讀后感,，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后,，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？知道讀后感怎么寫(xiě)才比較好嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

假如沒(méi)有灰塵讀后感 灰塵的問(wèn)題篇一

首先讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)表達(dá)出印象中霧凇的奇麗,，讓他們通過(guò)朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,。通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪,，情感上受到熏陶,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成,，第二段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快,，學(xué)生找到了這一句總寫(xiě)霧凇形成的句子：霧凇,，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。圍繞這句話，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過(guò)于飽和的水汽,、遇冷凝結(jié),。通過(guò)對(duì)“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件”對(duì)比，對(duì)吉林“過(guò)于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解,，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件,。在此基礎(chǔ)上，再讀文中描寫(xiě)霧氣的語(yǔ)句,，找到“彌漫,、籠罩、淹沒(méi)”等詞,，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味,，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開(kāi)來(lái)。霧凇形成過(guò)程的奇特是本課的教學(xué)重難點(diǎn),。教學(xué)中,，我抓住“慢慢地、輕輕地,、一層又一層地”這幾個(gè)詞來(lái)理解“鍍”,，結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過(guò)程的緩慢。接著,，是以三幅“銀線,、銀條,、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，在反復(fù)吟誦中體會(huì)霧凇形成的緩慢,、美麗和神奇,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的驚嘆、贊美之情,。

縱觀整堂課的教學(xué),，雖然基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但依然存在不足：課開(kāi)始,，當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處?學(xué)生說(shuō)出了文中的詞語(yǔ),，對(duì)詞語(yǔ)的感悟卻非常膚淺,。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文，才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問(wèn)題的依據(jù)始終在文本,，而不能跳出文本,，從圖中獲得直觀體驗(yàn)?zāi)?看來(lái)，課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍然是很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié),。

我們都知道,，充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對(duì)每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更要對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),，這里面當(dāng)然包括對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個(gè)問(wèn)題拋出去了,，學(xué)生會(huì)怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí),，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤(pán)算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍,。第一次讀第二段,，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段，體會(huì)吉林霧凇形成的神奇壯美,。我覺(jué)得有拖沓,、重復(fù)之嫌，顯得零碎,，如果能將兩次目標(biāo)整合,，教學(xué)軌跡會(huì)更清晰一些?！闭n后回想起來(lái),，是我在課前對(duì)教案的欲設(shè)，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分,、全面,，因而在這一環(huán)節(jié)上來(lái)來(lái)回回浪費(fèi)了時(shí)間,。

在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象,，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時(shí)的錄像或圖片,，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時(shí)水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場(chǎng)面，我想學(xué)生會(huì)更加深刻感受到霧凇形成過(guò)程的神奇與壯美,。我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。或許也正是因?yàn)檫@些遺憾,，才能成就更多的完美,。

假如沒(méi)有灰塵讀后感 灰塵的問(wèn)題篇二

本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語(yǔ)文教學(xué),并兼任班主任工作.回眸半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),真是浮想聯(lián)翩,歷歷在目,更讓我深深地感受到:親一輪課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng),催生了本冊(cè)教材所具有的代表性,邏輯性,完整性.它體現(xiàn)了"以人為本,教書(shū)育人"的原則.現(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個(gè)反思:

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文.為了讓學(xué)生走入文本,課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,倡導(dǎo)自主,合作探究的方式.如課文說(shuō)作者:帶著滿懷的好心情"走進(jìn)山林,探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.在敘述方式 上,本文獨(dú)具匠心.題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者到山中尋訪一位朋友,但讀到文章第三段時(shí),讀者便才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是石橋,樹(shù)木,山泉,小溪|……….是一些自然界的朋友.通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切.作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的"朋友",作者有時(shí)用第三人稱敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分.

本文想象豐富,新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩.如"我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌,最后長(zhǎng)出樹(shù)粒,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水."作者把自己想象為一株樹(shù),使樹(shù)與"我"融為一體.可見(jiàn).想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑.如:溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花.讀這篇文章絕不會(huì)呆板,陳腐的感覺(jué),你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激qing所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的"童話的世界".

我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用:

朗讀課文,想像課文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,回答問(wèn)題:

作者在山中訪問(wèn)了哪些"朋友"

作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"

設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,展示想像,進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境.第一問(wèn)主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn),理清思路;第二問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)寫(xiě)作技巧.關(guān)于第一問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)回答.作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物,如:石橋,樹(shù)木,山泉,小溪,白云,瀑布等; 關(guān)于第二問(wèn)的回答,參見(jiàn)"教學(xué)參考"有關(guān)的內(nèi)容.

總之,教學(xué)有喜有憂,有花有果,有香有色;但也有不足之處, 我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己,把握新的教學(xué)理念,讓自己所教的學(xué)科更上一層樓!

假如沒(méi)有灰塵讀后感 灰塵的問(wèn)題篇三

課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),。讀是悟的基礎(chǔ),，沒(méi)有很好地讀懂、讀透,，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解，因此,，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間,，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭(zhēng)做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的,，而不是機(jī)械,、重復(fù)、盲目地讀,，體現(xiàn)一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受,。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通,、讀懂,，最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過(guò)讀課文,，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

為了幫助理解重難點(diǎn),，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解,。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū),。注意學(xué)生個(gè)體差異,，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí),。

2,、 鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,，開(kāi)闊視野,。

3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，有了疑問(wèn),，才有解決問(wèn)題的興趣。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí),。

假如沒(méi)有灰塵讀后感 灰塵的問(wèn)題篇四

《假如沒(méi)有灰塵》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字,、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的過(guò)程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得知識(shí),，讓語(yǔ)文課堂充滿活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則。在教學(xué)《假如沒(méi)胡灰塵》一課中,，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1,、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種想讀就讀，會(huì)讀就讀的場(chǎng)面,，讓學(xué)生在“讀”中去感悟,、體驗(yàn)。在課堂上我花了許多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”,，讀懂讀透,。因此，為后邊的交流打下了基礎(chǔ),。

2,、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生能主動(dòng)去提問(wèn)題,，通過(guò)提問(wèn),，通過(guò)思考，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思考,、提問(wèn)。

3,、放手讓學(xué)生去“講”：通過(guò)“讀”和“問(wèn)”,，學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生放開(kāi)膽,，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),。

4,、放手讓學(xué)生去“評(píng)”：教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)點(diǎn),、爭(zhēng)論,，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且提高他們的思維能力,，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn),。

5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱寫(xiě)寫(xiě)灰塵,。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)放手,，放手讓學(xué)生去做,，雖然本課教學(xué)過(guò)程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發(fā),，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續(xù)前進(jìn),。