在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

六年級(jí)《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)下冊(cè)明天我們畢業(yè)課文篇一

整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開(kāi)篇明旨,，寫(xiě)到即將告別校園、老師和同學(xué),，心中涌起深深的眷戀之情,。所以一開(kāi)始,，我讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)這一段,，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來(lái),。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前,，那夢(mèng)開(kāi)始的季節(jié),，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻,，“我們”人生的旅程掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè),。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落,，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面,。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速要舒緩,，語(yǔ)氣要輕柔,，以充滿(mǎn)回味的口吻讀出心中的不舍之情。

在講課文第二部分時(shí),，抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景,，這一幅幅畫(huà)面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而 有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光,。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校,，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。

隨著鏡頭的推進(jìn),，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上,，以一聲“敬愛(ài)的老師”打開(kāi)記憶的閘門(mén)，概括地說(shuō)出了老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大作用,。接下來(lái)轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美,，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”,，留下的“幫助和教誨”,。然后以細(xì)膩的筆觸寫(xiě)到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”,。 在老師的深情面前,，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式,，用最真摯的情感,，把歌聲、把詩(shī)句留在了老師美好的記憶里,，熱烈而永久,。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀,，并帶著對(duì)老師的愛(ài),，對(duì)老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師,，更加不會(huì)忘記母校,。可惜的是,，我在這個(gè)地方處理的不是很好,，也許是因?yàn)檎n前沒(méi)有準(zhǔn)備好的緣故，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò),，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。

為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶，我通過(guò)課件的形式,，

回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭,，帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽(tīng)一聽(tīng),，再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福,。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往,，再次喚起學(xué)生對(duì)母校生活的回憶與眷戀

文章的8,、9自然段是對(duì)全文的總結(jié)，教學(xué)時(shí),，仍要加強(qiáng)朗讀,，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)同學(xué)們立志成才、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母,、對(duì)老師的深深眷戀之情,。

三、討論探究：

回顧過(guò)去,，展望未來(lái),，對(duì)即將開(kāi)始新生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比,，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣,，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗，,。這有環(huán)節(jié)效果很好,，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言,，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫(huà)面展示了出來(lái),，也同時(shí)說(shuō)出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

四、角色體驗(yàn)：

六年的小學(xué)生崖即將畫(huà)上句好,，母校,、老師、同學(xué)植得你留戀,，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材,，找準(zhǔn)了“讀”與說(shuō)的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,，有效地提高了課堂教學(xué)效率,。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)過(guò)程。又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程,，因此這樣的設(shè)計(jì),，做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然,。在課堂上,，也許，我們不是他們的代課老師,，學(xué)生這時(shí),，對(duì)我說(shuō)的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師,，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來(lái),，可見(jiàn)，在上課前,，我還是沒(méi)有充分的做好充分的準(zhǔn)備,。

在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，老師必須要有飽滿(mǎn)的情感去感動(dòng)學(xué)生,、打動(dòng)學(xué)生，這樣,，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。

六年級(jí)《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)下冊(cè)明天我們畢業(yè)課文篇二

今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里,，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》,。課文情感真摯,，字里行間流露出對(duì)學(xué)校生活和老師的眷戀之情,。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會(huì)卡殼,。但事實(shí)出乎我的預(yù)料之外,，或許是課文打動(dòng)了孩子們的心，讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺(jué)到在母校的時(shí)光短暫,，格外留戀,。課堂上他們的神情專(zhuān)注，朗讀動(dòng)情,，發(fā)言精彩,。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美,，抒情達(dá)意,，無(wú)不動(dòng)情，給我?guī)?lái)驚喜,?！笆悄I(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游;是您,，和我們一起參見(jiàn)‘雛鷹假日小隊(duì)’活動(dòng);是您,，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書(shū)館,，查資料……”這段話用飽滿(mǎn)的情感例舉了老師的業(yè)績(jī),。我讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷?數(shù)分鐘交流后,，孩子們的答案讓我眼前一亮,，摘錄幾句：

是您，在我們迷茫困惑之際,，一聲輕語(yǔ),，將我們的智慧之門(mén)打開(kāi);是您，在我們傷感痛苦之時(shí),，一眼關(guān)切,，將我們冰涼的心靈溫暖;是您，告訴我們?nèi)松恼嬷B,，在我們前方,，鋪下了一條通往文學(xué)之門(mén)的大道。(黃靚)

是您,，在我們一籌莫展時(shí),，循循善誘，幫助我們尋求真理;是您,，在我們受挫時(shí),，激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難;是您,，在那三尺講臺(tái)前，無(wú)私地把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生,。(高凱)

課的結(jié)尾,，我讓孩子們用筆抒發(fā)對(duì)母校對(duì)老師表達(dá)留戀之情，交流時(shí),，有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著實(shí)令人感動(dòng),。

想想以前，我曾經(jīng)抱怨,，曾經(jīng)感嘆,，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí)，自己的一腔熱情換來(lái)的是學(xué)生的冷漠和無(wú)動(dòng)于衷;而今天,，在時(shí)間的磨練之下,，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下,，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語(yǔ)文課堂也有了暖暖的春意,，孩子們徜徉在語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)的園地里,，享受著，幸福著,。當(dāng)我們?cè)谡湎r(shí),，當(dāng)我們?cè)诟袊@時(shí)，當(dāng)我們?cè)诟袆?dòng)時(shí),，當(dāng)我們?cè)谙硎軙r(shí),，孩子們卻即將離開(kāi)母校，想要延續(xù)這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨,，一份眷戀,。

希望孩子們能在藍(lán)天上展翅飛翔……

六年級(jí)《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)下冊(cè)明天我們畢業(yè)課文篇三

導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校了，自己內(nèi)心的感受,，這樣,，學(xué)生的情感很快調(diào)動(dòng)起來(lái)?！拔覀儭本褙?cái)富的母校,，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。

整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開(kāi)篇明旨，寫(xiě)到即將告別校園,、老師和同學(xué),，心中涌起深深的眷戀之情,。所以一開(kāi)始,，我讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)這一段,，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來(lái),。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前,，那夢(mèng)開(kāi)始的季節(jié),，留下的是對(duì)校園最初也是最清晰的記憶。因?yàn)楫?dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠(chéng)的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻,，“我們”人生的旅程掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè),。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落,，終于真真切切地體驗(yàn)到了校園那“誘人”的一面,。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速要舒緩,，語(yǔ)氣要輕柔,，以充滿(mǎn)回味的口吻讀出心中的不舍之情。

在講課文第二部分時(shí),，抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景,，這一幅幅畫(huà)面連綴在一起，構(gòu)成了充實(shí)而 有意義的六年學(xué)習(xí)時(shí)光,。這些都讓“我們”不會(huì)忘記給予“我們”精神財(cái)富的母校,，從而表達(dá)了對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。

隨著鏡頭的推進(jìn),，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上,，以一聲“敬愛(ài)的老師”打開(kāi)記憶的閘門(mén)，概括地說(shuō)出了老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大作用,。接下來(lái)轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美,，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”,。然后以細(xì)膩的筆觸寫(xiě)到了老師額頭上的皺紋,，“青絲染成了白發(fā)”。 在老師的深情面前,，學(xué)生們有如何回報(bào)呢?在離別之時(shí),，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感,，把歌聲,、把詩(shī)句留在了老師美好的記憶里,，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀,、抽讀,，分男女生讀，并帶著對(duì)老師的愛(ài),，對(duì)老師的贊美來(lái)讀課文,，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師，更加不會(huì)忘記母校,?？上У氖牵以谶@個(gè)地方處理的不是很好,，也許是因?yàn)檎n前沒(méi)有準(zhǔn)備好的緣故,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。

為了讓學(xué)生對(duì)美麗的校園有更深刻的回憶,，我通過(guò)課件的形式，

回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭,，帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看,、聽(tīng)一聽(tīng)，再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福,。讓他們感受到校園的生活是那么美好,，那么令人向往，再次喚起學(xué)生對(duì)母校生活的回憶與眷戀

文章的8,、9自然段是對(duì)全文的總結(jié),，教學(xué)時(shí)，仍要加強(qiáng)朗讀,，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)同學(xué)們立志成才,、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母、對(duì)老師的深深眷戀之情,。

三,、討論探究：

回顧過(guò)去，展望未來(lái),，對(duì)即將開(kāi)始新生活的學(xué)生來(lái)說(shuō),，“以小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀”“向著藍(lán)天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì)什么樣,，以此激勵(lì)學(xué)生朝更高的目標(biāo)中奮斗,，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生談得很好,，大家暢所欲言,，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫(huà)面展示了出來(lái)，也同時(shí)說(shuō)出了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

四,、角色體驗(yàn)：

六年的小學(xué)生崖即將畫(huà)上句好，母校,、老師,、同學(xué)植得你留戀,，那么此時(shí)的你最想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么呢?這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材,，找準(zhǔn)了“讀”與說(shuō)的契合點(diǎn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,，有效地提高了課堂教學(xué)效率,。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)過(guò)程。又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程,，因此這樣的設(shè)計(jì),，做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然,。在課堂上,，也許，我們不是他們的代課老師,，學(xué)生這時(shí),，對(duì)我說(shuō)的不多，我只好引導(dǎo)學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師,，這樣學(xué)生的情感才被調(diào)動(dòng)起來(lái),，可見(jiàn)，在上課前,，我還是沒(méi)有充分的做好充分的準(zhǔn)備,。

在最后一部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校的眷戀和對(duì)高一級(jí)學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，老師必須要有飽滿(mǎn)的情感去感動(dòng)學(xué)生,、打動(dòng)學(xué)生，這樣,，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。

六年級(jí)《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)下冊(cè)明天我們畢業(yè)課文篇四

自從“對(duì)話”理念走進(jìn)我們的閱讀課堂,無(wú)論是公開(kāi)課還是平時(shí)的上課,對(duì)話已成為廣大教師關(guān)注的教學(xué)形態(tài)。可是,常常見(jiàn)學(xué)生往往只讀了一兩遍課文,就把書(shū)放在一邊,開(kāi)始師生對(duì)話或者生生對(duì)話了,。這時(shí)學(xué)生對(duì)于課文的生字詞尚未讀準(zhǔn),句子尚未讀通,對(duì)文章還沒(méi)有初步的感知,拿什么來(lái)進(jìn)行對(duì)話呢?

即使有少數(shù)學(xué)生,發(fā)表見(jiàn)解,見(jiàn)解也不深刻,。因此,也常常見(jiàn)課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。究其原因,是對(duì)話缺乏基礎(chǔ),要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話,必須鋪墊對(duì)話的基礎(chǔ).師生對(duì)話的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生分別認(rèn)真地潛心地與文本進(jìn)行對(duì)話.

1,、 教師與文本對(duì)話

備課時(shí),，教師就應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，潛心鉆研,，獨(dú)立思考,。教師要想與文本充分對(duì)話，應(yīng)有以下四個(gè)層次的要求

①教師與作者的對(duì)話

教師與文本對(duì)話,，首先是與作者的間接對(duì)話,。作者是躲在文本背后不出面的，以文本的書(shū)面文字為其代眼,。培根說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū),，就是在和高尚的人談話?！币虼?，教師應(yīng)善于與作者對(duì)話，用心去感受理解文本的價(jià)值意義,，體悟作者的思想感情,，正確把握文本的人文精神。要通過(guò)字里行間感受作者情感跳動(dòng)的脈搏,，并且產(chǎn)生情感的共鳴,。教師只有被文本感動(dòng)了，有了真真切切的感受,，教學(xué)時(shí)才能以真情感動(dòng)學(xué)生,。

②教師與文本對(duì)話

了解了作者的寫(xiě)作意圖，還要重視文本語(yǔ)言本身的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn),。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累,、內(nèi)化和運(yùn)用,。教師只有先于學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言有一番“虛心涵詠，切己體察”,，對(duì)文本中的每一句話,，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能做到心中有數(shù)，師生對(duì)話時(shí)才能恰當(dāng)引導(dǎo),，畫(huà)龍點(diǎn)睛,。

③教師與編者的對(duì)話

如果說(shuō)教師與文本對(duì)話是為了了解文本所傳遞的信息的話,，那么，教師與編者的對(duì)話則是為了把握師生對(duì)話的方向,。文本是根據(jù)課標(biāo)精神精心選編的,。每一課有每一課的要求，每一單元有每一單元的重點(diǎn),。那些躲在背后的編者選編文本的意圖是什么?需要教師去領(lǐng)悟,、去把握。因此,，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教參,，領(lǐng)悟編者的意圖，把握教學(xué)的重難點(diǎn),。這樣教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)有失偏頗,，教學(xué)過(guò)程才不會(huì)滑邊。師生對(duì)話時(shí)才能做到心中有數(shù),，指點(diǎn)有方,。

④教師與時(shí)空的對(duì)話

文本的內(nèi)涵是極其豐富的。有時(shí)候,，教師對(duì)文本的理解不一定深刻、全面,。這就需要教師去閱讀大量的與文本有關(guān)的文章,，幫助自己了解文本的寫(xiě)作背景，人文內(nèi)涵,，思想意識(shí)等以及作者所處的社會(huì)情況,、自然情況，提高自己對(duì)文本的理解,。這種超越時(shí)空的對(duì)話,，其實(shí)是把自己原來(lái)的“一桶水”變成“一條奔騰不息的長(zhǎng)江”。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”,。只有這樣才能使自己對(duì)文本的理解更深刻更全面，才能逐漸提高自己的文化品位和修養(yǎng),，也才能為師生對(duì)話奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、學(xué)生與文本的對(duì)話

對(duì)話是平等的相互交流的過(guò)程,。在學(xué)生生字讀不準(zhǔn),、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢?因此對(duì)話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對(duì)話的基礎(chǔ)上,。首先走近文本,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容,，初步感知文本,，然后才能與文本進(jìn)一步對(duì)話。與作者對(duì)話,，聽(tīng)聽(tīng)文本講了什么,，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情,，去體會(huì)作者是怎樣訴諸語(yǔ)言文字的,。這才是經(jīng)過(guò)消化吸收以后所形成的新認(rèn)知，是生命自身獲得的感悟,，是蠶食桑而吐的絲,，蜂采花而釀的蜜。

但是學(xué)生對(duì)文本的理解畢竟是淺顯的,因?yàn)?小學(xué)語(yǔ)文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語(yǔ)言凝煉精美,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。學(xué)生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀,這需要時(shí)間,需要過(guò)程,。因此,學(xué)生與文本對(duì)話必須充分。