不要說出答案，用學(xué)具擺一擺,，悄悄把想法告訴給我,。”給學(xué)生設(shè)置障礙,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向,，在預(yù)設(shè)中生成,，在生成中變化。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開放，但也給教師提出了更多的要求,，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，尊重個(gè)體的價(jià)值取向,，遵循教學(xué)規(guī)律，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件,。

當(dāng)然,，本課還存在很多的不足，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng),，需要自身不斷的努力提高,。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺(tái)，也對(duì)我們提出了更高的要求,。不斷的探索實(shí)踐,，我們才能走得更遠(yuǎn)

高二老師數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來,，這節(jié)課有好的地方,，也有需要

改進(jìn)的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個(gè)大大的“稅”字,，問同學(xué)們：看見這個(gè)字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅,、開飯店要交稅，工商人員要收稅,。我又問國家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見,，收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路,、可以修洛浦公園,、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國家,。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得進(jìn)行的比較滿意,。

有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來需要改進(jìn)。有關(guān)計(jì)算技巧,。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí),，我告訴學(xué)生一般情況下,，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即：方法一)。此種算法,，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù),，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù)，非常容易出錯(cuò)。如果改成方法二,，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍,，把5%去掉%擴(kuò)大100倍，結(jié)果不變,，計(jì)算起來也簡便多了,。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)