作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

如果沒有灰塵教案篇一

在教學(xué)過程中,，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式,，以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。為此,，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書灰塵二字,，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,，看看有哪些異同,，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞,，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵?！边@一諺語,，讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大,。再接著,，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類都有好處,。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性,，我們應(yīng)該正確地看待事物。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后,，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流,。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法,，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。

在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類都有好處,。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性,，學(xué)生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫,，會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用，節(jié)約資源,，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，練筆也很有必要。為此,，在布置作業(yè)的時(shí)候,，我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題,，寫一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

本課總體教學(xué)感覺還可以,，作為一名新手能得到前輩們的表揚(yáng)和指導(dǎo)，深受感激和安慰,。仍存在許多不足之處,，比如教案處理不夠到位，深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可是在教學(xué)過程中,，方向把握有失偏頗,。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的，卻在課堂上重復(fù),，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等,。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的,。

如果沒有灰塵教案篇二

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛”，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,?？评麃喌昧藗魅静?，一個(gè)人在病房里非常孤單,，感到真沒意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前,?？评麃喛匆娏?，高興地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問候,，一句祝福,，一份關(guān)愛,，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。

一,、扎實(shí)開展字詞教學(xué),，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語積累,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，不論什么課型,，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的。上課時(shí),，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了,。比如讀課文的時(shí)候，會(huì)采取齊讀,、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，采用字詞檢測(cè),、分析字形,、交流識(shí)字辦法、組詞,、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語,，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語,。在與學(xué)生交流時(shí),，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語,。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二、抓關(guān)鍵詞感悟課文,，以讀代講理解文意。

這節(jié)課,，以一個(gè)“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧,，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無奈,、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無助的心情。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心，相信他們的內(nèi)心也是快樂的,。二讀，個(gè)性化朗讀,。同一句話，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，一遍又一遍,，漸漸地讀通了,，讀順了，也讀好了,，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂。

三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

低年級(jí)說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳,、指手畫腳地會(huì)說些什么?有的學(xué)生說,，他們?cè)诜偶t氣球，希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動(dòng)起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來,，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

四,、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些,，學(xué)生多讀些，以讀代講,，以讀促講，以讀生情,。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到,。下課超時(shí)三分鐘,，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾,。

如果沒有灰塵教案篇三

本周,，我校開展了語文教研活動(dòng)。我對(duì)老舍的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué),。

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文,。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可以得到審美的陶冶,。所以,，在本課的教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生讀美文,，賞美文,。

所謂“讀美文”,，就是以讀貫穿教學(xué)的始終,。如,，讀課題，讓學(xué)生初步感知作者對(duì)濟(jì)南的深情;讀濟(jì)南的三大特點(diǎn),，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這樣的感嘆，同時(shí)學(xué)習(xí)老舍對(duì)“故鄉(xiāng)”的這種深情,，并學(xué)會(huì)用這種深情去閱讀這篇文章;讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生品味語言美……

所謂“賞美文”,，就是對(duì)文中的優(yōu)美語言進(jìn)行賞析,。作為“語言藝術(shù)大師”老舍,，其語言的精煉,、純凈是值得學(xué)生去探究的,。同時(shí),，作為初一的學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對(duì)語言的賞析,。所以，在本課的教學(xué)中,，我預(yù)設(shè)了多個(gè)句子，是學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城,，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界?”的品析;比喻句“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！钡钠肺?重點(diǎn)字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”)等,。

但是,，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn),。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位,。在對(duì)陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我覺得對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位的,，如對(duì)“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”這句話的賞析,。其實(shí)，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境,。可是,，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受,。

其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受,。其一體現(xiàn)在板書上,。我覺得板書的字太多了,，白色的粉筆字使美文黯然失色,。其二體現(xiàn)在對(duì)薄雪覆蓋下的山的教學(xué)上,。在這塊知識(shí)點(diǎn)上,，我特地注意了其中的色彩運(yùn)用。白色,、青色,、銀色、藍(lán)色,、彩色、粉色……給人的視覺感受已經(jīng)很美了。遠(yuǎn)望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上,，它是白的,，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖,，它是銀的,，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡,，它是彩色的,，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰,，它是粉色的,，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”,，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受,?？墒?，在教學(xué)中,，我只注重了這些色彩的詞語,，卻忽視了與整個(gè)文章的結(jié)合,，不僅是文章的美失色,，更讓語言失去了魅力,。這一失誤,，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

第三,，是自身引導(dǎo)語的問題,。在一年的教學(xué)中,，我的引導(dǎo)語雖然有了很大的進(jìn)步。但是,，在一些小問題上還是出現(xiàn)了一些缺陷。比如對(duì)薄雪覆蓋下的山解讀之后,，我進(jìn)行了一個(gè)小練筆。我說：“假如給你一座山,，你會(huì)怎么寫,?！边@樣的引導(dǎo)語,，我自己在課后也覺得很難想象,。換個(gè)語言,，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會(huì)如何去描繪呢?”所以,，在引導(dǎo)語方面，我還需要不斷改進(jìn),。另外,，“兒”化音的朗讀做的不夠到位,。自己雖然注意到了這一點(diǎn)，可是,，學(xué)生在這方面沒有感受到。

以上是我在這次教學(xué)后的反思,。我以為，語文教學(xué)是不斷發(fā)展的,，更需要我不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語文素養(yǎng),。

如果沒有灰塵教案篇四

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟,、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì),。

一,、學(xué)情調(diào)查,，面向全體，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,，因材施教,，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，擴(kuò)大發(fā)展的局面,。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1,、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對(duì)于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理,。

2,、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。

3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣,，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。二,、尋文明像，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊 密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“”。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖,、文,、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。在學(xué)習(xí)第一行詩句時(shí),，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,，教學(xué)效果顯著,。此外，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外,，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有,，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文,、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見其景,，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受,。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放,。

不過,，不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲,。通過討論,、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓。

如果沒有灰塵教案篇五

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

1,、本節(jié)課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理,。一是生詞的學(xué)習(xí)及分類;二是由生詞的分類導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)炒飯的步驟,，完成1a的教學(xué);三是讓學(xué)生熟悉1a在炒飯的步驟,，繼而完成1b,，鞏固相關(guān)詞匯;四是再學(xué)習(xí)2a中煮面條的步驟。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在上課的具體操作過程中,，我認(rèn)為還是比較順暢合理的,。尤其本課的生詞全部都是與cooking相關(guān)的詞匯，將其進(jìn)行分類,，方便學(xué)生理解與記憶,，對(duì)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2.重難點(diǎn)處理：

本課的重難點(diǎn)主要是接觸whether引導(dǎo)的賓語從句,，并掌握與烹飪相關(guān)的動(dòng)名詞以及副詞,。

由于賓語從句在topic 1的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)整體的講解過，因此在這里出現(xiàn)的whether引導(dǎo)的賓語從句,，學(xué)生很快就能掌握,。舉的幾個(gè)漢譯英的例子，學(xué)生們也完成得很好,。,。

3.學(xué)生課堂表現(xiàn)：

本節(jié)課是以如何烹飪食物為主線，要求掌握相關(guān)詞匯與詞組的意思及用法,。section a的炒飯和煮面條都比較貼近學(xué)生生活,，容易理解，因此學(xué)生們學(xué)起來也有興趣,，再加上單詞分類解決,，難度降低，大部分學(xué)生本節(jié)課的配合度很高,。

如果沒有灰塵教案篇六

《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書，短小精悍,，卻意蘊(yùn)深刻,，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛，讀來頗有韻味,。

特別是“非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠(yuǎn)”這句名言，大家真是耳熟能詳,。本課要求背誦,，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。但大多時(shí)候,，古文在背誦上有前置性，也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了,?！墩]子書》文章很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,，我問孩子們理解什么意思嗎,，講了什么內(nèi)容，他們異口同聲地回答“不知道”,。

問題來了,，按理說，學(xué)生熟讀成誦后,，大致意思還是能理解的,，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況，到底是什么原因呢?

其實(shí),，我也料到孩子們?cè)诶斫馍蠒?huì)有困難,，但完全不懂是沒料到的。課前,，我已經(jīng)分析了原因：文章雖然短小,，問題就出在短小上。越是短小,，就濃縮了越多的精華,，我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次,，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容,。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也,，非學(xué)無以廣才,，非志無以成學(xué)?！边@句話,，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,，孩子們很聰明,，齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵(lì)精,，險(xiǎn)躁則不能治性,。”這句話很明顯和前文所說的不同,，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字,。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身,。

至此,，孩子們看到黑板上的板書,，一目了然。

從而,，回到“夫君子之行,，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”,。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué))，都需要“靜”,，切忌“躁”,。

最后的“年與時(shí)馳，意與日去,，遂成枯落,，多不接世，悲守窮廬,，將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此,，諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了,。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,，能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴,。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,，也希望孩子們能學(xué)有所獲,。

如果沒有灰塵教案篇七

《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

由于課文是一首詩,，詩歌偏重于抒情，許多詩句比較凝練,，包含的知識(shí)較為豐富,，在表達(dá)上也比較含蓄。所以在教學(xué)時(shí)中,，我有些矛盾,。略讀課文只安排一課時(shí)，那么這一課時(shí),，我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會(huì)詩的含義為主還是選擇以讀代講,，以讀抒情?

經(jīng)過一番權(quán)衡,，我覺得讀懂詩比讀好詩更重要，因?yàn)樵姷木钪幒芏鄷r(shí)候還是需要老師點(diǎn)撥的,。上課之前,，我預(yù)設(shè)了以下一些知識(shí)要點(diǎn)：

第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩的總起，知道“雪蓮”,、“乳燕”,、“雛鷹”、“山丹丹”分別來自哪里以及各自的比喻義,。說起乳燕,，結(jié)合介紹高爾基的小說《海燕》，說起雛鷹,，引入“燕雀安知鴻鵠之志”,，理解含義，增加積累,。

第二節(jié)：關(guān)注黃河,、昆侖兩詞之前的修飾詞， “北國的雪花”,，可以結(jié)合《沁園春·雪》中的詩句“北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄”,，感受祖國的錦繡山川,。

第三、四節(jié)：

1,、感受英雄,。從女媧、大禹到屈原到“水滸”,、“三國”到東子,、雷鋒，交流他們的事跡,，從感受人物的精神中感受民族的精神,。

2、感受文化,。交流端陽的來歷,，中秋的傳說，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng),，知道這都是我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。

3、由楓橋的鐘聲,，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,，由大漠的孤煙,，回顧一些邊塞詩。

第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用,。由“洋炮的彈片”一詞,，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，交流百年恥辱及人民的苦難生活,。由七月的星火,，南湖的航船，介紹中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程,，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說,。

第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩的總結(jié)，知道這三節(jié)主要寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,，略講。

我用了一節(jié)課的時(shí)間解決了上述知識(shí)點(diǎn),，幾乎沒有像樣的朗讀時(shí)間,。但是編者編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。如果就此結(jié)束本課教學(xué),，似乎沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。因此，我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間來組織學(xué)生朗讀,。在讀熟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦,。在反復(fù)的誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩人表達(dá)的情感。我有點(diǎn)兒疑惑,，像《中華少年》這樣的課文,，如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩意與表達(dá)詩情的雙豐收?希望大家積極參與探討,。

如果沒有灰塵教案篇八

《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課,。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌,。新課程致力于構(gòu)建開放的,，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式,。因此,，在教學(xué)中我以“自立,、合作、探究”為原則,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

全過程,，獲得良好的教學(xué)效果。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一.充分利用教材優(yōu)勢(shì),，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng),，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了,，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng),。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么,。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫,、認(rèn)識(shí)事物,、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。

二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主,、合作,、探究中快樂識(shí)字。重視學(xué)生的自主發(fā)展,。

1,、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操,。 合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中,、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組,，交流自學(xué)情況,。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣 ,。

2、探究識(shí)字,，培養(yǎng)能力,。 探究識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力,。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),，讓學(xué)生做做“打球、拔河,、拍球”以及“跳高,、跑步、踢足球”的動(dòng)作,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔,、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,，所以“打、拔,、拍”用了提手旁,，而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,，所以用了足字旁,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法,。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、解決問題的能力,，又提高了識(shí)字效率,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些遺憾之處：

1,、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學(xué)生,。所以,，有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來。

2 ,、課堂評(píng)價(jià)語言較單調(diào),，教學(xué)調(diào)控不夠靈活。

3,、在識(shí)字教學(xué)方面,，我是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語,。打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步和踢足球,。通過帶拼音讀，去掉拼音讀,。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況,，一步一步下來,，學(xué)生基本上都會(huì)讀?？墒?，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了,。上完課后,，我一直在思考，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢?我想,，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),，來提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),，俗話說：一回生,，二回熟，多次見面就成了好朋友,。